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FACULDADE ERNESTO RISCALI- FAER
PEDAGOGIA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV: GESTÃO EDUCACIONAL 
Jessica Francisca Martins
Olímpia-SP
2016
FAER
PEDAGOGIA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV: GESTÃO EDUCACIONAL 
Jessica Francisca Martins
Trabalho apresentado à UNIESP/FAER, como parte das exigências à conclusão da disciplina de Estagio Supervisionado Gestão Educacional, do Curso de Licenciatura em Pedagogia, sob a orientação das Profas. Deize Mirela Caputo e Vera Lucia Seno Mathias Neto.
Olímpia SP
2016
SUMÁRIO
Introdução			03
1. Projeto Político Pedagógico: Uma construção coletiva.		05.
2. Descrições e observações realizadas na Instituição de Ensino		07
Oficinas Pedagógicas			07
Descrição das atividades desenvolvidas na escola campo de estágio				08
3. Avaliação das atividades de Estágio Supervisionado		11
Referencias bibliográfica			13
Anexos			14
INTRODUÇÃO
Para educar, necessitamos de um suporte que ultrapasse os significados e conteúdos de diferentes disciplinas. Isso só será possível realmente se a profissão de educar/ensinar estiver de acordo com atitudes éticas abertas à ação e a reflexão sobre o que realizamos no nosso dia a dia na escola.
Para responder as novas demandas da educação, precisamos de estratégias, competências, habilidades e procedimentos que respondam na prática as novas necessidades e objetivos da educação.
Na atualidade as pessoas necessitam de habilidades, competências, recursos e estratégias para aprender com autonomia, então a educação não deve mais se fundamentar na simples repetição de respostas, mas na formulação e construção de perguntas e novos conhecimentos. Cada vez mais o cidadão precisa saber perguntar, pensar e expor suas ideias e respostas a partir da reflexão.
	O estágio aqui relatado apresentou um total de 50 horas, sendo divido da seguinte maneira:
- 20 hrs de Oficinas Pedagógicas;
- 7 hrs de Estudo de Referencial Teórico;
- 12 hrs de Período de preparação para realização da jornada de estágio;
- 4hrs Jornada de Estágio de Pedagogia;
- 7 hrs de Elaboração do Relatório de Estágio;
A instituição escolhida para o estágio foi a E.M.E.F. Antônio Zuquim, a escola é de ensino público situada no bairro periférico da cidade de Guaraci, Centro. Ela atende em média 226 alunos e é constituída por uma clientela de classe médio-baixa, do próprio bairro e dos arredores, os alunos na maioria, são educados e responsáveis, segundo a direção, a maioria dos pais são presentes e participativos da vida escolar de seus filhos. 
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: UMA CONSTRUÇÃO COLETIVA
 A abordagem do PPP fundamenta-se em alguns princípios que norteiam a escola democrática, pública e gratuita: “igualdade” de condições para acesso e permanência na escola; “qualidade” de ensino para todos; “gestão democrática”, que inclui a ampla participação dos representantes dos diferentes segmentos da escola nas decisões/ações administrativo-pedagógicas ali desenvolvidas; “autonomia” de atuação; e, a “valorização do magistério” que objetiva a formação inicial e a continuada, condições de trabalho e remuneração docente. 
Assim, a construção do PPP é a própria organização do trabalho pedagógico da escola, que é tida como espaço social marcado pela manifestação de práticas contraditórias (luta e/ou acomodação) de todos os envolvidos. Nessa perspectiva, há sete elementos básicos que podem ser apontados. A principio, a escola deve assumir o trabalho de reflexão sobre sua finalidade educativa, podendo ser: constitucional, cultural, política e social. Nesse sentido, deve alicerçar o conceito de autonomia. 
Em segundo lugar, relaciona-se com a sua estrutura organizacional: a pedagógica que se referem às interações políticas, às questões de ensino-aprendizagem e às curriculares, incluindo todos os setores necessários ao desenvolvimento do seu trabalho; e, a administrativa, que assegura a locação, a gestão de recursos humanos, físicos e financeiros, além do patrimônio escolar e de como esse se apresenta. Sua análise estrutural visa identificar quais elementos são valorizados e por quem, a fim de indagar sobre suas características, seus pólos de poder e seus conflitos. 
Ao ser avaliada, questionam-se os pressupostos burocráticos que inviabilizam a formação de cidadãos. Em terceiro, temos o currículo, que se refere à organização do conhecimento escolar, sendo uma construção social do saber, pressupondo a sistematização dos meios para que se efetive. Este é dinâmico e seu processo envolve, simultaneamente, processo e produto. Em quarto, o tempo escolar que é um dos elementos constitutivos da organização do trabalho pedagógico. Entre eles temos: o calendário e o horário escolar. 
A organização temporal do conhecimento é marcada pela segmentação do dia letivo. O currículo é estruturado em períodos fixos de tempo para cada disciplina. 
Em quinto, o processo de decisão, cuja estrutura administrativa, deve prever meios que estimulem a participação de todos no processo de decisão e, para se tornar possível, há necessidade de se instalarem mecanismos institucionais, visando à participação política dos envolvidos com o processo educativo da escola. 
Em sexto, as relações de trabalho que devem girar em torno de atitudes solidárias, recíprocas e de participação coletiva. Por isso, uma gestão deve considerar as condições concretas presentes na escola. Há uma correlação de forças propiciando a construção de novas formas de relações de trabalho, com espaços abertos à reflexão coletiva que fortaleçam o dialogo, a comunicação horizontal entre os diferentes segmentos envolvidos com o processo educativo, a descentralização do poder. 
E, por último, a avaliação do PPP que parte da necessidade de se conhecer a realidade escolar, busca explicar e compreender as causas da existência de problemas, bem como suas relações, suas mudanças e se esforça para propor alternativas coletivas. Logo, avaliar é conhecer a organização do trabalho pedagógico. Envolve três momentos: a descrição e a problematização da realidade escolar; a compreensão crítica da realidade descrita e problematizada; e, a proposição de alternativas de ação, momento da criação coletiva. No entanto, a avaliação deve favorecer o desenvolvimento da capacidade discente de apropriarem-se dos saberes científicos, sociais, tecnológicos produzidos e deve ser resultante de um processo coletivo de avaliação diagnóstica. 
Em suma, o Projeto Político Pedagógico visa reorganizar formalmente a escola e dar certa qualidade em todo processo vivido. Vale acrescentar, ainda, que essa organização do trabalho pedagógico relaciona-se com organização social, devido ao fato da escola ser uma instituição social que reflete internamente as determinações e contradições da sociedade capitalista. De acordo com Veiga (1998), existem vários caminhos para construção do PPP, uma vez que ele retrata o entendimento e o percurso possível trilhado em cada uma das escolas. Todavia, é possível apontar três movimentos básicos deste processo de construção do PPP, denominados pela autora de: Ato Situacional, Conceitual e Operacional.
O objetivo do Ato Situacional é apreender o movimento interno da escola, conhecer seus conflitos e contradições, fazer seu diagnóstico e definir onde é prioritário agir. 
DESCRIÇÕES E OBSERVAÇÕES REALIZADAS NA INSTITUIÇÃO DE ENSINO
2.1 Oficinas Pedagógicas
	Foram oferecidas 5 (cinco) oficinas pedagógicas: 
- Estágio Supervisionado: Gestão escolar- Preenchimento de documentação
- Secretaria escolar: principais atribuições;
-Gestão escolar: o papel e as funções do diretor de escola;
- A função e o papel do professor coordenador pedagógico;
- Orientações para elaboração do relatório de estágio: gestão escolar
As oficinas foram claras e de fácil entendimento, a priori foi orientado como seriam as horas de estágio, a divisão da carga horária e o que seria o Estágio Supervisionado: Gestão escolar, e a suaimportância para a formação do futuro docente. As seguintes trataram da importância da secretaria para a instituição, suas obrigações e funções para que uma escola funcione, e também do papel do gestor e equipe gestora para o bom andamento e funcionamento do estabelecimento de ensino, seus atributos tais como: Incentivar, estar presente, saber dialogar, elaborar planos, assegurar a participação e integração entre pais, alunos e professores.
	Foi retratado também o papel do professor coordenador pedagógico, a importância que ele tem para toda a equipe, sendo um auxiliar e suporte para o professor, e ainda cumprir funções de mediação e intervenção sobre a prática em sala de aula do docente. E por fim, a última oficina foi de suma importância para o presente trabalho, a qual orientou a elaboração do mesmo, como preencher as fichas, e a divisão do próprio relatório.
Descrição das atividades desenvolvidas na escola campo de estágio
	O estágio supervisionado foi realizado na E.M.E.F. Antônio Zuquim, a escola funciona em média com 226 alunos divididos no Ensino Fundamental que são organizados em 2 (dois) ciclos: Ciclo I, constituído por 2 etapas, a inicial corresponde aos dois primeiros anos (1º e 2º anos) e a final (3º ano). O Ciclo II, constituído por duas etapas, a inicial (4º ano) e a final (5º ano). Funcionam em dois turnos de 5 (cinco) horas por período, oferecendo o período regular durante o qual serão desenvolvidos Componentes Curriculares da Base Nacional Comum.
	 As relações profissionais e interpessoais nesta Escola estão fundamentadas na relação direito-deveres e se baseiam em princípios de responsabilidade, solidariedade, tolerância, ética, pluralidade cultural, autonomia e gestão democrática.
	A instituição atende a uma clientela de classe médio-baixa, do próprio bairro em que reside e nos arredores.
Direção
	 A Diretora da escola é efetiva municipal, com nível superior em Pedagogia e Pós Graduação em Administração Escolar. Com a função de ser o núcleo executivo de planejamento, organização, coordenação, avaliação e integração de todas as atividades desenvolvidas no âmbito da Unidade Escolar. Procura desempenhar bem esse papel e o maior de todos os objetivos que é o desenvolvimento e reconhecimento do trabalho efetuado na U.E. tem tido uma resposta favorável, pois a escola é reconhecida na comunidade e em toda a cidade como organizada e bem estruturada.
 	A Assistente de Direção é uma professora ACT, com nível superior em Pedagogia, Pós Graduação em Educação Inclusiva. Tem realizado a contento sua função de substituir o Diretor da Escola em suas ausências e impedimentos, também tem assessorado satisfatoriamente o Diretor em todas as suas atribuições.
Professor Coordenador 
	A professora coordenadora tem nível superior em Pedagogia, orienta todo o trabalho pedagógico, dando assistência ao professor, ao aluno e também aos pais, para que a Proposta Pedagógica da escola seja trabalhada de maneira integrada, buscando sempre o desenvolvimento pleno de todos os alunos.
Corpo Docente 
	O corpo docente da Base Comum desta Unidade Escolar é formado por professores que possuem nível superior. As professoras são conscientes que é necessário, no processo de ensino e aprendizagem, explorarem a aprendizagem de metodologias capazes de priorizar a construção de estratégias de verificação e comprovação de hipóteses na construção do conhecimento, a construção de argumentação capaz de controlar os resultados desse processo, o desenvolvimento do espírito crítico capaz de favorecer a criatividade, a compreensão dos limites e alcances lógicos das explicações propostas.
	Também, procuram ter em conta uma dinâmica de ensino que favoreça, não só o descobrimento das potencialidades do trabalho individual, mas também, e, sobretudo, do trabalho coletivo. Procuram agir como facilitadores no processo de busca de conhecimento que deve partir do aluno procuram organizar e coordenar as situações de aprendizagem, adaptando suas ações às características individuais dos alunos, para desenvolver suas capacidades e habilidades intelectuais.
Equipe Administrativa e atividades complementares
	Os funcionários que trabalham na Unidade Escolar são concursados e admitidos pelo Município. Sendo 05 que possuem nível superior, 08 que possuem Ensino Médio e 02 que possuem Ensino Fundamental. 
 	 O trabalho executado por esses funcionários é muito bom, pois apesar do grande número de alunos o serviço flui normalmente, a escola é limpa e bem cuidada, os alunos são bem atendidos.
	A secretaria e seus funcionários tem ótimo relacionamento entre si e também com a equipe gestora, professores e pais, são organizados e prontos a atender e auxiliar no que se precisa.
	A escola está localizada no centro do município de Guaraci, pode-se caracterizar como uma área residencial à classe médio-baixa devido ao nível socioeconômico da sua população.
	O bairro serve-se de mercearia, supermercado, açougue, panificadora, bares, lojas de vestuário, restaurante, e uma pequena praça de lazer. 
		A escola conta com salas de aula amplas, 1(uma) sala de vídeo, 1 (uma) secretaria, 1(um) WC para professores e funcionários, 1 (uma) diretoria, 1(uma) sala de coordenação, 1 (uma) sala para guardar materiais diversos e fantasias, 1(uma) sala de professores, 1 (um) hall de entrada coberto, 1 (uma) cozinha, 1 (uma) dispensa, 1 (um) almoxarifado, 2 (dois) WC grandes para serem utilizados por alunos, 1 (um) WC pequeno para funcionários, 1 (uma) sala de informática, 1 (uma) pequena área de serviço, 1 (uma) biblioteca, 1 (uma) quadra coberta, 1 (um) pátio coberto (grande), 1 (um) refeitório, tudo bem estruturado e organizado
São realizadas reuniões de pais e mestres de acordo com as necessidades e no final dos bimestres, onde os pais tem acesso aos trabalhos desenvolvidos no período. São promovidos outros eventos entre eles palestras e projetos, envolvendo assuntos de interesses de todos como alimentação, higiene e outros, necessários para o desenvolvimento saudável e aprendizagem mais produtiva de seus filhos.
Há também a participação dos pais em datas comemorativas como Dia das Mães, Festa Junina, Dia dos Pais, Comemorações Natalinas, entre outras, os pais também tem a oportunidade de participar da vida escolar dos seus filhos através do HTPC, hora destinada a estudo do professor e para tratar dos interesses dos pais e seus filhos. Estes pais são bem recebidos pela equipe gestora e corpo docente no intuito de juntos sanarem as dificuldades e obstáculos que aparecem no decorrer da vida escolar de cada aluno.
Nesse sentido a escola se destaca pelo uso de todos os espaços, valorizando que a criança não pode permanecer apenas dentro da sala de aula, mas precisa ter oportunidade de explorar outros espaços como biblioteca, pátio e quadra poli esportiva.
Os alunos da escola são crianças obedientes e a maioria apresenta um bom desempenho na aprendizagem escolar. Existem crianças que moram na zona rural e se locomovem até a Unidade Escolar através de transporte gratuito oferecido pelo município.
3 AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
O estágio foi um período em que a teoria e a prática se mesclaram para que fosse possível apresentar um bom resultado. E, sobretudo perceber a necessidade em assumir uma postura não só crítica, mas também reflexiva da minha prática educativa diante da realidade e a partir dela, para que se possa buscar uma educação de qualidade.
Como já realizei estágio na Educação Infantil, pude constatar a mudança que acontece, quando as crianças ingressam no ensino fundamental. Elas saem de um contexto, em que estavam mais livres, podiam brincar, deitar e rolar, literalmente, para ficarem por várias horas sentadas, em uma cadeira desconfortável, geralmente em fila, entre quatro paredes, enquanto lá fora, o sol brilha, os passarinhos cantam, a vida acontece. Para uma criança isso não deve ser fácil.
	O professor deve ter sensibilidade e conhecimento para educar e não simplesmentedomesticar a criança, ensinar sim, mas sem bloquear, sua alegria e energia e sua necessidade de movimento. 
	Precisamos ter uma postura de um profissional que se preocupa verdadeiramente com o aprendizado, que deve exercer o papel de um mediador entre a sociedade e a particularidade do educando. Devemos despertar no educando a consciência de que ele não está pronto, aguçando nele o desejo de se complementar, capacitá-lo ao exercício de uma consciência crítica de si mesmo, do outro e do mundo, como dizia Paulo Freire.
	A vivência com a equipe gestora e administrativa, foi de grande valia para minha formação, pude tirar dúvidas burocráticas, observar como lidar com os pais e os alunos e saber como é importante o papel da equipe gestora, onde cada um tem uma função importante e quando individualmente sua parte é feita a equipe anda em igualdade e acordo, em sintonia, fazendo assim com que as coisas funcionem, e deem certo. Pude ver quão difícil e árduo é o trabalho do diretor, a parte financeira e burocrática é complicada e muito estressante, vi também que uma secretaria em ordem é sinal da vida do professor em ordem, a secretaria é o coração da escola.
	Acredito que tive um bom relacionamento com todos, tive um bom desempenho nas observações e questionei as dúvidas que tinha, e todas elas foram sanadas. Procurei me esforçar, aproveitado o máximo possível às oportunidades. Estes momentos me proporcionaram convívio com os alunos, professores e funcionários enriquecendo meus estágios e possibilitou que eu pesquisasse sobre a escola, entender como tudo funciona na prática e no dia a dia do ambiente escolar.
	
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto Político Pedagógico: Uma construção coletiva. In: VEIGA, Ilma Passos Da. Projeto Político Pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1998. p.11-35.
 
ANEXOS