AD2 GEOGRAFIA 1 Geografia na educação 1 Cederj 2018

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UNIVERSIDADE ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
 
 
 
AD2 – 2018 - 1 
 
Disciplina: GEOGRAFIA I 
Coordenador (a): EDUARDO PIMENTEL MENEZES 
 
Aluno (a): Rejane da Vitória Rosa Matr.: 16212080086 
Polo: Magé 
 
1 – Apresente as diferentes perspectivas para o ensino de Geografia na atualidade, justificando a 
relevância do estudo da disciplina no mundo atual. (5,0). 
 
Resposta: Há na atualidade, duas concepções mais discutidas para o ensino de 
Geografia. São elas: Tradicional e a Crítica. 
O ensino de Geografia baseado na concepção Tradicional, embora ultrapassada, 
ainda é muito presente na Educação brasileira. Uma concepção ancorada em 
transmissão e memorização de conteúdo, não possibilita ao educando participar de 
forma ativa e crítica do processo de ensino aprendizagem, uma vez que foca nos 
conteúdos e na sua transmissão para a futura reprodução dos mesmos. 
A concepção Crítica do ensino de Geografia, prioriza desenvolver no educando 
habilidades específicas, mais do que conteúdos. Visa transformar o educando em 
cidadão, capaz de exercer seus deveres e direitos políticos, civis e sociais, 
valorizando o respeito ao outro e se fazendo respeitar. Permitindo o acesso às 
informações de forma contextualizada, que realmente façam sentido para o aluno. 
 
A relevância do estudo de Geografia para o mundo atual 
 
O estudo de Geografia tem sua importância para o mundo atual por vários motivos 
que vão além das contribuições para o conhecimento sobre o espaço humano e suas 
formas de ocupação e transformação. 
Embora o ensino de Geografia seja importante neste sentido, assim como para que o 
educando adquira conhecimento relevante acerca de nomes de países, suas capitais, 
moeda, dados populacionais e religião, o ensino desta disciplina pode possibilitar ao 
educando o desenvolvimento de uma consciência crítica e autônoma sobre a 
 
 
 
 
transformação dos espaços na cidade, a lógica da produção agrária, a distribuição 
dos movimentos sociais, bem como a luta da classe operária na sociedade por 
espaço e respeito, por exemplo. 
Desta forma, para que o ensino de geografia realmente tenha relevância na 
atualidade e contribua para a prática social do educando, é necessário uma prática 
pedagógica que trabalhe o conteúdo de forma contextualizada, valorizando o saber 
e a experiência que o aluno traz para a sala de aula, como afirma Callai, “a 
geografia que o aluno estuda deve permitir que ele se perceba como participante do 
espaço que estuda, onde os fenômenos que ali ocorrem são resultados da vida e do 
trabalho dos homens e estão inseridos num processo de desenvolvimento. ... O aluno 
deve estar dentro daquilo que está estudando e não fora, deslocado e ausente 
daquele espaço...” (CALLAI, 2001, p. 58). 
 
 
 
2 – Identifique as principais recomendações, existentes nos PCNs, para o ensino da Geografia nos 
Anos Iniciais, fazendo uma análise crítica do documento. (5,0). 
 
Resposta: 
 
As principais recomendações dos PCNs para o ensino de Geografia nas séries 
iniciais orientam o professor, para que o mesmo exerça sua prática pedagógica 
abordando conteúdos de forma contextualizada, aproveitando o saber e a vivência 
do aluno na construção do conhecimento a fim de que o educando se desenvolva em 
seu processo de ensino aprendizagem possibilitando ao mesmo: 
 
1º Ano 
 
Conhecer e começar a utilizar fontes de informação escritas e imagéticas utilizando 
para tanto alguns procedimentos básicos. 
 
Reconhecer, no seu cotidiano, os referenciais espaciais de localização, orientação e 
distância, de modo a deslocar-se com autonomia e representar os lugares onde vivem 
e se relacionam 
 
Reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as 
diferentes manifestações da natureza e a apropriação e transformação dela pela 
ação de sua coletividade, de seu grupo social; 
 
Conhecer e comparar a presença da natureza, expressa na paisagem local, com as 
manifestações da natureza presentes em outras paisagens; 
 
 
 
 
 
Reconhecer a importância de uma atitude responsável de cuidado com o meio em 
que vivem, evitando o desperdício e percebendo os cuidados que se deve ter na 
preservação e na manutenção da natureza; 
 
Reconhecer semelhanças e diferenças nos modos que diferentes grupos sociais se 
apropriam da natureza e a transformam, identificando suas determinações nas 
relações de trabalho, nos hábitos cotidianos, nas formas de se expressar e no lazer; 
(BRASIL, MEC, 1997, pp. 130-131). 
 
Os PCNs orientam que o 1º Ciclo do Ensino Fundamental trabalha mais habilidades 
que conteúdos e que a Geografia deve priorizar a construção de habilidades como: 
observação, descrição, registro, análise e representação. 
 
2º Ano 
 
Reconhecer e comparar o papel da sociedade e da natureza na construção de 
diferentes paisagens urbanas e rurais brasileiras. 
 
Reconhecer semelhanças e diferenças entre os modos de vida das cidades e do 
campo, relativas ao trabalho, às construções e moradias, aos hábitos cotidianos, às 
expressões de lazer e de cultura. 
 
Reconhecer, no lugar em que se encontram inseridos, as relações existentes entre o 
mundo, urbano e rural, bem como as relações que sua coletividade estabelece com 
coletividades de outros lugares e regiões, focando tanto o presente como o passado. 
 
Conhecer e compreender algumas das consequências das transformações da 
natureza causadas pelas ações humanas, presentes na paisagem local e em 
paisagens urbanas e rurais. 
 
Valorizar o uso refletido da técnica e da tecnologia em prol da preservação e 
conservação do meio ambiente e da manutenção da qualidade de vida; 
 
Reconhecer o papel das tecnologias, da informação, da comunicação e dos 
transportes na configuração de paisagens urbanas e rurais e na estruturação da vida 
em sociedade"; 
 
Adotar uma atitude responsável em relação ao meio ambiente, reivindicando, 
quando possível, o direito de todos a uma vida plena num ambiente preservado e 
saudável; 
Conhecer e valorizar os modos de vida de diferentes grupos sociais, como se 
 
 
 
 
relacionam e constituem o espaço e a paisagem no qual se encontram inseridos 
(BRASIL, MEC, 1997, pp. 144-145). 
 
 
Análise crítica 
 
A concepção de currículo apresentada pelos PCNs propõe uma organização 
curricular onde o conhecimento é desenvolvido por áreas interligadas através de 
temas transversais, que valorizam a interdisciplinaridade e a contextualização de 
conteúdos a fim de proporcionar uma educação mais direcionada à construção da 
cidadania do que à transmissão de conteúdos sem sentido. Os PCNs vêm de 
encontro à necessidade de mudanças na educação, pois não há mais espaço para 
aulas baseadas em transmissão de conhecimento, memorização e reprodução. A 
sociedade tal como o homem, vive em processo de transformação e se faz necessário 
que a educação acompanhe tais mudanças afim de cumprir seu papel social que é 
formar cidadãos conscientes, críticos e capazes de exercer a cidadania de forma 
plena como cidadão de direitos e deveres. 
Desde quando foram estabelecidos os parâmetros Curriculares (1998), educadores 
enfrentam o desafio de investir em uma nova concepção de ensino, que enfatiza a 
importância da interatividade, do respeito mútuo e da interdisciplinaridade. Por 
incrível que pareça, muitos educadores aindaresistem à ideia de que é necessário 
rever antigas práticas pedagógicas com criticidade e avaliar o quanto as mesmas 
não colaboram para o processo de ensino aprendizagem, pois não valorizam ao 
aluno e não ressaltam a relevância do meio sócio cultural e econômico a que o aluno 
pertence, ao contrário, muitas vezes fazem com que esses alunos se sintam 
discriminados e à margem dos processos sociais. 
Para ensinar, é necessário continuar aprendendo e para que os Parâmetros 
Curriculares possam colaborar de fato com a construção de uma educação 
comprometida realmente com a sociedade e com as desigualdades sociais e as 
diversidades culturais, religiosas, étnica e de gênero é imprescindível que o 
educador esteja comprometido com esta educação a ponto de desejar vivenciar os 
processos de transformações pelos quais a educação vem passando, juntamente com 
seus alunos. 
 
Bibliografia 
https://mundodeoz.wordpress.com/2010/03/29/a-estrutura-dos-parametros-
curriculares-nacionais-pcns/) 
 
http://observatoriogeograficoamericalatina.org.mx/egal14/Ensenanzadelageografia
/Investigacionydesarrolloeducativo/27.pdf