PROJETO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

Prévia do material em texto

FACULDADE ESTÁCIO DE VILA VELHA 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
ALICE ONOFRE BERTASO 
ELIZA CRISTINA JAVARINI DOMINGOS 
EZILANE SOARES DA PAIXÃO 
MERILYN CÉLIA GONÇALVES RANGEL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VILA VELHA 
2018 
 
 
 
ALICE ONOFRE BERTASO 
ELIZA CRISTINA JAVARINI DOMINGOS 
EZILANE SOARES DA PAIXÃO 
MERILYN CÉLIA GONÇALVES RANGEL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
Projeto apresentado ao Professor Gelson Luiz 
Daldegan de Padua o como requisito avaliativo da 
disciplina de Avaliação Institucional, do Curso de 
Pedagogia, VI Período Matutino da Faculdade Estácio 
de Vila Velha, ES. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VILA VELHA 
2018 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA ........................................................................ 3 
2. JUSTIFICATIVA ...................................................................................................... 5 
3. FOCO NA AVALIAÇÃO .......................................................................................... 6 
4. METODOLOGIA ..................................................................................................... 7 
4.1 PROFESSOR (A) .................................................................................................. 7 
4.2. EQUIPE PEDAGÓGICA / ADMINISTRATIVO ..................................................... 7 
4.3. FAMILIAS ............................................................................................................. 7 
5. INSTRUMENTO DE COLETA DE DADOS ............................................................. 8 
5.1 QUESTIONÁRIO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ........................................... 8 
6. SENSIBILIZAÇÃO .................................................................................................. 9 
6.1 PROFESSOR (A) .................................................................................................. 9 
6.2 EQUIPE PEDAGÓGICA / ADMINISTRATIVO ...................................................... 9 
6.3 FAMÍLIAS ............................................................................................................ 10 
7. DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS .................................................................... 10 
8. CRONOGRAMA ................................................................................................... 11 
 
3 
 
1. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
A UMEI José Silvério Machado está localizada na Sétima Avenida, s/n, Jardim 
Marilândia, Vila Velha-ES, atende os bairros: Jardim Marilândia, Cobilândia, Rio 
Marinho, Vale Encantado, Alvorada, Alecrim, Industrial e Nova América. A escola 
tem como entidade mantenedora a Prefeitura Municipal de Vila Velha/Secretaria 
Municipal de Educação e a comunidade atendida nessa escola vivem de uma renda 
de 1 (um) a 4 (quatro) salários mínimos mensais. 
Nesse contexto, a UMEI José Silvério Machado surgiu de um acordo entre os bairros 
Cobilândia e Jardim Marilândia e a Prefeitura Municipal de Vila Velha, em um 
encontro de gestão participativa, no qual os bairros acordaram que cederia o 
calçamento de algumas ruas em troca da construção da UMEI. Sendo assim a 
escola surge de um movimento comunitário atendendo suas prioridades e reais 
necessidades. A inauguração aconteceu no dia 3 de abril de 2004. O nome da 
escola é uma homenagem ao Sr, José Silvério Machado (Corró), que foi um dos 
primeiros moradores do bairro, fundou em 1968 ao lado de outros moradores o 
Movimento Comunitário de Jardim Marilândia, que foi a primeira entidade 
comunitária a ser organizada no Espírito Santo. 
A UMEI atende crianças de 2 (dois) a 5 (cinco) anos de idade, tendo hoje o total de 
24 (vinte e quatro) turmas atendidas em dois turnos, sendo 12 (doze) no turno 
matutino e 12 (doze) no turno vespertino totalizando 550 (quinhentos e cinquenta 
alunos) alunos e pertence ao sistema de ensino da Prefeitura Municipal de Vila 
Velha. 
Em sua estrutura física a UMEI possui 12 (doze) salas de aula, sendo 4 (quatro) 
salas conjugada com banheiro para atender crianças de 1 (um) a 3 (três) anos de 
idade, 1 (uma) sala multiuso, 1 (uma) secretaria, 1 (uma) sala para professores, 1 
(uma) sala para a direção, 1 (uma) sala para pedagogos, 1(uma) sala de 
atendimento educacional especializado que procura garantir aos alunos com 
necessidades educacionais especiais condições de serem atendidos em sua 
totalidade, respeitando suas limitações e diferenças, buscando ampliar o universo 
 
4 
 
social, cultural, afetivo e seu desenvolvimento físico, psicológico e cognitivo, o 
professor de educação especial trabalha em parceria com o professor regente de 
sala, dando suporte as atividades que os alunos realizam dentro e fora da sala de 
aula, a escola procura romper com as práticas tradicionais, proporcionando 
condições para que esses alunos tenham direito a uma aprendizagem significativa e 
apropriação do saber, e dessa forma uma aprendizagem e enriquecimento para 
todos envolvidos nesse processo, 1 (uma) sala para material didático, 1 (uma) 
cozinha com dispensa, 1(uma) área de serviço, 1 (uma) dispensa para material de 
limpeza, 1 (um) banheiro masculino e 1(um) banheiro feminino para alunos, 1 (um) 
banheiro masculino e 1 (um) banheiro feminino para adultos, 1(um) refeitório, 1(um) 
vestiário e 2 (dois) parquinhos. 
Com relação à equipe, a escola possui 1 (uma) diretora, que representa a UMEI 
junta a SEMED e coordena o trabalho geral da escola, solucionando conflitos diários 
e buscando sempre o melhor desenvolvimento da função pedagógica e 
administrativa, respondendo também pela articulação da escola com a comunidade; 
4 (quatro) pedagogas, sendo 2 (duas) por turno, que coordenam a implantação das 
ações pedagógicas, promove, acompanham e avaliam em parceria com os demais 
profissionais alunos e pais; 24 (vinte e quatro) professores regentes de sala de aula, 
sendo 12 (doze) no turno matutino e 12 (doze) no turno vespertino, 2 (dois) 
professores de educação especial, que atende os alunos com necessidades 
educacionais especiais, 5 (cinco) professores de educação física e 2 (duas) 
professoras de projeto, que trabalham o projeto institucional com os alunos. As 
pedagogas são responsáveis pelo grupo de estudo realizado com os professores na 
própria UMEI e a Secretária Municipal de Educação (SEMED), responsável pela 
formação continuada, que é realizada em dias determinados no calendário anual do 
setor de formação continuada da SEMED. 
A escola conta com o apoio de 12 (doze) auxiliares de UMEI, 6 (seis) no turno 
matutino e 6 (seis) no vespertino, que auxiliam o professor regente e dão suporte as 
crianças com necessidades educacionais especiais; 2 (duas) auxiliares de secretaria 
escolar, que são responsáveis pelo censo escolar, atendimento ao público, digitação 
de documentos, elaboração de atas, movimento de matricula, entre outros; 4 
(quatro) merendeiras, que preparam a alimentação das crianças; 5 (cinco) auxiliares 
 
5 
 
de serviços gerais, que são responsáveis pela limpeza e 4 (quatro) porteiros que 
controlam a entrada e saída de pessoas e garantem a segurança, atuando 2 (dois) 
no turno diurno e 2 (dois) no turno noturno em regime de escala. No que se refere ao 
quadro de professores efetivos a UMEI tem total de 28 ( vinte e oito). 
2. JUSTIFICATIVA 
A avaliação institucional é de suma importância no ambiente escolar, para que a 
gestão consiga enxergar o seu papel, revelando os acertos e erros, objetivando 
melhorar as condições deensino. É uma forma de gerar transparência no ensino e 
analisar todo o contexto escolar e não somente os resultados de ensino 
aprendizagem, mas também o desempenho dos professores e de toda a equipe, 
bem como o ambiente e comunidade. 
 
Levando em consideração que a referida escola possui um Projeto Político 
Pedagógico, que foi elaborado no ano de 2011 por meio de estudos, concepções e 
reflexões dos profissionais da educação e da comunidade, por meio de reuniões de 
pais, pedagógicas, encontro com das famílias e comunidade. As avaliações e 
reformulações do Projeto Político Pedagógico são realizadas somente quando 
escola e a comunidade julgam necessárias, e tem a participação dos professores, 
pedagogos, coordenador, direção, pais, comunidade, entre outros profissionais da 
escola. 
 
Vislumbrando essa ótica, compreende-se que o Projeto Político Pedagógico 
encontra-se defasado, mesmo que os envolvidos tenham feito algumas 
reformulações, fica nítido que é importante realizar a avaliação institucional com o 
intuito de contribuir para uma reestruturação e buscando novas ações. 
 
Com base nessas premissas, o objetivo geral deste projeto de avaliação institucional 
é promover a reformulação integral do Projeto Político Pedagógico possibilitando 
uma reflexão geral de novas ações que contribuam para o bom andamento do ano 
letivo. Objetivando ainda, de forma especifica a participação dos profissionais para 
que a gestão seja democrática, agregando valores e idéias para todo o contexto de 
ensino; E buscar melhores condições físicas e materiais, atribuindo sugestões de 
 
6 
 
todos os envolvidos para que as melhorias sejam alcançadas por meio de suas 
perspectivas. 
 
Neste contexto, conclui-se que a avaliação institucional se torna uma ferramenta 
valiosa para a gestão escolar, porque consegue obter as diversas visões de todos os 
envolvidos no processo para que consiga traçar metas que alcancem os objetivos de 
grandes melhorias anualmente. 
3. FOCO NA AVALIAÇÃO 
 
Buscando atingir os objetivos descritos neste projeto, avaliaremos por meio das 
dimensões de participação profissional, condições físicas e materiais, prática 
pedagógica e ambiente educativo. 
 
Com base nessa informação, a dimensão da participação profissional, porque na 
escola o profissional é parte fundamental no processo ensino aprendizagem e 
possui grande responsabilidade diante disso e precisamos avaliar o desempenho e 
as necessidades que envolvem esses agentes; a dimensão das condições físicas e 
materiais porque o ambiente é onde tudo acontece e os materiais são ferramentas 
em todo o desenvolvimento do ensino e precisamos avaliar em que condições as 
crianças estão vivenciando a aprendizagem; a dimensão da prática pedagógica é 
articulação do conhecimento, por isso é necessário avaliar se os professores 
conseguem desenvolver as práticas de forma com que atinjam as crianças de 
maneira significativa; Por fim, a dimensão do ambiente educativo, ou seja, o 
contexto em que as crianças estão inseridas enquanto alunos e a socialização que 
se entrelaça nesse ambiente para formar cidadãos. 
 
A instituição avaliada é de Educação Infantil, sendo assim, a gestão afirma que uma 
das maiores dificuldades é a falta de verbas para alguns fins, mas diante dessa 
auto-avaliação destacada pela gestão, objetivamos ir além, buscar respostas para 
compreender se as dificuldades estão ligadas somente a essa problemática ou se 
existem outras questões a serem refletidas para melhor andamento do ensino nessa 
UMEI. 
 
 
7 
 
4. METODOLOGIA 
 
Com base nos objetivos do projeto, destaca-se a necessidade de uma pesquisa 
qualitativa, com o objetivo de compreender a essencialidade das necessidades 
destacadas em cada dimensão avaliada. 
 
4.1 PROFESSOR (A) 
 
Os professores terão participação na reunião prévia juntamente com a equipe 
pedagógica para decidir os instrumentos de coleta de dados, mas diante disso, a 
equipe gestora se organizará para filtrar as informações e criarem o questionário 
com perguntas abertas e fechadas sobre as dimensões avaliadas. 
 
Esse segmento será o primeiro avaliado e receberá o questionário em reunião para 
que possam ter tempo suficiente para responder de forma coerente as perguntas, 
diante disso, após essa sistematização, a gestão fará a analise e tabulação dos 
resultados. 
 
4.2. EQUIPE PEDAGÓGICA / ADMINISTRATIVO 
 
Após a reunião de aplicação com os professores, a gestão escolar se reunirá com a 
equipe pedagógica (coordenação e pedagogo) e de secretaria escolar para 
aplicação do questionário, objetivando nesse encontro um tempo suficiente para 
abordagem das temáticas. 
 
4.3. FAMILIAS 
 
A mobilização iniciará com conversas informais e formais, com cartazes espalhados 
pela escola objetivando que as famílias participem dessa avaliação institucional. 
Diante disso, ao marcar o dia da aplicação dos questionários, os informes serão 
enviados para as famílias por meio da agenda escolar das crianças e nesse 
contexto, a equipe pedagógica pedirá confirmação para previamente ter noção da 
quantidade de famílias que participarão. 
 
8 
 
 
No dia da aplicação do questionário, as famílias terão um tempo pré-estipulado de 1 
hora e 30 minutos para realização, mas podendo se estender conforme as 
necessidades. 
 
Nessa sequência, a gestão escolar irá se reunir com a equipe pedagógica para 
tabulação de todos os questionários e análise dos resultados para uma futura 
divulgação e reunião de apresentação dos resultados. 
5. INSTRUMENTO DE COLETA DE DADOS 
 
Os instrumentos de coleta de dados que serão formalizados pela gestão escolar 
com o auxilio da equipe pedagógica serão os questionários com perguntas abertas e 
fechadas, envolvendo questões relevantes as quatro dimensões (participação 
profissional, condições físicas e materiais, prática pedagógica e ambiente 
educativo.) que norteiam o projeto de intervenção. 
 
5.1 QUESTIONÁRIO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 
 
IDENTIFICAÇÃO: 
 
( ) PROFESSOR(A) ( ) EQUIPE PEDAGÓGICA/ADM ( ) FAMILÍAS 
De acordo com sua percepção, os profissionais da educação desta Unidade de 
Esnino estão desenvolvendo um trabalho satisfatório com aprendizagem das 
crianças? Justfique. 
Com é a relação dos profissionais com as familias? 
( ) boa ( ) regular ( ) insuficiente 
 
A referida UMEI possui uma estrutura físíca satisfatória para atender as 
necessidades das crianças? Justifique. 
 
 
9 
 
Qual nível de conservação dos materiais de expediente pedagógico e possuem boa 
qualidade para atender as crianças? Justifique. 
 
A equipe pedagógica trabalha de maneira transparente no desevolvimento de suas 
ações? Justifique. 
 
As reuniões pedagógicas realizadas são suficientes para atender as necessidades 
doas crianças? 
 
( ) insuficiente, deveriam realizar mais ( ) suficiente 
 
O ambiente em que as crianças estão inseridas é acolhedor e possui harmonia? 
Justifique. 
 
Diante das percepções educacionais, o ambiente interfere na amprendizagem das 
crianças? Justifique. 
 
 6. SENSIBILIZAÇÃO 
 
É de grande valia que a escola esteja preparada para receber os questionários e se 
sintam motivados a participar, compreendendo a essencialidade do projeto de 
intervenção por meio das dimensões escolhidas. Nesse contexto e partindo desse 
pressuposto, a sensibilização será realizada por segmentos. 
 
6.1 PROFESSOR (A) 
 
Os professores serão sensibilizados por meio de conversas formais e informais na 
sala do professor, evidenciando a essencialidade de avaliação institucionale com 
muita sabedoria, o gestor colocará os pontos positivos dessa ação. 
 
6.2 EQUIPE PEDAGÓGICA / ADMINISTRATIVO 
 
A gestão pedagógica é parte fundamental na sensibilização das famílias, mas para 
além disso, em primeira instância recebeu e-mails encaminhados pelo gestor para 
 
10 
 
um devido estudo de caso relacionado ao desenvolvimento e importância da 
avaliação institucional. 
 
E a equipe de secretaria escolar, será motivada por meio de informativos no mural, 
e-mails para estudo e ainda, conversas informais do gestor para compreender o 
contexto da avaliação institucional e em que ela interfere no processo educativo. 
 
6.3 FAMÍLIAS 
 
As famílias receberão informativos nas agendas das crianças, estarão em contato 
com os cartazes espalhados pela UMEI e receberão informações sempre que 
necessário pela equipe pedagógica. 
7. DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS 
 
O processo de coleta de dados e análise deve ser trabalhado em equipe e com 
muita cautela e atenção. De acordo com a titulação do projeto, destacamos que é 
uma pesquisa de cunho quantitativa, sendo assim, para além das respostas, o 
gestor deve compreender a essencialidade e a contextualização por trás de cada 
problemática. 
 
Sendo assim, na reunião para divulgar os resultados, o gestor apresentará um slide, 
com as respostas em gráficos e amostragens definidas como parâmetros, 
destacando as condições em que estão o nível de análise institucional. E cada slide, 
deverá conter as dimensões destacadas para devida reflexão, os resultados serão 
baseados nos questionários de maneira com que sejam representados para além de 
quantidades de respostas positivas e negativas, mostrando de forma transparente os 
pontos que necessitam serem melhoradas, suas necessidades e ainda, as 
condições positivas que precisam continuar funcionando com eficácia. 
 
Após essa reunião, os resultados serão disponibilizados por meio de cartazes no 
mural, estando ao alcance da comunidade escolar, objetivando que o PPP seja 
reavaliado e novas ações sejam aplicadas para melhor qualidade de ensino. 
 11 
 
8. CRONOGRAMA 
ATIVIDADES 
2018 
JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ 
REUNIÃO PARA ESTABELECER 
OS INSTRUMENTOS DE 
COLETA DE DADOS 
 
ELABORAÇÃO DOS 
INSTRUMENTOS DE COLETA 
DE DADOS 
 
SENSIBILIZAÇÃO 
(CARTAZES PELA ESCOLA 
PARA MOTIVAR A 
PARTICIPAÇÃO DAS FAMILIAS 
E PROFISSIONAIS 
 
 
COLETA DE DADOS 
 
. 
 
 
TABULAÇÃO DE DADOS 
REUNIÃO PARA DIVULGAÇÃO 
DOS RESULTADOS 
 
REUNIÕES PARA 
REFORMULAÇÃO DO PPP E 
AÇÕES 
 
REALIZAÇÃO DAS AÇÕES 
TRAÇADAS