trabalho indivudual 2018

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SUMÁRIO
31	INTRODUÇÃO	�
42	DESENVOLVIMENTO	�
42.1	Referencial Teorico	�
52.2	Projeto Interdiciplinar	�
103	CONCLUSÃO	�
11REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
A pedagogia de projeto é uma metodologia de trabalho educacional que tem por objetivo de organizar a construção dos conhecimentos em torno de metas previamente definidas de forma coletivas, entre alunos e professores.
Um projeto elaborado para transformar uma ideia em realidade. Desenvolver esse projeto,portanto,é definir uma proposta de trabalho e traçar alguma linhas de ação em relação ao que desejamos alcançar.
A função do projeto é a de tornar aprendizagem ativa, interessante, significativa, real e atrativa para o aluno ,englobando a educação em um plano de trabalho agradável, sem impor os conteúdos de forma autoritária. Assim ,o aluno busca e consegui informações, lê ,conversa, faz investigações, formula hipóteses , anota dados , calcula ,reuni o necessário para solução dos conflitos cognitivos e, por fim ,converte para construção e ampliação de novas estrutura de pensamento.
No processo de inovação curricular, do qual trabalho por projetos e apenas uma parte há que se romper com a concepção de neutralidade dos conteúdos escolares, que passam a ganhar significados diversos dos alunos .O acervo de conhecimentos transmitidos, na classe, durante as fases de um projeto, supera em muito os conhecimentos que poderiam ser adquiridos em aulas expositivas e outras atividades, uma vez que os alunos buscam o conhecimento por necessidades e interesse, como meio e não como fim .Essa função é importante na elaboração do projeto porque a escola deve colaborar para tomar a aprendizagem significativa para o aluno.
O mais importante no trabalho com projetos não é a origem do tema mas o tratamento dispensado a ele, pois é preciso saber estimular o trabalho a fim de que se torne interesse do grupo e não de alguns alunos ou do professor , só assim o estudo envolvera a todos de maneira ativa e participativa nas diferentes etapas.
DESENVOLVIMENTO
Referencial Teorico
COMO A CRIANÇA RECONHECE O MUNDO AO SEU REDOR?
Buscando uma perspectiva de sucesso para o desenvolvimento e aprendizagem do educando no contexto da educação infantil o espaço físico torna-se um elemento indispensável a ser observado. A organização deste espaço deve ser pensada tendo como principio oferecer um lugar acolhedor e prazeroso para a criança, isto é, um lugar onde as crianças possam brincar, criar e recriar suas brincadeiras sentindo-se assim estimuladas e independentes. O espaço criado para a criança deverá estar organizado de acordo com a faixa etária da criança isto é, propondo desafios cognitivos e motores que a farão avançar no desenvolvimento de suas potencialidades .
Desenvolvem múltiplas linguagens, exploram e manipulam objetos , organizam seus pensamentos , descobrem e agem com as regras , assumem papel de lideres e se socializam com outras crianças, preparando-se para um mundo socializado. 
Sabe-se que o reconhecimento do mundo está inteiramente ligado aos valores que são atribuídos pelas crianças e principalmente aos julgamentos que fazemos o tempo inteiro.
Por ainda ter senso critico em desenvolvimento, a criança reconhece o mundo ao redor principalmente por meio da observação.Seja pela observação dos pais , dos colegas , de pessoas da família , a criança esta sempre observando e internalizando as ações julgadas boas ou ruins.
Uma forma de driblar essa pratica é proporcionar a convivência no espaço aberto , pois ele estimula a expressão desses diferentes universos , estimula o senso de presença e do respeito a singularidade de cada um. Afinal , se temos tantos mundos reunidos em um lugar só , porque restringi-los a sala de aula ? Tanto não deve ser assim que , oficialmente , na Educação Infantil , este espaço aberto recebe o nome de sala de referencia, ou seja, aquele lugar onde estão seus pertences onde acontece uma acolhida . A sala já não é mais vista como um lugar de permanência 
Projeto InterdiSciplinar
	PROJETO INTERDISCIPLINAR PARA A DISCIPLINA LITERATURA E INFANTOJUVENIL 
Apresentação: Esta faixa etária as crianças encontra-se na fase do realismo imaginário, onde pensam que a imitação representa a realidade. Para elas, as coisas são vivas e dotadas de intenções e sentimentos
 
	Justificativa: Aproveitando ,que nesta fase as crianças apresentam maior capacidade de concentração,fixam como ouvintes , e conquistam sua própria linguagem senti a necessidade de montar este projeto abrangendo contos histórias como : O Lobo e os cabritinhos , Uma baba para os ursinhos , O sapo encantado, etc. , acreditando que o conto deve ser prazeroso e não repetitivo e mecânico, de forma que nos permita viajar em outro mundo proporcionando momentos de risos , novos conhecimentos e sonhos 
	Objetivos: 
Proporcionar momentos de prazer através de leitura, ampliando vocabulário e a organização de pensamentos 
Confrontar realidade e fantasia 
Aguçar o prazer pela leitura 
Desenvolver linguagem oral e a capacidade de ouvir 
Organizar pensamentos 
Ampliar vocabulário 
Estimular criatividade
	Metodologia e estratégias: 
Rodinha para conversa informal troca de ideias e analise de conhecimentos prévio 
Apresentar livro para os alunos – manusear e conhecer a história 
Dramatização e registro feito pelas crianças através de desenho e oralmente 
Lista de personagens 
Trabalhar linguagem dos personagens e modelagem dos mesmos 
Montagem de livro contendo as historias trabalhadas.
	Recursos: 
Diferentes tipos de papeis 
Cola branca e colorida 
Lápis de cor e giz de cera 
Tesoura 
Massa de modelar 
CD´s 
Tintas guache 
	PROJETO INTERDISCIPLINAR PARA A DICIPLINA DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
Apresentação: Projeto Didático: Os nomes e perfis dos animais de estimação 
	Justificativa: Observação sobre o interesse, desempenho e desenvolvimento das crianças ao longo do projeto. “Essa modalidade de organização do trabalho pedagógico prevê um produto final cujo planejamento tem objetivos claros, dimensionamento do tempo, divisão de tarefas e , por fim, a avaliação final em função do que se pretendia. Tudo isso feito de forma compartilhada e com cada estudante tendo autonomia pessoal e responsabilidade coletiva para o bom desenvolvimento do projeto
	Objetivos:
Proporcionar aos estudantes identificar e elaborar o perfil característico dos animais de estimação.
Ler poemas para antecipações e compreensão de sentidos.
Ler textos científicos para antecipações e compreensão de sentidos.
Produzir poemas.
Refletir sobre características do Sistema de Escrita Alfabética (SEA);
Conhecer os animais do ambiente familiar; compreender o conceito de animal de estimação.
Compreender a computação de dados; construir quadro para computação de dados; construir quadros e gráficos com características de animais.
	METODOLOGIA E ESTRATEGIAS:
Práticas de Leitura e escrita; apropriação do Sistema de 
Escrita; características das Aves e comparação com outros animais. 
O projeto é uma proposta de intervenção pedagógica; 
É uma atividade intencional e social, que contempla um problema, objetivos e produtos concretos.
aborda o conhecimento em uso 
enfoca conhecimentos relevantes para resolver o problema proposto, 
considera efetivamente as competências e os conhecimentos prévios dos alunos, 
promove a interdisciplinaridade ,
trata os conteúdos de forma dinâmica 
aprendizagem significativa
	Recursos:
Quadro, cadernos, lápis grafite e hidro cor, cartolina, tesoura, cola, revistas e livros contendo animais para recorte.
 Livros: obras complementares, enciclopédias contendo verbetes sobre animais .
	PROJETO INTERDISCIPLINAR ENSINO DA MATEMATICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
APRESENTAÇÃO: Acredita-seque a criança constrói suas bases matemáticas pela necessidade de resolução de problemas de seu tempo, impostos pela complexidade de situações da sociedade [...] parte de um sentido de número para uma construção abstrata deste, sendo uma construção onde o fator tempo ocupa lugar relevante.
	JUSTIFICATIVA: Existem muitas formas de conceber e trabalhar com a matemática na Educação Infantil . A matemática está presente na arte, na música, em histórias, na forma como a criança organiza o meu pensamento, nas brincadeiras e jogos infantis. Uma criança aprende muito de matemática, sem que o adulto precise ensina-la. Onde dentre os conceito elencados estão, os conceitos sobre, coisas iguais e diferentes , organização, classificação e criação de conjuntos, estabelecerem relações entre o número e o que eles representam observar o tamanho das coisas, brincam com as formas geométricas, ocupando um espaço e assim, vivendo e descobrindo a matemática. Através de atividades concretas e significativas, coletivamente e individualmente. 
	OBJETIVOS: 
Reconhecer a função social dos números; 
Conhecer diferentes aspectos referentes aos números e sua representação; 
Reconhecer esse símbolo gráfico como instrumento de nosso cotidiano; 
Reconhecer as formas geométricas; 
Desenvolver o raciocínio lógico matemático através dos jogos com regras; 
Reconhecer nas situações do cotidiano as variáveis quantitativas e qualitativas.
	METODOLOGIA E ESTRATEGIAS: 
Interesse e participação durante a execução das atividades propostas; 
Realizar este processo através da observação do comportamento dos alunos, hábito s e atitudes, relacionamento com os amigos e com a professora, cumprimento dos temas a serem desenvolvidas, atitudes com relação aos registros coletivos e individuais; 
Realizar atividades escritas ou de outra natureza produzidos espontaneamente, bem como a coleta de dados registrados com referência direta ou com relação ao grupo;
Levar as crianças a terem um crescimento sistemático partindo de seus conhecimentos prévios em relação à matemática e a sua utilização na vi da diária. 
	RECURSOS: FORMAS GEOMETRICAS , SA LA DE JO GOS, LIVROS, ETC
	PROJETO INTERDISCIPLINAR SOBRE O ENSINO DA NATUREZA E SOCIEDADE 
APRESENTAÇÃO: O presente projeto de ensino tem como titulo o brinca na educação infantil de 4 a 5 anos com a linha d a docência da educação infantil , a importância do brincar , crianças que estão inseridas em creches. O objetivo deste é de proporcionar situações onde a criança possa explorar é observar o ambiente com 
Atitude de curiosidade e integrante do meio em que ela esteja inserida. Os conteúdos a serem trabalhos neste projeto será linguagem , oralidade organização e orientação espacial.
	 
 Justificativa: Educação infantil, e qual a importância do brincar, principalmente para crianças que estão inseridas nas creches de três á quatro anos de idade que é a linha de pesquisa. 
Essas crianças e constitui em um processo de socialização, sendo adulto o seu parceiro privilegiado .Além disso , estabelece vínculos com seus pares , sendo capaz de internalizar significados socialmente partilhados . 
A relação adulta-criança defendida no contexto infantil baseia na de 
horizontalidade e respeito ás diferenças , sendo necessário o exercício de se considerar o ponto de vista do outro . 
	METODOLOGIAS E ESTRATEGICAS: este projeto de ensino a principal característica da avaliação educacional é o caráter formativo, que se dá mediante a observação e o registro do educador sobre os processos de aprendizagem e desenvolvimento das ações desenvolvidas com as crianças , bem com o da qualidade das interações estabelecidas entre criança e criança e criança – adulto . 
	 RECURSOS: 
Brinquedos 
Recursos humanos 
Livros de histórias 
Cordas 
Cadeiras 
CD’S 
Radio gravador 
Bolas 
 Bambolê
	Referências bibliográficas: https://pedagogiaaopedaletra.com/projeto-literatura-infantil/
https://www.pequenoceu.com/planos-de-aula/plano-aula-dia-aula-lidar-expectativas-pais-alunos-corpo-docente-dias-aula
CONCLUSÃO
A reflexão em torno dessa interdisciplinaridade aponta para a necessidade de um esforço coletivo dentro da escola para que se aprenda a organizar os tempos pedagógicos de forma a se estabelecer prioridades que atendam às crianças, seus interesses e curiosidade s em torno dos diversos campos do saber. Pensar temas e conteúdos, definir metodologias relacionadas às diversas áreas do conhecimento, articulando- as e pondo em destaque o papel dos diversos eixos da língua: análise linguística, oralidade, leitura e escrita, numa perspectiva de letramento, constituem se , então, num grande desafio ao professor.
REFERÊNCIAS
: Partindo da conceptualização de ambiente como um conjunto de condições que influenciam a vida social , cultural , moral e até mesmo escolar do homem, é possível perceber como ele é um agente continuamente presente na vivência humana. De fato, grande parte do comportamento do indivíduo envolve a interação com o espaço e no espaço, desde atividades simples, como alimentar-se e vestir-se , até atividades complexas, como definir um percurso na cidade . Diante disso, percebe- se a grande importância do ambiente para o desenvolvimento infantil , pois é nele que a criança estabelece a relação com o mundo e com as pessoas e é ele Que vai garanti r a sua formação e a sua qualidade de vida social , moral , psicológica e cultural . Nesse viés, o papel do ambiente no desenvolvimento infantil , é uma questão fundamental para o desenvolvimento humano.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, disponível em: . <http://ndi.ufsc.br/files/2012/02/DiretrizesCurriculares-para-a-E-I.pdf>. 
Artigo “Fenomenologia: a percepção ambiental como objeto de construção à educação ambiental”, de HELBEL, M. R. M. e VESTENA, C. L. B., disponibilizado no link abaixo <http://www.sbecotur.org.br/revbea/index.php/revbea/article/view/4877/32
61>.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
nome do cursO
Thais dos santos de oliveira 
a criança no ambiente escolar:
Santa Barbara D’Oeste 
2018
thais dos santos de oliveira 
a criança no ambiente escolar:
 
Trabalho de Licenciatura e, Pedagogia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de Alfabetização e Letramento; Literatura Infanto-juvenil; Ensino de Matemática na Educação Infantil; Ensino da Natureza e Sociedade na Educação Infantil; Seminário Interdisciplinar V.
Professor (es):Tatiane Mota Santos Jardim; Edneia de Cassia dos Santos Pinho/Amanda Crispim Ferreira Valério; Alessandra Negrini Dalla Barba/ Diego Barbosa Prestes; Mirela Ramos Moimaz; Natália Gomes dos Santos/Mari Clair Moro.
Orientador: Juliana Gomes de Souza 
Santa Barbara D’Oeste
2018