RCNEI RESUMO

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RCNEI – RESUMO ARTES VISUAIS
INTRODUÇÃO
	AS ARTES VISUAIS EXPRESSAM, COMUNICAM E ATRIBUEM SENTIDOS A SENSAÇÕES, SENTIMENTOS, PENSAMENTOS E REALIDADE POR VÁRIOS MEIOS, DENTRE ELES; LINHAS FORMAS, PONTOS, ETC.
 AS ARTES VISUAIS ESTÃO PRESENTES NO DIA A DIA DA CRIANÇA, DE FORMAS BEM SIMPLES COMO: RABISCAR E DESENHAR NO CHÃO, NA AREIA, EM MUROS, SENDO FEITOS COM OS MATERIAIS MAIS DIVERSOS, QUE PODEM SER ENCONTRADOS POR ACASO.
ARTES VISUAIS SÃO LINGUAGENS, POR ISSO É UMA FORMA MUITO IMPORTANTE DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO HUMANAS, ISTO JUSTIFICA SUA PRESENÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL.
PRESENÇA DAS ARTES VISUAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL:
IDEIAS E PRÁTICAS CORRENTES.
 	A PRESENÇA DAS ARTES VISUAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL, COM O TEMPO, MOSTRA O DESENCONTRO ENTRE TEORIA E A PRÁTICA. EM MUITAS PROPOSTAS AS ARTES VISUAIS SÃO VISTAS COMO PASSATEMPOS SEM SIGNIFICADO, OU COMO UMA PRÁTICA MERAMENTE DECORATIVA, QUE PODE VIR A SER UTILIZADA COMO REFORÇO DE APRENDIZAGEM EM VÁRIOS CONTEÚDOS.
 	PORÉM PESQUISAS DESENVOLVIDAS EM DIFERENTES CAMPOS DAS CIÊNCIAS HUMANAS TROUXERAM INFORMAÇÕES IMPORTANTES SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA, EM SEU PROCESSO CRIADOR E SOBRE AS ARTES DAS VÁRIAS CULTURAS. 
	ESSAS INFORMAÇÕES TROUXERAM UMA ENORME CONTRIBUIÇÃO PARA A VALORIZAÇÃO DA PRODUÇÃO INFANTIL, MESMO ASSIM A REVOLUÇÃO QUE ADMITIA A NECESSIDADE E A CAPACIDADE DA EXPRESSÃO ARTÍSTICA, VIROU “UM DEIXAR FAZER” SEM INTERVENÇÃO, ONDE A CRIANÇA NÃO EVOLUÍA MUITO.
 	QUESTIONANDO A VISÃO DA LIVRE EXPRESSÃO EM QUE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA ERA AUTOMÁTICA NOS PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO, SURGE UM MOVIMENTO QUE CONSTATOU QUE ESTE DESENVOLVIMENTO ARTÍSTICO É RESULTADO DE FORMAS COMPLEXAS DE APRENDIZAGEM.
 	A ARTE, DESDE CEDO, INFLUENCIA A CRIANÇA ATRAVÉS DE SUA CULTURA, APESAR DE SER POSSÍVEL IDENTIFICAR ESPONTANEIDADE E AUTONOMIA NA EXPLORAÇÃO E NO FAZER ARTÍSTICO DAS CRIANÇAS, SEUS TRABALHOS REVELAM: O LOCAL, A ÉPOCA HISTÓRICA EM QUE VIVEM SUAS OPORTUNIDADES E IDEIAS.
 	A CRIANÇA TEM SUA PRÓPRIA VISÃO, IDEIAS E INTERPRETAÇÕES SOBRE A PRODUÇÃO DE ARTE E O FAZER ARTÍSTICO; POR MEIO DE VÁRIOS ASPECTOS; FAZER ARTÍSTICO QUE É A EXPLORAÇÃO, APRECIAÇÃO QUE É PERCEPÇÃO DO SENTIDO QUE O OBJETO PROPÕE E DA REFLEXÃO QUE É UM PENSAR SOBRE TODOS OS CONTEÚDOS DO OBJETO ARTÍSTICO QUE SE MANIFESTA EM SALA.
 	O DESENVOLVIMENTO DA IMAGINAÇÃO, EXPRESSÃO, SENSIBILIDADE ENTRE OUTRAS PODEM VIR A OCORRER NA ARTE.
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A CRIANÇA E AS ARTES VISUAIS
 	O TRABALHO COM AS ARTES VISUAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL É MUITO IMPORTANTE, NO QUE SE REFERE AO RESPEITO DAS PECULIARIDADES E ESQUEMAS DO CONHECIMENTO PRÓPRIO A CADA FAIXA ETÁRIA E NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO. ISSO SIGNIFICA, QUE O PENSAMENTO, A SENSIBILIDADE, A IMAGINAÇÃO, A PERCEPÇÃO, A INTUIÇÃO E A COGNIÇÃO DEVEM SER TRABALHADAS DE FORMA INTEGRADA, FAVORECENDO O DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES CRIATIVAS DAS CRIANÇAS.
 	NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM EM ARTES VISUAIS A CRIANÇA TRAÇA UM PERCURSO DE CRIAÇÃO E CONSTRUÇÃO INDIVIDUAL. É NO FAZER ARTÍSTICO E NO CONTATO COM OS OBJETOS DE ARTE QUE PARTE SIGNIFICATIVA DO CONHECIMENTO EM ARTES VISUAIS ACONTECE. NO DECORRER DESTE PROCESSO, O PRAZER É O DOMÍNIO DO PRÓPRIO FAZER ARTÍSTICO, DA SIMBOLIZAÇÃO E DA LEITURA DE IMAGEM. OS SÍMBOLOS APRESENTAM O MUNDO SÓCIO-CULTURAL. É ATRAVÉS DA PINTURA, MOLDAGEM, CONSTRUÇÃO TRIDIMENSIONAL, COLAGENS ETC. O DESENVOLVIMENTO PROGRESSIVO DO DESENHO IMPLICA MUDANÇAS SIGNIFICATIVAS QUE NO INÍCIO, DIZEM RESPEITO À PASSAGEM DOS RABISCOS INICIAIS DA GARATUJA PARA CONSTRUÇÕES CADA VEZ MAIS ORDENADAS, FAZENDO SURGIR OS PRIMEIROS SÍMBOLOS.
 	ESSA PASSAGEM É POSSÍVEL GRAÇAS AS INTERAÇÕES DA CRIANÇA COM O ATO DE DESENHAR E COM DESENHOS DE OUTRAS PESSOAS.
 	NA GARATUJA A CRIANÇA TEM COMO HIPÓTESE QUE O DESENHO É SIMPLESMENTE UMA AÇÃO SOBRE UMA SUPERFÍCIE. NO DECORRER DO TEMPO, AS GARATUJAS QUE REFLETIAM SOBRE TUDO O PROLONGAMENTO DOS MOVIMENTOS RÍTMICOS DE IR E VIR TRANSFORMAM-SE EM FORMAS DEFINIDAS QUE APRESENTAM MAIOR ORDENAÇÃO E PODEM ESTAR SE REFERINDO OS OBJETOS NATURAIS, OBJETOS IMAGINÁRIOS, OU MESMO A OUTROS DESENHOS.
 	ENQUANTO DESENHAM OU CRIAM OBJETOS TAMBÉM BRINCAM DE “FAZ DE CONTA” E VERBALIZAM NARRATIVAS QUE EXPRIMEM SUAS CAPACIDADES IMAGINATIVAS. ELA CRIA E RECRIA INDIVIDUALMENTE FORMAS EXPRESSIVAS, INTEGRANDO PERCEPÇÃO, IMAGINAÇÃO, REFLEXÃO E SENSIBILIDADE, QUE PODEM ENTÃO SER APROPRIADAS PELAS LEITURAS SIMBÓLICAS DE OUTRAS CRIANÇAS E ADULTOS.
OBJETIVOS DE 0 A 3 ANOS
 	A INSTITUIÇÃO DEVE ORGANIZAR SUA PRÁTICA EM TORNO DA APRENDIZAGEM EM ARTE, GARANTINDO OPORTUNIDADES PARA QUE AS CRIANÇAS SEJAM CAPAZES DE:
AMPLIAR O CONHECIMENTO DE MUNDO QUE POSSUEM, MANIPULANDO DIFERENTES OBJETOS E MATERIAIS, EXPLORANDO SUAS CARACTERÍSTICAS, PROPRIEDADES E POSSIBILIDADES DE MANUSEIO E ENTRANDO EM CONTATO COM FORMAS DIVERSAS DE EXPRESSÕES ARTÍSTICAS; UTILIZAR DIVERSOS MATERIAIS GRÁFICOS E PLÁSTICOS SOBRE DIFERENTES SUPERFÍCIES PARA AMPLIAR SUAS POSSIBILIDADES DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO.
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OBJETIVOS DE 4 A 6 ANOS
 	PARA ESTA FASE, OS OBJETIVOS ESTABELECIDOS DEVERAM GARANTIR OPORTUNIDADES PARA QUE AS CRIANÇAS SEJAM CAPAZES DE:
INTERESSAR-SE PELAS PRÓPRIAS PRODUÇÕES, PELAS DE OUTRAS CRIANÇAS E PELAS DIVERSAS OBRAS ARTÍSTICAS (REGIONAIS, NACIONAIS OU INTERNACIONAIS) COM AS QUAIS ENTREM EM CONTATO, AMPLIANDO SEU CONHECIMENTO DO MUNDO E DA CULTURA; PRODUZIR TRABALHOS DE ARTES, UTILIZANDO A LINGUAGEM DO DESENHO, DA PINTURA, DA MOLDAGEM, DA COLAGEM, DA CONSTRUÇÃO, DESENVOLVENDO O GOSTO, O CUIDADO E O RESPEITO PELO PROCESSO DE PRODUÇÃO E CRIAÇÃO.
 	OS CONTEÚDOS SÃO ORGANIZADOS EM DOIS BLOCOS QUE VISAM OFERECER VISIBILIDADE AS ESPECIFICIDADES DA APRENDIZAGEM EM ARTES.
PRIMEIRO BLOCO: “O FAZER ARTÍSTICO”
CRIANÇAS DE 0 A 3 ANOS
 	EXPLORAÇÃO E MANIPULAÇÃO DE MATERIAIS COMO LÁPIS E PINCÉIS DE MEIOS COMO TINTA, ÁGUA, AREIA E DE VARIADOS SUPORTES GRÁFICOS, COMO JORNAL, PAPELÃO, MADEIRAS ETC.
 	EXPLORAÇÃO E CONHECIMENTO DE DIFERENTES MOVIMENTOS GESTUAIS, VISANDO A PRODUÇÃO DE MARCAS GRÁFICAS.
 	CUIDADO COM O PRÓPRIO CORPO E DOS COLEGAS NO CONTATO COM OS SUPORTES E MATERIAIS DE ARTES.
 	CUIDADO COM OS MATERIAIS E COM OS TRABALHOS E OBJETOS PRODUZIDOS INDIVIDUALMENTE OU EM GRUPO.
CRIANÇAS DE 4 A 6 ANOS
 	CRIAÇÃO DE DESENHOS, PINTURAS, COLAGENS, MOLDAGENS A PARTIR DA UTILIZAÇÃO DOS ELEMENTOS DA LINGUAGEM DAS ARTES VISUAIS: PONTO, LINHA, FORMA, COR, VOLUME, ESPAÇO, TEXTURA E EXPLORAÇÃO, UTILIZAÇÃO DE ALGUNS PROCEDIMENTOS NECESSÁRIOS PARA DESENHAR, PINTAR, E MODELAR.
 	EXPLORAÇÃO E APROFUNDAMENTO DAS POSSIBILIDADES OFERECIDAS PELOS DIVERSOS MATERIAIS, INSTRUMENTOS E SUPORTES, NECESSÁRIOS PARA O FAZER ARTÍSTICO.
 	EXPLORAÇÃO DOS ESPAÇOS BIDIMENSIONAIS E TRIDIMENSIONAIS NA REALIZAÇÃO DE SEUS PROJETOS ARTÍSTICOS.
 	ORGANIZAÇÃO E CUIDADO COM OS MATERIAIS NO ESPAÇO FÍSICO DA SALA.
RESPEITO E CUIDADO COM OS OBJETOS, PRODUZIR INDIVIDUALMENTE E EM GRUPO.
 	VALORIZAÇÃO DE SUAS PRÓPRIAS PRODUÇÕES, DAS DE OUTRAS CRIANÇAS E DA PRODUÇÃO DE ARTE EM GERAL.
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SEGUNDO BLOCO: “APRECIAÇÃO EM ARTES VISUAIS”
CRIANÇAS DE 0 A 3 ANOS
	OBSERVAÇÃO E IDENTIFICAÇÃO DE IMAGENS DIVERSAS.
CRIANÇAS DE 4 A 6 ANOS
 	CONHECIMENTO DA DIVERSIDADE DE PRODUÇÕES ARTÍSTICAS, COMO DESENHOS, PINTURAS, ESCULTURAS, CONSTRUÇÕES, FOTOGRAFIAS, COLAGENS, ILUSTRAÇÕES, CINEMA ETC.
 	APRECIAÇÃO DAS SUAS PRODUÇÕES E DAS DOS OUTROS, POR MEIO DA OBSERVAÇÃO E LEITURA DE ALGUNS DOS ELEMENTOS NA LINGUAGEM PLÁSTICA.
 	OBSERVAÇÃO DOS ELEMENTOS CONSTITUINTES DA LINGUAGEM VISUAL: PONTO, LINHA, FORMA, COR, VOLUME, CONTRASTES, LUZ, TEXTURAS.
 	LEITURA DE OBRAS DE ARTE A PARTIR DA OBSERVAÇÃO, NARRAÇÃO, DESCRIÇÃO E INTERPRETAÇÃO DE IMAGENS E OBJETOS.
 	APRECIAÇÃO DASARTES VISUAIS E ESTABELECIMENTO DE CORRELAÇÃO COM AS EXPERIÊNCIAS PESSOAIS.
DIDÁTICA
CRIANÇAS DE 0 A 3 ANOS
 	NESTA FASE O QUE TEM VALOR É A UTILIZAÇÃO DE INSTRUMENTOS, MATERIAIS E SUPORTES DIVERSOS, COMO LÁPIS, PINCÉIS, TINTAS, PAPÉIS, COLA, ETC; PARA A PRÁTICA DA ARTE, A PARTIR DO MOMENTO EM QUE AS CRIANÇAS TENHAM CONDIÇÕES MOTORAS PARA O MANUSEIO. AS ATIVIDADES DEVEM SER BEM DIMENSIONADAS E DELIMITADAS NO TEMPO.
 	QUANTO À APRECIAÇÃO DE IMAGENS, DEVE-SE PROPORCIONAR O MAIOR NÚMERO DE MATERIAIS VARIADOS POSSÍVEL E QUE TENHAM SIGNIFICADO PARA A CRIANÇA.
CRIANÇAS DE 4 A 6 ANOS
 	PARA QUE AS CRIANÇAS NESTA FAIXA ETÁRIA POSSAM CRIAR SUAS PRODUÇÕES, O PROFESSOR DEVE OFERECER OPORTUNIDADES DIVERSAS PARA QUE ELAS SE FAMILIARIZEM COM ALGUNS PROCEDIMENTOS LIGADOS AOS MATERIAIS UTILIZADOS, OS DIVERSOS TIPOS DE SUPORTE E PAR QUE POSSAM PENSAR SOBRE OS RESULTADOS OBTIDOS.SENDO ASSIM O TRABALHO DEVE SER ORGANIZADO DE FORMA A OFERECER PARA AS CRIANÇAS A POSSIBILIDADE DE CONTATO, USO E EXPLORAÇÃO DE MATERIAIS.
 	NESTA FASE AO TRABALHAR COM LEITURA DE IMAGENS É IMPORTANTE ELABORAR PERGUNTAS QUE INSTIGUEM A OBSERVAÇÃO, A DESCOBERTA E O INTERESSE DA CRIANÇA.
ORGANIZAÇÃO
ORGANIZAÇÃO DO TEMPO
 	DEVE-SE RESPEITAR AS CRIANÇAS EM RELAÇÃO AO SEU RITMO E INTERESSE PELO TRABALHO, TEMPO DE CONCENTRAÇÃO, O PRAZER NA REALIZAÇÃO, O PROFESSOR DEVE FICAR ATENTO PARA REDIMENSIONAR AS ATIVIDADES, EM RELAÇÃO AO TEMPO OU PRÓPRIA ATIVIDADE. 4
 	PODE SER APONTADAS TRÊS POSSIBILIDADES DE ORGANIZAÇÃO: ATIVIDADES PERMANENTES, AS SEQÜENCIAIS E OS PROJETOS.
ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO
 	A ORGANIZAÇÃO DA SALA, A QUANTIDADE E A QUALIDADE DOS MATERIAIS PRESENTES E SUA DISPOSIÇÃO NO ESPAÇO SÃO DETERMINANTES PARO O FAZER ARTÍSTICO.
AVALIAÇÃO
 	A AVALIAÇÃO TEM QUE BUSCAR ENTENDER O PROCESSO INDIVIDUAL DE CADA CRIANÇA, AFASTANDO JULGAMENTOS COMO FEIO OU BONITO, CERTO OU ERRADO, QUE ASSIM SENDO UTILIZADOS NÃO AUXILIAM NO PROCESSO EDUCACIONAL, OS EDUCANDOS DEVEM SER OBSERVADOS CONSTANTEMENTE E AS OBSERVAÇÕES REGISTRADAS.
 	EM ARTES VISUAIS A AVALIAÇÃO DEVE SER FEITA ATRAVÉS DE PROCESSOS QUE TEM COMO CARÁTER DE ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE AS PRODUÇÕES DAS CRIANÇAS, OU SEJA, A AVALIAÇÃO PARA CRIANÇA DEVE ESPECIFICAR SUAS CONQUISTAS E AS ETAPAS DO SEU PROCESSO CRIATIVO.
CRIANÇAS DE 0 A 3 ANOS
 	A AVALIAÇÃO É FEITA PELA EXPLORAÇÃO DE DIFERENTES MATERIAIS E TAMBÉM DE POSSIBILIDADE DE EXPRESSAR-SE POR MEIO DESTE.
CRIANÇAS DE 4 A 6 ANOS
 	UTILIZAM OS DESENHOS, A PINTURA, A MODELAGEM E OUTRAS FORMAS DE EXPRESSÃO PLÁSTICA PARA REPRESENTAR, EXPRESSA-SE E COMUNICAR-SE.
REFERÊNCIAS:
RCNEI - ARTES VISUAIS EDUCAÇÃO INFANTIL