Semana 5 Sociologia

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1. (1,25) - Leia com atenção as duas afirmações e responda à pergunta: 
1. “A ausência de determinantes biológicos de atividade nos seres humanos 
significa, nos termos de Sartre, que o homem, (...) é de início o não-Ser que 
adquire o Ser” (Ratner, 1995, p. 14). 
2. “O trabalho educativo é o ato de produzir, direta e intencionalmente, em 
cada indivíduo particular a humanidade” (SAVIANI, 2005, 13). 
É possível relacionar estas afirmações ao que a professora Tozoni Reis 
aponta como função do processo educativo? 
Sim, pois “o processo educativo é um processo de formação humana, isto é, um 
processo em que todos os seres humanos – que nascem inacabados do ponto 
de vista das características humanas – são produzidos, construídos, como 
humanos. É um processo – histórico e social – de tornar humanos os seres 
humanos” (TOZONI REIS, p 1). 
 
2. (1,25) Qual a definição de sentimento de infância para Ariès (1981)? Qual a 
relação deste sentimento com o surgimento da uma nova função definidora 
da escola moderna? 
Ariés define o sentimento de infância como consciência sobre a particularidade 
infantil que distingue adulto e criança. Esse sentimento fez surgir uma nova 
função para a escola que passou a ser entendida e a funcionar como “um meio 
de isolar cada vez mais as crianças durante um período de formação tanto moral, 
quanto intelectual, de adestra-las, graças a uma disciplina mais autoritária, 
separando-a da sociedade dos adultos, (TOZONI REIS, p 3-4)”. 
3. (1,25) Conceitue “panóptico” e aponte pelo menos três elementos que 
caracterizam a escola estudada por Ferrari e Dinali como “panóptico”. 
O conceito de panóptico está ligado ao fato de em um único vigilante observar 
todos os prisioneiros, sem que estes possam saber se estão ou não sendo 
observados. A partir desse conceito, isso se dá pelo fato da escola, utilizar de 
artifícios que mantenham os alunos vigiados, punidos, recompensados e 
normatizados. Segundo Ferrari e Dinale a escola se assemelha a os presídios: as 
grades que cercam, o controle dos portões, o porteiro na entrada, os grandes 
corredores fechados, nos prédios do ensino fundamental as salas enfileiradas, as 
escotilhas nas portas, o pátio centralizado entre dois prédios. 
4. (1,25) Na teoria de Durkheim, qual a relação entre fato social e coerção? 
Durkheim define fato social como a formas de agir, de pensar e de sentir, que tem 
força coerciva ou seja, exercem, ou podem exercer, determinada força sobre os 
indivíduos, o que leva a se adaptar as regras da sociedade onde vivem, enquanto a 
coerção é a força que os fatos sociais exercem sobre os indivíduos levando-os a 
conformar-se com as regras que a sociedade em que vivem impõe independente de 
sua vontade ou escolha. Ex: O idioma, as leis, a formação famílias, as regras de 
boas maneiras e etc... 
5. (1,25) Tomando o trabalho de Ferrari e Dinali, que aborda fundamentos da 
teoria de Michel Foucault, explique o que é disciplina e se a vigilância é um 
mecanismo da disciplina? 
Segundo os autores, podemos concluir que a disciplina é um modo de poder. 
Isso por que se caracteriza por métodos que permitem o controle minucioso das 
operações do corpo e que realizam a sujeição de suas forças, impondo-lhes uma 
relação de docilidade / utilidade. A função as disciplina é se apropriar do corpo 
com a finalidade de aproveitar o máximo de suas competências (faucault, 1991). 
E a vigilância se torna uma forma de atingir esse objetivo. 
6. (1,25) Ao abordar em seu artigo as práticas docentes em sala de aula, 
Antonio Nóvoa define e explica os “efeitos da moda”. Como Nóvoa explica 
a circulação rápida dos “efeitos da moda” e qual a crítica que faz? 
Os professores são desde sempre um grupo profissional muito sensível aos 
efeitos da moda, a adesão pela moda é a pior maneira de enfrentar os debates 
educativos, porque traduz uma “fuga para frente”, uma opção preguiçosa, por 
que falar de moda dispensa-nos de tentar compreender. Em pedagogia, a moda 
significa quase sempre, a vontade de mudar para que tudo fique na mesma! Ora 
neste mundo marcado pela velocidade das comunicações e da disseminação das 
ideias neste mundo invadidos por inflação tecnológica sem precedentes, é 
preciso que os professores aprendam a cultivar um ceticismo saudável, um 
ceticismo que não é feito de descrença ou de desencanto, mas sim uma 
vigilância critica em relação a tudo que lhes é sugerido ou imposto. 
7. (1,25) Por que, para François Dubet, a organização de salas de aulas 
homogêneas é um dos mecanismos sutis da exclusão escolar e de reforço 
das desigualdades escolares? 
Pra Dubet a organização das salas de aula em salas homogêneas reforça tanto a 
desigualdade social como a escolar, pois não aumenta muito o desempenho dos 
melhores alunos, mais enfraquece nitidamente o desempenho dos alunos mais 
fracos. Os alunos mais favorecidos socialmente, que dispõem de maiores 
recursos (também por conta dos pais serem mais intuídos), são também 
privilegiados por um conjunto de mecanismos escolares, que beneficia os mais 
beneficiados. Esses mecanismos aprofundam as desigualdades e acentuam a 
exclusão escolar na medida em que mobilizam aos pais, algo que não á só o 
capital cultural, este entendido como um conjunto de disposições e de 
capacidades especialmente linguísticas. 
8. (1,25) Considerando que a função social da escola acompanha a 
complexidade social, adequando-se a ela, explique as características do 
momento em que vivemos, chamado de intrageracional, e aponte que tipo 
de formação o momento atual exige. 
O intrageracional descreve discrepâncias culturais, sociais ou económicas entre 
duas ou mais gerações, que pode ser causada por conflitos de interesse entre 
gerações mais jovens e gerações mais antigas. Esse conflito ocorre devido a 
evolução da dinâmica apresentada na relação entre os indivíduos de uma 
sociedade, resultada do surgimento de novas tecnologias e costumes que se 
tornam essenciais na vida de indivíduos essas tecnologias e costumes deve ser 
trazido para o aprendizado de hoje, a formação inicial e centrada na transmissão 
de conteúdo não é mais capaz de suprir essas necessidades educacionais, 
atualmente se faz necessária uma formação, mais ampla e adequada as novas 
demandas da vida contemporânea. A escola, em sua função social, tem um olhar 
constante voltada á sociedade, conectando seu saber com a pratica cotidiana do 
aluno. A experiência de vivenciar as situações de aprendizagem ensina o 
convívio em grupos, indispensável para a vida e o trabalho.