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CURSO EM ANDAMENTO
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BIANCA MARINHO DIAS DA SILVA PEDRETTI
201402094591       NOVA FRIBURGO
PSICOLOGIA ESCOLAR
Avaliação Parcial: SDE0158_SM_201402094591 V.1 
Aluno(a): BIANCA MARINHO DIAS DA SILVA PEDRETTI Matrícula: 201402094591 
Acertos: 6,0 de 10,0 Data: 17/05/2018 09:12:41 (Finalizada)
1a Questão (Ref.:201402248074) Acerto: 1,0  / 1,0
Ao comparar os contextos de surgimento da Psicologia Escolar estrangeira (norte-americana, francesa, 
suíça, inglesa) e da Psicologia Escolar brasileira, é possível afirmar que:
Diferentemente da Psicologia Escolar estrangeira, a Psicologia Escolar brasileira sempre considerou 
os fatores sociais e institucionais estavam entre os responsáveis pelo fracasso escolar. 
Enquanto a Psicologia Escolar estrangeira apresentava caráter exclusivamente preventivo, a 
Psicologia Escolar brasileira tinha o intuito de intervenir exclusivamente junto ao corpo docente.
Enquanto a Psicologia Escolar estrangeira surgiu no início do século 19, juntamente com a Psicologia 
geral, a Psicologia Escolar brasileira foi introduzida no Brasil juntamente com o início do primeiro 
curso de graduação em Psicologia, no ano de 1962. 
Enquanto a Psicologia Escolar estrangeira considerava que os fatores sociais e institucionais 
estavam entre os responsáveis pelo fracasso escolar, a Psicologia Escolar brasileira considerava que 
os alunos eram os principais responsáveis pelo fracasso escolar. 
Enquanto a Psicologia Escolar estrangeira apresentava caráter exclusivamente preventivo, a 
Psicologia Escolar brasileira tinha o intuito de minimizar os efeitos nocivos das desigualdades 
sociais, refletidos no contexto educacional.
Gabarito Coment.
2a Questão (Ref.:201402248005) Acerto: 0,0  / 1,0
Um dos objetivos finais da escola é socializar o conhecimento científico elaborado historicamente. Para que isso ocorra espera-se dos alunos padrões 
de comportamento e de atitudes que conduzam ao sucesso escolar.
I. Os problemas apresentados pelos alunos decorrem, na maioria das vezes, de sua inabilidade. Cabe ao psicólogo escolar contemporâneo 
diagnosticar o problema do aluno e encaminhá-lo para tratamento clínico e/ou para classes especiais.
II. É preciso compreender o aluno como sujeito relacional. Cabe ao psicologo escolar contemporâneo analisar as relações entre os diversos 
segmentos do sistema de ensino, de modo a contribuir para a elaboração de procedimentos educacionais que atendam tanto necessidades coletivas 
como individuais.
III. É preciso que o psicólogo escolar desenvolva estratégias de ação centradas na identificação dos problemas psicológicos dos alunos, enquadrando-
os em categorias diagnósticas, de modo a contribuir para a constatação de que a maioria dos problemas que acometem a escola começa no próprio 
aluno.File failed to load: http://simulado.estacio.br/ckeditor/MathJax/a11y/accessibility-menu.js