Avaliação de Aprendizagem

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PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
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Aula 1-Aula 1: O planejamento em questão: faz sentido planejar na escola?
1. Identifique os diferentes conceitos de planejamento educacional e escolar:
Quanto a definições e conceitos que priorizam a dimensão instrumental é possível fazer a seguinte síntese: planejamento (inclusive no contexto escolar) é um processo que consiste em traçar, conceber e organizar um conjunto de princípios, diretrizes e ações, que serão realizados para atingir determinados objetivos
2. Quais os diferentes níveis e/ou dimensões do planejamento educacional e escolar? 
Planejamento educacional 
·	Dimensões política, social, humana e cultural.
Planejamento escolar
·	O projeto político-pedagógico
·	O projeto de ensino -aprendizagem
·	Abrange o plano de curso , também denominado de plano da disciplina ou plano anual o plano de aula.
3. Qual o significado e a relevância do ato de planejar na escola?
Significa prever e/ou antecipar ações (no pensamento e no papel), incluindo a definição de seus princípios, finalidades, objetivos, bem como os meios para viabilizar sua posterior realização.Em outras palavras, entendemos que o planejamento na escola – nos seus diferentes níveis de abrangência – pode contribuir não só para ajudar a enfrentar os desafios decorrentes da reinvenção da escola na direção aqui proposta, como também a lidar com aqueles desafios apresentados pela própria complexidade do cotidiano escolar.
4-Para que esse processo de planejamento e o seu próprio produto os planos, programas e/ou projetos) possam de fato exercer um papel significativo na vida da escola, que é preciso ter em mente ?
É preciso ter em mente que, para além de ser um procedimento que visa à organização das atividades e/ou das ações educativo-pedagógicas, o planejamento precisa ser compreendido como possibilidade de explicitação e/ou de resgate da intencionalidade dessas atividades e/ou ações (algo que é próprio da atividade e/ou da ação humana)
5-Acreditamos que, dependendo do modo como o processo de planejar acontece e como os planos, programas e projetos dele decorrentes são utilizados, podemos pensar que o ato ou o processo de planejamento tem objetivos bem mais relevantes , cite cada um deles:
·	expressar as intenções, configuradoras da proposta da escola, explicitando suas finalidades, indicando os rumos que pretende tomar, bem como o papel e/ou as funções que pretende desempenhar e, nessa perspectiva, ser inclusive um instrumento político significativo;
·	apontar, de maneira histórica, crítica e contextualizada, a proposta de escola – incluindo não só suas intenções, mas também seus princípios, seus objetivos e sua programação - atividades e/ou ações -, bem como as metodologias e recursos a serem empregados na sua realização, além das estratégias de avaliação que serão implementadas;
·	ser instrumento para socialização e/ou difusão da proposta da escola, inclusive para além dos muros escolares;
·	contribuir para a organização e a integração das atividades/ações;
·	promover a inter-relação dos sujeitos envolvidos no cotidiano escolar, intercâmbio de experiências, integração e compromisso coletivo;
·	viabilizar a gestão democrática da escola.
6-Quem são os protagonistas envolvidos no processo do planejamento escolar?
A resposta não poderia ser outra: entendemos que são seus protagonistas, quer dizer, são responsáveis pela concepção e/ou elaboração do planejamento escolar todos aqueles que fazem parte da vida escolar – da vida intra e extraescolar. Isso significa dizer que entendemos que todos: direção, equipe técnico-pedagógica, professores e mesmo os alunos e suas famílias podem e devem participar da construção do planejamento escolar em seus diferentes níveis.
7-O professor deve ter em mente que sua atuação explicita uma forma de pensar o mundo, deixando claro o que acredita possível ao seu aluno (intencionalidade pedagógica) e essa intencionalidade expressa os fins da educação a qual ele acredita. Desta forma é correto afirmar:
 I - A educação não está imune a relações alienadas e alienadoras.
 II - A prática pedagógica precisa ser intencionalmente dirigida pelo educador desde o início do processo educativo.
 III - Que na sociedade capitalista essa intencionalidade já está definida e não existem formas de realizar a mudança. 
IV - A prática pedagógica tem que estar articulada com os propósitos gerais da sociedade, não sendo possível trabalhar um projeto crítico.
 V - Que nessa realidade é impossível construir a liberdade. 
Estão corretas: 	I e II
8-De acordo com Souza (2004) as organizações buscam no planejamento uma série de respostas para diversas situações institucionais. Aponte a alternativa abaixo que diz respeito a alcançar a visão de futuro da organização.
( )Resulta do esforço em atender as necessidades imediatas da organização.
( )Por meio desse elemento consegue-se otimizar a alocação de recursos nos pontos que são realmente importantes e que vão resultar em maiores agregações de valor.
( ) Visa envolver todos os colaboradores da organização.
( X )Visa atender à expectativa do cliente, o que garantirá a perpetuação da organização.
( )É utilizada para corrigir rumos e, quando possível, implementar soluções.
9- Toda prática educativa é uma prática social resultante de um processo histórico e cultural produzido por homens e mulheres decorrentes da necessidade de sobreviver enquanto espécie. Logo, fica evidente que estamos estabelecendo uma relação direta entre sociedade, história e cultura, pois dissociá-las é tornar a prática educativa em algo inócuo, ou seja, que não permite a compreensão da realidade social concreta.
Leia as proposições abaixo:
I. Há um tronco comum indistinto entre conhecimento, cultura e sociedade( Edgar Morin)
II. A educação em si é inócua.
III. Não há processo educativo fora de um contexto histórico e social
IV. A cultura de uma sociedade é produzida por suas instituições educativas
V. A Educação é instrumento de compreensão da realidade social
VI. Dissociar a prática educativa da sociedade e da cultura que a produz e é por ela produzida, torna a educação um instrumento ineficaz de compreensão da realidade.
VII. Educação e cultura existem por si mesmos, são processos distintos e não dependem da sociedade.
Quais proposições são coerentes com o texto acima?
I, III,V,VI
10- "Na visão de Maximiliano (2009), planejar é o processo de tomar decisões a respeito do futuro. Ou seja, planejar é uma atividade de previsão", para Lacombe (2009), "o planejamento é a determinação da direção a ser seguida para se alcançar um resultado desejado". Para a Educação é fundamental o ato de planejar a aula a fim de que?
Conduzir uma aprendizagem efetiva, mediando as dificuldades, desafiando e motivando o aluno com ações estratégicas.
11-Até o final da Primeira República no Brasil, as escolas tradicionais, voltadas para a formação dos filhos da elite nacional, adotavam:
I - um sistema avaliativo classificatório como medida do conhecimento.
II - o sistema de notas introduzido na escola passa a ter a função de medir o conhecimento transmitido pelo professor de forma que exigia a decoreba e a memorização.
III - Um sistema avaliativo preocupadoem fazer um diagnóstico da prática docente e discente e apontar novos caminhos para o processo de ensino e aprendizagem.
Quais enunciados estão corretos?
Somente os enunciados I e II estão corretos
12-Fazendo referência aos dados iniciais sobre avaliação, a autoavaliação é sugerida por quem?
Sócrates
13-Segundo Duarte (1996) a prática pedagógica precisa ser intencionalmente dirigida pelo educador desde o início do processo educativo. Desta forma o que podemos afirmar ?
A intencionalidade pedagógica expressa os fins da educação escolar.
14-Considerando os tipos de planejamento, relacione a primeira coluna à segunda e, em seguida, assinale a opção correta. A. Planejamento Educacional B. Planejamento Curricular C. Planejamento do Sistema de Educação D. Planejamento de Ensino E. Planejamento Escolar
a. Processo contínuo que se preocupa com o "para onde ir" e "quais as maneiras adequadas para chegar lá", tendo em vista a situação presente e possibilidades futuras, para que o desenvolvimento da educação atenda tanto as necessidades da sociedade quanto as do indivíduo (PARRA apud SANTANNA et al., 1995).
b. É o de maior abrangência, corresponde ao planejamento que é feito em nível nacional, estadual e municipal.
c. Processo de decisão sobre atuação concreta dos professores, no cotidiano de seu trabalho pedagógico, envolvendo as ações e situações, em constantes interações entre professor e alunos e entre os próprios alunos (PADILHA, 2001).
d. Envolve o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento e a proposta pedagógica da instituição. "É um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social" (LIBÂNEO, 1992).
e. Processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. É previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno. Portanto, essa modalidade de planejar constitui um instrumento que orienta a ação educativa na escola, pois a preocupação é com a proposta geral das experiências de aprendizagem que a escola deve oferecer ao estudante, através dos diversos componentes curriculares (VASCONCELLOS, 1995).
A sequencia correta é A, C, D, E e B.
15-Planejar é uma atividade básica para a sobrevivência do ser humano.Desde as eras mais remotas e implica no que?
 Na sobrevivência e bem estar.
16- O homem faz de sua própria atividade vital objeto de sua vontade e de sua consciência. Tem atividade vital consciente. Não é uma determinação com a qual o homem se funda imediatamente. A atividade vital consciente distingue imediatamente o homem da atividade vital do animal (MARX, Karl. Manuscritos Econômicos e Filosóficos, p. 110-111). Tomando por base o fragmento de Marx, assinale a ÙNICA opção não caracteriza a prática avaliativa no processo de ensino e aprendizagem:
( )A prática avaliativa permite distinguir o papel do professor e do aluno.
( )A prática avaliativa é uma atividade que possibilita rever o percurso e apontar novos caminhos frente ao diagnóstico realizado.
( )A prática avaliativa é essencial por se tratar de uma atividade consciente.
 ( x)A prática avaliativa é uma atividade secundária, pois cumpre apenas um papel técnico.
( )A prática avaliativa prática avaliativa é fundamental para se diagnosticar se os objetivos traçados se efetivaram ao longo do processo.
17- Celso Vasconcellos nos fala em três dimensões do planejamento,quais são elas?
Realidade/ finalidade /plano de ação
18-Muitas vezes no cotidiano das escolas, no início do período letivo, os professores e professoras se reúnem para preencher formulários e roteiros com objetivos,conteúdos etc. e se ajustando aos procedimentos formais. Quando isso ocorre, alguns professores comentam que é um modo burocrático de planejamento. A única opção que NEGA a postura de planejamento como ação meramente burocrática é aquela que os docentes:
( )redigem os planos para cumprir a necessidade de registro nos arquivos da escola.
( )transcrevem os planos do livro didático ou de um colega para minimizar o tempo.
( )desenvolvem temas das aulas de acordo com seus próprios interesses para maior segurança.
( )dispõem de um documento formal para apresentar aos supervisores de ensino.
( X)analisam coletivamente os objetivos e os recursos disponíveis para definir uma base orientadora da ação.
19-Observe a afirmativa e marque a resposta certa:
Planejamento é um processo que consiste em traçar, conceber e organizar um conjunto de princípios, diretrizes e ações, que serão realizados para atingir determinados objetivos, ou seja:
( )Planejar é, principalmente, o preenchimento de formulários para controle administrativo.
( )Planejar é um ato solitário.
( )Planejar envolve uma articulação constante das pessoas e deve ser entendido como um movimento sempre contextualizado dentro do processo educativo.
( X)Planejar significa prever, antecipar ações, incluindo a definição de seus princípios, finalidades, objetivos, bem como os meios para viabilizar sua posterior realização.
( )Planejar determina a ação voluntarista da escola em relação aos seus objetivos.
20- Uma de nossas preocupações em nosso curso foi desenvolver um histórico sobre a avaliação. Desta forma, procuramos apontar que a mesma decorre do modo como homens e mulheres organizam e produzem as condições materiais e não-materiais da própria existência. Nesta dinâmica, a avaliação assume características específicas em cada período da nossa história. 
Sobre a prática avaliativa na Idade Média, podemos afirmar que:
( )Com o surgimento das Universidades, era comum a utilização de testes para verificar o quociente intelectual (Q.I).
( )Com o surgimento das Universidades, era comum a verificação do conhecimento através de exames escritos.
( )Com o surgimento das Universidades, foi possível centrar a avaliação no ensino, ou seja, a mesma servia de diagnóstico da prática docente.
( )Com o surgimento das Universidades, foi possível centrar a avaliação no aprendiz, ou seja, a mesma servia de diagnóstico da aprendizagem.
( x)Com o surgimento das Universidades, era comum a prática de exercícios orais como forma de avaliação, pois uma das preocupações era a formação dos professores.
21- De acordo com Mintzberg (2010) o conceito de estratégia é amplo e que, para se definir se fazem necessárias cinco dimensões. Marque a alternativa abaixo que indica a estratégia enquanto padrão.
( )É uma tática utilizada pela empresa para comunicar uma mensagem falsa ou verdadeira para o mercado e para superar um concorrente.
( )O olhar é voltado aos aspectos internos da organização. Foca mais dentro da empresa.
( )É entendido como a formulação de critérios que indicam caminho para a resolução de questões, para que se conquiste o objetivo almejado.
 ( x)É a consistência do comportamento que surge das próprias ações do cotidiano.
( )É um meio de localizar uma organização dentro das relações de ambiente. Essa definição tem a combinação entre organização e ambiente e ambiente interno e externo.
22- Até o final da Primeira República, também conhecida como República Velha, o ensino que predominou nas escolas brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. Desta forma, a escola tradicional, que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional, centra o processo de ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, na autoridade intelectual do professor, que tinha por função transmitir os conhecimentos sistematizados de forma lógica e precisa aos alunos. 
Tendo por base o fragmento acima, sobre a condição do educando podemos afirmar que:
( )Eram vistos como sujeitos políticos. Portanto, a formação política era essencial para a sua prática na sociedade.
( )Eram vistos como indivíduos únicos e ativos e de que deveriam se apropriar do saber sistematizado para uma realização pessoal.
( )Por serem sujeitos políticos e sociais sua formação estava voltada para a compreensão crítica da realidade.
( )Se encontravam em uma condiçãoativa, pois o domínio do saber era condição necessária para uma formação política transformadora em sociedade.
( x)Se encontravam em uma condição passiva e de meros receptores das verdades anunciadas pelo mestre e deveriam reproduzi-las nos testes ou provas da época.
23-No capítulo I do nosso material didático vimos várias visões acerca de conceito sobre planejamento. Com base nas discussões feitas em sala de aula e nos estudos do material didático relacione os autores aos seus respectivos conceitos sobre planejamento. :
[1] Maximiano (2009);
[2] Bateman (1998) apud KURCGANT (2006);
[3] Chiavenato (2004);
[4] Mintzberg (2004).
[ ] O planejamento é um processo consciente e sistêmico para a tomada de decisão, visando ao alcance dos objetivos por meio do delineamento das atividades que um indivíduo, um grupo, um serviço ou uma organização buscam para o futuro;
[ ] Planejar é o processo de tomar decisões a respeito do futuro. Ou seja, planejar é uma atividade de previsão. As decisões tomadas tendem a se adequar ou mesmo transformar o futuro. 
[ ] O planejamento é um procedimento formal para produzir um resultado articulado, na forma de um sistema integrado de decisões;
[ ] Planejar significa interpretar a missão organizacional e estabelecer os objetivos da organização, assim como os meios necessários para se alcançar estes objetivos, com o máximo de eficácia e eficiência. 
A sequência correta é:2-1-4-3
24-Estratégia é Tudo. Estratégia, sempre. Um Homem de idade vivia sozinho em Minnesota. Ele queria virar a terra de seu jardim para plantar flores, mas era um trabalho muito pesado. Seu único filho, que normalmente o ajudava nesta tarefa, estava na prisão. O homem então escreveu a seguinte carta ao filho, reclamando de seu problema: "Querido Filho, Estou triste porque, ao que parece, não vou poder plantar meu jardim este ano. Detesto não poder fazê-lo porque sua mãe sempre adorava flores e esta é a época do plantio. Mas eu estou velho demais para cavar a terra. Se você estivesse aqui, eu não teria esse problema, mas sei que você não pode me ajudar com o jardim, pois estás na prisão. Com amor, Papai." Pouco depois o pai recebeu o seguinte telegrama: "PELO AMOR DE DEUS, papai, não escave o jardim! Foi lá que eu escondi os corpos". As quatro da manhã do dia seguinte, uma dúzia de Agentes do FBI e policiais apareceram e cavaram o jardim inteiro, sem encontrar nenhum corpo. Confuso, o velho escreveu uma carta para o filho contando o que acontecera. Esta foi a resposta: "Pode plantar seu jardim agora, pai. Isso é o máximo que eu posso fazer, no momento."( Marcos Aurélio de Almeida Comercial Ponto TIM) Do ponto de vista da ação planejada do Filho, qual a avaliação que ele fez da situação:
( )Que ele cavava os jardins da prisão e não podia cavar o jardim para o pai
( )Que como preso, nada podia fazer
( )Que infelizmente não podia ajudar o pai
( )Que o pai mesmo teria que cavar a terra
( X ) Que ele estava preso e não tinha como pessoalmente ajudar o pai a cavar a terra
25-Marque a resposta certa: Podemos afirmar que o Planejamento Escolar ou Político Pedagógico é o mesmo que:
( X )Projeto educativo da instituição.
( )Componentes curriculares.
( )Planejamento de ensino-aprendizagem.
( )Planejamento do sistema de educação.
( ) Plano de curso.
26-Avaliar o desempenho de uma máquina, da produção de uma árvore frutífera e de uma criança na escola, exigem doutrinas diferentes e técnicas diversas, pois os fins são distintos. Da afirmação acima se deduz que:
( )A avaliação depende apenas do objeto a ser avaliado.
( )Avaliação tem dimensão sagrada, uma vez que exige uma doutrina diferente para ser executada
( ) Os fins da avaliação se realizam na classificação do desempenho e da produção de processos a que se aplicam;
( )A avaliação é uma questão meramente técnica e não implica em nenhuma doutrina
 ( X)A avaliação é um processo comparativo que exige que cada processo de avaliação tenha um referencial específico para ser realizada.
27-Se eu olho pela janela avalio o tempo para saber que roupa eu vou vestir, essa avaliação se dá à luz de critérios que eu vou buscar na dimensão da:
( )história
 ( )psicologia
( )sociologia
( )astronomia
( X)geografia
28-O sistema escolar é estruturado para cumprir uma determinada função social. A indústria produz artigos utilizados pelo sistema escolar: material didático, móveis, artigos de escritório, materiais para manutenção e limpeza etc. Gravadores, projetores, máquinas de calcular, computadores e outros recursos tecnológicos podem provocar transformações no trabalho escolar. Estamos nos referindo ao:
( )Os alunos
( X)Recursos Materiais
( )Conteúdo Cultural
( )Recursos Humanos
( )Recursos Financeiros
29-Com base nas reflexões sistematizadas no desenvolvimento da disciplina, o planejamento educacional e também o planejamento escolar - nas suas diferentes dimensões, abrangências e/ou níveis - pode ser considerado uma direção para a ação, levando em conta princípios como:
( )Diretividade, contextualização e intencionalidade.
( )Marco Referencial, Programação e Avaliação
 ( X )Contextualização, flexibilidade e criticidade;
( )Flexibilidade, diretividade e criticidade;
( )Contextualização, criticidade e diretividade;
30-Planejar no dicionário significa projetar, traçar, fazer plano, tencionar. Então, com base nesses significados podemos afirmar, marque a resposta certa:
( )O planejamento é uma proposta prazerosa.
( )O planejamento possui inúmeras dimensões que não estão disponíveis a qualquer um.
( X )Planejar é uma atividade comum e corriqueira, pois vivemos planejando.
( )O planejamento escolar é tarefa para especialistas.
( )Planejar é característico somente da ação docente.
31-Em muitos cursos sobre planejamento, costuma-se utilizar um trecho do livro Alice no País das Maravilhas, de Lewis Carrol, publicado originalmente em 1865 e que gerou outras obras, como peças de teatro, filmes etc. No trecho a que nos referimos, Alice está perdida na floresta, encontra o gato de Cheshire e lhe pergunta como faz para sair dali. O gato, então, responde com outra pergunta: Depende; para onde você quer ir? Alice responde que quer ir para qualquer lugar. Para ela, o mais importante é sair dali. O gato, então, oferece a ela e a nós uma frase fundamental para a atividade de planejar: Se você não sabe para onde vai, qualquer caminho serve. Quando aplicamos esse trecho à escola, podemos dizer que
( )os objetivos a serem buscados no planejamento dependem dos caminhos a serem tomados para atingi-los.
( X )para bem planejar os passos a serem dados, é fundamental saber que objetivos estamos buscando alcançar.
 ( )Lewis Carrol pode ser considerado o primeiro autor que escreveu sobre Planejamento.
( )a Literatura é o melhor recurso para se compreender o que significa a atividade de planejar.
( )não é possível que Alice saia da floresta, já que ela não sabe planejar corretamente.
32-Estratégia é Tudo. Estratégia, sempre. Um Homem de idade vivia sozinho em Minnesota. Ele queria virar a terra de seu jardim para plantar flores, mas era um trabalho muito pesado. Seu único filho, que normalmente o ajudava nesta tarefa, estava na prisão. O homem então escreveu a seguinte carta ao filho, reclamando de seu problema: "Querido Filho, Estou triste porque, ao que parece, não vou poder plantar meu jardim este ano. Detesto não poder fazê-lo porque sua mãe sempre adorava flores e esta é a época do plantio. Mas eu estou velho demais para cavar a terra. Se você estivesse aqui, eu não teria esse problema, mas sei que você não pode me ajudar com o jardim, pois estás na prisão. Com amor, Papai." Pouco depois o pai recebeu o seguinte telegrama: "PELO AMOR DE DEUS, papai, não escave o jardim! Foi lá que eu escondi os corpos". As quatro da manhã do dia seguinte, uma dúzia de Agentes do FBI e policiais apareceram e cavaram o jardim inteiro, sem encontrar nenhum corpo. Confuso, o velho escreveu uma cartapara o filho contando o que acontecera. Esta foi a resposta: "Pode plantar seu jardim agora, pai. Isso é o máximo que eu posso fazer, no momento."(Marcos Aurélio de Almeida Comercial Ponto TIM) Do ponto de vista da ação planejada do Filho, qual a primeira etapa do planejamento que ele arquitetou, qual era seu desejo:
(x )sair da prisão
( )plantar o jardim para o pai
( )mandar uma carta para o pai
( )iludir os carcereiros
( )ajudar o pai a plantar o jardim, cavando a terra.
33-O planejamento também apresenta quatro princípios específicos, de acordo com a proposta de Ackoff (1974) apud Oliveira (2004). Assinale a alternativa que corresponde a esta questão
( )Fechado, Coordenado, Integrado e Permanente
( )Participativo, Desordenado, Integrado e Permanente
( X ) Participativo, Coordenado, Integrado e Permanente
( )Isolado, Coordenado, Integrado e Permanente
( )Participativo, Coordenado, Integrado e Inflexível
34-planejar é uma atividade inerente ao ser humano. Desde os tempos mais antigos já havia a preocupação com o ato de planejar, desta forma as ações necessárias para a sobrevivência e bem estar do indivíduo e do grupo eram:
( )planejar a taxa de natalidade para que essa não fosse maior do que a produção de alimentos, garantindo assim a sobrevivência das pessoas;
 ( X )para a preservação do grupo e melhorar as condições gerais do bem-estar, era imprescindível o planejamento da caça, das edificações, da segurança, das ações militares entre outras.
( )Planejar o futuro é um ato utópico.
( )em uma comunidade primitiva não se faz necessário planejar as ações do dia a dia, pois estes dependem apenas da natureza e de sua própria força.
( )o planejamento prévio não é possível, pois o homem não tem a capacidade de antever o futuro.
35-Planejamento que nasce da pressão exercida pelos problemas imediatos. Tende a ser parcial, curto prazo, tendo ações dispersas como resultado. Suas ações não mudam a realidade global da instituição. Segundo Danilo Gandin, o tipo de planejamento explicitado no texto acima é o:
 ( X )Planejamento Operacional
( )Planejamento Político Participativo
( )Planejamento Transformador
 ( )Planejamento Pedagógico
( )Planejamento Educacional
36-(CESPE) São ações representativas dos níveis estratégico, tático e operacional, respectivamente:
( ) controle de horários, definição de políticas de gestão, recrutamento.
( )motivação, recrutamento, definição de políticas de gestão.
( X )motivação, treinamento, controle de horários.
( )recrutamento, gestão de arquivos de pessoal e motivação.
( )definição de políticas de gestão, treinamento, definição de sistemas de remuneração.
37-Leia o texto e responda o que se pede:
Segundo Paulo Freire: Não é possível praticar sem avaliar a prática. Avaliar a prática é analisar o que se fez, comparando os resultados obtidos com as finalidades que procuramos alcançar com a prática. A avaliação da prática revela acertos, erros e imprecisões. A avaliação corrige a prática, melhora a prática, aumenta a nossa eficiência. O trabalho de avaliar a prática jamais deixa de acompanhá-la. (...). A prática precisa da avaliação como os peixes precisam de água e a lavoura da chuva.
Qual a perspectiva de avaliação defendida pelo autor neste trecho?
( )Uma avaliação autocrática, que privilegia o sucesso do estudante e da prática escolar.
( )Uma avaliação somativa, comprometida com os valores de uma sociedade democrática.
( )Uma avaliação diagnóstica, comprometida com o estudante e os interesses do mercado de trabalho
( X )Uma avaliação crítica e ética, comprometida com a qualidade educacional e uma prática pedagógica emancipadora.
( )Uma avaliação reguladora, focada nos objetivos educacionais e na qualidade da escola.
38-Uma de nossas preocupações em nosso curso foi desenvolver um histórico sobre a avaliação. Desta forma, procuramos apontar que a mesma decorre do modo como homens e mulheres organizam e produzem as condições materiais e não-materiais da própria existência. Nesta dinâmica, a avaliação assume características específicas em cada período da nossa história. 
Sobre a prática avaliativa na Idade Média, podemos afirmar que:
( X )Com o surgimento das Universidades, era comum a prática de exercícios orais como forma de avaliação, pois uma das preocupações era a formação dos professores.
( )Com o surgimento das Universidades, foi possível centrar a avaliação no aprendiz, ou seja, a mesma servia de diagnóstico da aprendizagem.
( )Com o surgimento das Universidades, era comum a utilização de testes para verificar o quociente intelectual (Q.I).
( )Com o surgimento das Universidades, era comum a verificação do conhecimento através de exames escritos.
( )Com o surgimento das Universidades, foi possível centrar a avaliação no ensino, ou seja, a mesma servia de diagnóstico da prática docente.
39- De acordo com Mintzberg (2010) o conceito de estratégia é amplo e que, para se definir se fazem necessárias cinco dimensões. Marque a alternativa abaixo que indica a estratégia enquanto padrão.
( X )É a consistência do comportamento que surge das próprias ações do cotidiano.
 ( )É entendido como a formulação de critérios que indicam caminho para a resolução de questões, para que se conquiste o objetivo almejado.
( )É um meio de localizar uma organização dentro das relações de ambiente. Essa definição tem a combinação entre organização e ambiente e ambiente interno e externo.
( )É uma tática utilizada pela empresa para comunicar uma mensagem falsa ou verdadeira para o mercado e para superar um concorrente.
( )O olhar é voltado aos aspectos internos da organização. Foca mais dentro da empresa.
40-O homem faz de sua própria atividade vital objeto de sua vontade e de sua consciência. Tem atividade vital consciente. Não é uma determinação com a qual o homem se funda imediatamente. A atividade vital consciente distingue imediatamente o homem da atividade vital do animal (MARX, Karl. Manuscritos Econômicos e Filosóficos, p. 110-111). Tomando por base o fragmento de Marx, assinale a ÙNICA opção não caracteriza a prática avaliativa no processo de ensino e aprendizagem:
( )A prática avaliativa prática avaliativa é fundamental para se diagnosticar se os objetivos traçados se efetivaram ao longo do processo.
( )A prática avaliativa é uma atividade que possibilita rever o percurso e apontar novos caminhos frente ao diagnóstico realizado.
( )A prática avaliativa é essencial por se tratar de uma atividade consciente.
 ( X )A prática avaliativa é uma atividade secundária, pois cumpre apenas um papel técnico.
( )A prática avaliativa permite distinguir o papel do professor e do aluno.
41-Planejar é uma atividade básica para a sobrevivência do ser humano. Desde as eras mais remotas e implica em:
( )formação pessoal
( )decadência social
( )dotação estratégicas somente para pequenas empresas familiares
( X )sobrevivência e bem estar
( )segregação de valores
42-Muitas vezes no cotidiano das escolas, no início do período letivo, os professores e professoras se reúnem para preencher formulários e roteiros com objetivos,conteúdos etc. e se ajustando aos procedimentos formais. Quando isso ocorre, alguns professores comentam que é um modo burocrático de planejamento. A única opção que NEGA a postura de planejamento como ação meramente burocrática é aquela que os docentes:
( X ) analisam coletivamente os objetivos e os recursos disponíveis para definir uma base orientadora da ação.
( )transcrevem os planos do livro didático ou de um colega para minimizar o tempo.
 ( )dispõem de um documento formal para apresentar aos supervisores de ensino.
( )desenvolvem temas das aulas de acordo com seus próprios interesses para maior segurança.
( )redigem os planos para cumprir a necessidade de registro nos arquivos da escola.
43-Observe a afirmativa e marque a resposta certa: Planejamento é um processo que consiste em traçar, conceber e organizar um conjuntode princípios, diretrizes e ações, que serão realizados para atingir determinados objetivos, ou seja:
( )Planejar é, principalmente, o preenchimento de formulários para controle administrativo.
( )Planejar é um ato solitário.
( )Planejar determina a ação voluntarista da escola em relação aos seus objetivos.
 ( X )Planejar significa prever, antecipar ações, incluindo a definição de seus princípios, finalidades, objetivos, bem como os meios para viabilizar sua posterior realização.
( )Planejar envolve uma articulação constante das pessoas e deve ser entendido como um movimento sempre contextualizado dentro do processo educativo.
44-Até o final da Primeira República, também conhecida como República Velha, o ensino que predominou nas escolas brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. Desta forma, a escola tradicional, que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional, centra o processo de ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, na autoridade intelectual do professor, que tinha por função transmitir os conhecimentos sistematizados de forma lógica e precisa aos alunos. 
Tendo por base o fragmento acima, sobre a condição do educando podemos afirmar que:
( )Eram vistos como sujeitos políticos. Portanto, a formação política era essencial para a sua prática na sociedade.
( X )Se encontravam em uma condição passiva e de meros receptores das verdades anunciadas pelo mestre e deveriam reproduzi-las nos testes ou provas da época.
( )Se encontravam em uma condição ativa, pois o domínio do saber era condição necessária para uma formação política transformadora em sociedade.
( )Por serem sujeitos políticos e sociais sua formação estava voltada para a compreensão crítica da realidade.
( )Eram vistos como indivíduos únicos e ativos e de que deveriam se apropriar do saber sistematizado para uma realização pessoal.
45-Celso Vasconcellos nos fala em três dimensões do planejamento. São elas:
( )Situação /Ambição /Construção
( X )Realidade/ finalidade /plano de ação
( )Objetivo /Justificativa /Metodologia
( )Reflexão/Ação /Avaliação
( )Realidade / Desejo/ Objetivo
46-O processo do planejamento envolve três aspectos fundamentais. O primeiro deles é considerar que o planejamento está mais voltado para as implicações futuras de decisões que são tomadas no presente do que a decisões futuras propriamente ditas. O segundo aspecto do planejamento é que ele não é um ato isolado, mas demanda ações inter-relacionadas e interdependentes. O terceiro aspecto compreende o processo do planejamento como mais importante que o resultado final. Sobre este terceiro aspecto estamos falando do:(OLIVEIRA, 2004).
( )Orçamento
( X )Plano
( )Recursos
( )Eficácia
( )Capital humano
47-Observe e analise a Afirmativa e a Justificativa abaixo: Afirmativa: Embora esteja presente em muitos aspectos da nossa vida cotidiana e profissional, conceituar Planejamento não é algo simples. Justificativa: Porque definições e/ou conceitos são parciais, ou seja, não dão conta da totalidade do objeto que está sendo alvo de definição. Sobre a Afirmativa e a Justificativa é correto afirmar:
( )a Afirmativa está errada e a Justificativa está correta.
( )a Afirmativa está correta mas a Justificativa está errada.
( )a Afirmativa e a Justificativa são verdadeiras, mas não existe relação entre elas.
( X )a Afirmativa e a Justificativa são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
( )a Afirmativa e a Justificativa estão erradas.
48-José Carlos Libâneo, em seu livro Didática, declara: (...) A ação de planejar, portanto, não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle administrativo; é, antes, a atividade consciente de previsão das ações docentes (...) LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1990. Pág.222. Nesse trecho, o autor destaca uma das características do planejamento pedagógico, que é:
( )a maturidade
( ) a flexibilidade
( X )a intencionalidade
( )a contextualidade
( )o rigor administrativo
49-(SABESP - Adaptada) Com relação ao processo de planejamento, julgue os itens a seguir e assinale a alternativa correta.
I. O planejamento estratégico pode ser considerado como a formalização das metodologias de desenvolvimento e implantação estabelecidas; o planejamento tático tem por objetivo a otimização dos resultados da empresa como um todo; e o planejamento operacional relaciona-se com objetivos de longo prazo e com estratégias e ações para se alcançá-los. Todos esses tipos de planejamento, portanto, estão associados aos níveis de decisão da organização. 
II. Em qualquer processo de planejamento, independentemente da metodologia utilizada, devem ser considerados os planejamentos dos fins, de meios, organizacional, de recursos e, por fim, de implantação e controle.
III. A administração estratégica abrange o processo por meio do qual se busca uma organização mais eficiente e eficaz, assim como a integração das decisões administrativas e operacionais com as estratégias empresariais.
IV. O planejamento estratégico fixa-se em respostas no curto prazo e busca a eficiência com base na ênfase à técnica e aos instrumentos.
 ( )Certo, errado, certo, errado
( )Errado, errado, certo, certo
( X )Errado, certo, certo, errado
( )Errado, errado,certo, errado
( )Certo, certo, errado, certo
50-O planejamento deve potencializar os resultados e minimizar as adversidades. Estamos nos referindo a:
 ( X )Maior eficiência, eficácia e efetividade
 ( )Procedência do planejamento
( )Maior penetração e abrangência
( )Contribuições aos objetivos
( )Maior produtividade
51-Considerando o conceito de Planejamento Educacional, entende-se que...
( )Se limita à escola para que a mesma atinja o seu fim.
( )Fundamenta-se em: preparação, determinação e execução.
( )Processo que envolve apenas a Direção da escola.
 ( X )É um processo que identifica as metas e os objetivos a alcançar.
( )Se trata de movimentos políticos de determinados Municípios.
52-Planejar é a previsão sobre o que irá acontecer, é um ............. de reflexão sobre a prática docente, sobre seus objetivos, sobre o que está acontecendo, sobre o que aconteceu. O planejamento é um ato político-pedagógico e, por conseguinte não tem ............ porque sua ............ se revela nas ações de ensino. Por fim, planejar requer uma atitude científica do fazer didático-pedagógico. Assinale a opção que preenche as lacunas do texto acima CORRETAMENTE.
( )Estado, discussão, neutralidade
( )Processo, discussão, prática
( X )Processo, neutralidade, intencionalidade
( )Estado, intencionalidade, metodologia
( )Propósito, neutralidade, prática
53-A cultura urbano-industrial decorre, fundamentalmente, da aplicação do conhecimento científico no mundo do trabalho e da produção. Tal cultura está calcada numa lógica de organização da produção e do consumo em massa, bem como, dos processos de massificação de organização e de controle racional da vida social. 
De acordo com este projeto de sociedade, o Estado Moderno tem o papel de:
( )Elaborar e implantar políticas sociais que atendam as camadas populares, pois a economia é regulada pelo mercado.
( )Elaborar e implantar políticas econômicas e sociais que atendam aos interesses e necessidades da classe dominante, ou seja, dos donos dos meios de produção.
( X )Elaborar e implantar políticas que atendam aos interesses e necessidades decorrentes dos conflitos entre-classes e intra-classes.
( )Elaborar e implantar políticas que atendam aos interesses e necessidades da classe trabalhadora.
( )Elaborar e implantar um projeto econômico dos setores modernos, pois a questão social é papel das organizações não governamentais.
54-Com frequência se percebe que o ato de planejar na escola é realizado de forma mecânica, cumprindo prazos e rituais formais, vazios de sentido. É muito comum o professor considerar tudo isso como mais uma burocracia. (VASCONCELLOS, 2000). Podemos afirmar queo descrédito presente entre os professores, sobre a ação de planejar, se deve em parte ao (a):
( )Falta de interação entre professor-aluno e aluno-gestão.
( )Carência de intencionalidade pedagógica nas equipes docentes, assim como nas políticas afirmativas.
 ( X ) Herança do tecnicismo educacional, onde o planejamento aparecia como solução para a falta de produtividade da educação escolar e a promessa não se efetivou.
( )Baixo nível de competência técnica dos gestores.
( )Alto desenvolvimento cultural dos especialistas da educação.
55-O professor deve ter em mente que sua atuação explicita uma forma de pensar o mundo, deixando claro o que acredita possível ao seu aluno (intencionalidade pedagógica) e essa intencionalidade expressa os fins da educação a qual ele acredita. Desta forma é correto afirmar:
 I - A educação não está imune a relações alienadas e alienadoras. 
II - A prática pedagógica precisa ser intencionalmente dirigida pelo educador desde o início do processo educativo.
 III - Que na sociedade capitalista essa intencionalidade já está definida e não existem formas de realizar a mudança.
 IV - A prática pedagógica tem que estar articulada com os propósitos gerais da sociedade, não sendo possível trabalhar um projeto crítico. 
V - Que nessa realidade é impossível construir a liberdade. 
Estão corretas:
( )III e IV
( )II e III
( X)I e II
( )IV e V
( )III e V
56-De acordo com Souza (2004) as organizações buscam no planejamento uma série de respostas para diversas situações institucionais. Aponte a alternativa abaixo que diz respeito a alcançar a visão de futuro da organização.
( )	Visa envolver todos os colaboradores da organização.
( )	Resulta do esforço em atender as necessidades imediatas da organização.
( )	É utilizada para corrigir rumos e, quando possível, implementar soluções.
( )	Por meio desse elemento consegue-se otimizar a alocação de recursos nos pontos que são realmente importantes e que vão resultar em maiores agregações de valor.
 ( X )	Visa atender à expectativa do cliente, o que garantirá a perpetuação da organização.
57-Toda prática educativa é uma prática social resultante de um processo histórico e cultural produzido por homens e mulheres decorrentes da necessidade de sobreviver enquanto espécie. Logo, fica evidente que estamos estabelecendo uma relação direta entre sociedade, história e cultura, pois dissociá-las é tornar a prática educativa em algo inócuo, ou seja, que não permite a compreensão da realidade social concreta.
Leia as proposições abaixo:
I. Há um tronco comum indistinto entre conhecimento, cultura e sociedade( Edgar Morin)
II. A educação em si é inócua.
III. Não há processo educativo fora de um contexto histórico e social
IV. A cultura de uma sociedade é produzida por suas instituições educativas
V. A Educação é instrumento de compreensão da realidade social
VI. Dissociar a prática educativa da sociedade e da cultura que a produz e é por ela produzida, torna a educação um instrumento ineficaz de compreensão da realidade.
VII. Educação e cultura existem por si mesmos, são processos distintos e não dependem da sociedade.
Assinale a opção em que todas as afirmativas são coerentes com o texto:
( )I,IV,V,VI
( X )I, III,V,VI
( )III,IV,V,VII
( )II, III,IV,VII
( )IV,V,VI,VII
58-"Na visão de Maximiliano (2009), planejar é o processo de tomar decisões a respeito do futuro. Ou seja, planejar é uma atividade de previsão", para Lacombe (2009), "o planejamento é a determinação da direção a ser seguida para se alcançar um resultado desejado". Para a Educação é fundamental o ato de planejar a aula a fim de:
( )Planejar a aula apenas como resposta burocrática a uma série de documentos que devem ser entregue ao corpo gestor da escola.
 ( X )Conduzir uma aprendizagem efetiva, mediando as dificuldades, desafiando e motivando o aluno com ações estratégicas.
( )Concretizar um saber apenas para as elites
( )Limitar as condições dos problemas a serem resolvidos.
( )Alienar os alunos com respostas prontas
59-Considerando os tipos de planejamento, relacione a primeira coluna à segunda e, em seguida, assinale a opção correta. A. Planejamento Educacional B. Planejamento Curricular C. Planejamento do Sistema de Educação D. Planejamento de Ensino E. Planejamento Escolar
a. Processo contínuo que se preocupa com o "para onde ir" e "quais as maneiras adequadas para chegar lá", tendo em vista a situação presente e possibilidades futuras, para que o desenvolvimento da educação atenda tanto as necessidades da sociedade quanto as do indivíduo (PARRA apud SANTANNA et al., 1995).
b. É o de maior abrangência, corresponde ao planejamento que é feito em nível nacional, estadual e municipal.
c. Processo de decisão sobre atuação concreta dos professores, no cotidiano de seu trabalho pedagógico, envolvendo as ações e situações, em constantes interações entre professor e alunos e entre os próprios alunos (PADILHA, 2001).
d. Envolve o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento e a proposta pedagógica da instituição. "É um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social" (LIBÂNEO, 1992).
e. Processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. É previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno. Portanto, essa modalidade de planejar constitui um instrumento que orienta a ação educativa na escola, pois a preocupação é com a proposta geral das experiências de aprendizagem que a escola deve oferecer ao estudante, através dos diversos componentes curriculares (VASCONCELLOS, 1995).
A sequência correta é:A, C, D, E e B
60-Até o final da Primeira República no Brasil, as escolas tradicionais, voltadas para a formação dos filhos da elite nacional, adotavam:
I - um sistema avaliativo classificatório como medida do conhecimento.
II - o sistema de notas introduzido na escola passa a ter a função de medir o conhecimento transmitido pelo professor de forma que exigia a decoreba e a memorização.
III - Um sistema avaliativo preocupado em fazer um diagnóstico da prática docente e discente e apontar novos caminhos para o processo de ensino e aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
( )Somente o enunciado II está correto
( )Somente os enunciados II e III estão corretos
( )Somente o enunciado III está correto
 ( X )Somente os enunciados I e II estão corretos
( )Somente o enunciado I está correto
61-Analise cada uma das afirmativas: (I)	No âmbito escolar, o termo planejamento deve ser empregado estritamente em referência a ações administrativas, não abrangendo as pedagógicas, como a elaboração do currículo. (II)	A realização de um trabalho sistematizado com base em uma visão estratégica e objetiva da realidade é própria de planejamentos elaborados por meio da metodologia de projetos. (III)	A elaboração e a execução constituem etapas separadas, que não se correlacionam, da elaboração de um projeto. Assinale a alternativa correta.
( X )Somente as afirmações (I) e (III) são corretas.
( )Somente as afirmações (II) e (III) são corretas;
( )Somente a afirmação (II) é correta;
( )Somente a afirmação (I) é correta;
 ( )Somente as afirmações (I) e (II) são corretas;
62-A intencionalidade pedagógica expressa os fins da educação escolar. Para Gramsci A educação, como prática enraizada historicamente, não está imune a relações alienadas e alienadoras, porém, também nos alerta, marque a resposta certa:
( )Que "é impossível fazer a mudança."
( X )Que "Imbricada na realidade existente, há o horizonte da liberdade."
 ( )Existe a "possibilidade de formar para o mercado de trabalho."
( )Se "a escola for construtivista isso pode mudar."
( )Sendo um processo alienante "não há como promover mudanças."
63-Planejar no dicionário significa projetar, traçar, fazer plano, tencionar. Então, com base nesses significados podemos afirmar, marque a resposta certa:( )	O planejamento é uma proposta prazerosa.
( )	O planejamento escolar é tarefa para especialistas.
( )	O planejamento possui inúmeras dimensões que não estão disponíveis a qualquer um.
 ( x )	Planejar é uma atividade comum e corriqueira, pois vivemos planejando.
( )	Planejar é característico somente da ação docente.
64-O planejamento também apresenta quatro princípios específicos, de acordo com a proposta de Ackoff (1974) apud Oliveira (2004). Assinale a alternativa que corresponde a esta questão
 ( x )	Participativo, Coordenado, Integrado e Permanente
( )	Participativo, Desordenado, Integrado e Permanente
( )	Fechado, Coordenado, Integrado e Permanente
( )	Participativo, Coordenado, Integrado e Inflexível
( )	Isolado, Coordenado, Integrado e Permanente
65-O plano anual deve ser problematizado e incorporado ao fazer do professor de modo crítico, onde ele possa tornar possível a observação de limites e possibilidade. Por este motivo, nesse momento, o professor precisa:
 ( x )	Pesquisar em diferentes fontes, fazendo constantes revisões.
( )	Fazer a previsão dos momentos de pesquisa e reflexão.
( )	Utilizar somente a avaliação sistemática.
( )	Conquistar os sonhos e ideais traçados.
( )	Programar as ações docentes.
66-Em muitos cursos sobre planejamento, costuma-se utilizar um trecho do livro Alice no País das Maravilhas, de Lewis Carrol, publicado originalmente em 1865 e que gerou outras obras, como peças de teatro, filmes etc. No trecho a que nos referimos, Alice está perdida na floresta, encontra o gato de Cheshire e lhe pergunta como faz para sair dali. O gato, então, responde com outra pergunta: Depende; para onde você quer ir? Alice responde que quer ir para qualquer lugar. Para ela, o mais importante é sair dali. O gato, então, oferece a ela e a nós uma frase fundamental para a atividade de planejar: Se você não sabe para onde vai, qualquer caminho serve. Quando aplicamos esse trecho à escola, podemos dizer que
 ( )	Lewis Carrol pode ser considerado o primeiro autor que escreveu sobre Planejamento.
( )	os objetivos a serem buscados no planejamento dependem dos caminhos a serem tomados para atingi-los.
( )	a Literatura é o melhor recurso para se compreender o que significa a atividade de planejar.
( x )	para bem planejar os passos a serem dados, é fundamental saber que objetivos estamos buscando alcançar.
( )	não é possível que Alice saia da floresta, já que ela não sabe planejar corretamente.
67-Com base nas reflexões sistematizadas no desenvolvimento da disciplina, o planejamento educacional e também o planejamento escolar - nas suas diferentes dimensões, abrangências e/ou níveis - pode ser considerado uma direção para a ação, levando em conta princípios como:
 ( )	Flexibilidade, diretividade e criticidade;
( )	Contextualização, criticidade e diretividade;
( )	Marco Referencial, Programação e Avaliação
( x )	Contextualização, flexibilidade e criticidade;
( )	Diretividade, contextualização e intencionalidade.
68-Planejar é uma atividade básica para a sobrevivência do ser humano. Desde as eras mais remotas e implica em:
 ( )	dotação estratégicas somente para pequenas empresas familiares
( )	segregação de valores
 ( x )	sobrevivência e bem estar
( )	decadência social
( )	formação pessoal
69-O planejamento deve potencializar os resultados e minimizar as adversidades. Estamos nos referindo a:
 ( )	Procedência do planejamento
( )	Contribuições aos objetivos
( x )	Maior eficiência, eficácia e efetividade
( )	Maior produtividade
( )	Maior penetração e abrangência
70-Observe a afirmativa e marque a resposta certa: Planejamento é um processo que consiste em traçar, conceber e organizar um conjunto de princípios, diretrizes e ações, que serão realizados para atingir determinados objetivos, ou seja:
 ( )	Planejar é um ato solitário.
( )	Planejar envolve uma articulação constante das pessoas e deve ser entendido como um movimento sempre contextualizado dentro do processo educativo.
( )	Planejar é, principalmente, o preenchimento de formulários para controle administrativo.
 ( x )	Planejar significa prever, antecipar ações, incluindo a definição de seus princípios, finalidades, objetivos, bem como os meios para viabilizar sua posterior realização.
( )	Planejar determina a ação voluntarista da escola em relação aos seus objetivos.
71-É desenvolvido por educadores/professores no âmbito de suas atividades. Tem relação direta com o fazer docente, pois ao assumir uma disciplina, um professor precisa tomar uma série de decisões tendo como base o planejamento curricular para elaborar seu planejamento de ensino e seus planos de aula. 
O fragmento acima está se referindo ao:
 ( x )	Planejamento de Ensino
( )	Planejamento Participativo
( )	Planejamento Setorial
( )	Planejamento Operacional
( )	Planejamento Estratégico
72-Nas semanas pedagógicas que ocorrem no inicio do ano letivo, nas organizações escolares, em geral a equipe de educadores se reúne para debater indagações como: que tipo de aluno queremos formar? O que queremos e o que precisamos mudar em nossa escola? Qual e o cronograma previsto? Etc.
Nesse momento, podemos dizer que a equipe esta aplicando um dos princípios gerias do planejamento, que é:
( )maior penetração e abrangência 	
( x )a precedência do planejamento
( )planejamento tático
( )maior eficiência, eficácia e efetividade
( )controle das etapas
73-Os planos escolares têm níveis diferenciados de abrangência. O tipo de plano de ensino para um período letivo e de maior abrangência no contexto escolar é denominado:
 ( x )	Plano de curso
( )	Plano educacional da Secretaria Estadual
( )	Plano de atividades
( )	Plano educacional da Secretaria Municipal
( )	Plano de aula
74-Com frequência se percebe que o ato de planejar na escola é realizado de forma mecânica, cumprindo prazos e rituais formais, vazios de sentido. É muito comum o professor considerar tudo isso como mais uma burocracia. (VASCONCELLOS, 2000). Podemos afirmar que o descrédito presente entre os professores, sobre a ação de planejar, se deve em parte ao (a):
 ( x )	Herança do tecnicismo educacional, onde o planejamento aparecia como solução para a falta de produtividade da educação escolar e a promessa não se efetivou.
( )	Carência de intencionalidade pedagógica nas equipes docentes, assim como nas políticas afirmativas.
( )	Alto desenvolvimento cultural dos especialistas da educação.
( )	Baixo nível de competência técnica dos gestores.
( )	Falta de interação entre professor-aluno e aluno-gestão.
75-De acordo com Souza (2004) as organizações buscam no planejamento uma série de respostas para diversas situações institucionais. Aponte a alternativa abaixo que diz respeito a alcançar a visão de futuro da organização.
 ( )	É utilizada para corrigir rumos e, quando possível, implementar soluções.
 ( x )	Visa atender à expectativa do cliente, o que garantirá a perpetuação da organização.
( )	Visa envolver todos os colaboradores da organização.
( )	Resulta do esforço em atender as necessidades imediatas da organização.
 ( )	Por meio desse elemento consegue-se otimizar a alocação de recursos nos pontos que são realmente importantes e que vão resultar em maiores agregações de valor.
76-Segundo Duarte (1996) a prática pedagógica precisa ser intencionalmente dirigida pelo educador desde o início do processo educativo. Desta forma podemos afirmar que:
 ( x )	A intencionalidade pedagógica expressa os fins da educação escolar.
( )O professor transforma apenas o material sobre o qual opera.
( )Alto desenvolvimento cultural dos especialistas da educação.
( )Existem saberes que, quando socializados, correm o risco de inviabilizar a formação humana.
( )Todos os saberes sociais são assimiláveis pelos alunos no espaço e tempos escolares.
77-(CESPE-UNB) O planejamento das atividades didáticas é uma ação do professor que envolve a previsão dasatividades a ser realizadas em sala de aula com os alunos. O ponto de partida na elaboração desse planejamento é a
( x )	identificação do perfil da turma;
( )	definição dos procedimentos e dos recursos a serem empregados.
( )	definição dos critérios de avaliação;
( )definição dos objetivos que se pretende alcançar;
( )seleção do conteúdo;
78-Considere os fundamentos pedagógicos sobre planejamento escolar analise o posicionamento dos três grupos de professores apresentados nos itens a seguir: (1) O primeiro grupo de professores descarta elaboração de projetos e ensino, alegando ser uma perda de tempo. (2) O segundo grupo de professores acredita que o plano de curso da escola funciona como ¿vara de condão¿ que vai ser desenvolvido por si mesmo, num passe de mágica. (3) O terceiro grupo de professores considera que o próprio ato de planejar o ensino é essencial para se desenvolver um melhor ensino. Ao se analisar a posição dos três grupos, pode-se concluir que:
 ( x )	O terceiro grupo tem uma visão responsiva de planejamento.
( )	O primeiro grupo tem uma visão realista de planejamento.
( )	O primeiro grupo tem uma visão teórica de planejamento.
 ( )	O segundo grupo tem uma visão participativa de planejamento.
( )	O terceiro grupo tem uma visão alienada de planejamento.
79-Considerando o conceito de Planejamento Educacional, entende-se que...
 ( )	Se trata de movimentos políticos de determinados Municípios.
( )	Processo que envolve apenas a Direção da escola.
 ( x )	É um processo que identifica as metas e os objetivos a alcançar.
( )	Fundamenta-se em: preparação, determinação e execução.
( )	Se limita à escola para que a mesma atinja o seu fim.
80-Muitas vezes no cotidiano das escolas, no início do período letivo, os professores e professoras se reúnem para preencher formulários e roteiros com objetivos,conteúdos etc. e se ajustando aos procedimentos formais. Quando isso ocorre, alguns professores comentam que é um modo burocrático de planejamento. A única opção que NEGA a postura de planejamento como ação meramente burocrática é aquela que os docentes:
 ( )	transcrevem os planos do livro didático ou de um colega para minimizar o tempo.
( )	redigem os planos para cumprir a necessidade de registro nos arquivos da escola.
( )	desenvolvem temas das aulas de acordo com seus próprios interesses para maior segurança.
 ( x )	analisam coletivamente os objetivos e os recursos disponíveis para definir uma base orientadora da ação.
( )	dispõem de um documento formal para apresentar aos supervisores de ensino.
81-Afirmar que o planejamento escolar, muitas vezes, cumpre apenas um papel burocrático significa dizer que, nesse caso, tal processo estaria priorizando sua dimensão:
 ( )	Sociocultural.
( )	Político-social;
( )	Educativo-cultural;
( )	Marco Referencial, Programação e Avaliação
( x )	Administrativa;
82-Planejamento que nasce da pressão exercida pelos problemas imediatos. Tende a ser parcial, curto prazo, tendo ações dispersas como resultado. Suas ações não mudam a realidade global da instituição. Segundo Danilo Gandin, o tipo de planejamento explicitado no texto acima é o:
 ( )	Planejamento Transformador
 ( x )	Planejamento Operacional
 ( )	Planejamento Educacional
( )	Planejamento Político Participativo
( )	Planejamento Pedagógico
83-O sistema escolar é estruturado para cumprir uma determinada função social. A indústria produz artigos utilizados pelo sistema escolar: material didático, móveis, artigos de escritório, materiais para manutenção e limpeza etc. Gravadores, projetores, máquinas de calcular, computadores e outros recursos tecnológicos podem provocar transformações no trabalho escolar. Estamos nos referindo ao:
 ( )	Os alunos
 ( x )	Recursos Materiais
( )	Conteúdo Cultural
( )	Recursos Financeiros
( )	Recursos Humanos
84-O sistema escolar é estruturado para cumprir uma determinada função social. O funcionamento do sistema escolar depende de pessoas com diferentes graus e tipos de qualificação: administradores escolares, técnicos, professores, auxiliares etc. Estamos nos referindo ao:
 ( )	Recursos Financeiros
( )	Conteúdo Cultural
( x )	Recursos Humanos
( )	Os alunos
( )	Recursos Materiais
85-O planejamento deve potencializar os resultados e minimizar as adversidades. Estamos nos referindo a:
 ( )	Maior produtividade
( )	Procedência do planejamento
( )	Contribuições aos objetivos
( )	Maior penetração e abrangência
( x )	Maior eficiência, eficácia e efetividade
86-O plano anual deve ser problematizado e incorporado ao fazer do professor de modo crítico, onde ele possa tornar possível a observação de limites e possibilidade. Por este motivo, nesse momento, o professor precisa:
 ( )	Fazer a previsão dos momentos de pesquisa e reflexão.
( )	Programar as ações docentes.
( )	Conquistar os sonhos e ideais traçados.
( x )	Pesquisar em diferentes fontes, fazendo constantes revisões.
( )	Utilizar somente a avaliação sistemática.
87-Com base nas reflexões sistematizadas no desenvolvimento da disciplina, o planejamento educacional e também o planejamento escolar - nas suas diferentes dimensões, abrangências e/ou níveis - pode ser considerado uma direção para a ação, levando em conta princípios como:
 ( x )	Contextualização, flexibilidade e criticidade;
( )	Contextualização, criticidade e diretividade;
( )	Diretividade, contextualização e intencionalidade.
( )	Flexibilidade, diretividade e criticidade;
( )	Marco Referencial, Programação e Avaliação
88-Planejar é uma atividade básica para a sobrevivência do ser humano. Desde as eras mais remotas e implica em:
 ( )	segregação de valores
( )	decadência social
( x )	sobrevivência e bem estar
( )	formação pessoal
( )	dotação estratégicas somente para pequenas empresas familiares
89-Em muitos cursos sobre planejamento, costuma-se utilizar um trecho do livro Alice no País das Maravilhas, de Lewis Carrol, publicado originalmente em 1865 e que gerou outras obras, como peças de teatro, filmes etc. No trecho a que nos referimos, Alice está perdida na floresta, encontra o gato de Cheshire e lhe pergunta como faz para sair dali. O gato, então, responde com outra pergunta: Depende; para onde você quer ir? Alice responde que quer ir para qualquer lugar. Para ela, o mais importante é sair dali. O gato, então, oferece a ela e a nós uma frase fundamental para a atividade de planejar: Se você não sabe para onde vai, qualquer caminho serve. Quando aplicamos esse trecho à escola, podemos dizer que
 ( )	Lewis Carrol pode ser considerado o primeiro autor que escreveu sobre Planejamento.
( )	não é possível que Alice saia da floresta, já que ela não sabe planejar corretamente.
( )	a Literatura é o melhor recurso para se compreender o que significa a atividade de planejar.
( )	os objetivos a serem buscados no planejamento dependem dos caminhos a serem tomados para atingi-los.
 ( x )	para bem planejar os passos a serem dados, é fundamental saber que objetivos estamos buscando alcançar.
90-O planejamento também apresenta quatro princípios específicos, de acordo com a proposta de Ackoff (1974) apud Oliveira (2004). Assinale a alternativa que corresponde a esta questão
 ( )	Participativo, Desordenado, Integrado e Permanente
( )	Isolado, Coordenado, Integrado e Permanente
( )	Participativo, Coordenado, Integrado e Inflexível
 ( x )	Participativo, Coordenado, Integrado e Permanente
( )	Fechado, Coordenado, Integrado e Permanente
91-Observe a afirmativa e marque a resposta certa: Planejamento é um processo que consiste em traçar, conceber e organizar um conjunto de princípios, diretrizes e ações, que serão realizados para atingir determinados objetivos, ou seja:
 ( )	Planejar é um ato solitário.
( )	Planejar é, principalmente, o preenchimento de formulários para controle administrativo.
( )	Planejar determina a ação voluntarista da escola em relação aos seus objetivos.( )	Planejar envolve uma articulação constante das pessoas e deve ser entendido como um movimento sempre contextualizado dentro do processo educativo.
 ( x )	Planejar significa prever, antecipar ações, incluindo a definição de seus princípios, finalidades, objetivos, bem como os meios para viabilizar sua posterior realização.
92-Planejar no dicionário significa projetar, traçar, fazer plano, tencionar. Então, com base nesses significados podemos afirmar, marque a resposta certa:
 ( )	O planejamento é uma proposta prazerosa.
( )	O planejamento escolar é tarefa para especialistas.
( x )	Planejar é uma atividade comum e corriqueira, pois vivemos planejando.
( )	Planejar é característico somente da ação docente.
( )	O planejamento possui inúmeras dimensões que não estão disponíveis a qualquer um.
93-Segundo Souza (2004) as organizações buscam no planejamento uma série de respostas para diversas situações institucionais. Assinale a alternativa que não corresponde a estes argumentos
 ( x )	Trabalhar isoladamente: trabalhar isoladamente é uma forma da pessoa focar na visão e missão da organização, o que possibilita a cumprimento dos objetivos
( )	Identificar oportunidades de melhoria: para poder corrigir rumos e, quando possível, implementar soluções;
( )	Alcançar a visão de futuro: com isso atender à expectativa do cliente, o que garantirá a perpetuação da organização.
( )	Estabelecer foco e prioridades: assim elas conseguem otimizar a alocação de recursos nos pontos que são realmente importantes e que vão resultar em maiores agregações de valor
( )	Buscar sinergia organizacional: envolver todos os colaboradores da organização;
94-No capítulo I do nosso material didático vimos várias visões acerca de conceito sobre planejamento. Com base nas discussões feitas em sala de aula e nos estudos do material didático relacione os autores aos seus respectivos conceitos sobre planejamento. :
[1] Maximiano (2009);
[2] Bateman (1998) apud KURCGANT (2006);
[3] Chiavenato (2004);
[4] Mintzberg (2004).
[ ] O planejamento é um processo consciente e sistêmico para a tomada de decisão, visando ao alcance dos objetivos por meio do delineamento das atividades que um indivíduo, um grupo, um serviço ou uma organização buscam para o futuro;
[ ] Planejar é o processo de tomar decisões a respeito do futuro. Ou seja, planejar é uma atividade de previsão. As decisões tomadas tendem a se adequar ou mesmo transformar o futuro.
( ) Planejamento é um procedimento formal para produzir m resultado articulado, na forma de um sistema integrado e decisões.
[ ] Planejar significa interpretar a missão organizacional e estabelecer os objetivos da organização, assim como os meios necessários para se alcançar estes objetivos, com o máximo de eficácia e eficiência. 
A sequência correta é: Certo	2-1-4-3
95-Com frequência se percebe que o ato de planejar na escola é realizado de forma mecânica, cumprindo prazos e rituais formais, vazios de sentido. É muito comum o professor considerar tudo isso como mais uma burocracia. (VASCONCELLOS, 2000). Podemos afirmar que o descrédito presente entre os professores, sobre a ação de planejar, se deve em parte ao (a):
( )	Alto desenvolvimento cultural dos especialistas da educação.
 ( x )	Herança do tecnicismo educacional, onde o planejamento aparecia como solução para a falta de produtividade da educação escolar e a promessa não se efetivou.
( )	Falta de interação entre professor-aluno e aluno-gestão.
( )	Carência de intencionalidade pedagógica nas equipes docentes, assim como nas políticas afirmativas.
( )	Baixo nível de competência técnica dos gestores.
96-Nas semanas pedagógicas que ocorrem no inicio do ano letivo, nas organizações escolares, em geral a equipe de educadores se reúne para debater indagações como: que tipo de aluno queremos formar? O que queremos e o que precisamos mudar em nossa escola? Qual e o cronograma previsto? Etc.
Nesse momento, podemos dizer que a equipe esta aplicando um dos princípios gerias do planejamento, que é:
( )maior eficiência, eficácia e efetividade
( )planejamento tático
( )controle das etapas
( x )a precedência do planejamento
( )maior penetração e abrangência
97-É desenvolvido por educadores/professores no âmbito de suas atividades. Tem relação direta com o fazer docente, pois ao assumir uma disciplina, um professor precisa tomar uma série de decisões tendo como base o planejamento curricular para elaborar seu planejamento de ensino e seus planos de aula. 
O fragmento acima está se referindo ao:
 ( x )	Planejamento de Ensino
( )	Planejamento Participativo
( )	Planejamento Estratégico
( )	Planejamento Operacional
( )	Planejamento Setorial
98-(CESPE-UNB) O planejamento das atividades didáticas é uma ação do professor que envolve a previsão das atividades a ser realizadas em sala de aula com os alunos. O ponto de partida na elaboração desse planejamento é a	
( )definição dos objetivos que se pretende alcançar;
( )seleção do conteúdo;
( x )identificação do perfil da turma;
( )definição dos procedimentos e dos recursos a serem empregados.
( )definição dos critérios de avaliação;
99-Os planos escolares têm níveis diferenciados de abrangência. O tipo de plano de ensino para um período letivo e de maior abrangência no contexto escolar é denominado:
 ( )	Plano de atividades
 ( x )	Plano de curso
( )	Plano de aula
( )	Plano educacional da Secretaria Estadual
( )	Plano educacional da Secretaria Municipal
100-Considere os fundamentos pedagógicos sobre planejamento escolar analise o posicionamento dos três grupos de professores apresentados nos itens a seguir:
 (1) O primeiro grupo de professores descarta elaboração de projetos e ensino, alegando ser uma perda de tempo. 
(2) O segundo grupo de professores acredita que o plano de curso da escola funciona como ¿vara de condão¿ que vai ser desenvolvido por si mesmo, num passe de mágica. 
(3) O terceiro grupo de professores considera que o próprio ato de planejar o ensino é essencial para se desenvolver um melhor ensino. Ao se analisar a posição dos três grupos, pode-se concluir que:
( ) 	O terceiro grupo tem uma visão alienada de planejamento.
( x )	O terceiro grupo tem uma visão responsiva de planejamento.
( )	O segundo grupo tem uma visão participativa de planejamento.
( )	O primeiro grupo tem uma visão realista de planejamento.
( )	O primeiro grupo tem uma visão teórica de planejamento.
101-Segundo Duarte (1996) a prática pedagógica precisa ser intencionalmente dirigida pelo educador desde o início do processo educativo. Desta forma podemos afirmar que:
( )O professor transforma apenas o material sobre o qual opera.
( )Todos os saberes sociais são assimiláveis pelos alunos no espaço e tempos escolares.
( x )A intencionalidade pedagógica expressa os fins da educação escolar.
( )Alto desenvolvimento cultural dos especialistas da educação.
( )Existem saberes que, quando socializados, correm o risco de inviabilizar a formação humana.
102-De acordo com Souza (2004) as organizações buscam no planejamento uma série de respostas para diversas situações institucionais. Aponte a alternativa abaixo que diz respeito a alcançar a visão de futuro da organização.
 ( )	Por meio desse elemento consegue-se otimizar a alocação de recursos nos pontos que são realmente importantes e que vão resultar em maiores agregações de valor.
( )	É utilizada para corrigir rumos e, quando possível, implementar soluções.
( x )	Visa atender à expectativa do cliente, o que garantirá a perpetuação da organização.
( )	Visa envolver todos os colaboradores da organização.
( )	Resulta do esforço em atender as necessidades imediatas da organização.
Aula 2: Planejamento: Um Passo a Mais Planejamento e Gestão: uma Relação Produtiva 
1- Quais os conceitos e características do planejamento participativo na escola ?
 É aquele cuja elaboração se dá com a participação de todos os diferentes segmentos quecompõem e dialogam com a escola, buscando articular e integrar suas ideias, demandas, necessidades, propostas, sempre numa perspectiva não só de apontar os caminhos, como também transformar a realidade intra e extraescolar.
2-Quais os conceitos e características do planejamento escolar estratégico ?
O planejamento estratégico envolve a definição das diretrizes gerais e/ou dos princípios básicos, norteadores de sua ação, a definição dos seus objetivos também gerais e da sua programação geral, tendo sempre presente a realidade na qual está inserida e os sujeitos a quem se destina. 
3-Quais são os limites e possibilidades do planejamento participativo no âmbito educacional e/ou escolar; 
Elaborar um planejamento de modo participativo na escola implica em acreditar no potencial da produção coletiva e na possibilidade de vivências pautadas na colaboração, na solidariedade, na soma de esforços, no sentido de promover a construção de relações menos hierarquizadas e, portanto, mais democráticas na vivência escolar. 
4-Qual o papel do planejamento estratégico no âmbito educacional e/ou escolar. 
Reduzir as incertezas, superar as dificuldades, minimizar os pontos fracos constatados, segundo o diagnóstico realizado no interior do próprio processo de planejamento. São estratégias ou procedimentos estratégicos concebidos, portanto, na perspectiva de superar os obstáculos e vencer os desafios que se colocam para a viabilização das propostas de trabalho.
5-Com relação a Planejamento é correto afirmar que é:
 (X)Um processo contínuo e dinâmico de reflexão, tomada de decisão, colocação em prática e acompanhamento
 ( )Uma prática a ser realizada sem modificação
( )Uma organização sistemática de a ser cumprida rigorosamente 
( )Um conjunto de métodos e medidas para execução de um empreendimento
( )Um empreendimento a ser ralizado dentro de um determinado esquema
6-O planejamento escolar possui muitas características, dentre elas podemos considerar, marque a resposta certa:
( )Seu caráter é apenas pedagógico.
( )Propicia que cada um na escola tenha seu próprio olhar para as práticas pedagógicas.
( X )Viabilizar a gestão democrática da escola.
( )Possui dimensões que são exclusivas de cada ator escolar.
( )É um instrumento para difusão da proposta das Prefeituras.
7-Segundo Luckesi (1994), a avaliação escolar deve ser assumida como um instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, para que se tomem decisões satisfatórias que o levem a avançar no processo de aprendizagem. Para tanto, a avaliação deve ter a função:
( )conservadora
( )reprovadora
( X )diagnóstica
( )classificatória
( )antidemocrática
8-O planejamento deve potencializar os resultados e minimizar as adversidades. Estamos nos referindo a:
( )Procedência do planejamento
( )Maior penetração e abrangência
( X )Maior eficiência, eficácia e efetividade
( )Maior produtividade
( )Contribuições aos objetivos
9-Quais as principais características de um planejamento escolar? Marque a alternativa correta.
( )Para o professor que já leciona muitos anos naquela mesma série não precisa mais olhar o planejamento.
( )Precisa ser inflexível para conseguir realizar todas as tarefas.
( )Precisa ser totalmente novo a cada ano.
( X )Precisa ter claro os objetivos, conteúdos e métodos; Ser norteador para a prática do docente; Permitir a racionalização do trabalho do docente;
 ( )Ele é um guia, mas não precisa ser seguido, o professor deve adaptar todo o tempo.
10-Leia a afirmativa e marque a opção correta para completá-la: "... o conteúdo e a forma das práticas avaliativas serão determinados pela __________________________".
( X )racionalidade da ciência moderna
( )racionalidade da ciência antiga
( )racionalidade da ciência pós-moderna
( )racionalidade da ciência cognitiva
( )interação da ciência moderna
11-A complexidade da organização da vida social na cultura urbano-industrial se amplia a partir de uma determinada lógica da eficiência e da produtividade, ou seja, a da elaboração e implantação de mecanismos de controle e avaliação do pensar e do fazer educativo. Assinale a alternativa que NÃO está de acordo com a prática da avaliação na sociedade moderna:
( )As práticas avaliativas do professor no processo de ensino aprendizagem sofrem influências de fatores externos (política educacional) e de fatores internos (política institucional).
( )A prática avaliativa é uma prática política por ser determinada pelas relações de poder vigente, bem como, por produzir outras.
( )As práticas avaliativas decorrem da construção de uma visão específica sobre o pensar e o fazer humano, ou seja, de toda uma fundamentação teórica.
( )A prática avaliativa resulta de determinadas formas de organização e atende a interesses e necessidades de um contexto histórico-social específico.
( X )No processo de ensino e aprendizagem a prática avaliativa é uma prática individual e que o docente tem autonomia sobre a mesma no processo de ensino e aprendizagem.
12-Koff (2008) afirma a necessidade da escola, nesses tempos de grandes transformações, ser reinventada, na perspectiva de ser concebida e vivida como um espaço multidimensional, o que significa dizer, marque a resposta certa:
( )Refutar a ideia de inutilidade da escola.
( )Apontar as fragilidades da instituição escolar e seu fracasso.
( )Lembrar que a escola perdeu sua função diante da acelerada produção de conhecimentos.
( )Não é possível ser um ponto de referência significativo em toda a ação educativa intencional.
( X)Apostar na dimensão cultural como o centro configurador de suas concepções e práticas.
13- Analise a Afirmativa e a Justificativa abaixo, adaptadas do texto de Luckesi (1990). Afirmativa: A prática educativa deve atuar na perspectiva da construção do desenvolvimento e da independência do educando. Justificativa: Porque o objetivo político da prática educativa é formar alunos para ocuparem postos no mercado de trabalho, que exige, hoje, a independência do trabalhador. A análise correta das duas sentenças é
( X )a Afirmativa está correta mas a Justificativa está errada.
( )a Afirmativa está errada e a Justificativa está correta.
 ( )a Afirmativa e a Justificativa são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
( )a Afirmativa e a Justificativa são verdadeiras, mas não existe relação entre elas.
( )a Afirmativa e a Justificativa estão erradas.
14-(Concurso Público Nivel Superior-Acre/2008) Considerando o Planejamento de ensino e seus elementos constitutivos, analise os itens abaixo e assinale V para verdadeiro e F para Falso. A seguir, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
( ) o planejamento deve ser flexível para possibilitar as adequações necessárias em todas as suas etapas, desde a elaboração até a avaliação.
( ) Para ser eficaz e eficiente, o planejamento deve trabalhar com a dimensão do aluno ideal, para não abandonar a qualidade desejada.
( ) O planejamento de ensino é a concretização da intencionalidade e da sistematização que requer o processo educativo.
( ) Ao se realizar um planejamento de ensino, deve-se sempre considerar o projeto-político-pedagógico da instituição para não perder de vista os seus objetivos.
( ) As condições objetivas de trabalho não interferem no processo de planejamento de ensino.
 V, F,V,V,F
15-Qual a tendência pedagógica expressa no objetivo de aprendizagem da frase? "Construir uma sociedade igualitária para todos do ponto de vista real e não formal."
 ( X )Progressista Crítico-Social dos Conteúdos
( )Progressista Libertária
( )Liberal Tradicional
( )Liberal Tecnicista
( )Progressista Libertadora
16-O planejamento na escola, em seus diferentes níveis de abrangência, pode contribuir não só para ajudar a enfrentar os desafios decorrentes da necessidade atual de reinvenção da escola, como também a lidar com aqueles desafios apresentados pela própria complexidade do cotidiano escolar. O planejamento além de ser um procedimento que visaà organização das atividades ou das ações educativo-pedagógicas, ele precisa ser compreendido como possibilidade de explicitação e de resgate da intencionalidade dessas atividades e ações ajudando a evitar o fracasso escolar. O planejamento dos conteúdos possui inúmeros objetivos, EXCETO:
 ( )apresentar níveis de dificuldades assimiláveis de modo que os educandos possam construir conhecimentos.
( )apresentar visões valorativas do mundo, presentes nos conteúdos ensinados.
( )conter uma dinâmica de assimilação ativa das questões presentes no cotidiano e assim desenvolver a capacidade de ampliar conhecimentos.
( )proporcionar pesquisas para que o conhecimento recebido se torne um todo com dinamicidade e desenvolvimento dos alunos.
 ( X )conter elementos somente da espontaneidade do educando para fundamentar seu desenvolvimento afetivo e intuitivo.
17-O planejamento educacional pretende, a partir de uma realidade vivida construir a realidade desejada. Dessa forma, o planejamento está presente no trabalho docente, mas não está apenas vinculado ao que se passa em sala de aula, está também diretamente ligado às exigências sociais, às condições de trabalho do professor e à experiência de vida dos alunos. Desta forma, os instrumentos avaliativos são essenciais para se fazer um diagnóstico do processo de ensino e aprendizagem.
O enunciado acima, nos permite afirmar que o planejamento educacional é:
( )Uma tarefa a ser desenvolvida por um especialista que não tenha vínculo direto com a Instituição, pois não pode sofrer interferências subjetivas dos sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem.
( X )Um ato político-pedagógico porque revela visões e intenções, e a intencionalidade expõe o que se deseja realizar, o que se pretende atingir.
( )Uma tarefa burocrática exigida pelo Estado a toda Instituição de Ensino, portanto, deve ser neutro e objetivo.
( )Um instrumento técnico desprovido de qualquer intencionalidade.
( )Um ato político por decorrer das exigências legais e não expressa qualquer relação com a dimensão pedagógica do fazer educativo.
18-Quanto à avaliação educacional marque o item INCORRETO que complementa a frase a seguir. "No processo de avaliação escolar o profissional da educação necessita..."
( X )Trabalhar conhecimento linguístico e matemático diariamente, garantindo, assim, a aprendizagem.
( )Conhecer os alunos para uma avaliação inicial ou diagnóstica.
( )Conhecer as sugestões de avaliação propostos nos PCNs enquanto referência na qualidade do ensino-aprendizagem.
( )Avaliar o conhecimento formal adquirido na escola e informal, adquirido com as experiências do cotidiano.
( )Detectar o que vai ser avaliado, estabelecendo os critérios e condições de avaliação de acordo com a realidade.
19-A elaboração do projeto político pedagógico é um processo de consolidação da democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional, com um compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do presente e aponta as possibilidades para o futuro. O projeto-pedagógico é um documento que não se reduz à dimensão didático-pedagógica.
Nesse texto, o projeto político-pedagógico se constitui como:
( )Instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora.
( )Incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na contemporaneidade.
( X)Definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola
( )Desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar.
 ( )Implementação de estrutura organizacional visando à administração interna da escola.
20-Observe o de trecho do depoimento de uma professora sobre sua experiência inicial na escola: (...)Mas havia na escola uma pratica, pela continuamos lutando e que ainda não foi generalizada: de reuniões pedagógicas quinzenais. Nessas ocasiões, reuniam-se todos os profissionais da escola e a pratica pedagógica era discutida. (GARCIA, R.L. Planejamento e Currículo na escola. In: O Papel do diretor e a escola de 1 grau. SP,FDE, 1992).
O relato reflete um dos princípios específicos do planejamento, a saber:
( )Planejamento executivo
( )Planejamento administrativo
( )Planejamento coordenado
( X )Planejamento participativo
( )Planejamento permanente
21-O que confere a dimensão científica ao planejamento é:
( )a existência do marco Político
( )a redação do Referencial e do diagnóstico
( )as etapas do processo de pesquisa.
( X )a articulação orgânica e sequencial das etapas do planejamento
 ( )a vontade de mudar
22-De acordo com a norma da escola Central do Brasil, a professora de uma turma deve circular pela sala para orientar aos alunos sobre a tarefa do dia. Deve passar perto de cada um, observar como realizam as tarefas, esclarecer as dúvidas e ajudar nas dificuldades. Além disso, o aluno deve ser estimulado a expor as suas dúvidas e a apresentar as razões de suas respostas.
Qual o modelo de avaliação é colocado em prática na escola Central do Brasil?
( X )Mediadora
( )Dialógica
( )Classificatória
( )Auto-avaliação
( )Formativa
23-Atualmente , o planejamento no campo educacional volta a tomar corpo a partir de uma compreensão de que as ações no âmbito escolar não podem ser estabelecidas dentro de um horizonte de desarticulado , fechado e desconexos. Assim, é possível afirmar que
( )B) O planejamento é sempre uma forma reativa, pelo sentido de superação das situações já desencadeadas que acarretaram muitos problemas.
( X )C) O planejamento é o esclarecimento estratégico do horizonte a ser alcançado e dos passos concretos a serem dados para alcançar finalidades
 ( )D) o planejamento não pode ser estabelecido em períodos muito longos, devido às rápidas e constantes transformações que a sociedade sofre, o que traz situações novas que precisam ser rapidamente equacionadas.
( )A) o planejamento não tem condições de apontar os impactos e desdobramentos de suas ações pelo fato de as pessoas serem diferentes e sentirem de maneira distinta os processos em que são envolvidas.
( )E) o estabelecimento de prioridades é, em qualquer situação, grave equívoco ao discriminar outras opções que serão, portanto, secundarizadas.
24-Quais as etapas de um planejamento?
( )O planejamento é um instrumento de longa duração, portanto as etapas são fazer o planejamento, informar aos professores sobre o mesmo e cuidar para que seja cumprido fielmente.
( )Cada professor, que é quem melhor conhece seus alunos, deverá decidir sozinho as etapas para fazer o seu planejamento e posteriormente apresenta para a gestão da escola.
( )Um planejamento precisa ser elaborado e depois executado e depois de alguns anos reelaborado.
( )Analise do planejamento anterior; Revisão de alguns pontos; Manutenção do modelo vigente;
( X )Elaboração; Execução; Avaliação;
25-Na segunda metade da década de noventa, do século passado no Governo de Fernando Henrique Cardoso, que se iniciou a adoção de uma política de avaliação mais efetiva para o Ensino Superior. O processo teve início em 1995 com a lei 9.131 que estabeleceu o Exame Nacional de Cursos (ENC) - popularmente conhecido como Provão, a ser aplicado:
( )a todos os estudantes ingressantes de campos de conhecimento pré-definidos.
( )a 50% dos estudantes concluintes de campos de conhecimento pré-definidos.
( X )a todos os estudantes concluintes de campos de conhecimento pré-definidos.
( )a 50% dos estudantes ingressantes e concluintes de campos de conhecimento pré-definidos.
 ( )a todos os estudantes ingressantes e concluintes de campos de conhecimento pré-definidos.
26-Na sociedade moderna e capitalista fica evidente que a prática educativa é uma prática política por ser determinada pelas relações de poder vigente, bem como, por produzir outras. Portanto, não podemos deixar de considerar que os espaços de convivência e formação humana são espaços de conflitos e contradições, ou seja, de relações de poder que ora se assemelham e ora se diferenciam em sua dinâmica. Assim,podemos compreender que o ensino como prática pedagógica intencional e sistemática necessita de uma organização específica, ou seja, de um rigoroso planejamento. 
Identifique, nos enunciados abaixo, quais os fatores a serem considerados na elaboração do planejamento:
I - o legal (determinado pela LDB)
II - o local (a realidade - a comunidade)
III - o humano (o corpo administrativo, o corpo docente e o corpo discente) e suas experiências de vida como agentes sociais.
IV - o técnico, por se tratar de um documento desvinculado da prática social, portanto, neutro.
Assinale a alternativa correta:
Somente os enunciados I, II e III estão corretos
27-"Para Chiavenato (2004), planejar significa interpretar a missão organizacional e estabelecer os objetivos da organização, assim como os meios necessários para se alcançar estes objetivos, com o máximo de eficácia e eficiência". (GODINHO et.al. Planejamento Educacional. Rio de Janeiro: SESES, 2016)
( )Considerando os conceitos de eficiência e eficácia, assinale a alternativa correta sobre a diferença entre eles.
( )Ser eficiente é ser assertivo e ter eficácia é fazer sucesso.
( X )Eficiência é o ato de fazer de modo certo as coisas e eficácia consiste em fazer com que as coisas certas sejam feitas.
( )A eficiência está relacionada ao nível gerencial e a eficácia está ligada ao nível operacional.
( )A diferença entre eficiência e eficácia é subjetiva, pois ambas tem o mesmo significado. 
( )Eficácia é cumprir seu dever e eficiência é fazer o outro cumprir com a sua responsabilidade.
28-Ao afirmar que a avaliação "deverá ser assumida como instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que se possa avançar no processo de aprendizagem", Cipriano Luckesi explicita o entendimento de avaliação...
( )com função diagnóstica, a serviço de uma pedagogia preocupada com a educação como mecanismo de transformação social.
( )como julgamento de valor referenciado em dados, o que permite ao professor classificar o aluno conforme seu desempenho escolar.
( )com função diagnóstica a serviço da aferição de notas durante o processo, o que subsidiará o professor na aferição da média final.
( )como julgamento referenciado em normas estabelecidas no regimento escolar, que permitirão ao professor identificar os avanços da aprendizagem do aluno.
 ( X )com caráter formativo, centrado no ajuste contínuo da aprendizagem do aluno às práticas pedagógicas desenvolvidas em aula
29-Danilo Gandin apresenta várias definições de planejamento que têm em comum pontos essenciais. Quando se adota qualquer uma delas, colocam-se em reflexão alguns elementos que tenderão a questionar continuamente sua ação. Esse questionamento se fará, essencialmente, em três sentidos. Isso significa que NÃO está correta a afirmativa:
( )No planejamento, temos como definida e em vivência a idéia de que todo o autoritarismo é pernicioso e que todo o grupo deve participar.
( X )No planejamento, modelos e metodologias independem das concepções de homem e de sociedade que tem cada grupo.
( )No planejamento, temos em vista a ação.
( )No planejamento, temos em mente que sua função é a de tornar clara e precisa a ação de organizar o que fazemos.
( )No planejamento temos como objetivo melhorar as condições tanto pedagógicas, quanto estruturais e relacionais.
30-Qual das alternativas abaixo corresponde a principal finalidade do planejamento tático.
( )Utilização eficiente dos recursos disponíveis para o alcance de objetivos previamente fixados, porém sem nenhuma estratégia predeterminada, bem como as políticas orientativas para o processo decisório da empresa.
 ( X )Utilização eficiente dos recursos disponíveis para o alcance de objetivos previamente fixados, segundo uma estratégia predeterminada, bem como as políticas orientativas para o processo decisório da empresa.
( )A não utilização eficiente dos recursos disponíveis para o alcance de objetivos previamente fixados, segundo uma estratégia predeterminada, bem como as políticas orientativas para o processo decisório da empresa
( )Utilização ineficiente dos recursos disponíveis para o alcance de objetivos previamente fixados, segundo uma estratégia predeterminada, bem como as políticas orientativas para o processo decisório da empresa.
( )A não otimizar determinada área de resultado, e não a empresa como um todo, trabalhando com decomposições dos objetivos, estratégias e políticas estabelecidas no planejamento estratégico.
31-O foco está no longo prazo. Aqui se decide acerca da visão estratégica da instituição e é realizado pela alta gerência da organização.
 ( X )Planejamento Estratégico
( )Planejamento Curricular
 ( )Planejamento Tático
( )Planejamento de Vida
( )Planejamento Operacional
32-Acerca do planejamento, coloque V ou F e a seguir assinale a alternativa correta:
I - O planejamento organiza as atividades e as coloca em sequência, que deve ser rigorosamente seguida para a obtenção do seu êxito.
II - O planejamento faz com que se divida a pratica em etapas, o que causa a fragmentação do trabalho escolar.
III - A formulação de estratégias e uma maneira de planejar o futuro, associada a um processo de tomada de decisão e baseada em um procedimento formalizado de objetivos 
Apenas III está correta
33-Um dos momentos essenciais para a elaboração de um planejamento é a definição das metas a serem alcançadas, bem como, os conteúdos e a organização da ação educativa. Lembre-se que a prática educacional institucionalizada é intencional e deve ser organizada de forma lógica, precisa e rigorosa, ou seja, não deve decorrer de um espontaneísmo individual, mas de um trabalho coletivamente pensado, organizado, e, fundamentalmente, contextualizado. Contudo, não podemos deixar de considerar o momento do encontro entre professor e aluno na sala de aula, ou seja, da materialização do processo de ensino e aprendizagem. Desta forma, podemos compreender que para a prática educativa o planejamento é importante, por:
I - permitir ao professor prever o tempo necessário para a abrangência de cada tópico estudado;
II - permitir ao professor a definição das estratégias e das atividades mais adequadas;
III - permitir ao professor organizar uma melhor forma de ministrar as aulas e conduzir a turma.
IV - permitir ao professor cumprir com uma atividade burocrática institucional que não interfere em sua prática em sala de aula.
Assinale a alternativa correta:
 Certo	Somente os enunciados I, II e III estão corretos
34-O planejamento deve estar voltado para os objetivos pretendidos, procurando alcançá-los na totalidade e buscando a interligação entre eles. Estamos nos referindo a:
( )Maior eficiência, eficácia e efetividade
( X )Contribuições aos objetivos
( )Maior penetração e abrangência
( )Procedência do planejamento
( )Maior produtividade
35-Essa condição é exigida pela própria turbulência do ambiente, pois nenhum plano mantém seu valor com o tempo (OLIVEIRA, 2004). Este conceito refere-se ao planejamento
 ( X )Planejamento Permanente
( )Planejamento Integrado
 ( )Planejamento coordenado
( )Planejamento Estruturado
( )Planejamento participativo
36-O planejamento escolar precisa ser compreendido como possibilidade de explicitação e de resgate da intencionalidade das atividades e ações dentro da escola. Dessa forma ele exerce influência fundamental, marque a resposta certa:
( )Na forma como a cidade organiza suas eleições para o legislativo.
( )No desenvolvimento das políticas no sistema.
( X )Na forma com que o professor organiza suas atividades e ações educativo-pedagógicas.
( )Na compreensão do desenvolvimento infantil.
( )Na estrutura organizacional da região.
37-Como surgiu a concepção de Planejamento Estratégico?
( X )Da necessidade das organizações se programarem diante das possíveis mudanças.
( )Da melhoria social e do bem estar pessoal
( )Das estratégias emergenciais.
( )Das estratégiasdeliberadas.
( )Da necessidade de resolver conflitos.
38-De acordo com Vasconcellos(1999) "o projeto político pedagógico é um caminho de consolidação da autonomia da escola". Para o autor é correto afirmar que:
( )Está havendo descompromisso do Estado
( X )As escolas passam a ser responsáveis pelo seu sucesso ou fracasso
( )As escolas não tem mais compromisso nem com o Estado e nem com a sociedade
( )Reforçou a idéia de omissão por parte da sociedade
( )Provocaram transferência de responsabilidades
39-O Projeto político pedagógico busca promover a inter-relação dos sujeitos envolvidos no cotidiano escolar, através do intercâmbio de experiências, integração e compromisso coletivo. Então, podemos afirmar que o PPP na escola é:
 I - Um instrumento para socialização e difusão da proposta da escola.
 II - O configurador da proposta da escola, explicitando suas finalidades, indicando os rumos que se pretende tomar.
 III - O documento organizado e elaborado por especialistas no assunto.
 IV - Um planejamento que envolve a intencionalidade da equipe gestora de modo arbitrário. São corretas as alternativas:
 	I e II.
40-Qual a tendência pedagógica que tem como concepção de avaliação da aprendizagem a ênfase na produtividade do aluno com uso de testes objetivos?
( )Tendência Progressista Libertadora
( )Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva
 ( X )Tendência Liberal Tecnicista
 ( )Tendência Liberal Tradicional
( )Tendência Progressista Libertária
41-A precedência e um dos princípios gerais do planejamento, que:
( )está voltada para os objetivos, buscando a interligação entre eles.
( )visa as ações que irão potencializar os resultados e minimizar as adversidades.
( )analisa as ações que poderão desencadear alterações nas atividades da escola
( )foca nas ações que geram mais eficácia, eficiência e efetividade na organização .
( X )compõem as funções administrativas, buscando respostas para planejamento do que e como será feito.
42-Sobre a importância de um Planejamento podemos afirmar que:
 ( )o planejamento é uma atividade essencialmente técnica e teórica, de muita importância para garantir os resultados da ação.
( )o ideal é que se inicie o planejamento pela seleção dos conteúdos a serem trabalhados no ano escolar
( X )o planejamento é um processo de tomada de decisão sobre o fazer pedagógico.
( )um bom planejamento não deve ser modificado, garantindo assim o que os resultados sejam os esperados
( )O planejamento serve para organizar a rotina do professor para que possa cumprir o cronograma e o livro didático.
43-Com relação ao planejamento escolar, de acordo com a Lei nº 9394/96, os docentes deverão incumbir-se de :
I- participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento do ensino;
II- elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica da escola;
III- participar integralmente dos períodos dedicados à avaliação institucional;
IV- colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias.
( )somente a assertiva II está correta;
( )somente as assertivas III e IV estão corretas;
( X )somente as assertivas I e II estão corretas
( )somente a assertiva I está correta;
( )somente as assertivas I e IV estão corretas;
44-Planejar o processo-ensino aprendizagem requer a identificação de componentes que integram as formas de medicação previstas no plano de curso. Ao elaborar seu plano de aula, a professora Camila sempre se questiona: Para que ensinar? O que ensinar e Como ensinar? Ao formular estas questões a professora Camila está considerando, especificamente, as seguintes categorias de ensino:
( )conteúdo - objetivo e e avaliação
( )metodologia- conteúdo e avaliação
( )metodologia ¿ objetivo e conteúdo
( X )objetivos ¿ conteúdo e metodologia
( )avaliação - objetivo e meios
45-O planejamento escolar possui muitas características, dentre elas podemos considerar, marque a resposta certa:
( )Seu caráter é apenas político.
( )Possui dimensões que são exclusivas de cada ator escolar.
( X )É um instrumento para socialização e difusão da proposta da escola, inclusive para além dos muros escolares.
( )Atua como um fator impeditivo à gestão democrática da escola.
( )Propicia que cada um na escola tenha seu próprio olhar para as práticas pedagógicas.
46-Ao traçar um planejamento, o diagnóstico deve abordar:
( )Levantamento de Problemas
( )Método de ação
( )Caminhos a seguir
( )Opinião dos participantes do processo
 ( X )Comparação entre a realidade e o ideal. Juízo sobre uma prática/realidade, à luz de um referencial.
47-Para se elaborar um planejamento escolar é necessário
( )prever todas as intercorrências que podem acontecer durante a efetivação do projeto, para assim obter os resultados esperados.
( )escolher profissionais de confiança do coordenador do projeto, delimitar o que se quer conseguir na execução das ações planejadas e estabelecer padrões objetivos para os produtos esperados.
 ( )levar em conta os recursos humanos e os recursos materiais já disponíveis, direcionando as ações para garantir maior produtividade e menor custo na execução do projeto.
 ( X )considerar criticamente os limites e as possibilidades do contexto de trabalho, definindo os princípios norteadores da ação, determinando o que queremos conseguir, estabelecendo caminhos e etapas para o trabalho e avaliando continuamente o processo e os resultados.
( )definir o objetivo de forma clara para que se possa garantir que as estratégias escolhidas viabilizem a contenção de custos e possam apresentar resultados satisfatórios.
48-A prática avaliativa é tão antiga quanto a própria história da humanidade, pois, através da mesma, homens e mulheres constantemente avaliam um comportamento, uma ideia, uma obra de arte, uma comida, uma música, um transporte e etc. 
Assinale a ÚNICA alternativa que NÃO caracteriza a prática avaliativa na sociedade moderna:
( )A política de avaliação tornou-se uma prática do Estado avaliador para verificar a qualidade da educação de um país.
( )A prática avaliativa oferece elementos para se repensar o processo de ensino e aprendizagem.
( )As práticas avaliativas são determinadas pela racionalidade da Ciência Moderna.
( )A prática avaliativa do professor sofre influências de fatores externos (política educacional) e fatores internos (política institucional).
( )É uma prática individualizada do professor e depende exclusivamente de sua visão de mundo, homem e sociedade.
49-Danilo Gandin, no livro "Prática do planejamento participativo", ressalta que o planejamento na educação e em outras Instituiçoes, grupos e movimento nos campos, cultural, social, político, religioso e governamental, é fundamental atentar para:
I - O tipo de educação formal que queremos desde a educação infantil
II - O significado para nós de: justiça, participação e democracia
III - A postura inflexível do indivíduo, frente à sociedade
IV - Os valores que devem estar presentes numa sociedade humana
V - O tipo de sociedade que queremos construir e formar
 Certo	II, IV e V
 50-Planejar
 I - Não é fazer alguma coisa antes de agir
II - É agir de um determinado modo indicado pelas pessoas que atuam na instituição em vista da razão de ser da instituição
III - É o processo de construir a realidade com as características que se deseja para a mesma I
V - É interferir na realidade para transformá-la numa direção claramente indicada.
Sobre o conceito de planejamento estão corretas as alternativas
 Certo	I - II - III - IV
51-Aprender e ensinar são processos intimamente relacionados, nos quais o planejamento tem um papel fundamental, que é
( )direcionar a seleção de conteúdos que garantam o alcance dos objetivos definidos pelo(a) professor(a).
( )favorecer a qualidade do trabalho docente a fim de que o aluno desenvolva sua capacidade intelectual.
( X )garantir a coerência e a unidade do trabalho docente através da interligação dos elementos do processo de ensino.
( )traduzir na prática as diferentescorrentes teóricas relativas ao processo ensino-aprendizagem.
( )direcionar o desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno.
52-Muitos educadores têm desenvolvido suas reflexões apontando as fragilidades da instituição escolar, seu fracasso, mesmo para dar conta dos desafios do mundo contemporâneo, chegando até a decretar o seu fim. Gandin (2001) afirma que o processo educacional é reflexo da hierarquia de valores presentes na sociedade. Desta forma caracteriza as pessoas que trabalham em educação entre:
( )Os que acreditam que o processo educativo é explícito e os que trabalham com a globalidade da escola.
( )Os que são alienados, os que são intelectuais e os neutros.
( )Os que se dão conta da prática reprodutiva da escola e os que não se dão conta.
 ( X )Os que não se dão conta da incoerência das ações na escola, os que se dão conta e não mudam por comodismo e os que se dão conta e trabalham para a transformação.
 ( )Os que seguem o socialismo, os que preferem o positivismo e os que trabalham nas duas perspectivas
53-Em uma reunião de professores na Escola Pablo Neruda, a Supervisora pediu aos professores que informassem a visão que tinham do planejamento. O professor João comentou que não considerava o planejamento uma panaceia que iria resolver todas as situações e problemas vividos na escola. A Supervisora aproveitou e complementou: É verdade, mas temos que entendê-lo como um aliado possível, desde que articulado com uma série de outras estratégias, mecanismos ou procedimentos que são configuradores do espaço escolar como, por exemplo: a gestão, o currículo, a avaliação, as relações etc. Analise os comentários dos professores da Escola Pablo Neruda e assinale o que destaca a concepção correta de planejamento:
 ( X )É a previsão de possibilidades a serem realizadas como um processo que consiste em traçar, conceber e organizar um conjunto de princípios, diretrizes e ações, que serão realizados para atingir determinados objetivos, com a participação de todos.
( )Não dá para fazer previsão pois minha aula é muito dinâmica.
( )Não vale à pena fazer previsão se cada aluno tem seu próprio ritmo de estudo.
( )As variações do cotidiano impedem a previsão do que se pretende realizar, sendo um projetar impossível e desarticulado, sem a presença das autoridades educacionais.
( )Minha escola já tem um projeto pedagógico e por isso não preciso planejar.
54-Ao longo do tempo, a escola passou e passa por transformações, especialmente porque se caracteriza por ser um poderoso instrumento de construção de novos valores e crenças, na divulgação de conquistas sociais, econômicas e culturais de grupos e classes. A respeito desta afirmação podemos dizer que:
 ( )É um sistema assistemático porque o conhecimento está organizado em níveis de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior), em anos e em disciplinas distintas
( )A escola é uma instituição neutra, alheia ao contexto. Exatamente por estar envolta em um contexto social, há uma multiplicidade de fatores que impactam sobre a instituição, perfazendo o trabalho dos gestores escolares e dos docentes.
( )Enquanto sistema que não possui intencionalidade porque visa à divulgação do conhecimento historicamente acumulado pelo homem, bem como a sua socialização
( X )A escola não é uma instituição neutra, alheia ao contexto. Exatamente por estar envolta em um contexto social, há uma multiplicidade de fatores que impactam sobre a instituição, perfazendo o trabalho dos gestores escolares e dos docentes
( )O sistema escolar deve proporcionar educação, enquanto sinônimo de escolarização, ou seja, com caráter sem intencional e assistemático.
55-De acordo com Rodrigues (2008): "A avaliação formativa considera que o aluno aprende ao longo do processo, que vai reestruturando o seu conhecimento por meio das atividades que executa. Do ponto de vista cognitivo, a avaliação formativa centra-se em compreender o funcionamento da construção do conhecimento. A informação procurada na avaliação se refere às representações mentais do aluno e às estratégias utilizadas, para chegar a um determinado resultado. Os erros são objetos de estudo, pois revelam a natureza das representações ou estratégias elaboradas pelo estudante". Marque a única alternativa que NÃO se enquadra nos objetivos da avaliação formativa.
( )A avaliação deve ser coerente com os objetivos educacionais e as metodologias utilizadas para o ensino.
( X )A avaliação é a forma mais eficiente de fazer o controle do comportamento e da disciplina dos alunos, através da adoção de exercícios de verificação da aprendizagem mais complexos.
( )A avaliação contém informações sobre como está sendo conduzido o processo de ensino durante o ano letivo e pode conduzir ao replanejamento das ações, sempre que necessário.
( )A avaliação deve ser contínua e relacionada ao fazer diário do professor com a turma.
( )A avaliação é um instrumento educativo que informa e faz uma valorização do processo de aprendizagem desenvolvido pelo aluno, visando oferecer-lhe, em todo momento, propostas educativas adequadas à sua necessidade.
56-De acordo com Luckesi (2008), "o ato de avaliar implica coleta, análise e síntese dos dados que configuram o objeto da avaliação, acrescido de uma atribuição de valor ou qualidade, que se processa a partir da comparação da configuração do objeto avaliado com um determinado padrão de qualidade previamente estabelecido para aquele tipo de objeto. O valor ou qualidade atribuídos ao objeto conduzem a uma tomada de posição a seu favor ou contra ele. E o posicionamento a favor ou contra o objeto, ato ou curso de ação, a partir do valor ou qualidades atribuídos, conduz a uma decisão nova: manter o objeto como está ou atuar sobre ele." Tendo por base o texto e considerando a avaliação no processo educativo, entende-se que a avaliação pedagógica deve ser:
( )utilizada para estabelecer uma classificação do educando, expressa em aprovação ou reprovação
( )um ato dinâmico que qualifica e subsidia o reencaminhamento da ação, possibilitando a construção dos resultados que se deseja.
( )Adequada à natureza da aprendizagem, considerando os resultados das tarefas e provas realizadas pelo aluno
( )atribuição de notas, concedendo um caráter de verificação à avaliação, não levando em conta o aspecto educacional de orientação do aluno
( X )um mecanismo por meio do qual o professor detecta os níveis de aprendizagem atingidos pelos alunos
57-Definição de objetivos, seleção de conteúdos, técnicas e recursos de ensino e avaliação, planejamento de curso e de aulas. Os itens em questão dizem respeito a qual dimensão da pedagogia?
( )Institucional
( X )Técnica
( )Didática
( )Humana
( )Político Social
58-Com relação a Planejamento é correto afirmar que é:
( )Um conjunto de métodos e medidas para execução de um empreendimento
( )Uma organização sistemática de a ser cumprida rigorosamente 
( )Um empreendimento a ser ralizado dentro de um determinado esquema
( X )Um processo contínuo e dinâmico de reflexão, tomada de decisão, colocação em prática e acompanhamento
( )Uma prática a ser realizada sem modificação
59-Segundo Luckesi (1994), a avaliação escolar deve ser assumida como um instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, para que se tomem decisões satisfatórias que o levem a avançar no processo de aprendizagem. Para tanto, a avaliação deve ter a função:
( X )diagnóstica
( )classificatória
( )reprovadora
( )antidemocrática
( )conservadora
60-Quais as principais características de um planejamento escolar? Marque a alternativa correta.
( )Precisa ser totalmente novo a cada ano.
( )Para o professor que já leciona muitos anos naquela mesma série não precisa mais olhar o planejamento.
( )Ele é um guia, mas não precisa ser seguido, o professor deve adaptar todo o tempo.
( )Precisa ser inflexível para conseguir realizar todas as tarefas.
( X )Precisa ter claro os objetivos, conteúdos e métodos;Ser norteador para a prática do docente; Permitir a racionalização do trabalho do docente;
61-Koff (2008) afirma a necessidade da escola, nesses tempos de grandes transformações, ser reinventada, na perspectiva de ser concebida e vivida como um espaço multidimensional, o que significa dizer, marque a resposta certa:
 ( X )Apostar na dimensão cultural como o centro configurador de suas concepções e práticas.
( )Lembrar que a escola perdeu sua função diante da acelerada produção de conhecimentos.
( )Apontar as fragilidades da instituição escolar e seu fracasso.
( )Não é possível ser um ponto de referência significativo em toda a ação educativa intencional.
( )Refutar a ideia de inutilidade da escola.
62-A complexidade da organização da vida social na cultura urbano-industrial se amplia a partir de uma determinada lógica da eficiência e da produtividade, ou seja, a da elaboração e implantação de mecanismos de controle e avaliação do pensar e do fazer educativo. Assinale a alternativa que NÃO está de acordo com a prática da avaliação na sociedade moderna:
( X )No processo de ensino e aprendizagem a prática avaliativa é uma prática individual e que o docente tem autonomia sobre a mesma no processo de ensino e aprendizagem.
( )A prática avaliativa é uma prática política por ser determinada pelas relações de poder vigente, bem como, por produzir outras.
( )As práticas avaliativas do professor no processo de ensino aprendizagem sofrem influências de fatores externos (política educacional) e de fatores internos (política institucional).
( )As práticas avaliativas decorrem da construção de uma visão específica sobre o pensar e o fazer humano, ou seja, de toda uma fundamentação teórica.
( )A prática avaliativa resulta de determinadas formas de organização e atende a interesses e necessidades de um contexto histórico-social específico.
63-O planejamento escolar possui muitas características, dentre elas podemos considerar, marque a resposta certa:
( )Propicia que cada um na escola tenha seu próprio olhar para as práticas pedagógicas.
( X )Viabilizar a gestão democrática da escola.
( )Possui dimensões que são exclusivas de cada ator escolar.
( )É um instrumento para difusão da proposta das Prefeituras.
( )Seu caráter é apenas pedagógico.
64-O planejamento deve potencializar os resultados e minimizar as adversidades. Estamos nos referindo a:
( )Maior penetração e abrangência
( )Maior produtividade
( )Procedência do planejamento
( X )Maior eficiência, eficácia e efetividade
( )Contribuições aos objetivos
65-Leia a afirmativa e marque a opção correta para completá-la: "... o conteúdo e a forma das práticas avaliativas serão determinados pela __________________________".
( )racionalidade da ciência pós-moderna
( )racionalidade da ciência antiga
( )racionalidade da ciência cognitiva
( )interação da ciência moderna
( X ) racionalidade da ciência moderna
66-Qual a tendência pedagógica expressa no objetivo de aprendizagem da frase? "Construir uma sociedade igualitária para todos do ponto de vista real e não formal."
( )Progressista Libertadora
( )Liberal Tecnicista
( )Progressista Libertária
( X )Progressista Crítico-Social dos Conteúdos
( )Liberal Tradicional
67-Analise a Afirmativa e a Justificativa abaixo, adaptadas do texto de Luckesi (1990). Afirmativa: A prática educativa deve atuar na perspectiva da construção do desenvolvimento e da independência do educando. Justificativa: Porque o objetivo político da prática educativa é formar alunos para ocuparem postos no mercado de trabalho, que exige, hoje, a independência do trabalhador. A análise correta das duas sentenças é
( X )a Afirmativa está correta mas a Justificativa está errada.
( )a Afirmativa e a Justificativa são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
( )a Afirmativa e a Justificativa estão erradas.
( )a Afirmativa e a Justificativa são verdadeiras, mas não existe relação entre elas.
( )a Afirmativa está errada e a Justificativa está correta.
68-O planejamento na escola, em seus diferentes níveis de abrangência, pode contribuir não só para ajudar a enfrentar os desafios decorrentes da necessidade atual de reinvenção da escola, como também a lidar com aqueles desafios apresentados pela própria complexidade do cotidiano escolar. O planejamento além de ser um procedimento que visa à organização das atividades ou das ações educativo-pedagógicas, ele precisa ser compreendido como possibilidade de explicitação e de resgate da intencionalidade dessas atividades e ações ajudando a evitar o fracasso escolar. O planejamento dos conteúdos possui inúmeros objetivos, EXCETO:
 ( X )conter elementos somente da espontaneidade do educando para fundamentar seu desenvolvimento afetivo e intuitivo.
( )conter uma dinâmica de assimilação ativa das questões presentes no cotidiano e assim desenvolver a capacidade de ampliar conhecimentos.
( )proporcionar pesquisas para que o conhecimento recebido se torne um todo com dinamicidade e desenvolvimento dos alunos.
 ( )apresentar níveis de dificuldades assimiláveis de modo que os educandos possam construir conhecimentos.
( )apresentar visões valorativas do mundo, presentes nos conteúdos ensinados.
69 -O que você entende por planejamento escolar participativo?
Cabe ressaltar que entendemos por planejamento escolar participativo aquele cuja elaboração se dá com a participação de todos os diferentes segmentos que compõem e dialogam com a escola, buscando articular e integrar suas ideias, demandas, necessidades, propostas, sempre numa perspectiva não só de apontar os caminhos, como também transformar a realidade intra e extraescolar.
70-A elaboração do projeto político pedagógico é um processo de consolidação da democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional, com um compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do presente e aponta as possibilidades para o futuro. O projeto-pedagógico é um documento que não se reduz à dimensão didático-pedagógica.
Nesse texto, o projeto político-pedagógico se constitui como:
( ) 	Desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar.
( )	Instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora.
( x )	Definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola
( )	Incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na contemporaneidade.
( )	Implementação de estrutura organizacional visando à administração interna da escola.
71-O planejamento na escola, em seus diferentes níveis de abrangência, pode contribuir não só para ajudar a enfrentar os desafios decorrentes da necessidade atual de reinvenção da escola, como também a lidar com aqueles desafios apresentados pela própria complexidade do cotidiano escolar. O planejamento além de ser um procedimento que visa à organização das atividades ou das ações educativo-pedagógicas, ele precisa ser compreendido como possibilidade de explicitação e de resgate da intencionalidade dessas atividades e ações ajudando a evitar o fracasso escolar. O planejamento dos conteúdos possui inúmeros objetivos, EXCETO:
 ( )	apresentar níveis de dificuldades assimiláveis de modo que os educandos possam construir conhecimentos.
( )	proporcionar pesquisas para que o conhecimento recebido se torne um todo com dinamicidade e desenvolvimento dos alunos.
( x )	conter elementos somente da espontaneidade do educando para fundamentar seu desenvolvimento afetivo e intuitivo.
( )	apresentar visões valorativas do mundo, presentes nos conteúdos ensinados.
( )	conter uma dinâmica de assimilação ativa das questões presentes no cotidiano e assim desenvolver a capacidade de ampliar conhecimentos.
72-Atualmente , o planejamento no campo educacional volta a tomar corpo a partir de uma compreensão de que as ações no âmbito escolar não podem ser estabelecidas dentro de um horizonte de desarticulado , fechado e desconexos. Assim, é possível afirmar que
 ( x )	C)O planejamento é o esclarecimento estratégico do horizonte a ser alcançado e dos passos concretos a serem dados para alcançar finalidades
( )	E) o estabelecimento de prioridades é, em qualquer situação, grave equívoco ao discriminar outras opções que serão, portanto, secundarizadas.
( )	B) O planejamento é sempre uma forma reativa, pelo sentido de superação das situações já desencadeadas que acarretaram muitos problemas.
( )	A) o planejamento não tem condições de apontar os impactos e desdobramentos de suas ações pelo fato de as pessoas serem diferentes e sentirem de maneira distinta os processos em que são envolvidas.
( )	D) o planejamento não pode ser estabelecido em períodos muito longos, devido às rápidas e constantes transformações que a sociedade sofre, o que traz situações novas que precisam ser rapidamente equacionadas.
73-Quais as principais características de um planejamento escolar? Marque a alternativa correta.
 ( )	Para o professor que já leciona muitos anos naquela mesma série não precisa mais olhar o planejamento.
( )	Precisa ser inflexível para conseguir realizar todas as tarefas.
( )	Precisa ser totalmente novo a cada ano.
( )	Ele é um guia, mas não precisa ser seguido, o professor deve adaptar todo o tempo.
 ( x )Precisa ter claro os objetivos, conteúdos e métodos; Ser norteador para a prática do docente; Permitir a racionalização do trabalho do docente;
74-No capítulo I do nosso material didático vimos várias visões acerca de conceito sobre planejamento. Com base nas discussões feitas em sala de aula e nos estudos do material didático relacione os autores aos seus respectivos conceitos sobre planejamento. :
[1] Maximiano (2009);
[2] Bateman (1998) apud KURCGANT (2006);
[3] Chiavenato (2004);
[4] Mintzberg (2004).
[ ] O planejamento é um processo consciente e sistêmico para a tomada de decisão, visando ao alcance dos objetivos por meio do delineamento das atividades que um indivíduo, um grupo, um serviço ou uma organização buscam para o futuro;
[ ] Planejar é o processo de tomar decisões a respeito do futuro. Ou seja, planejar é uma atividade de previsão. As decisões tomadas tendem a se adequar ou mesmo transformar o futuro.
[ ] O planejamento é um procedimento formal para produzir um resultado articulado, na forma de um sistema integrado de decisões;
[ ] Planejar significa interpretar a missão organizacional e estabelecer os objetivos da organização, assim como os meios necessários para se alcançar estes objetivos, com o máximo de eficácia e eficiência. 
A sequência correta é: Certo	2-1-4-3
75-Aprender e ensinar são processos intimamente relacionados, nos quais o planejamento tem um papel fundamental, que é
 ( )	direcionar o desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno.
( )	traduzir na prática as diferentes correntes teóricas relativas ao processo ensino-aprendizagem.
 ( x )	garantir a coerência e a unidade do trabalho docente através da interligação dos elementos do processo de ensino.
( )	direcionar a seleção de conteúdos que garantam o alcance dos objetivos definidos pelo(a) professor(a).
( )	favorecer a qualidade do trabalho docente a fim de que o aluno desenvolva sua capacidade intelectual.
76-Ao longo do tempo, a escola passou e passa por transformações, especialmente porque se caracteriza por ser um poderoso instrumento de construção de novos valores e crenças, na divulgação de conquistas sociais, econômicas e culturais de grupos e classes. A respeito desta afirmação podemos dizer que:
 ( )	É um sistema assistemático porque o conhecimento está organizado em níveis de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior), em anos e em disciplinas distintas
( )	A escola é uma instituição neutra, alheia ao contexto. Exatamente por estar envolta em um contexto social, há uma multiplicidade de fatores que impactam sobre a instituição, perfazendo o trabalho dos gestores escolares e dos docentes.
( )	Enquanto sistema que não possui intencionalidade porque visa à divulgação do conhecimento historicamente acumulado pelo homem, bem como a sua socialização
( )	O sistema escolar deve proporcionar educação, enquanto sinônimo de escolarização, ou seja, com caráter sem intencional e assistemático.
 ( x )	A escola não é uma instituição neutra, alheia ao contexto. Exatamente por estar envolta em um contexto social, há uma multiplicidade de fatores que impactam sobre a instituição, perfazendo o trabalho dos gestores escolares e dos docentes
77-Em uma proposta metodológica emancipadora, o mapeamento de quem são os alunos, como vivem, quais suas experiências, é essencial para que os educadores possam identificar seus conhecimentos prévios e, desta forma, estabelecer estratégias de confronto entre estes e o conhecimento escolar de forma a problematizá-los e ampliá-los. Igualmente importante é que o planejamento do trabalho do professor possa considerar
 ( )	o exercício dos sentidos para se obter a necessária memorização funcional dos conteúdos.
( x )	os interesses e as vivências dos alunos para que eles próprios se conheçam e se reconheçam, construindo sua identidade individual e de grupo.
( )	as habilidades e competências de cada um dos alunos para que o ensino escolar os prepare para ter sucesso no mercado de trabalho.
 ( )	os conhecimentos úteis a um ensino eficiente que interesse aos alunos, visando à sua preparação para a vida adulta.
( )	a graduação do ensino, de maneira que se parta do conhecimento fácil para o difícil, e do próximo para o distante.
78-Em uma reunião de professores na Escola Pablo Neruda, a Supervisora pediu aos professores que informassem a visão que tinham do planejamento. O professor João comentou que não considerava o planejamento uma panaceia que iria resolver todas as situações e problemas vividos na escola. A Supervisora aproveitou e complementou: É verdade, mas temos que entendê-lo como um aliado possível, desde que articulado com uma série de outras estratégias, mecanismos ou procedimentos que são configuradores do espaço escolar como, por exemplo: a gestão, o currículo, a avaliação, as relações etc. Analise os comentários dos professores da Escola Pablo Neruda e assinale o que destaca a concepção correta de planejamento:
 ( )	As variações do cotidiano impedem a previsão do que se pretende realizar, sendo um projetar impossível e desarticulado, sem a presença das autoridades educacionais.
( )	Minha escola já tem um projeto pedagógico e por isso não preciso planejar.
( )	Não dá para fazer previsão pois minha aula é muito dinâmica.
( x ) 	É a previsão de possibilidades a serem realizadas como um processo que consiste em traçar, conceber e organizar um conjunto de princípios, diretrizes e ações, que serão realizados para atingir determinados objetivos, com a participação de todos.
( )	Não vale à pena fazer previsão se cada aluno tem seu próprio ritmo de estudo.
79-Garantir que o processo de construção da proposta pedagógica da escola envolva a participação de todos os professores de acordo com o Art. 12 da LDB, é responsabilidade da:
 ( )	coordenação pedagógica;
( )	orientação educacional;
( )	supervisão de ensino;
( )	secretaria escolar.
( x )	gestão do estabelecimento de ensino
80-(Rio, 2001) Um dos princípios norteadores do projeto político pedagógico é a gestão democrática da escola. Para que essa gestão se torne viável, faz se necessário:
 ( )	delegar as funções dos especialistas ( administrador, supervisor , orientador, inspetor) a todos os professores
 ( )	definir, no coletivo, normas que assegurem o comprometimento de todos com a instituição;
( )	incluir no currículo temas relativos ao respeito às diferenças culturais, raciais, sexuais e econômicas
 ( x )	resgatar a escola como espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na discussão coletiva;
( )	reestruturar o organograma da escola para garantir formas democráticas em sua organização;
81-Com relação a Planejamento é correto afirmar que é:( )	Uma organização sistemática de a ser cumprida rigorosamente 
( )	Uma prática a ser realizada sem modificação
 ( x )	Um processo contínuo e dinâmico de reflexão, tomada de decisão, colocação em prática e acompanhamento
( )	Um empreendimento a ser ralizado dentro de um determinado esquema
( )	Um conjunto de métodos e medidas para execução de um empreendimento
82-De acordo com Vasconcellos(1999) "o projeto político pedagógico é um caminho de consolidação da autonomia da escola". Para o autor é correto afirmar que:
( ) 	Reforçou a idéia de omissão por parte da sociedade
( x )	As escolas passam a ser responsáveis pelo seu sucesso ou fracasso
( )	Está havendo descompromisso do Estado
( )	Provocaram transferência de responsabilidades
( )	As escolas não tem mais compromisso nem com o Estado e nem com a sociedade
83-(IF-MT/2014 - ADAPTADO) O planejamento pedagógico pressupõe que o ato de ensinar e aprender requer esforço metódico e crítico do professor no sentido de desvelar a compreensão de algo. Nessa perspectiva, são consideradas práticas docentes mediadoras:
 ( )	crítica, uso de atividades repetitivas e aplicação de procedimentos já consagrados entre os saberes docentes.
 ( x )	diálogo, troca de experiências e proposição de situações desafiadoras que colocam o pensamento dos alunos em movimento.
( )	desenvolvimento de atividades restritas apenas aos conteúdos ministrados.
( )	provocação, disposição de objetos e situações e manutenção de relações já existentes entre os alunos e os conhecimentos a serem ensinados.
( )	debate, uso de tecnologias digitais e proposição de exercícios que recorrem à memorização.
84-O que confere a dimensão científica ao planejamento é:
 ( )	a existência do marco Político
 ( x )	a articulação orgânica e sequencial das etapas do planejamento
 ( )	as etapas do processo de pesquisa.
( )	a redação do Referencial e do diagnóstico
( )	a vontade de mudar
85-A precedência e um dos princípios gerais do planejamento, que:
( )visa as ações que irão potencializar os resultados e minimizar as adversidades.
( )foca nas ações que geram mais eficácia, eficiência e efetividade na organização .
( x )compõem as funções administrativas, buscando respostas para planejamento do que e como será feito.
( )está voltada para os objetivos, buscando a interligação entre eles.
( )analisa as ações que poderão desencadear alterações nas atividades da escola
86-O planejamento deve potencializar os resultados e minimizar as adversidades. Estamos nos referindo a:
 ( x )	Maior eficiência, eficácia e efetividade
( )	Contribuições aos objetivos
( )	Maior produtividade
( )	Maior penetração e abrangência
( )	Procedência do planejamento
87-O planejamento educacional pretende, a partir de uma realidade vivida construir a realidade desejada. Dessa forma, o planejamento está presente no trabalho docente, mas não está apenas vinculado ao que se passa em sala de aula, está também diretamente ligado às exigências sociais, às condições de trabalho do professor e à experiência de vida dos alunos. Desta forma, os instrumentos avaliativos são essenciais para se fazer um diagnóstico do processo de ensino e aprendizagem.
O enunciado acima, nos permite afirmar que o planejamento educacional é:
( x )Um ato político-pedagógico porque revela visões e intenções, e a intencionalidade expõe o que se deseja realizar, o que se pretende atingir.
( )Um ato político por decorrer das exigências legais e não expressa qualquer relação com a dimensão pedagógica do fazer educativo.
( )Uma tarefa a ser desenvolvida por um especialista que não tenha vínculo direto com a Instituição, pois não pode sofrer interferências subjetivas dos sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem.
( )Um instrumento técnico desprovido de qualquer intencionalidade.
( )Uma tarefa burocrática exigida pelo Estado a toda Instituição de Ensino, portanto, deve ser neutro e objetivo.
88-Observe o de trecho do depoimento de uma professora sobre sua experiência inicial na escola: (...)Mas havia na escola uma pratica, pela continuamos lutando e que ainda não foi generalizada: de reuniões pedagógicas quinzenais. Nessas ocasiões, reuniam-se todos os profissionais da escola e a pratica pedagógica era discutida. (GARCIA, R.L. Planejamento e Currículo na escola. In: O Papel do diretor e a escola de 1 grau. SP,FDE, 1992).
O relato reflete um dos princípios específicos do planejamento, a saber:
( )Planejamento permanente
( x )Planejamento participativo
( )Planejamento executivo
( )Planejamento administrativo
( )Planejamento coordenado
89-O planejamento na escola, em seus diferentes níveis de abrangência, pode contribuir não só para ajudar a enfrentar os desafios decorrentes da necessidade atual de reinvenção da escola, como também a lidar com aqueles desafios apresentados pela própria complexidade do cotidiano escolar. O planejamento além de ser um procedimento que visa à organização das atividades ou das ações educativo-pedagógicas, ele precisa ser compreendido como possibilidade de explicitação e de resgate da intencionalidade dessas atividades e ações ajudando a evitar o fracasso escolar. O planejamento dos conteúdos possui inúmeros objetivos, EXCETO:
 ( )	apresentar visões valorativas do mundo, presentes nos conteúdos ensinados.
( )	proporcionar pesquisas para que o conhecimento recebido se torne um todo com dinamicidade e desenvolvimento dos alunos.
( )	apresentar níveis de dificuldades assimiláveis de modo que os educandos possam construir conhecimentos.
 ( x )	conter elementos somente da espontaneidade do educando para fundamentar seu desenvolvimento afetivo e intuitivo.
( )	conter uma dinâmica de assimilação ativa das questões presentes no cotidiano e assim desenvolver a capacidade de ampliar conhecimentos.
90-Atualmente , o planejamento no campo educacional volta a tomar corpo a partir de uma compreensão de que as ações no âmbito escolar não podem ser estabelecidas dentro de um horizonte de desarticulado , fechado e desconexos. Assim, é possível afirmar que
 ( )	D) o planejamento não pode ser estabelecido em períodos muito longos, devido às rápidas e constantes transformações que a sociedade sofre, o que traz situações novas que precisam ser rapidamente equacionadas.
( )	B) O planejamento é sempre uma forma reativa, pelo sentido de superação das situações já desencadeadas que acarretaram muitos problemas.
( )	E) o estabelecimento de prioridades é, em qualquer situação, grave equívoco ao discriminar outras opções que serão, portanto, secundarizadas.
( )	A) o planejamento não tem condições de apontar os impactos e desdobramentos de suas ações pelo fato de as pessoas serem diferentes e sentirem de maneira distinta os processos em que são envolvidas.
( x )	C) O planejamento é o esclarecimento estratégico do horizonte a ser alcançado e dos passos concretos a serem dados para alcançar finalidades
91-A elaboração do projeto político pedagógico é um processo de consolidação da democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional, com um compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do presente e aponta as possibilidades para o futuro. O projeto-pedagógico é um documento que não se reduz à dimensão didático-pedagógica.
Nesse texto, o projeto político-pedagógico se constitui como:
( ) 	Implementação de estrutura organizacional visando à administração interna da escola.
( x )	Definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola
( )	Instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora.
( )	Desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar.
( )	Incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na contemporaneidade.
92-Quais as principais características de um planejamento escolar? Marque a alternativa correta.
 ( )	Para o professor que já leciona muitos anos naquela mesmasérie não precisa mais olhar o planejamento.
( )	Precisa ser inflexível para conseguir realizar todas as tarefas.
( )	Ele é um guia, mas não precisa ser seguido, o professor deve adaptar todo o tempo.
( x )	Precisa ter claro os objetivos, conteúdos e métodos; Ser norteador para a prática do docente; Permitir a racionalização do trabalho do docente;
( )	Precisa ser totalmente novo a cada ano.
93-Em uma proposta metodológica emancipadora, o mapeamento de quem são os alunos, como vivem, quais suas experiências, é essencial para que os educadores possam identificar seus conhecimentos prévios e, desta forma, estabelecer estratégias de confronto entre estes e o conhecimento escolar de forma a problematizá-los e ampliá-los. Igualmente importante é que o planejamento do trabalho do professor possa considerar
 ( )	as habilidades e competências de cada um dos alunos para que o ensino escolar os prepare para ter sucesso no mercado de trabalho.
 ( x )	os interesses e as vivências dos alunos para que eles próprios se conheçam e se reconheçam, construindo sua identidade individual e de grupo.
( )	a graduação do ensino, de maneira que se parta do conhecimento fácil para o difícil, e do próximo para o distante.
( )	o exercício dos sentidos para se obter a necessária memorização funcional dos conteúdos.
( )	os conhecimentos úteis a um ensino eficiente que interesse aos alunos, visando à sua preparação para a vida adulta.
94-Ao longo do tempo, a escola passou e passa por transformações, especialmente porque se caracteriza por ser um poderoso instrumento de construção de novos valores e crenças, na divulgação de conquistas sociais, econômicas e culturais de grupos e classes. A respeito desta afirmação podemos dizer que:
 ( )	É um sistema assistemático porque o conhecimento está organizado em níveis de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior), em anos e em disciplinas distintas
( )	A escola é uma instituição neutra, alheia ao contexto. Exatamente por estar envolta em um contexto social, há uma multiplicidade de fatores que impactam sobre a instituição, perfazendo o trabalho dos gestores escolares e dos docentes.
( x )	A escola não é uma instituição neutra, alheia ao contexto. Exatamente por estar envolta em um contexto social, há uma multiplicidade de fatores que impactam sobre a instituição, perfazendo o trabalho dos gestores escolares e dos docentes
( )	Enquanto sistema que não possui intencionalidade porque visa à divulgação do conhecimento historicamente acumulado pelo homem, bem como a sua socialização
( )	O sistema escolar deve proporcionar educação, enquanto sinônimo de escolarização, ou seja, com caráter sem intencional e assistemático.
95-Em uma reunião de professores na Escola Pablo Neruda, a Supervisora pediu aos professores que informassem a visão que tinham do planejamento. O professor João comentou que não considerava o planejamento uma panaceia que iria resolver todas as situações e problemas vividos na escola. A Supervisora aproveitou e complementou: É verdade, mas temos que entendê-lo como um aliado possível, desde que articulado com uma série de outras estratégias, mecanismos ou procedimentos que são configuradores do espaço escolar como, por exemplo: a gestão, o currículo, a avaliação, as relações etc. Analise os comentários dos professores da Escola Pablo Neruda e assinale o que destaca a concepção correta de planejamento:
 ( )	Não dá para fazer previsão pois minha aula é muito dinâmica.
( )	As variações do cotidiano impedem a previsão do que se pretende realizar, sendo um projetar impossível e desarticulado, sem a presença das autoridades educacionais.
( x )	É a previsão de possibilidades a serem realizadas como um processo que consiste em traçar, conceber e organizar um conjunto de princípios, diretrizes e ações, que serão realizados para atingir determinados objetivos, com a participação de todos.
( )	Não vale à pena fazer previsão se cada aluno tem seu próprio ritmo de estudo.
( )	Minha escola já tem um projeto pedagógico e por isso não preciso planejar.
96-Garantir que o processo de construção da proposta pedagógica da escola envolva a participação de todos os professores de acordo com o Art. 12 da LDB, é responsabilidade da:
 ( )	coordenação pedagógica;
( )	supervisão de ensino;
( x )	gestão do estabelecimento de ensino
( )	secretaria escolar.
( )	orientação educacional;
97-(Rio, 2001) Um dos princípios norteadores do projeto político pedagógico é a gestão democrática da escola. Para que essa gestão se torne viável, faz se necessário:
 ( )	definir, no coletivo, normas que assegurem o comprometimento de todos com a instituição;
 ( x )	resgatar a escola como espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na discussão coletiva;
( )	reestruturar o organograma da escola para garantir formas democráticas em sua organização;
( )	incluir no currículo temas relativos ao respeito às diferenças culturais, raciais, sexuais e econômicas
( )	delegar as funções dos especialistas ( administrador, supervisor , orientador, inspetor) a todos os professores
98-(IF-MT/2014 - ADAPTADO) O planejamento pedagógico pressupõe que o ato de ensinar e aprender requer esforço metódico e crítico do professor no sentido de desvelar a compreensão de algo. Nessa perspectiva, são consideradas práticas docentes mediadoras:
 ( )	desenvolvimento de atividades restritas apenas aos conteúdos ministrados.
( )	crítica, uso de atividades repetitivas e aplicação de procedimentos já consagrados entre os saberes docentes.
( )	provocação, disposição de objetos e situações e manutenção de relações já existentes entre os alunos e os conhecimentos a serem ensinados.
( )	debate, uso de tecnologias digitais e proposição de exercícios que recorrem à memorização.
 ( x )	diálogo, troca de experiências e proposição de situações desafiadoras que colocam o pensamento dos alunos em movimento.
99-O que confere a dimensão científica ao planejamento é:
 ( )	a existência do marco Político
 ( x )	a articulação orgânica e sequencial das etapas do planejamento
( )	as etapas do processo de pesquisa.
( )	a vontade de mudar
( )	a redação do Referencial e do diagnóstico
100-A precedência e um dos princípios gerais do planejamento, que:
( x )	compõem as funções administrativas, buscando respostas para planejamento do que e como será feito.
( )está voltada para os objetivos, buscando a interligação entre eles.
( )foca nas ações que geram mais eficácia, eficiência e efetividade na organização .
( )visa as ações que irão potencializar os resultados e minimizar as adversidades.
( )analisa as ações que poderão desencadear alterações nas atividades da escola
101-De acordo com Vasconcellos(1999) "o projeto político pedagógico é um caminho de consolidação da autonomia da escola". Para o autor é correto afirmar que:
( ) 	Está havendo descompromisso do Estado
( x )	As escolas passam a ser responsáveis pelo seu sucesso ou fracasso
( )	Provocaram transferência de responsabilidades
( )	As escolas não tem mais compromisso nem com o Estado e nem com a sociedade
( )	Reforçou a idéia de omissão por parte da sociedade
102-Com relação a Planejamento é correto afirmar que é:
 ( x )	Um processo contínuo e dinâmico de reflexão, tomada de decisão, colocação em prática e acompanhamento
( )	Uma organização sistemática de a ser cumprida rigorosamente 
( )	Um empreendimento a ser ralizado dentro de um determinado esquema
( )	Uma prática a ser realizada sem modificação
( )	Um conjunto de métodos e medidas para execução de um empreendimento
103-Em uma proposta metodológica emancipadora, o mapeamento de quem são os alunos, como vivem, quais suas experiências, é essencial para que os educadores possam identificar seus conhecimentos prévios e, desta forma, estabelecer estratégias de confronto entre estes e o conhecimento escolar de forma a problematizá-los e ampliá-los. Igualmente importanteé que o planejamento do trabalho do professor possa considerar
 ( )	a graduação do ensino, de maneira que se parta do conhecimento fácil para o difícil, e do próximo para o distante.
( )	as habilidades e competências de cada um dos alunos para que o ensino escolar os prepare para ter sucesso no mercado de trabalho.
( )	os conhecimentos úteis a um ensino eficiente que interesse aos alunos, visando à sua preparação para a vida adulta.
( )	o exercício dos sentidos para se obter a necessária memorização funcional dos conteúdos.
 ( x )	os interesses e as vivências dos alunos para que eles próprios se conheçam e se reconheçam, construindo sua identidade individual e de grupo.
104-O planejamento deve potencializar os resultados e minimizar as adversidades. Estamos nos referindo a:
 ( )	Maior penetração e abrangência
( )	Contribuições aos objetivos
( )	Procedência do planejamento
( x )	Maior eficiência, eficácia e efetividade
( )	Maior produtividade
105-O planejamento na escola, em seus diferentes níveis de abrangência, pode contribuir não só para ajudar a enfrentar os desafios decorrentes da necessidade atual de reinvenção da escola, como também a lidar com aqueles desafios apresentados pela própria complexidade do cotidiano escolar. O planejamento além de ser um procedimento que visa à organização das atividades ou das ações educativo-pedagógicas, ele precisa ser compreendido como possibilidade de explicitação e de resgate da intencionalidade dessas atividades e ações ajudando a evitar o fracasso escolar. O planejamento dos conteúdos possui inúmeros objetivos, EXCETO:
 ( )	apresentar visões valorativas do mundo, presentes nos conteúdos ensinados.
( )	conter uma dinâmica de assimilação ativa das questões presentes no cotidiano e assim desenvolver a capacidade de ampliar conhecimentos.
( )	proporcionar pesquisas para que o conhecimento recebido se torne um todo com dinamicidade e desenvolvimento dos alunos.
( )	apresentar níveis de dificuldades assimiláveis de modo que os educandos possam construir conhecimentos.
( x )	conter elementos somente da espontaneidade do educando para fundamentar seu desenvolvimento afetivo e intuitivo.
106-O planejamento educacional pretende, a partir de uma realidade vivida construir a realidade desejada. Dessa forma, o planejamento está presente no trabalho docente, mas não está apenas vinculado ao que se passa em sala de aula, está também diretamente ligado às exigências sociais, às condições de trabalho do professor e à experiência de vida dos alunos. Desta forma, os instrumentos avaliativos são essenciais para se fazer um diagnóstico do processo de ensino e aprendizagem.
O enunciado acima, nos permite afirmar que o planejamento educacional é:
( x )Um ato político-pedagógico porque revela visões e intenções, e a intencionalidade expõe o que se deseja realizar, o que se pretende atingir.
( )Uma tarefa a ser desenvolvida por um especialista que não tenha vínculo direto com a Instituição, pois não pode sofrer interferências subjetivas dos sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem.
( )Um ato político por decorrer das exigências legais e não expressa qualquer relação com a dimensão pedagógica do fazer educativo.
( )Uma tarefa burocrática exigida pelo Estado a toda Instituição de Ensino, portanto, deve ser neutro e objetivo.
( )Um instrumento técnico desprovido de qualquer intencionalidade.
107-Quais as principais características de um planejamento escolar? Marque a alternativa correta.
 ( )	Para o professor que já leciona muitos anos naquela mesma série não precisa mais olhar o planejamento.
 ( )	Precisa ter claro os objetivos, conteúdos e métodos; Ser norteador para a prática do docente; Permitir a racionalização do trabalho do docente;
( )	Ele é um guia, mas não precisa ser seguido, o professor deve adaptar todo o tempo.
( )	Precisa ser totalmente novo a cada ano.
( )	Precisa ser inflexível para conseguir realizar todas as tarefas.
108-Observe o de trecho do depoimento de uma professora sobre sua experiência inicial na escola: (...)Mas havia na escola uma pratica, pela continuamos lutando e que ainda não foi generalizada: de reuniões pedagógicas quinzenais. Nessas ocasiões, reuniam-se todos os profissionais da escola e a pratica pedagógica era discutida. (GARCIA, R.L. Planejamento e Currículo na escola. In: O Papel do diretor e a escola de 1 grau. SP,FDE, 1992).
O relato reflete um dos princípios específicos do planejamento, a saber:
( x ) Planejamento participativo
( )Planejamento executivo
( )Planejamento coordenado
( )Planejamento permanente
( )Planejamento administrativo
109-Atualmente , o planejamento no campo educacional volta a tomar corpo a partir de uma compreensão de que as ações no âmbito escolar não podem ser estabelecidas dentro de um horizonte de desarticulado , fechado e desconexos. Assim, é possível afirmar que
 ( x )	C) O planejamento é o esclarecimento estratégico do horizonte a ser alcançado e dos passos concretos a serem dados para alcançar finalidades
( )	E) o estabelecimento de prioridades é, em qualquer situação, grave equívoco ao discriminar outras opções que serão, portanto, secundarizadas.
( )	A) o planejamento não tem condições de apontar os impactos e desdobramentos de suas ações pelo fato de as pessoas serem diferentes e sentirem de maneira distinta os processos em que são envolvidas.
( )	D) o planejamento não pode ser estabelecido em períodos muito longos, devido às rápidas e constantes transformações que a sociedade sofre, o que traz situações novas que precisam ser rapidamente equacionadas.
( )	B) O planejamento é sempre uma forma reativa, pelo sentido de superação das situações já desencadeadas que acarretaram muitos problemas
110-Garantir que o processo de construção da proposta pedagógica da escola envolva a participação de todos os professores de acordo com o Art. 12 da LDB, é responsabilidade da:
 ( )	supervisão de ensino;
( )	coordenação pedagógica;
( )	secretaria escolar.
( x )	gestão do estabelecimento de ensino
( )	orientação educacional;
111-Ao longo do tempo, a escola passou e passa por transformações, especialmente porque se caracteriza por ser um poderoso instrumento de construção de novos valores e crenças, na divulgação de conquistas sociais, econômicas e culturais de grupos e classes. A respeito desta afirmação podemos dizer que:
 ( x )	A escola não é uma instituição neutra, alheia ao contexto. Exatamente por estar envolta em um contexto social, há uma multiplicidade de fatores que impactam sobre a instituição, perfazendo o trabalho dos gestores escolares e dos docentes
( )	É um sistema assistemático porque o conhecimento está organizado em níveis de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior), em anos e em disciplinas distintas
( )	A escola é uma instituição neutra, alheia ao contexto. Exatamente por estar envolta em um contexto social, há uma multiplicidade de fatores que impactam sobre a instituição, perfazendo o trabalho dos gestores escolares e dos docentes.
( )	Enquanto sistema que não possui intencionalidade porque visa à divulgação do conhecimento historicamente acumulado pelo homem, bem como a sua socialização
( )	O sistema escolar deve proporcionar educação, enquanto sinônimo de escolarização, ou seja, com caráter sem intencional e assistemático.
112-(Rio, 2001) Um dos princípios norteadores do projeto político pedagógico é a gestão democrática da escola. Para que essa gestão se torne viável, faz se necessário:
 ( )	definir, no coletivo, normas que assegurem o comprometimento de todos com a instituição;
( )	delegar as funções dos especialistas ( administrador, supervisor , orientador, inspetor) a todos os professores
( )	reestruturar o organograma da escola para garantir formas democráticas em sua organização;
( )	incluir no currículo temas relativos ao respeito às diferenças culturais, raciais, sexuais e econômicas( x )	resgatar a escola como espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na discussão coletiva;
113-(IF-MT/2014 - ADAPTADO) O planejamento pedagógico pressupõe que o ato de ensinar e aprender requer esforço metódico e crítico do professor no sentido de desvelar a compreensão de algo. Nessa perspectiva, são consideradas práticas docentes mediadoras:
 ( )	crítica, uso de atividades repetitivas e aplicação de procedimentos já consagrados entre os saberes docentes.
( )	provocação, disposição de objetos e situações e manutenção de relações já existentes entre os alunos e os conhecimentos a serem ensinados.
( )	debate, uso de tecnologias digitais e proposição de exercícios que recorrem à memorização.
( )	desenvolvimento de atividades restritas apenas aos conteúdos ministrados.
( x )	diálogo, troca de experiências e proposição de situações desafiadoras que colocam o pensamento dos alunos em movimento.
114-O que confere a dimensão científica ao planejamento é:
 ( )	a vontade de mudar
( x )	a articulação orgânica e sequencial das etapas do planejamento
( )	as etapas do processo de pesquisa.
( )	a existência do marco Político
( )	a redação do Referencial e do diagnóstico
115-A precedência e um dos princípios gerais do planejamento, que:
( )visa as ações que irão potencializar os resultados e minimizar as adversidades.
( )está voltada para os objetivos, buscando a interligação entre eles.
( x )compõem as funções administrativas, buscando respostas para planejamento do que e como será feito.
( )foca nas ações que geram mais eficácia, eficiência e efetividade na organização .
( )analisa as ações que poderão desencadear alterações nas atividades da escola
116-De acordo com Vasconcellos(1999) "o projeto político pedagógico é um caminho de consolidação da autonomia da escola". Para o autor é correto afirmar que:
 ( x )	As escolas passam a ser responsáveis pelo seu sucesso ou fracasso
( )	Provocaram transferência de responsabilidades
( )	Reforçou a idéia de omissão por parte da sociedade
( )	Está havendo descompromisso do Estado
( )	As escolas não tem mais compromisso nem com o Estado e nem com a sociedade
117-Observe o de trecho do depoimento de uma professora sobre sua experiência inicial na escola: (...)Mas havia na escola uma pratica, pela continuamos lutando e que ainda não foi generalizada: de reuniões pedagógicas quinzenais. Nessas ocasiões, reuniam-se todos os profissionais da escola e a pratica pedagógica era discutida. (GARCIA, R.L. Planejamento e Currículo na escola. In: O Papel do diretor e a escola de 1 grau. SP,FDE, 1992).
O relato reflete um dos princípios específicos do planejamento, a saber:
( x )Planejamento participativo
( )Planejamento executivo
( )Planejamento administrativo
( )Planejamento coordenado
( )Planejamento permanente
Aula 3: O Projeto Político-pedagógico: Construindo Caminhos na Escola 
1. Quais os conceitos, finalidades e características gerais do Projeto Político-Pedagógico concebido e realizado no âmbito escolar?
O Projeto Político-pedagógico se constitui em uma referência importante para fundamentar e nortear a proposta global da escola, além de poder explicitar os significados e promover a articulação entre as suas atividades/ações e ainda de apontar as estratégias necessárias para viabilizar a sua realização, bem como o seu acompanhamento e avaliação.E mais: quando elaborado de modo participativo, o Projeto político-pedagógico pode “resgatar o sentido humano, científico e libertador do planejamento”As características gerais do Projeto Político-Pedagógico é composto por três partes que se que articulam, a saber: O Marco Referencial , O Diagnóstico e a Programação.
2. Quais os desafios colocados para o processo de construção coletiva do Projeto Político-Pedagógico?
 O que queremos alcançar? ,A que distância estamos daquilo que queremos alcançar? E o que faremos concretamente e dentro de um prazo determinado para diminuir essa distância? Perguntas que, com frequência, devem ser retomadas e reavaliadas, lembrando que “o esforço em responder continuamente a estas três questões (na ação-reflexão) não apenas dá eficiência ao trabalho, como é o processo educativo humano mais fundamental”.
3. Qual a relevância e o significado do Projeto Político-Pedagógico para a construção da escola hoje e no contexto de uma perspectiva pedagógica crítica e intercultural.
A relevância e o significado do Projeto Político-Pedagógico para a construção da escola hoje é contribuir para conceber, organizar e fazer acontecer uma prática educativa escolar mais consciente e consistente, na direção da construção de uma escola que possa ser qualitativamente melhor para formar cidadãos mais críticos, criativos e sujeitos da transformação necessária à construção de um mundo mais solidário, justo e digno para todos e todas.
E no contexto de uma perspectiva pedagógica crítica e intercultural o projeto, portanto, orienta a prática de produzir uma realidade: conhece-se a realidade presente, reflete-se sobre ela e traçam-se as coordenadas para a construção de uma nova realidade, propondo-se as formas mais adequadas de atender às necessidades sociais [eu acrescentaria culturais] e individuais dos alunos.
4-No que se refere às características e/ou à formatação geral do Projeto Político-Pedagógico, longe de querer cristalizar um modelo, na perspectiva de um modelo/roteiro único ou do melhor modelo/roteiro para construí-lo, assumimos, como no texto Vasconcellos (2000), que tal plano é composto por três partes, cite cada uma delas:
·	O Marco Referencial-Espaço dedicado a responder principalmente à questão: o que queremos alcançar? Ou onde queremos chegar? Aqui, trata-se de explicitar o posicionamento político e filosófico da escola, ou seja, qual a sua visão de sociedade e de pessoa que, nesse caso, vai nortear a vida da escola. Trata-se ainda de explicitar os fins e também os princípios pedagógicos orientadores das ações educativas que serão implementadas, bem como as características e/ou propósitos mais gerais da própria instituição responsável por essa implementação. Em síntese, trata-se de expressar os ideais da escola.
·	O Diagnóstico -Espaço dedicado a responder à pergunta: o que nos falta para ser o que desejamos? Ou o que temos e o que nos falta para alcançar os nossos ideais?Trata-se de identificar as necessidades da escola. É o momento de analisar a sua própria realidade, ou seja, de avaliar os pontos fracos e os pontos fortes da instituição e confrontá-los com o que se deseja/espera que ela seja. Em síntese, faz-se a comparação entre a realidade e os ideais da escola. 
·	A Programação-Espaço dedicado a responder à questão: o que faremos concretamente para suprir o que falta?Trata-se de definir a proposta de ação propriamente dita e que deve levar a escola aonde ela deseja chegar ou ao que ela deseja ser. Em síntese, é traçar o caminho para atingir os seus ideais.
5-Acreditamos que é possível dizer que este é um espaço destinado, principalmente, à expressão da utopia do grupo. É o momento de “sonhar alto”, “pensar grande”, “afinar concepções”. Ao procurar responder o que queremos alcançar, vamos precisar nos remeter a quais posicionamentos?
Político, ou seja,a nossa visão do ideal de sociedade e de homem e Pedagógico, ou seja,a nossa concepção de educação ou o entendimento que temos sobre o significado da ação educativa e sobre as características que devem ter a instituição, no caso, escolar, objeto do nosso planejamento.Em outras palavras, acreditamos que a construção do marco referencial está relacionada à construção e/ou explicitação da identidade da própria instituição e do próprio grupo que dela participa e/ou que a constitui.
6- Quais momentos, ou dimensões, que compõem o marco referencial segundo os Autores como Vasconcellos (2000) e Gandin (2010)?
Marco situacional,marco doutrinal e marco operativo.
7- Conceitue Marco situacional:
É o momento de pensar no cenário que nos envolve, ou seja, nocenário no qual o grupo que planeja está mergulhado; é a hora de lançar o olhar, descrever e analisar a realidade de um modo mais geral e amplo, procurando avaliar os seus aspectos políticos, sociais, econômicos, culturais, educacionais, dentre outros de natureza macro. É o momento de perceber como as questões mais amplas e estruturais que configuram a realidade estão afetando ou poderão afetar a construção do Projeto Político-Pedagógico da escola.Além disso, é a oportunidade para o grupo expressar a sua compreensão a respeito do mundo atual – suas crises, suas contradições, seus limites, mas também seus avanços, suas possibilidades – aspectos que certamente vão alimentar o grupo, apontando caminhos a seguir quando da definição/detalhamento de suas propostas de ação e/ou de trabalho. 
8-Conceitue marco doutrinal:
É também denominado marco filosofico, É aqui que o grupo expressa seus ideais, utopias e valores, mas com os pés fincados na realidade. É nesse momento que o grupo deve deixar claro quais são os princípios básicos e/ou gerais que vão nortear a ação e/ou o trabalho que pretende desenvolver, explicitando que tipo de sociedade desejam construir, qual tipo de pessoa desejam colaborar na formação, quais os fins e/ou finalidades da educação que desejam promover, que papel, funções e/ou características têm (para o grupo) a escola no contexto da realidade na qual estão inseridos.
9- Conceitue marco operativo :
Diz respeito aos grandes princípios de organização da instituição escolar (mas, atenção: ainda não é a programação) e precisa estar amplamente articulado com o marco situacional e o marco doutrinal. É o momento de refletir, identificar e registrar os aspectos e/ou as dimensões básicas que são significativas para a vida da escola, ou melhor, “daquela” escola especificamente para a qual está sendo elaborado o Projeto Político-Pedagógico. Podemos dizer que o marco operativo refere-se, portanto, às condições, pressupostos e/ou aos posicionamentos do grupo de natureza pedagógica, comunitária e administrativa (Vasconcellos, 2000) que vão aproximar, isto é, fazer a ponte entre a realidade ou o cenário apontado no marco situacional e os ideais e valores da escola fixados no marco doutrinal.
10-Em relação ao planejamento participativo, é CORRETO afirmar que:
( )os grupos devem ser constituídos de forma homogênea para evitar a ocorrência de conflitos.
(x )há um compromisso dos atores com as decisões tomadas.
( )dispensa-se uma coordenação no papel de liderança, devido à gestão democrática.
( )um especialista externo ao grupo deve ser responsável pela sua elaboração.
( )a visão fragmentada da organização do trabalho escolar é uma de suas características.
11-(Fundação Carlos Chagas) Planejamento Participativo avança para questões amplas e complexas, combatendo a noção de neutralidade, e buscando como se pode contribuir para interferir na realidade social, para transformá-la e para construí-la numa direção estabelecida, em conjunto, por todos os que participam da instituição, grupo ou movimento. Participação, nesta concepção de planejamento, inclui
( )decisão de quais pessoas podem participar do planejamento;
( )escolha de profissionais que saibam elaborar um planejamento;
( )presença de um único coordenador;
( )decisão sempre coletiva e consensual focada nos professores;
( x)distribuição do poder com a possibilidade de decidir na sua construção;
12-(CESPE adaptada) A respeito do planejamento participativo, julgue os próximos itens, assinalando a opção correta.
I. O planejamento participativo contribui para que os envolvidos se sintam corresponsáveis pelo que acontece na escola.
II. Ao criar espaços para discussão de conflitos e dificuldades, o planejamento participativo impacta negativamente a gestão escolar porque levanta problemas para os gestores educacionais, sobrecarregando-os.
III. Os sujeitos do planejamento participativo integram o objeto sobre o qual se propõem a refletir e sua participação torna-os mais sensíveis para com as necessidades da escola.
IV. Estruturar um processo de planejamento participativo demanda descrever perfis de participação, definir a quantidade de participantes, organizar um plano de reuniões e impor formas de controle e de avaliação.
( )Certo, certo, errado, certo
( )Errado, certo, certo, errado
( )Errado, errado, certo, certo
( x)Certo, errado, certo, errado
( )Errado	Errado, certo, certo, certo
13-A avaliação da aprendizagem escolar é um dos elementos do processo de ensino-aprendizagem. Na escola, ela possui diversas funções. Segundo José Eustáquio Romão são elas:
( )função prognóstica, solidária e mediadora;
( )tradicional
( )solidária, mediadora e classificatória.
( x)função prognóstica, diagnóstica e classificatória;
( )função classificatória, mediadora e solidária
14-A avaliação da aprendizagem no período de 30-60 chama a atenção para a regulamentação de procedimentos relativos a provas e exames, assim como no estabelecimento de critérios somativos de promoção de alunos. Tal regulamentação evidencia:
( )que deve haver um planejamento que evidencia a participação de professores e alunos nos regimentos escolares.
( x)a busca de unidade no procedimento de avaliação para todo o sistema de ensino, explicando o caráter centralizador em âmbito federal.
( )o caráter centralizador do professor tendo em vista a realização de provas e exames para diagnóstico do processo ensino-aprendizagem.
( )que a avaliação deve privilegiar o conteúdo aprendido pelo aluno durante o ano letivo tendo em vista a reformulação das práticas educativas
( )que a promoção de alunos deve ser de caráter analítico, com base em diferentes técnicas de avaliação.
15-Todos os aspectos envolvidos devem ser projetados de forma que atuem interdependentemente, pois nenhuma parte ou aspecto de uma empresa pode ser planejado eficientemente se o for de maneira independente de qualquer outra parte ou aspecto. Este conceito refere-se ao planejamento
( )Planejamento Permanente
( )Planejamento Integrado
( x)Planejamento coordenado
( )Planejamento participativo
( )Planejamento Estruturado
16-O principal benefício do planejamento não é seu produto, ou seja, o plano, mas o processo envolvido. Nesse sentido, o papel do responsável pelo planejamento não é elaborá-lo, mas facilitar o processo de sua elaboração pela própria empresa e deve ser realizada pelas áreas pertinentes ao processo. Este conceito refere-se ao planejamento:
( )Planejamento Integrado
( )Planejamento Estruturado
( )Planejamento coordenado
( x)Planejamento participativo
( )Planejamento Permanente
17-Avaliação sempre foi uma atividade de controle que visava selecionar e portanto, excluir outros. A denominação avaliação tem sua base em uma prática chamada exame. Marx pensava que os exames eram um ritual burocrático para distinguir quem está apto ou não, produzindo assim cada vez mais diferenças. (GARCIA, 2001, p. 28) Os exames no Brasil foram trazidos pelos jesuítas e se deram principalmente de forma:
( )formativa;
( )escrita;
( )processual;
( x)oral,
( )inclusiva.
Aula 4: O Planejamento do Processo de Ensino-Aprendizagem 
1-Quais as etapas de construção do Projeto Político-Pedagógico, e como se articulam?
Na elaboração do Projeto Pedagógico podemos distinguir as seguintes etapas: o marco referencial; o diagnóstico ; a programação; e a avaliação. Em outras palavras, são momentos que promovem a explicitação dos ideais e posicionamentos dos educadores que integram a escola , bem como a análise do contexto intraescolar , aspectos fundamentais e que precisam ser considerados quando da elaboração da programação para que esta seja assentada sobre bases políticas, filosóficas, pedagógicas, operacionais, administrativas, financeiras, entre outras dimensões claramente conhecidas e definidas. 
2. Qual o sentido e/ou significado da etapa referente à programação?
Tende a ser uma proposta com mais condições de responder às exigências dos sujeitos que dela participam, em umaperspectiva não só de transformação e crescimento pessoal e coletivo, como também de transformação e crescimento da sociedade em que vivem.
3. Quais as características e as possibilidades metodológicas e/ou estratégicas para a construção dessa etapa?
·	linhas de ação- que expressam muito mais uma atitude e/ou um comportamento e têm um caráter mais estratégico. Por exemplo: durante o ano letivo, vamos buscar envolver os pais por meio de palestras com a coordenação pedagógica e encontros com os professores. 
·	ações concretas-São ações que, já nesta fase do planejamento, podem ser elencadas com claras definições gerais sobre os seus objetivos, o período, os horários e os locais e/ou espaços determinados para a sua realização, os seus responsáveis específicos, os equipamentos e os recursos didáticos necessários, entre outras características.
·	atividades permanentes-mais relacionadas às rotinas e/ou atividades que se repetem com frequência, tais como as reuniões das equipes pedagógicas, as reuniões dos professores por ano e/ou por disciplina. 
·	determinações-têm um caráter normativo e de obrigatoriedade, apontando um comportamento que possa ser observado e avaliado. Por exemplo: no primeiro segmento do ensino fundamental, a acolhida dos alunos em sala na hora da chegada deve ser feita sempre pelo professor da turma. São normas ou comportamentos que devem fazer sentido para todos os envolvidos e na perspectiva de responder às necessidades do bom funcionamento da escola.
4- Conceitue plano anual:
Também denominado de plano de curso ou plano da disciplina (principalmente nos segmentos que adotam a organização disciplinar do currículo escolar), o plano anual expressa uma proposta, ainda geral, do trabalho que será desenvolvido por professores e alunos ao longo do ano letivo, em cada uma das séries/anos dos diferentes segmentos (fundamental e médio) da educação básica e da educação infantil.
5-O plano anual poderá responder melhor à complexidade da prática educativa hoje e às exigências de uma formação pautada pelas perspectivas crítica e intercultural quanto mais for articulado com o que?
·	os princípios e fundamentos da educação que se deseja implementar; 
·	os princípios e fundamentos das diferentes áreas de saberes e conhecimentos, inclusive em uma perspectiva interdisciplinar;
·	a realidade dos alunos, dos professores e demais participantes da vida escolar;
·	o contexto intra e extraescolar;
·	a realidade sociocultural mais geral.  
6-Na gestão democrática a atuação do diretor, suas atribuições e o seu vínculo com a escola se alteram, dependendo da forma de sua escolha. Hoje temos diferentes categorias de escolha dos diretores, que podem ser:
( )Plano de Carreira, Lista Tríplice e Voto Direto.
( X)Concurso, Nomeação e Esquema Misto.
( )Contrato, Apadrinhamento e Clientelismo.
( )Eleição, Indicação e Processo Seletivo.
( )Eleição, Indicação e Esquema Misto.
7-Acredita-se que seja fundamental que a gestão da educação e da escola, aconteça tendo presente princípios de uma democracia participativa. Dessa forma podemos considerar como pressupostos da Gestão Democrática: I - Capacitação de todos os segmentos escolares. II - Consulta à comunidade escolar. III - Lisura na definição da gestão. IV - Transparência nas negociações. Estão corretas:
( )As alternativas I, II e III.
( X )Todas as alternativas.
( )Nenhuma das alternativas.
( )As alternativas I, III e IV. .
( )As alternativas II, III e IV.
8-São sujeitos e/ou atores do processo de planejamento escolar:
( )Prioritariamente todos os professores;
( )Equipe de direção e técnico-pedagógica;
( )Marco Referencial, Programação e Avaliação
( )Prioritariamente a equipe de supervisão escolar;
( X )Toda a comunidade escolar.
9-Podemos afirmar que são pressupostos da Gestão Democrática: I - Capacitação de todos os segmentos escolares. II - Consulta à comunidade escolar. III - Institucionalização da gestão democrática. IV - Transparência nas negociações. V - Formulação de questões sociais. Estão corretas:
( )II, III, IV e V.
( )II, III, IV e V.
( )I, II e III.
 ( X )I, II, III e IV.
( )II, III e IV.
10-(Fundação Carlos Chagas - FCC) O conselho de classe/série consiste em um
( )recurso usado pelos professores para resolver questões relativas a comportamento e relacionamento com as turmas;
( )espaço criado pelos diretores de escola para participar dos processos de avaliação dos alunos da escola;
( )dispositivo utilizado ao final do processo de avaliação dos alunos com problemas de aprendizagem;
( X )colegiado que tem como objetivo maior avaliar como a escola vem desenvolvendo o processo de ensino-aprendizagem;
( )espaço democrático criado na escola para socializar com os alunos os resultados da avaliação da aprendizagem.
11-Em nossa disciplina apontamos que a política de avaliação dos países foram determinadas pelos organismos internacionais que estão em defesa dos interesses do mercado globalizado. De acordo com Coraggio (1996: 77-79) podemos situar as políticas sociais (dentre elas a política educacional e a política avaliativa) advindas do Banco Mundial no contexto da globalização da seguinte forma: 
I - As políticas sociais estão orientadas para dar continuidade ao processo de desenvolvimento humano que ocorreu apesar da falência do processo de desenvolvimento econômico. 
II - As políticas sociais - seja por razões de equidade ou cálculo político - estão direcionadas para compensar conjunturalmente os efeitos da revolução tecnológica e econômica que caracteriza a globalização. 
III - As políticas sociais são elaboradas para instrumentalizar a política econômica, mais que continuá-la ou compensá-la. 
IV - Tem por finalidade promover a transformação das relações de poder no mundo contemporâneo e possibilitar a construção de um novo modelo de sociedade. 
Assinale a alternativa correta:
( )Somente os enunciados II e III estão corretos
( )Somente os enunciados II, III e IV estão corretos
( )Somente os enunciados I, II e IV estão corretos
( )Somente os enunciados III e IV estão corretos
( X )Somente os enunciados I, II e III estão corretos
12-(ENADE 2003-adaptada) Marque a resposta certa: Empenhada em implementar uma gestão democrática e participativa bem como a produção coletiva de conhecimento pedagógico, a diretora de uma escola:
( )estimula as reuniões de professores de diversas áreas, indicando previamente a pauta de discussão.
( )organiza grupos de estudos para os pais sobre regras na educação familiar, ressaltando o papel regulador da família no comportamento dos filhos.
( )convoca reuniões com pais, alunos, professores e funcionários para expressarem suas insatisfações e receberem as normas de funcionamento da escola.
( )realiza seminários com a comunidade para apresentação das concepções de ensino, sob orientação de profissional por ela cuidadosamente selecionado.
( X )valoriza a produção coletiva e interdisciplinar do material didático-pedagógico, atendendo às demandas do contexto sociocultural da escola.
13-(ENADE 2008) A Escola Nova Fronteira apresentava altos índices de reprovação e de violência. Na avaliação dos professores, as práticas pedagógicas eram individualizadas e não havia articulação interna ou com a comunidade. A professora Clara foi eleita diretora e entendeu que os aspectos administrativos deveriam dar sustentação aos pedagógicos. Liderou um movimento de organização da escola em direção a uma instituição autônoma e democrática. Para isso, Clara considerou alguns dos princípios a seguir
I - A implementação do projeto político-pedagógico constrói a identidade da instituição por meio de permanente reflexão e discussão.
II - Aparticipação dos pais e da comunidade nas assembleias escolares é uma forma de aproximar a escola da sociedade.
III - A centralização das ações desburocratiza os processos de gestão e de organização.
IV - A gestão colegiada organiza o trabalho pedagógico, viabilizando a ampla participação.
Sãoprincípios da gestão democrática, que devem ser considerados por essa professora APENAS:
 I, II e IV
14-É fundamental que a gestão da educação e da escola, aconteça tendo presente princípios de uma democracia participativa e que tenha no seu horizonte a transformação da própria sociedade. Nesse sentido, pressupõe-se que na gestão democrática alguns fatores devem existir. Assinale a afirmativa correta:
( )Colaboração, decisão e construção em conjunto.
( )A escola como um espaço aberto, dinâmico, em constante interação com o mundo político, social e cultural.
( X )Capacitação de todos os segmentos escolares; consulta à comunidade escolar; lisura na definição da gestão e transparência nas negociações.
( )Um processo aberto, dinâmico, realizado e reelaborado continuamente, tendo presente o diagnóstico.
( )Um líder (democrático); que tenha a capacidade de dividir o poder de decisão com professores, funcionários, pais e alunos, articulador dos diferentes segmentos da escola.
15-Na tentativa de se instaurar uma justiça social, descobrimos que só teremos êxito se houver uma participação de todos(as) e isso significa:
( )Desempenhar com propriedade sua função
( )Respeitar as normais institucionais com reponsabilidade
( X )Participar efetivamente e de forma coletiva no poder decisório 
( )Cumprir com suas tarefas educacionais com responsabilidade
( )Contribuir com o que for solicitado
16-A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas deve como prática de investigação, interrogar a relação ensino-aprendizagem, buscar identificar os conhecimentos construídos e identificar as dificuldades de uma forma dialógica. O educador compromissado com a aprendizagem dos alunos entende que a função da avaliação é:
( )Selecionar situações de avaliação coerentes aos objetivos propostos.
( )Classificar os alunos de acordo o resultado apresentado na avaliação e dispensar mais atenção aos que obtiveram os melhores resultados
( )Aplicar critérios aos dados de avaliação desejada.
( )Classificar os alunos para decidir quem será ou não aprovado em determinada disciplina.
( X )Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem.
17-(ENADE 2003) - Uma gestão educacional de base democrática, participativa e com qualidade social pode ser caracterizada como aquela que:
( )oferece educação para a cidadania e desloca as funções do Estado para a comunidade.
( )promove sólida formação básica e oferece igualdade de oportunidades no acesso à educação.
( )favorece soluções de alcance imediato e prioriza o desempenho econômico.
( X )busca eficácia na gestão dos meios, incentiva o planejamento e prestigia o controle de resultados.
( )proporciona treinamento de pessoal para a competência e valoriza as formas eficientes de competição.
18-(ENADE 2005) Durante todo o curso de Pedagogia, Júlia teve a oportunidade de conhecer as diferentes tendências, concepções ou teorias educacionais que dão suporte à organização do trabalho da escola ou da prática educativa. Com isso, percebeu a necessidade de se contrapor à fragmentação, à rotina, ao autoritarismo e à centralização de poder. Um dos caminhos a serem trilhados é a construção do projeto político-pedagógico como um instrumento de luta em busca da qualidade e da almejada cidadania. Qual é a ação fundamental para que a escola tenha o projeto político-padagógico pretendido?
( )Divulgação de dados de desempenho para a classificação das turmas.
( )Utilização de técnica e de metodologias específicas para a elaboração de projetos.
( X )Diagnóstico permanente da realidade escolar com registro dos dados e das discussões.
( )Planejamento de metas pela equipe gestora para os segmentos e áreas do conhecimento.
( )Elaboração do projeto por uma coordenação administrativo-pedagógica especializada. .
19-(ENADE 2003) Insatisfeito com a condução do projeto pedagógico de uma escola, um grupo de pais de alunos pleiteou mais espaço para discussões acerca das práticas adotadas, sem, no entanto, encontrar receptividade por parte da direção. Considerando-se um modelo de gestão democrática, a atitude da direção foi:
( )inadequada, pois os pais devem encaminhar suas reclamações aos órgãos governamentais competentes.
( X )inadequada, pois não corresponde às práticas de coresponsabilização e de articulação escola/comunidade.
 ( )adequada, pois a co-responsabilidade dos pais se refere a acompanhar o desempenho acadêmico dos filhos.
( )inadequada, pois o multiculturalismo confere aos pais o direito de questionar a dignidade profissional dos professores.
( )adequada, pois não se pode pôr em dúvida o espaço específico e autônomo dos profissionais da escola.
20-Um aspecto que é muito comum na atividade do gestor na escola, que acaba exigindo dele uma dedicação maior, obrigando-o a tornar secundário o aspecto mais importante de sua atuação, é a dedicação às questões:
( )Complexas.
( )Culturais
( )Pedagógicas.
( X )Administrativas.
( )Comunitárias.
21-"Na verdade o método é a forma exterior e materializada em atos, que assume a propriedade fundamental da consciência: a de sua intencionalidade." (Álvaro Vieira Pinto, Ciência e Existência, Ed. Paz e Terra, 1971, pp. 71-72). A avaliação é um processo complexo, implica em várias dimensões para se executada. Ela se insere na categoria dos meios para se alcançar os fins que se tem no processo educativo. Disso podemos deduzir que:
( )A intenção nas ações não tem a ver com os métodos que se usa, pois esses dizem respeito aos meios
( )A propriedade fundamental da consciência não diz respeito à avaliação, mas à metodologia
( )Avaliação é um processo simples que implica em aplicar uma determinada técnica para julgar um objeto ou ação.
 ( X )A avaliação se insere na dimensão da metodologia que deve ser expressão concreta dos fins que se deseja alcançar;
( )Metodologia é uma coisa, avaliação é outra.Avaliação diz respeito aos processos didáticos e não aos processos metodológicos
22-A valorização dos trabalhadores da educação deve ser considerada um princípio central na busca da qualidade e do sucesso na tarefa educativa de formação de cidadãos capazes de participar na vida socioeconômica, cultural e política porque está relacionada diretamente com: 
I Formação inicial e continuada; 
II Condição de trabalho: recursos didáticos, físicos, materiais, dedicação integral, número de alunos por turma; 
III Carreira e salário: elementos indispensáveis à profissionalização. Estão corretas as alternativas contempladas:
( X )Em todas alternativas
( )Apenas I e III
( )Apenas III
( )Apenas II e III
( )Apenas II
23-O Ministério da Educação apresentou uma proposta de reformulação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e sua utilização como forma de seleção unificada nos processos seletivos das universidades públicas federais. A proposta tem como principais objetivos: 
I - democratizar as oportunidades de acesso às vagas federais de ensino superior; 
II - possibilitar a mobilidade acadêmica e induzir a reestruturação dos currículos do ensino médio;
III - possibilitar ao Estado desenvolver políticas de valorização do magistério no Ensino Médio e, consequentemente, a melhoria de sua qualidade. 
Assinale a alternativa correta:
( X )Somente os enunciados I e II estão corretos
( )Somente o enunciado II está correto
( )Somente os enunciados II e III estão corretos
( )Somente o enunciado I está correto
( )Somente o enunciado III está correto
24-Para uma gestão que seja capaz de transformar a realidade política, social e cultural de seus alunos, onde todas as pessoas sejam igualmente sujeitos de direitos, respeitadas e valorizadas em suas diferenças, o diretor escolar precisa ter incorporado algumas funções, sejam elas:
( )Gestão exercida em diferentes níveis, modalidades e bairros, com envolvimento dos professores.
( )Promover uma gestão escolar hierarquizadae funcional.
( )Ter habilidade com a comunidade, porém, não permitindo intromissões e sem dividir o poder de decisão.
( X )Ser um educador, ter desenvolvidas suas competências técnicas, políticas e sociais e ser capaz de dividir o poder de decisão com professores, funcionários, pais e alunos
( )Ser capaz de centralizar o poder de decisão, ter competência técnica e dividir o poder.
25-Como instrumento de apoio à gestão escolar, o Projeto Político Pedagógico é importante porque apresenta como possibilidade uma visão do trabalho escolar:
( )resistente ao consenso para padronizar ações gerenciais.
( )de duração fixa para retratar a realidade da escola.
( X )a longo prazo no que ser refere a duração dos períodos letivos.
( )a curto prazo para agilizar o ensino.
( )hierarquizado para consolidar resultados.
26-Ao planejar, precisamos descrever a realidade na qual vamos atuar. Sabemos, porém, que "a realidade não é o que parece!".Diante dessa afirmação, analise as sentenças a seguir, considerando-as Verdadeiras (V) ou Falsas (F):
( ) Os conhecimentos de disciplinas como Antropologia, Sociologia, Economia, História e Filosofia ajudam a compreender e analisar criticamente a realidade observada.
( ) Dependendo do ponto de vista adotado, os conhecimentos de disciplinas como Antropologia, Sociologia, História e Filosofia podem atrapalhar a análise da realidade, por estarem sempre contaminadas de conteúdos ideológicos.
( ) A realidade é muito complexa e cheia de nuances imperceptíveis aos olhos do cidadão comum; por isso, não há como a escola fazer sua descrição e análise crítica, pois nem todos possuem os conhecimentos necessários. A marcação correta é
 V - F - F.
27-Com relação à importância do planejamento na ação docente, podemos afirmar que se não há planejamento e plano didático
( )o professor deverá garantir aulas bem improvisadas
( )o professor terá mais tempo para a aula.
( )a ação docente deve superar a discente.
( X )o fazer do professor cairá no improviso, na repetição e na reprodução de conteúdo.
( )a gestão escolar deverá cuidar do processo de ensino pessoalmente.
28-Para garantir o bom andamento de sua escola de ensino fundamental, o gestor contratou uma conceituada editora para organizar e publicar uma série de cadernos didáticos contendo os planos de ensino a serem cumpridos ao longo dos períodos escolares. Do ponto de vista da metodologia de planejamento participativo, o procedimento do gestor REDUZIU significativamente a possibilidade de:
( )distribuição de conteúdos ao longo dos anos escolares.
( )facilitação do processo de controle da aplicação dos planos de ensino.
 ( X )	engajamento dos docentes na construção dos planos de ensino.
( )padronização de conteúdos e recursos didáticos.
( )priorização dos aspectos técnicos editoriais.
29-Não temos como esgotar as abordagens sobre os tipos e níveis de planejamento porque são inúmeros, mas podemos representar aqui alguns mais importantes no contexto educacional, que são:
I - O Planejamento da Escola ou Escolar, que representa um processo que racionaliza, organiza e coordena a ação docente, permitindo uma articulação entre a atividade escolar e os problemas do contexto social.
II - O Planejamento do Sistema de Educação, que pode ser feito em nível municipal, estadual, nacional e que reflete as políticas educacionais. III - O Planejamento Curricular, que representa a possibilidade de uma tomada de decisão sobre as atividades educativas.
IV - O Planejamento Didático-Pedagógico, que norteará a ação docente no seu trabalho pedagógico.
Estão Corretas:
( )Somente II e III
( )Somente I e II
( X )I, II e III
( )Somente III
( )Somente I
30-Tanto o Marco Referencial quanto o diagnóstico são elementos considerados fundamentais na elaboração da Programação. A Programação, dentro de um plano, pode ser definida como:
 ( x )	Uma proposta de ação para diminuir a distância entre a realidade da instituição e o que estabelece o Marco Operativo.
( )	Concretização dos desejos da comunidade.
( )	Concretização dos desejos da comunidade associado à definição do marco referencial da escola.
( )	A identificação das necessidades da instituição.
( )	A proposta de sonhos para alcançar a realidade.
31-São sujeitos e/ou atores do processo de planejamento escolar:
 ( )	Prioritariamente todos os professores;
 ( x )	Toda a comunidade escolar.
( )	Equipe de direção e técnico-pedagógica;
( )	Marco Referencial, Programação e Avaliação
( )	Prioritariamente a equipe de supervisão escolar;
32-Segundo Vasconcellos (2000), para definir a Programação é necessário estabelecer as seguintes etapas, marque a resposta certa:
 ( )	Marco operativo e diagnóstico.
 ( x )	Linhas de ação, ações concretas, atividades permanentes e determinações.
 ( )	Marco referencial e diagnóstico.
( )	Marco situacional, doutrinal e operativo.
( )	As ações, atividades e diagnóstico.
33-Na tentativa de se instaurar uma justiça social, descobrimos que só teremos êxito se houver uma participação de todos(as) e isso significa:
( )	Cumprir com suas tarefas educacionais com responsabilidade
( )	Respeitar as normais institucionais com reponsabilidade
( x )	Participar efetivamente e de forma coletiva no poder decisório 
( )	Desempenhar com propriedade sua função
( )	Contribuir com o que for solicitado
34-A valorização dos trabalhadores da educação deve ser considerada um princípio central na busca da qualidade e do sucesso na tarefa educativa de formação de cidadãos capazes de participar na vida socioeconômica, cultural e política porque está relacionada diretamente com: I Formação inicial e continuada; II Condição de trabalho: recursos didáticos, físicos, materiais, dedicação integral, número de alunos por turma; III Carreira e salário: elementos indispensáveis à profissionalização. Estão corretas as alternativas contempladas:
 ( x )	Em todas alternativas
( )	Apenas I e III
( )	Apenas II
( )	Apenas II e III
( )	Apenas III
35-Um aspecto que é muito comum na atividade do gestor na escola, que acaba exigindo dele uma dedicação maior, obrigando-o a tornar secundário o aspecto mais importante de sua atuação, é a dedicação às questões:
 ( )	Pedagógicas.
( )	Culturais
( )	Comunitárias.
( )	Complexas.
( x )	Administrativas.
36-(ENADE 2003) Insatisfeito com a condução do projeto pedagógico de uma escola, um grupo de pais de alunos pleiteou mais espaço para discussões acerca das práticas adotadas, sem, no entanto, encontrar receptividade por parte da direção. Considerando-se um modelo de gestão democrática, a atitude da direção foi:
 ( )	inadequada, pois os pais devem encaminhar suas reclamações aos órgãos governamentais competentes.
( )	adequada, pois a co-responsabilidade dos pais se refere a acompanhar o desempenho acadêmico dos filhos.
( )	adequada, pois não se pode pôr em dúvida o espaço específico e autônomo dos profissionais da escola.
( )	inadequada, pois o multiculturalismo confere aos pais o direito de questionar a dignidade profissional dos professores.
 ( x )	inadequada, pois não corresponde às práticas de coresponsabilização e de articulação escola/comunidade.
Aula 5: O Planejamento como um Desafio para a Ação Docente 
1-Alguns autores defendem a ideia de que foi somente na LDB 9.394/96 que tivemos um avanço na natureza dos laços que devem relacionar a noção de autonomia e o projeto pedagógico da unidade escolar, e basicamente por duas razões: porque a Lei estabeleceu que aquele projeto é tarefa coletiva e de responsabilidade das comunidades escolar e local, e porque ela retomou, como princípio de toda a educação nacional, o "pluralismo de ideias e concepções pedagógicas". Isto posto, para estes autores, ao nível da escola tais fundamentos implicam na efetiva consideração da "convivência democrática". A partir dessas posições, pode-se admitir que a construção do projeto pedagógico de cada unidade escolar deve se fundamentar em uma noçãode democracia que:
I. aceita e considera os diferentes e as diferenças.
II. tolera posições éticas e políticas unilaterais.
III. considera a discordância parte componente do debate coletivo.
IV. entende que o conflito é inerente a qualquer grupo social.
V. considera apenas a vontade da maioria.
Está correto o que se afirma APENAS em
( )I, II e V.
( )II, III e IV.
( )II, III e V.
( x )I, III e IV.
( )I, IV e V.
2-O SAEB ¿ Sistema de Avaliação da Educação Básica é uma avaliação externa , em larga escala, aplicada a ada dois anos. Seu objetivo é :
( )ampliar a oferta de vagas nos sistemas federal, estadual e municipal de ensino.
( x )realizar um diagnóstico do sistema educacional brasileiro fornecendo um indicativo sobre a qualidade do ensino que é ofertado.
( )instituir uma unidade de procedimentos através da avaliação de competências e habilidades dos alunos.
( )diversificar os parâmetros curriculares nacionais analisando a realidade de cada sistema de ensino.
( )produzir dados que visem subsidiar a formulação de políticas públicas visando o mercado de trabalho.
3-As teorias educacionais determinam qual o processo de avaliação a ser utilizado. Se um aluno chora porque a professora o deu ZERO. A prática apresentada é um exemplo que se refere a uma postura de avaliação denominada:
( )Diagnóstica
( x )Classificatória
( )Qualitativa
( )Formativa
( )Mediadora
4-A Prova Brasil foi idealizada para atender a demanda dos educadores, pesquisadores e da sociedade em geral para obter informações sobre o ensino oferecido nos municípios. Quanto a Prova Brasil podemos constatar que:
( )foi idealizada no primeiro governo de Dilma Rousseff.
( x )avalia o Ensino Fundamental com exames no 5º e 9º ano;
( )é realizada a cada quatro anos;
( )avalia a educação nacional na sua totalidade;
( )avalia o Ensino Médio das escolas brasileiras;
5-O Planejamento é um processo de conhecimento e de análise da realidade escolar em suas condições concretas, tendo em vista a elaboração de um plano ou projeto. (Libâneo, Oliveira e Toschi) O projeto é um documento que formula metas, prevê ações, institui procedimentos e instrumentos de ação e propõe
( )esforço coletivo temporário empreendido para alcançar um objetivo.
( )construção partilhada entre a coordenação pedagógica e especialistas.
( )respostas a um problema concreto por meio de técnicas construtivistas.
( )a utilização dos conhecimentos acumulados dos professores pelo seu caráter inovador
( x )direção política e pedagógica para transformar o trabalho escolar.
6-Qual é a ação fundamental para que uma escola tenha o projeto político-pedagógico pretendido?
 ( x )Diagnóstico permanente da realidade escolar com registro dos dados e das discussões.
 ( )Planejamento de metas pela equipe gestora para os segmentos e áreas do conhecimento.
( )Divulgação de dados de desempenho para uma classificação das turmas.
( )Utilização de técnica e de metodologias específicas para a elaboração de projetos.
( )Elaboração do projeto por uma coordenação administrativo-pedagógica especializada.
7-A participação num contexto de vivência de um PPP possibilita:
( )A defesa de um parecer restrito de uma perspectiva político- pedagógica da organização escolar.
( )A organização do trabalho educativo elaborado somente pelas pedagogas, em cumprimento ao seu papel.
( )O enfrentamento das diferentes visões de mundo e de formas possíveis para criar o novo, a partir do que já existe em termo das condições reais e das práticas dos sujeitos do processo educativo.
( )A determinação de ideias numa tomada de atitude para transformar a referida situação.
( x )O exercício democrático da liberdade ética, assegurando a aprendizagem para todos enquanto finalidade e obrigação da educação escolar.
8-O projeto político-pedagógico apresenta algumas especificidades, como as que se seguem.
I. O projeto é uma antecipação, uma vez que o prefixo pro- significa antes. Relaciona-se com o tempo a vir.
II. O projeto tem dimensão utópica, que significa, na verdade, o futuro "a fazer", um possível a se transformar em real. É a exploração de novas possibilidades.
III. Por ser uma construção coletiva, o projeto tem efeito mobilizador da atividade dos protagonistas. Gera fortes sentimentos de pertenças quando concebido, desenvolvido e avaliado como uma prática social coletiva.
Estão corretas as especificidades contempladas:
( )Apenas na I e III
( )Apenas na III
( )apenas na I e II
( x )Em todos os itens
( )Apenas na II e III
9-___________________ se constitui em uma referência importante para fundamentar e nortear a proposta global da escola, além de poder explicitar os significados e promover a articulação entre as suas atividades/ações e ainda de apontar as estratégias necessárias para viabilizar a sua realização, bem como o seu acompanhamento e avaliação. (VASCONCELLOS, 2000) No texto supracitado, Vasconcelos está se referindo a que documento. Assinale a afirmativa CORRETA.
( )Proposta Curricular
( x )Projeto Político Pedagógico
( )Planejamento
( )Plano de ação
( )Plano de ensino
10-No ENADE do Curso de Pedagogia, ano de 2011, foi proposto ao aluno que respondesse à proposição incluída abaixo. Leia com atenção e escolha a opção que considerar correta.
"O projeto pedagógico deve contemplar a realidade que o aluno vive ou vai viver: as mudanças e exigências tecnológicas, os valores e práticas, a necessidade de construir um mundo solidário e humano em que todos tenham lugar, sem exclusões e preconceitos. Para projeto de tal envergadura, é necessária a participação de universidades, de entidades de classes, empresários, gestores educacionais e escolares, professores, técnicos e, também, da cúpula dos órgãos administrativos e técnicos do sistema de ensino. Todos têm saberes, experiências e expectativas que não aparecem em questionários e enquetes. É necessário, sobretudo, deixar o aluno falar manifestar suas angústias, desejos, anseios, o que pode contribuir para a elaboração de um projeto pedagógico situado e contextualizado." (SANTOS, C.R. A Gestão Educacional e Escolar para a modernidade. São Paulo: Cengage Learning.2008,p.61) Considerando o texto acima, é correto afirmar que a elaboração de um Projeto Pedagógico ( PP )
( )tem como objetivo principal reafirmar valores éticos e morais e propor ações em busca da consolidação desses valores na sociedade.
( )necessita da participação da universidade e de órgãos administrativos e técnicos do sistema de ensino para mediação dos conflitos existentes entre escola e comunidade escolar.
( )deve partir das angústias, desejos e anseios dos estudantes a serem incluídos no contexto escolar.
( )parte da Gestão Escolar que procura envolver professores, estudantes, colaboradores e demais membros da comunidade escolar para a solução de problemas específicos levantados.
 ( x )deve envolver toda comunidade escolar, tendo como referência a realidade em busca de aperfeiçoamento e de mudanças necessárias a uma educação de melhor qualidade.
11-Num Projeto Político-Pedagógico, a descrição da realidade, também conhecida como Marco Situacional, busca
 ( x )identificar, descrever e analisar a realidade social, política, econômica, cultural e educacional e suas influências nas práticas educativas da escola.
( )descrever a situação dos alunos e suas famílias, através dos dados registrados na Secretaria da escola no ato de matrícula.
( )identificar e criticar a realidade socioeconômica da comunidade onde se insere a escola, através de dados obtidos nos censos do IBGE.
( )identificar a situação pedagógica dos alunos, especialmente a presença ou ausência dos pré-requisitos necessários à sua aprendizagem.
 ( )analisar a situação dos alunos e suas famílias, através dos dados obtidos através da aplicação de questionários junto aos alunos e suas famílias.
12-Para Vasconcellos (2000), o plano da escola é composto por três partes que se que articulam. Desta forma, podemos afirmar que tanto o Marco Referencialquanto o Diagnóstico são considerados fundamentais para a elaboração da Programação. Dentro do projeto político pedagógico a Programação pode ser definida como:
( )O olhar da comunidade associado à definição do marco referencial da escola.
( )A proposta de sonhos, mas sem vínculos com a realidade.
 ( )A identificação das necessidades da instituição.
( )A busca de recursos públicos aliada aos princípios da comunidade.
 ( x)Uma proposta de ação para diminuir a distância entre a realidade da instituição e o que estabelece o Marco Operativo.
13-Quais são as avaliações aplicadas, em nosso país, aos alunos do ensino fundamental, médio e superior respectivamente?
( )ENEM, Prova Brasil e ENADE
( )ENADE, Provão e Prova Brasil
( )ENEM, Vestibular e Prova Brasil
 ( x )Prova Brasil, ENEM e ENADE
( )Vestibular, Provão e ENEM
14-A participação, valor intrínseco ao PPP deve valorizar:
( )A resistência, a forma de pensamento único.
 ( As relações "clientelistas", os privilégios.
( )O autoritarismo, a prepotência, a rigidez hierárquica.
 ( x)A participação e a autonomia.
( )A arrogância, a indiferença.
15-A organicidade da educação jesuítica foi consagrada quando Pombal os expulsou levando o ensino brasileiro ao caos, através de suas famosas aulas régias, a despeito da existência de escolas fundadas por outras ordens religiosas, como os Beneditinos, os franciscanos e os Carmelitas (Niskier, 2001, p. 34).
Sobre a reforma de Pombal no Brasil-Colônia, podemos afirmar que:
I - As aulas régias eram autônomas e isoladas, com professor único e uma não se articulava a outra.
II - O ensino se tornou disperso e fragmentado, sendo as aulas ministradas por professor com uma formação precária.
III - As aulas régias foram a primeira experiência de ensino promovido pelo Estado na história brasileira.
IV - As aulas régias tinham um caráter universal, ou seja, atendia a formação de toda a população da colônia.
Assinale a alternativa correta:
( )Somente os enunciados II e III estão corretos
( x)Somente os enunciados I, II e III estão corretos
( )Somente os enunciados III e IV estão corretos
( )Somente os enunciados I e III estão corretos
( )Somente os enunciados II, III e IV estão corretos
16-A complexidade da organização da vida social na cultura urbano-industrial se amplia a partir de uma determinada lógica da eficiência e da produtividade, ou seja, a da elaboração e implantação de mecanismos de controle e de avaliação do pensar e do fazer educativo. Portanto, podemos afirmar que:
I - A prática avaliativa resulta de determinadas formas de organização e atende a interesses e necessidades de um contexto histórico-social específico. 
II - As práticas avaliativas decorrem da construção de uma visão específica sobre o pensar e o fazer humano, ou seja, de toda uma fundamentação teórica.
III - No processo de ensino e aprendizagem a prática avaliativa é uma prática individual e que o docente tem autonomia sobre a mesma no processo de ensino e aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
( x)Somente os enunciados I e II estão corretos
( )Somente o enunciado I está correto
( )Somente o enunciado II está correto
( )Somente os enunciados II e III estão corretos
( )Somente o enunciado III está correto
17-Arnaldo, ao chegar em casa, reuniu a família e deu a notícia de que havia chegado a hora de comprar a casa própria e precisava escolher uma das três casas encontradas por ele em sua pesquisa. Contudo, não sabia qual escolher e resolveu fazer o seguinte: mostrar as fotos de cada casa e onde elas se localizavam. Ao final, cada um deveria apresentar um motivo para que se comprasse uma das três casas.
 Catarina, a esposa, escolheu a casa azul e disse: 
- Ela é mais central. Fica mais perto da escola das crianças e do nosso trabalho. Teremos menos despesas. 
Qual o critério que determinou a escolha da esposa?
( )Estético
( )Ético
( )Entretenimento (lazer)
( x)Econômico
( )Social
18-Uma das teses que sustentam as nossas discussões é a de que os critérios determinam o resultado da avaliação. Sendo assim, analise a seguinte situação do cotidiano: 
Arnaldo, ao chegar em casa, reuniu a família e deu a notícia de que havia chegado a hora de comprar a casa própria e precisava escolher uma das três casas encontradas por ele em sua pesquisa. Contudo, não sabia qual escolher e resolveu fazer o seguinte: mostrar as fotos de cada casa e onde elas se localizavam. Ao final, cada um deveria apresentar um motivo para que se comprasse uma das três casas. 
Marcelo, de 12 anos, escolheu a casa branca e disse: 
- Apesar de ser menor que a casa amarela, ela tem um quintal grande que dá pra andar de bicicleta e jogar bola. 
Qual o critério que determinou a escolha do Marcelo?
( x)Entretenimento (lazer)
( )Ético
( )Estético
( )Social
( )Econômico
19-O sistema escolar é estruturado para cumprir uma determinada função social. Assim, os seus objetivos devem evidenciar anseios, aspirações, valores, conceitos e tradições da sociedade. Diante disto a sociedade possui um cabedal de conhecimentos, adquiridos no transcorrer de sua história, incluindo sua cultura, suas descobertas científicas, seu patrimônio histórico-social e suas conquistas tecnológicas, que transformam continuamente o mundo. É dessa massa de conhecimentos que a escola retira o conteúdo de seus currículos e programas. Estamos nos referindo ao:
( )Os alunos
( )Recursos Financeiros
( )Recursos Materiais
( x)Conteúdo Cultural
( )Recursos Humanos
20-(ENADE 2008) A Escola Municipal Maíra vem modificando as características de sua gestão. Ampliou as ligações com a comunidade em seu entorno e fortaleceu o conselho escolar, que tem acompanhado a freqüência e o desempenho dos alunos. Quando surgem problemas, os membros do conselho, formado por professores, alunos, pais, funcionários e representantes da comunidade, conversam entre si, com os professores e a família do aluno. Além disso, o conselho participa das decisões pedagógicas e administrativas, inclusive no que tange ao uso dos recursos financeiros da escola, seja para obras de manutenção, para passeios educativos ou para a compra de materiais didáticos. De acordo com a regulamentação municipal, haverá novas eleições para o conselho escolar no próximo ano. A escola apresentada nesse texto está atuando:
 I - de forma equivocada, pois envolve os alunos nas decisões pedagógicas e administrativas; 
II - em consonância com as concepções democráticas de gestão, pois redefine os membros do conselho por meio de eleições periódicas;
 III - em desacordo com a LDBEN 9.394/1996, pois permite que pessoas de fora da escola interfiram em sua gestão; 
IV - de acordo com a LDBEN 9.394/1996, pois tem um conselho escolar atuante, com participação comunitária. Está(ão) correta(s) APENAS a(s) afirmação(ões)
( )III
( )II
( )I e III
( x) II e IV .
( )IV
21-O Projeto Político Pedagógico, obrigatório em todos os estabelecimentos de ensino, é um reflexo e um produto do processo de planejamento escolar, dando visibilidade ao planejamento participativo, fazendo com que seja, de fato, uma expressão da identidade da escola. Sobre o Projeto Político Pedagógico, assinale a afirmativa correta.
 ( x)Deve ser o produto de um processo que engloba o compromisso com a realidade da escola e trazer, em sua essência, a proposta pedagógica da escola.
( )Deve restringir os deveres dos componentes do ambiente escolar, com o objetivo de manter a ordem e criar um ambiente favorável ao ensino e à aprendizagem.
( )Deve avaliar as políticas públicas voltadas para a educação nas diferentes esferas do poder e o debate sobre quanto do Produto Interno Bruto (PIB) deve ser aplicado na educação.
( )Tem um caráter deliberativo sobre os conteúdos curriculares que cada disciplina deve abordar.
( )Deve ser elaborado por uma equipe técnica especializada, composta pelos gestores educacionais e especialistas com formação em nível de pós‐graduação.
22-(ESAF - PEDAGOGO / 2013) Podemos considerar como instrumentode participação popular no planejamento e na organização da educação nacional a gestão democrática do ensino público, pois a Constituição Federal de 1988 coloca, em seu artigo 206, inciso VI, sua exigência. A participação popular, neste sentido, ocorre quando:
( )a comunidade escolar decide parte do processo de gestão, ajudando a organizar a escola, favorecendo a participação de representantes.
 ( x)	a comunidade escolar escolhe representantes para composição dos órgãos participativos nas escolas e ajuda a promover mudanças da escola.
( )	a comunidade escolar ajuda no funcionamento da escola e decide a respeito dos eventos mais importantes para a formação de suas crianças e jovens.
( )	a comunidade escolar se faz representar nos conselhos escolares, realizando o debate e concretizando as decisões pedagógicas.
 ( ) acomunidade escolar participa da gestão, exercendo a democracia e definindo os princípios escolares.
23-A respeito da educação jesuíta no Brasil Colônia, é correto afirmar que:
I - O trabalho educativo desenvolvido nas escolas pelos Jesuítas tinha como base o documento Ratio Studiorum, tendo como ideal de formação o homem universal, humanista e cristão. 
II - Sua prática pedagógica foi profundamente marcada pelo dogmatismo, pelo exercício da memória e pelo desenvolvimento do raciocínio. 
III - Era comum a prática de exames orais e escritos com a finalidade de se avaliar o aproveitamento do aluno.
IV - Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a negociação, o equilíbrio é buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, procura-se respeitar as divergências de que quanto maior a participação das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, maior é o nível de negociação. 
Assinale a alternativa correta:
( )Somente os enunciados III e IV estão corretos
( )Somente os enunciados I e III estão corretos
( x)Somente os enunciados I, II e III estão corretos
( )Somente os enunciados II, III e IV estão corretos
( )Somente os enunciados II e III estão corretos
24-O Projeto Político Pedagógico possibilita a efetivação da intencionalidade da escola. Essa característica refere-se à sua dimensão:
( )Nenhuma das opções
( )De Projeto
( )Política
( )Todas as opções acima
( x)Pedagógica
25-(ENADE 2003) O diretor de uma escola contratou um consultor, especialista na redação de regimentos e projetos pedagógicos, para a elaboração do projeto de sua escola. Esta prática não condiz com a LDB 9.394/96 porque:
( )a legislação proíbe a elaboração de documentos da escola por assessores sem vínculos profissionais com a mesma.
( )o projeto pedagógico deve ser construído a partir de uma base comum nacional, onde estão previstas as diretrizes gerais de uma educação para todos.
( x) a iniciativa contradiz a gestão democrática, a autonomia institucional, a participação dos profissionais da escola e dos membros da comunidade. 
( )a elaboração do projeto pedagógico é atribuição exclusiva dos docentes que atuam na unidade escolar, que são incentivados a participar.
( )a redação do projeto é uma atividade de cunho burocrático que só adquire sentido quando sai do papel para a prática.
26-Uma das teses que sustentam as nossas discussões é a de que os critérios determinam o resultado da avaliação. Sendo assim, analise a seguinte situação do cotidiano: 
Arnaldo, ao chegar em casa, reuniu a família e deu a notícia de que havia chegado a hora de comprar a casa própria e precisava escolher uma das três casas encontradas por ele em sua pesquisa. Contudo, não sabia qual escolher e resolveu fazer o seguinte: mostrar as fotos de cada casa e onde elas se localizavam. Ao final, cada um deveria apresentar um motivo para que se comprasse uma das três casas. 
Julia, de 16 anos, escolheu a casa amarela e disse: 
- Ela é mais bonita que todas as outras, pois tem duas colunas na varanda da frente da casa. 
Qual o critério que determinou a escolha da Júlia?
( )	Social
( )	Ético
( )	Entretenimento (lazer)
( )	Econômico
 ( x)	Estético
27-Em relação a participação, valor intrínseco ao PPP, só podemos afirmar:
( x )	A escuta de todos sujeitos envolvidos no processo educacional.
( )	O enfoque apenas nos resultados de acusações que buscam ¿o culpado¿.
( )	A discriminação, a violência.
( )	A fragmentação, a divisão do trabalho.
( )	A desconfiança, a tristeza, a imobilidade.
28-A organização e a realização do projeto pedagógico da escola possibilitam o conhecimento das ações desenvolvidas pelos diferentes educadores, sendo base de diálogo e reflexão para toda a equipe escolar. Esse projeto exige responsabilidade de todos os membros da comunidade escolar na
 ( x)B) formulação de valores, metas e meios, segundo a particularidade de cada escola.
( )D) contratação de Equipe para elaboração do Projeto Político da Escola.
 ( )E) seleção dos conteúdos e objetivos particulares do trabalho de cada professor.
( )C) coordenação dos eventos de formação continuada próprios de cada escola.
( )A) elaboração do diagnóstico, durante o planejamento anual e em períodos de capacitação
29-De acordo com Ilma Passos Alencastro Veiga (2010), a abordagem do projeto político-pedagógico como organização do trabalho na escola está fundamentada em princípios que deverão nortear a escola democrática, pública e gratuita. Nessa perspectiva, são princípios norteadores do projeto político-pedagógico:
 ( )Erradicação do analfabetismo; universalização do atendimento escolar; superação das desigualdades educacionais; melhoria da qualidade do ensino; formação para o trabalho.
 ( x )	Igualdade de condições de acesso e permanência na escola; qualidade para todos; gestão democrática; liberdade; valorização do magistério.
( )Expansão da oferta de vagas; rearranjo formal da escola; participação dos profissionais da educação; controle da evasão.
( )Coordenação sistemática das ações pedagógicas, em função da centralização necessária; padronização de comportamentos que visam a mudanças no ensino, nos alunos e nas famílias; cooperação individual para minimizar conflitos.
( )Fiscalização das práticas pedagógicas; busca de autonomia relativa da escola junto à administração central da educação; valorização dos profissionais da educação; expansão da oferta de vagas.
30-Até o final da Primeira República, também conhecida como República Velha, o ensino que predominou nas escolas brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. Desta forma, a escola tradicional, que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional, centra o processo de ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, na autoridade intelectual do professor, que tinha por função transmitir os conhecimentos sistematizados de forma lógica e precisa aos alunos. Estes, por sua vez, se encontravam em uma condição passiva e de meros receptores das verdades anunciadas pelo mestre e deveriam reproduzi-las nos testes ou provas da época. 
Qual o modelo avaliativo que prevaleceu neste período?
( x )Classificatório como medida do conhecimento.
( )Diagnóstico e Formativo por oferecer elementos para o desenvolvimento das políticas educacionais da época.
( )Formativo por possibilitar um acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem.
( )Diagnóstico para se identificar a prática docente e discente.
( )Classificatório por atender a todos os alunos de forma igualitária.
31-Para Vasconcellos (2000), o planejamento da escola é composto por três partes que se que articulam, a segunda delas é o Diagnóstico. Aponte quais as questões que cabem indagar quando em sua construção:
( )Que filosofia temos que superar para suprir o que falta?
 ( x )O que nos falta para ser o que desejamos? Ou o que temos e o que nos falta para alcançar os nossos ideais?
( )Quando devemos atuar?
( )Que motivos nos levam a buscar um conjunto tão grande de opções? Ou quais as nossas propostas?
( )O que queremos para nossas vidas particulares? Ou onde queremos chegar?
32-O planejamentose faz presente em várias instituições sociais mais complexas da vida em sociedade, seja ela pública, privada ou religiosa. Por abarcar um contingente maior de atores sociais, seu planejamento decorre de referenciais teóricos e metodológicos, que são produzidos por diversas áreas da produção do conhecimento científico, como é o caso das Ciências Administrativas, da Ciência Política, da Ciência Econômica e etc. Assinale a alternativa que está de acordo com o planejamento institucional:
( )Tem por finalidade cumprir uma exigência legal. Portanto, sua elaboração não tem implicações com as práticas cotidianas em uma instituição.
( )Tem por finalidade atender as necessidades de custos de uma empresa, ou seja, está sujeito as variações do mercado. Portanto, não tem implicações políticas e sociais.
( )Tem por finalidade ser rígido e deve ser colocado em prática na íntegra sem a necessidade da utilização de instrumentos avaliativos.
( x )Tem a finalidade de orientar cada passo a ser dado para que se alcancem os objetivos a que se propõe.
( )Tem por finalidade ser neutro e objetivo, ou seja, não pode sofrer interferências pessoais e/ou do contexto onde será aplicado.
33-A ação didática na perspectiva crítica exige do professor uma ação planejada, isto é, que ela tenha uma intencionalidade explícita e uma estrutura que lhe confere o caráter científico. Na teoria do Planejamento, a sequencia que traduz de forma correta a estrutura de uma ação planejada em sala de aula é:
( )Diagnóstico- Ação e avaliação
( )Marco Referencial, Programação e Avaliação
( )Programação, Avaliação e Ação
( x )Marco Referencial- Diagnóstico- Programação
( )Ação-reavaliação e ação
34-Procura acompanhar o desenvolvimento do aluno e se os objetivos pretendidos em tal processo estão se configurando. Este modelo é fundamental para que se possa avaliar o desenvolvimento da prática docente e discente e permite identificar erros e acertos. Além disso, possibilita a reflexão, o diálogo e, portanto, a tomada de consciência dos todos os envolvidos no mesmo processo. 
O fragmento acima está se referindo a qual modelo de avaliação?
( )Avaliação Somativa
( )Auto-Avaliação
( )Avaliação Classificatória
( x )Avaliação Formativa
( )Avaliação Reguladora
35-I - "O planejamento trará a transparência e a inteligência global de nossa ação ou será burrice, safadeza e opressão". Em seu livro, Gandin (1994) discute a necessidade de planejamento especialmente o educacional, pois a escola, quando bem conduzida é responsável pelo bom andamento social.
Avalie as afirmativas abaixo:
I O planejamento participativo parte de uma leitura do nosso mundo na qual é fundamental a ideia de que nossa realidade é injusta e de que essa injustiça se deve à falta de participação em todos os níveis e aspectos da atividade humana.
II O planejamento participativo como instrumento e metodologia abre espaços especiais para a questão política.
III A inteligência da prática de um grupo ou de uma instituição vem das dimensões de conceber e operacionalizar os conteúdos e a organização e dinâmica de relações desses conteúdos.
IV O planejamento político baseia-se na técnica, enquanto o planejamento operacional nutre-se na ideologia, na filosofia, nas ciências.
Verifica-se que estão CORRETAS:
( )apenas I, III e IV.
( )I, II, III e IV.
( )apenas I e II.
( x )apenas I, II e III.
( )apenas I, II e IV.
36-Como características gerais do Projeto Político-pedagógico, Vasconcellos (2000), afirma que o plano é composto por três partes que se que articulam, são elas:
( )Preparação, Plano global de Médio Prazo e Planos Setoriais.
( )Plano Global de Médio Prazo, de Curto Prazo e dos Planos Setoriais.
( x )Programação, Diagnóstico e Marco Referencial.
( )Resultados, Monitoramento e Avaliação.
( )Marco Referencial, Diagnóstico e Revisão Geral.
37-A participação num contexto de vivência de um PPP possibilita:
 ( x )A reflexão coletiva que favorece o diálogo, o respeito e a autocrítica.
 ( )A construção de prática de avaliação meritocrática dos processos de organização do trabalho pedagógico e da aprendizagem.
( )A centralização do poder, criando uma forma de comunicação vertical que implica o controle hierárquico e desenvolve a autonomia.
( )A discussão restrita sobre os conflitos, as tensões e as rupturas.
 ( )A valorização das relações de dominação, contribuindo para articulação de práticas fundamentadas no indivíduo.
38-O Projeto Político Pedagógico de uma escola elegeu a concepção da avaliação formativa-reguladora como uma de suas diretrizes pedagógicas, conforme os pressupostos teóricos recorrentes na literatura pertinente. Os professores, ao materializarem tais pressupostos na sua prática pedagógica, são coerentes ao afirmar que:
( )o papel da escola é preparar para o mundo do trabalho, formando sujeitos competentes, competitivos e consumidores, cabendo à avaliação medir os conhecimentos aprendidos e, a partir dos resultados de testes e provas, decidir pela aprovação ou reprovação.
( )a avaliação pressupõe a opção por uma prática educativa em que é responsabilidade da escola ensinar e do aluno aprender, sendo tarefa da escola quantificar a aprendizagem dos estudantes.
( )a sua prática pedagógica, especialmente no que se refere aos processos avaliativos, pouca ou nenhuma relação tem com as opções política e ideológica presentes na escola, na sala de aula e no sistema educativo.
( x )o processo de avaliação da aprendizagem é processual e contínuo, subsidiando e regulando a prática pedagógica do professor desde o planejamento até a execução do ensino, na perspectiva de orientar uma intervenção didática qualitativa e contextualizada.
( )a sua concepção de avaliação requer uma metodologia que utilize uma diversidade de instrumentos avaliativos com os quais possam mensurar as aprendizagens dos estudantes e a tomada de decisão sobre processos de aprovação e reprovação.
39-A respeito da Prova Brasil, podemos afirmar que: 
I - Foi idealizada para atender a demanda dos gestores públicos, educadores, pesquisadores e da sociedade em geral por informações sobre o ensino oferecido em cada município e escola. 
II - O objetivo da avaliação é auxiliar os governantes nas decisões e no direcionamento de recursos técnicos e financeiros, assim como a comunidade escolar, no estabelecimento de metas e na implantação de ações pedagógicas e administrativas, visando à melhoria da qualidade do ensino. 
III - Sua finalidade está em avaliar apenas o desempenho do professor no Ensino Fundamental, como também, oferecer elementos para a formação continuada do mesmo. 
Assinale a alternativa correta:
( )Somente os enunciados II e III estão corretos
( x )Somente os enunciados I e II estão corretos
( )Somente o enunciado II está correto
( )Somente o enunciado I está correto
( )Somente o enunciado III está correto
40-Este planejamento	é o processo que envolve a atuação concreta dos educadores no cotidiano do seu trabalho pedagógico, envolvendo todas as suas ações e situações, o tempo todo, envolvendo a permanente interação entre os educadores e entre os próprios alunos. (Fusari, 1988:53) O trecho descreve o
( )PLANEJAMENTO CURRICULAR
( )Projeto Político Pedagógico
 ( x )PLANEJAMENTO DE ENSINO
( )PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO
( )PLANEJAMENTO EDUCACIONAL
41-Em uma proposta metodológica emancipadora, o mapeamento de quem são os alunos, como vivem, quais suas experiências, é essencial para que os educadores possam identificar seus conhecimentos prévios e, desta forma, estabelecer estratégias de confronto entre estes e o conhecimento escolar de forma a problematizá-los e ampliá-los. No desenvolvimento de programas e projetos educativos baseados na concepção de educação emancipadora, espera-se que o estudante valorize
( )sua origem, sua cultura, e não acolha valores e visões de mundo diferentes, garantindo a pedagogia da inclusão.
( )seus valores e se disponha a discuti-los com seus colegas para que estes aprendam diferentes maneirasde se viver melhor.
( )sua autonomia, suas escolhas, não permitindo se deixar influenciar pela cultura do outro.
 ( )e defenda sua história de vida, sua condição social, mesmo que privilegiada, para que dessa maneira a escola possa se pautar pela luta contra os preconceitos.
 ( x )	e também reexamine sua vivência e seu olhar sobre a realidade, para que compartilhe sua cultura com abertura para romper preconceitos.
42-A avaliação formativa acompanha o desenvolvimento e o crescimento do aluno durante todo o processo ensino-aprendizagem. Essa dimensão da avaliação se aplica quando se deseja:
( )Medir a capacidade do aluno
 ( x )Ajudar o aluno a crescer e se desenvolver como pessoa e no processo de aprendizagem
( )Enquadrar o aluno sob o ponto de vista disciplinar para que cresça mais
( )Classificar o crescimento do aluno, como bom mau ou regular
( )Finalizar o processo de ensino aprendizagem
43-Em uma primeira reunião para a elaboração da proposta pedagógica da escola a discussão foi iniciada pela análise do texto "A Ação do Médico Esclarece o Planejamento" (Gandin, 1994). Cada professor deveria apontar a razão do autor ter comparado o planejamento com o trabalho de um médico. Várias foram as contribuições apresentadas. Segundo a sua acepção, qual seria a contribuição correta? 
( )o planejamento deve ser feito para atender prioritariamente os problemas imediatos encontrados na escola.
( x )o planejamento deve levar em conta a realidade e ser embasado em um conjunto de opções com fundamentação teórica, com critérios;
( )o planejamento deve identificar as condições existentes com base no conhecimento de quem planeja, independente da base científica;
( )no planejamento é preciso situar-se, isto é, dar-se conta do mundo em que a gente se encontra, não se deve improvisar;
( )o planejamento deve ser criterioso e revestido de burocracia e de ações predeterminadas, de acordo com as opções existentes;
44-(UFRJ) A elaboração da Proposta Pedagógica, com a participação dos profissionais da educação da Unidade Escolar, configura-se como um princípio de:
( )amplitude;
( x )gestão democrática;
( )hierarquia;
( )centralização;
( )amplitude pedagógica.
45-Observe a Afirmativa e a Justificativa a seguir: Afirmativa: A escola é uma instituição que tem uma dupla função social. Justificativa: Porque tem como objetivo transmitir de forma intencional e sistemática os conhecimentos historicamente acumulados pelo homem, bem como socializar os alunos. Avaliando as suas sentenças, a resposta correta é
( x )	A Afirmativa e a Justificativa são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
( )	A Afirmativa está errada e a Justificativa está correta.
( )	A Afirmativa e a Justificativa estão erradas.
( )	A Afirmativa está correta mas a Justificativa está errada.
( )	A Afirmativa e a Justificativa são verdadeiras, mas não existe relação entre elas.
46-De acordo com a lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394/96, a escola ao realizar o seu planejamento deve observar os seguintes princípios:
( )Considerar na proposta pedagógica os Parâmetros Curriculares Nacional- PCN na íntegra, dentro dos métodos científicos, com base no princípio da integração;
( )Considerar as metas estabelecidas no Plano Municipal de Educação, selecionando as que são adequadas à sua realidade, com base no princípio da cooperação entre o órgão central e as escolas;
( x )Considerar no Projeto Pedagógico da escola a participação de todos os profissionais da educação que atuem na escola, e de representantes da comunidade onde ela se insere, com base no princípio da gestão democrática.
( )Considerar as metas estabelecidas no Plano Nacional de Educação, escolhendo as que decidir executar, com base no princípio da colaboração entre os entes federados;
( )Considerar na elaboração do plano de trabalho do professor a sua inteira liberdade na programação, com base no princípio da autonomia didática;
47-O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) foi criado em 1998 para avaliar o desempenho do estudante ao final da Educação Básica. Marque a resposta que NÃO corresponde a esta avaliação:
( )O ENEM é utilizado para selecionar estudantes interessados em receber bolsa do Programa Universidade para Todos (PROUNI).
( )	A partir de 2010, o ENEM tornou-se obrigatório para todos os estudantes do ensino médio público, permitindo, desta forma, a certificação dos cursos.
( x )	o novo formato do ENEM tem propiciado um debate sobre a reforma do currículo do ensino fundamental, com a crescente integração entre as disciplinas que compõem cada área.
( )o novo formato do ENEM tem propiciado um debate sobre a reforma do currículo do ensino médio, com a crescente integração entre as disciplinas que compõem cada área.
( )	ENEM é uma forma de seleção unificada nos processos seletivos das universidades públicas
48-Para cumprir seus objetivos, o planejamento tem início na análise situacional, em que os planejadores coletam informações, levando em consideração o tempo e os recursos disponíveis, eventos passados, condições atuais e tendências futuras. Sobre estes objetivos é possível dizermos que:
I - Focaliza as forças internas que agem na organização e, seguindo a abordagem de sistemas abertos, examina as influências do âmbito externo. Com base na análise situacional, o processo de planejamento deve gerar objetivos alternativos que possam ser buscados no futuro e os planos alternativos que serão adotados na consecução desses objetivos;
II - Os objetivos do planejamento devem ser calculados de acordo com o tempo disponível. Assim, faz-se necessário um cronograma;
III - Os planos de ações elaborados no planejamento devem estar vinculados a um período específico de tempo; caso contrário, corre-se o risco de o ambiente mudar e o planejamento perder sua eficácia.
Marque a alternativa correta:
( )Somente a I está correta
( x )	Todas estão corretas
( )Todas estão incorretas
( )Somente a I e II estão corretas
( )Somente a I e III estão corretas
49-Para Vasconcellos (2000), o plano da escola é composto por três partes que se que articulam. Desta forma, podemos afirmar que tanto o Marco Referencial quanto o Diagnóstico são considerados fundamentais para a elaboração da Programação. Dentro do projeto político pedagógico a Programação pode ser definida como:
 ( )	O olhar da comunidade associado à definição do marco referencial da escola.
( x )	Uma proposta de ação para diminuir a distância entre a realidade da instituição e o que estabelece o Marco Operativo.
( )	A busca de recursos públicos aliada aos princípios da comunidade.
( )	A proposta de sonhos, mas sem vínculos com a realidade.
( )	A identificação das necessidades da instituição.
50-Desde o tempo da Escola chamada Normal, em que era realizada a formação dos professores, muita ênfase é dada ao planejamento educacional. A princípio, o planejamento apresentava uma característica mecanicista, em que preencher vários formulários era mais importante que pensar propriamente na atividade educativa. Em relação ao planejamento de ensino numa perspectiva de educação da contemporaneidade, é CORRETO afirmar que:
( )	O planejamento é uma ação exclusiva do supervisor educacional que controlará toda a produção acadêmica bem como as atribuições dos participantes do processo educativo.
( )	o planejamento perde sua razão de ser dada à impossibilidade de transformação da realidade.
( )	a atividade de planejar é inútil porque a realidade é dinâmica.
( )	a elaboração de um bom plano assegura uma boa prática pedagógica.
( x )	planejar é muito mais do que preencher formulários, porque o conhecimento da realidade exige do professor uma relação interativa de ação-reflexão-ação.
51-No Marco Situacional, quando falamos de "realidade global existente" estamos nos referindo :
 	( ) à comunidade em que se insere a escola
	( ) à realidade desejada
 	( x) à realidade que existe hoje no mundo, em suas múltiplas dimensões
	( ) à construção proposta peloplanejamento
	( ) à ação do homem destruindo o meio ambiente
52-Quando falamos em um planejamento que orienta a interação professor-aluno e o processo de aprendizagem propriamente dito, estamos nos referindo ao:
 ( )	Planejamento Operacional
( )	Planejamento Escolar
( )	Planejamento Crítico reflexivo
( x )	Planejamento de ensino-aprendizagem
 ( )	Planos de Aulas
53-O projeto político-pedagógico apresenta algumas especificidades, como as que se seguem.
I. O projeto é uma antecipação, uma vez que o prefixo pro- significa antes. Relaciona-se com o tempo a vir.
II. O projeto tem dimensão utópica, que significa, na verdade, o futuro "a fazer", um possível a se transformar em real. É a exploração de novas possibilidades.
III. Por ser uma construção coletiva, o projeto tem efeito mobilizador da atividade dos protagonistas. Gera fortes sentimentos de pertenças quando concebido, desenvolvido e avaliado como uma prática social coletiva.
Estão corretas as especificidades contempladas:
( ) 	apenas na I e II
( )	Apenas na III
( )	Apenas na I e III
( )	Apenas na II e III
( x )	Em todos os itens
54-A Visão, a Missão e os Objetivos Institucionais são elementos importantes do Projeto Político-Pedagógico porque, através deles, a escola apresenta ao mundo
 ( )	sua posição político-partidária.
( )	seu posicionamento de mercado, no caso da escola privada.
( )	sua corrente pedagógica.
( )	seus processos de avaliação e aprovação.
( x )	sua identidade institucional.
55-O Projeto Político Pedagógico, obrigatório em todos os estabelecimentos de ensino, é um reflexo e um produto do processo de planejamento escolar, dando visibilidade ao planejamento participativo, fazendo com que seja, de fato, uma expressão da identidade da escola. Sobre o Projeto Político Pedagógico, assinale a afirmativa correta.
 ( x )	Deve ser o produto de um processo que engloba o compromisso com a realidade da escola e trazer, em sua essência, a proposta pedagógica da escola.
( )	Tem um caráter deliberativo sobre os conteúdos curriculares que cada disciplina deve abordar.
( )	Deve ser elaborado por uma equipe técnica especializada, composta pelos gestores educacionais e especialistas com formação em nível de pós‐graduação.
( )	Deve avaliar as políticas públicas voltadas para a educação nas diferentes esferas do poder e o debate sobre quanto do Produto Interno Bruto (PIB) deve ser aplicado na educação.
( )	Deve restringir os deveres dos componentes do ambiente escolar, com o objetivo de manter a ordem e criar um ambiente favorável ao ensino e à aprendizagem.
56-Para fazer o diagnóstico, o grupo responsável precisa ter presente, de forma bem objetiva, todas as propostas e definições indicadas na etapa anterior, o que significa afirmar que se baseia:
 ( )	no levantamento de opções da equipe técnica.
( )	nas definições estabelecidas na programação.
( )	no PPP propriamente dito.
( )	nos critérios e princípios definidos no marco doutrinal
( x )	nas propostas e definições estabelecidas no marco referencial.
57-Analise a afirmativa e aponte a justificativa mais adequada para ela: ¿Tanto o Marco Referencial quanto o Diagnóstico são elementos considerados fundamentais na elaboração da Programação.
 ( )	A Programação é fundamental, pois é ela que dá vida, consistência, ao sentido de existir da escola.
( )	A Programação provoca a reflexão e busca ressignificar aspectos como o desenvolvimento sustentável.
( )	As Linhas de ação da Programação expressam atitudes, comportamentos e por isso têm um caráter mais estratégico.
( )	A elaboração da Programação da escola retoma as discussões e definições feitas nas reuniões do Conselho escolar.
 ( x )	A Programação é uma proposta de ação para diminuir a distância entre a realidade da instituição (Diagnóstico) e o que se estabeleceu nos Marcos referenciais ( Operativo).
58-Num Projeto Político-Pedagógico, a descrição da realidade, também conhecida como Marco Situacional, busca
 ( )	analisar a situação dos alunos e suas famílias, através dos dados obtidos através da aplicação de questionários junto aos alunos e suas famílias.
( )	identificar e criticar a realidade socioeconômica da comunidade onde se insere a escola, através de dados obtidos nos censos do IBGE.
 ( x )	identificar, descrever e analisar a realidade social, política, econômica, cultural e educacional e suas influências nas práticas educativas da escola.
( )	identificar a situação pedagógica dos alunos, especialmente a presença ou ausência dos pré-requisitos necessários à sua aprendizagem.
( )	descrever a situação dos alunos e suas famílias, através dos dados registrados na Secretaria da escola no ato de matrícula.
59-Assinale a alternativa correta.
A perspectiva crítica e intercultural é uma exigência à prática educativa atual, desta forma, o plano anual deve:
 ( x )	Apresentar uma perspectiva interdisciplinar, buscando sua fundamentação em diferentes áreas de saberes.
( )	Trabalhar a interdisciplinaridade através do desenvolvimento de projetos, fora do espaço escolar.
( )	Buscar a multidisciplinaridade.
 ( )	Trabalhar as disciplinas agrupando-as por objetivos de acordo com a orientação dos PCNs.
( )	Apresentar uma perspectiva interdisciplinar tendo como princípio o trabalho em cada área de maneira distinta.
60-De acordo com a lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394/96, a escola ao realizar o seu planejamento deve observar os seguintes princípios:
( )	Considerar as metas estabelecidas no Plano Municipal de Educação, selecionando as que são adequadas à sua realidade, com base no princípio da cooperação entre o órgão central e as escolas;
( )	Considerar as metas estabelecidas no Plano Nacional de Educação, escolhendo as que decidir executar, com base no princípio da colaboração entre os entes federados;
( )	Considerar na elaboração do plano de trabalho do professor a sua inteira liberdade na programação, com base no princípio da autonomia didática;
 ( )	Considerar na proposta pedagógica os Parâmetros Curriculares Nacional- PCN na íntegra, dentro dos métodos científicos, com base no princípio da integração;
 ( x )	Considerar no Projeto Pedagógico da escola a participação de todos os profissionais da educação que atuem na escola, e de representantes da comunidade onde ela se insere, com base no princípio da gestão democrática.
61-O desenvolvimento do processo de planejamento se compõe de etapas, a análise da realidade e projeção das finalidades são as duas primeiras e são consideradas importantes, entre outros motivos, por:
 ( x )	Reunir os elementos que expressam as necessidades dos alunos em termos de conhecimentos, habilidades e atitudes, assim como os contextos e os princípios que devem ser considerados como pontos de partida para o professor.
( )	Comentar de forma um pouco mais detalhada os itens que compõem cada etapa/momento do plano.
( )	Orienta para as formas de mediação.
( )	Aprofundar as reflexões sobre os diversos itens que compõem o que chamamos de formas de mediação.
( )	Serve de apoio para determinados recursos.
62-Em uma proposta metodológica emancipadora, o mapeamento de quem são os alunos, como vivem, quais suas experiências, é essencial para que os educadores possam identificar seus conhecimentos prévios e, desta forma, estabelecer estratégias de confronto entre estes e o conhecimento escolar de forma a problematizá-los e ampliá-los. No desenvolvimento de programas e projetos educativos baseados na concepção de educação emancipadora, espera-se que o estudante valorize
( x )	e também reexamine sua vivência e seu olhar sobre a realidade, para que compartilhe sua cultura com abertura para romper preconceitos.
( )	sua autonomia, suas escolhas, não permitindo se deixar influenciar pela cultura do outro.
( )	sua origem, sua cultura, e não acolha valores e visões de mundo diferentes, garantindo a pedagogia da inclusão.
( )	e defenda sua história de vida, suacondição social, mesmo que privilegiada, para que dessa maneira a escola possa se pautar pela luta contra os preconceitos.
 ( )	seus valores e se disponha a discuti-los com seus colegas para que estes aprendam diferentes maneiras de se viver melhor.
63-Alguns autores defendem a ideia de que foi somente na LDB 9.394/96 que tivemos um avanço na natureza dos laços que devem relacionar a noção de autonomia e o projeto pedagógico da unidade escolar, e basicamente por duas razões: porque a Lei estabeleceu que aquele projeto é tarefa coletiva e de responsabilidade das comunidades escolar e local, e porque ela retomou, como princípio de toda a educação nacional, o "pluralismo de ideias e concepções pedagógicas". Isto posto, para estes autores, ao nível da escola tais fundamentos implicam na efetiva consideração da "convivência democrática". A partir dessas posições, pode-se admitir que a construção do projeto pedagógico de cada unidade escolar deve se fundamentar em uma noção de democracia que:
I. aceita e considera os diferentes e as diferenças.
II. tolera posições éticas e políticas unilaterais.
III. considera a discordância parte componente do debate coletivo.
IV. entende que o conflito é inerente a qualquer grupo social.
V. considera apenas a vontade da maioria.
Está correto o que se afirma APENAS em
( x ) 	I, III e IV.
( )	II, III e V.
( ) 	II, III e IV.
( )	I, II e V.
( )	I, IV e V.
64-Como características gerais do Projeto Político-pedagógico, Vasconcellos (2000), afirma que o plano é composto por três partes que se que articulam, são elas:
 ( )	Marco Referencial, Diagnóstico e Revisão Geral.
( )	Plano Global de Médio Prazo, de Curto Prazo e dos Planos Setoriais.
( )	Resultados, Monitoramento e Avaliação.
( x )	Programação, Diagnóstico e Marco Referencial.
( )	Preparação, Plano global de Médio Prazo e Planos Setoriais.
65-A construção do Projeto político-pedagógico na escola, de acordo com Vasconcellos (2000) inclui três partes, são elas:
 ( x )	Marco referencial, o diagnóstico e a programação.
( )	Marco, proposta e programação
( )	Política, pedagógica e programação.
( )	Marco situacional, doutrinal e filosófico.
( )	Escola, equipe técnica e comunidade.
66-(ENADE 2008) A Escola Municipal Maíra vem modificando as características de sua gestão. Ampliou as ligações com a comunidade em seu entorno e fortaleceu o conselho escolar, que tem acompanhado a freqüência e o desempenho dos alunos. Quando surgem problemas, os membros do conselho, formado por professores, alunos, pais, funcionários e representantes da comunidade, conversam entre si, com os professores e a família do aluno. Além disso, o conselho participa das decisões pedagógicas e administrativas, inclusive no que tange ao uso dos recursos financeiros da escola, seja para obras de manutenção, para passeios educativos ou para a compra de materiais didáticos. De acordo com a regulamentação municipal, haverá novas eleições para o conselho escolar no próximo ano. A escola apresentada nesse texto está atuando: 
I - de forma equivocada, pois envolve os alunos nas decisões pedagógicas e administrativas; 
II - em consonância com as concepções democráticas de gestão, pois redefine os membros do conselho por meio de eleições periódicas;
 III - em desacordo com a LDBEN 9.394/1996, pois permite que pessoas de fora da escola interfiram em sua gestão;
 IV - de acordo com a LDBEN 9.394/1996, pois tem um conselho escolar atuante, com participação comunitária. 
Está(ão) correta(s) APENAS a(s) afirmação(ões)
 ( )	II
( )	IV
( )	III
( )	I e III
( x )	II e IV .
67-No ENADE do Curso de Pedagogia, ano de 2011, foi proposto ao aluno que respondesse à proposição incluída abaixo. Leia com atenção e escolha a opção que considerar correta.
"O projeto pedagógico deve contemplar a realidade que o aluno vive ou vai viver: as mudanças e exigências tecnológicas, os valores e práticas, a necessidade de construir um mundo solidário e humano em que todos tenham lugar, sem exclusões e preconceitos. Para projeto de tal envergadura, é necessária a participação de universidades, de entidades de classes, empresários, gestores educacionais e escolares, professores, técnicos e, também, da cúpula dos órgãos administrativos e técnicos do sistema de ensino. Todos têm saberes, experiências e expectativas que não aparecem em questionários e enquetes. É necessário, sobretudo, deixar o aluno falar manifestar suas angústias, desejos, anseios, o que pode contribuir para a elaboração de um projeto pedagógico situado e contextualizado." (SANTOS, C.R. A Gestão Educacional e Escolar para a modernidade. São Paulo: Cengage Learning.2008,p.61)
Considerando o texto acima, é correto afirmar que a elaboração de um Projeto Pedagógico ( PP )
( ) 	deve partir das angústias, desejos e anseios dos estudantes a serem incluídos no contexto escolar.
 ( )	parte da Gestão Escolar que procura envolver professores, estudantes, colaboradores e demais membros da comunidade escolar para a solução de problemas específicos levantados.
 ( x )	deve envolver toda comunidade escolar, tendo como referência a realidade em busca de aperfeiçoamento e de mudanças necessárias a uma educação de melhor qualidade.
( )	necessita da participação da universidade e de órgãos administrativos e técnicos do sistema de ensino para mediação dos conflitos existentes entre escola e comunidade escolar.
( )	tem como objetivo principal reafirmar valores éticos e morais e propor ações em busca da consolidação desses valores na sociedade.
68-(Teresópolis, 2005) O projeto político pedagógico deve ser entendido como a própria organização do trabalho pedagógico da escola como um todo (Veiga, 2003). O projeto da escola é, respectivamente, político e pedagógico, porque:
 ( )	favorece a reprodução dos valores sociais e propõe opções educativas que levam à construção das estratégias pedagógicas
( )	intenciona perpetuar valores culturais e sociais e traduz as opções pedagógicas do sistema de ensino.
( )	rompe com as estruturas sociais e políticas e trata de especificar o trabalho pedagógico desenvolvido pela escola e sua equipe.
 ( x )	expressa a formação do cidadão para um tipo de sociedade e define as ações educativas para que a escola cumpra suas intenções educacionais
( )	traduz os anseios da sociedade e coordena as ações pedagógicas traçadas pelo corpo técnico administrativo da escola
69-(ENADE 2005) - Dois coordenadores pedagógicos, recém-admitidos em uma escola pública, fazem um diagnóstico da instituição e identificam a necessidade de melhoria da gestão escolar e da qualidade do ensino. A proposta dos coordenadores pedagógicos é trabalhar com leitura de textos sobre o tema, entrevistas com professores, alunos, pais e funcionários, relatos de experiência de outras escolas, seminários e debates. Estes recursos devem garantir que a discussão tenha como foco um suporte teórico para a realização de ações que promovam uma gestão comprometida com a qualidade de ensino, a inclusão social e o sucesso escolar de seus alunos. Para alcançar o que pretendem, os coordenadores pedagógicos precisam conseguir:
( ) 	O apoio dos políticos e do comércio da região, para equipar a escola com recursos tecnológicos.
( )	A mobilização da comunidade escolar, para garantir auxílio à escola e à região.
( )	A aprovação do diretor da escola, para implantar uma gestão democrática.
( )	O aval dos pais, para garantir a participação deste segmento nas decisões da escola.
( x )	A decisão da comunidade escolar em implementar a gestão democrática, tendo clareza de seus desdobramentos.
70-O planejamento anual é a previsão dos conhecimentos a serem desenvolvidos e das atividades a serem realizadas, em uma determinada classe e em um período de tempo, sendo assim, uma de suas funções é:
 ( )	Organizar o currículo.
( )	Comparar as estratégias nos diversos níveis de ensino.
( x )	Prever as dificuldades que podem surgir durante a ação docente, para poder superá-las.( )	Trabalhar em uma perspectiva adotando um currículo mais integrado.
( )	Elaborar planos anuais para cada uma das disciplinas que compõem o currículo.
71-(CESPE-UNB)O instrumento que reúne os detalhes da aula, as estratégias de ensino e avaliação denomina-se
 ( )	tempestade cerebral.
 ( x )	plano de aula.
( )	estudo dirigido.
( )	mapa conceitual.
( )	método individualizado.
72-A respeito de gestão democrática, assinale a opção correta.
 ( x )	A gestão democrática engloba as ações dos responsáveis pela instituição escolar, desde a divisão do trabalho até as tomadas de decisão.
( )	A gestão democrática é instaurada no ambiente escolar de forma rápida e eficiente, sem limitações e obstáculos.
( )	Em uma gestão democrática, as discussões são coletivas, mas as decisões são tomadas pelo diretor da escola.
( )	Nas decisões sobre as questões pedagógicas somente as opiniões dos docentes devem ser levadas em consideração, embora coletivamente.
( )	Para a gestão democrática de uma escola basta a eleição direta do diretor por meio do voto de seus pares.
73-O desenvolvimento do processo de planejamento se compõe de etapas, a análise da realidade e projeção das finalidades são as duas primeiras e são consideradas importantes, entre outros motivos, por:
 ( )	Desenvolver o espírito crítico do professor.
 ( x )	Reunir os elementos que expressam as necessidades dos alunos em termos de conhecimentos, habilidades e atitudes, assim como os contextos e os princípios que devem ser considerados como pontos de partida para o professor.
( )	Orientar para as formas de mediação.
( )	Comentar de forma um pouco mais detalhada os itens que compõem cada etapa/momento do plano.
( )	Aprofundar as reflexões sobre os diversos itens que compõem o que chamamos de formas de mediação.
74-O Projeto Político Pedagógico da escola pode ser elaborado com base em diversos roteiros e metodologias. No livro "A prática do planejamento participativo", Danilo Gandin, detalha o roteiro que vem usando nas escolas onde atuou como consultor. Aponta como as etapas necessárias ao projeto as seguintes:
( )	estabelecer a missão, as metas e os objetivos da escola;
( x )	elaborar o marco referencial, o diagnóstico e a programação que será desenvolvida;
( )	estabelecer o marco referencial, a missão e o diagnóstico.
( )	elaborar o marco referencial, as metas e os objetivos da escola;
( )	elaborar a missão, o diagnóstico e a programação;
75-O trabalho coletivo é muito importante na construção do Projeto Pedagógico, é principalmente que contemple todos segmentos da escola. Par tanto é fundamental que não percam de vista a necessidade de identificação dos responsáveis por determinadas ações assumidas no coletivo. Neste sentido os pensadores modernos defendem que:
( )	os gestores da unidade de ensino determinem se as ações definidas como prioridades pelos segmentos são realmente viáveis e garantir seu encaminhamento através de sua autoridade.
( )	a SEE fique alerta ao que acontece nas escolas para garantir que as ações sejam definidas e encaminhadas, conforme a determinação da SEE.
 ( x )	todos os envolvidos devem discutir e avaliar periodicamente como as ações estão sendo encaminhadas e, se necessário, retomá-las, corrigindo o seu fluxo e verificando sua viabilidade.
( )	a direção envie uma carta aos pais solicitando que eles cobrem diretamente dos professores, funcionários e do pessoal administrativo o cumprimento das suas tarefas.
 ( )	professores regentes, funcionários, pessoal administrativo, os alunos e suas famílias devem assinar um documento se comprometendo a cumprir suas responsabilidades e ações.
76-Quais etapas organizadas são necessárias à construção do planejamento escolar?
( )	Metas, objetivos e propostas
( x )	Elaboração, execução e avaliação
( )	Execução , diagnostico e avaliação
( )	Execução , elaboração e avaliação
( )	Planos, programas e planejamentos
77-Para Vasconcellos (2000), o planejamento da escola é composto por três partes que se que articulam, a segunda delas é o Diagnóstico. Aponte quais as questões que cabem indagar quando em sua construção:
 ( )	Que filosofia temos que superar para suprir o que falta?
( x )	O que nos falta para ser o que desejamos? Ou o que temos e o que nos falta para alcançar os nossos ideais?
( )	Que motivos nos levam a buscar um conjunto tão grande de opções? Ou quais as nossas propostas?
( )	O que queremos para nossas vidas particulares? Ou onde queremos chegar?
( )	Quando devemos atuar?
78-Na construção do plano anual, ao trabalharmos os conteúdos precisamos considerar a sua natureza conceitual, procedimental e atitudinal. Podemos definir essas naturezas diferenciadas em:
 ( x )	A natureza conceitual está ligada a conhecimentos, saberes e conceitos, a procedimental envolve habilidades e aptidões e a atitudinal envolve modos de agir.
( )	A natureza conceitual está ligada a modos de agir, a procedimental envolve habilidades e aptidões e a atitudinal envolve conhecimentos, saberes e conceitos.
( )	A natureza conceitual está ligada a conhecimentos, saberes e conceitos, a procedimental envolve modos de agir e a atitudinal habilidades e aptidões .
 ( )	A natureza conceitual está ligada a habilidades e aptidões, a procedimental envolve modos de agir e a atitudinal envolve conhecimentos, saberes e conceitos.
( )	A natureza conceitual está ligada a conhecimentos, saberes e conceitos, a procedimental envolve habilidades e aptidões e a atitudinal envolve informações.
79-(UFRJ) A elaboração da Proposta Pedagógica, com a participação dos profissionais da educação da Unidade Escolar, configura-se como um princípio de:	
( )	amplitude;
( )	amplitude pedagógica.
( x )	gestão democrática;
( )	hierarquia;
( )	centralização;
80-O Projeto Político Pedagógico de uma escola elegeu a concepção da avaliação formativa-reguladora como uma de suas diretrizes pedagógicas, conforme os pressupostos teóricos recorrentes na literatura pertinente. Os professores, ao materializarem tais pressupostos na sua prática pedagógica, são coerentes ao afirmar que:
 ( x )	o processo de avaliação da aprendizagem é processual e contínuo, subsidiando e regulando a prática pedagógica do professor desde o planejamento até a execução do ensino, na perspectiva de orientar uma intervenção didática qualitativa e contextualizada.
( )	a avaliação pressupõe a opção por uma prática educativa em que é responsabilidade da escola ensinar e do aluno aprender, sendo tarefa da escola quantificar a aprendizagem dos estudantes.
 ( )	o papel da escola é preparar para o mundo do trabalho, formando sujeitos competentes, competitivos e consumidores, cabendo à avaliação medir os conhecimentos aprendidos e, a partir dos resultados de testes e provas, decidir pela aprovação ou reprovação.
( )	a sua concepção de avaliação requer uma metodologia que utilize uma diversidade de instrumentos avaliativos com os quais possam mensurar as aprendizagens dos estudantes e a tomada de decisão sobre processos de aprovação e reprovação.
( )	a sua prática pedagógica, especialmente no que se refere aos processos avaliativos, pouca ou nenhuma relação tem com as opções política e ideológica presentes na escola, na sala de aula e no sistema educativo.
81-O Projeto Político Pedagógico, obrigatório em todos os estabelecimentos de ensino, é um reflexo e um produto do processo de planejamento escolar, dando visibilidade ao planejamento participativo, fazendo com que seja, de fato, uma expressão da identidade da escola. Sobre o Projeto Político Pedagógico, assinale a afirmativa correta.
 ( )	Deve ser elaborado por uma equipe técnica especializada, composta pelos gestores educacionais e especialistas com formação em nível de pós‐graduação.
( )	Deve restringir os deveres dos componentes do ambiente escolar, com o objetivo de manter a ordem e criar um ambiente favorável ao ensino e à aprendizagem.
 ( x )	Deve ser o produto de um processoque engloba o compromisso com a realidade da escola e trazer, em sua essência, a proposta pedagógica da escola.
( )	Deve avaliar as políticas públicas voltadas para a educação nas diferentes esferas do poder e o debate sobre quanto do Produto Interno Bruto (PIB) deve ser aplicado na educação.
( )	Tem um caráter deliberativo sobre os conteúdos curriculares que cada disciplina deve abordar.
82-O projeto político-pedagógico apresenta algumas especificidades, como as que se seguem.
I. O projeto é uma antecipação, uma vez que o prefixo pro- significa antes. Relaciona-se com o tempo a vir.
II. O projeto tem dimensão utópica, que significa, na verdade, o futuro "a fazer", um possível a se transformar em real. É a exploração de novas possibilidades.
III. Por ser uma construção coletiva, o projeto tem efeito mobilizador da atividade dos protagonistas. Gera fortes sentimentos de pertenças quando concebido, desenvolvido e avaliado como uma prática social coletiva.
Estão corretas as especificidades contempladas:
 ( x )	Em todos os itens
( )	Apenas na III
( )	Apenas na I e III
( )	Apenas na II e III
( )	apenas na I e II
83-No Marco Situacional, quando falamos de "realidade global existente" estamos nos referindo :
 	( ) à comunidade em que se insere a escola
	( ) à realidade desejada
	( ) à construção proposta pelo planejamento
 	( x) à realidade que existe hoje no mundo, em suas múltiplas dimensões
	( ) à ação do homem destruindo o meio ambiente
84-A Visão, a Missão e os Objetivos Institucionais são elementos importantes do Projeto Político-Pedagógico porque, através deles, a escola apresenta ao mundo
 ( )	sua posição político-partidária.
( )	seus processos de avaliação e aprovação.
( )	seu posicionamento de mercado, no caso da escola privada.
( )	sua corrente pedagógica.
( x )	sua identidade institucional.
85-Para fazer o diagnóstico, o grupo responsável precisa ter presente, de forma bem objetiva, todas as propostas e definições indicadas na etapa anterior, o que significa afirmar que se baseia:
 ( )	nos critérios e princípios definidos no marco doutrinal
 ( x )	nas propostas e definições estabelecidas no marco referencial.
( )	no levantamento de opções da equipe técnica.
( )	no PPP propriamente dito.
( )	nas definições estabelecidas na programação.
86-Quando falamos em um planejamento que orienta a interação professor-aluno e o processo de aprendizagem propriamente dito, estamos nos referindo ao:
 ( )	Planos de Aulas
( )	Planejamento Escolar
( x )	Planejamento de ensino-aprendizagem
( )	Planejamento Operacional
( )	Planejamento Crítico reflexivo
87-Desde o tempo da Escola chamada Normal, em que era realizada a formação dos professores, muita ênfase é dada ao planejamento educacional. A princípio, o planejamento apresentava uma característica mecanicista, em que preencher vários formulários era mais importante que pensar propriamente na atividade educativa. Em relação ao planejamento de ensino numa perspectiva de educação da contemporaneidade, é CORRETO afirmar que:
( )	O planejamento é uma ação exclusiva do supervisor educacional que controlará toda a produção acadêmica bem como as atribuições dos participantes do processo educativo.
( )	o planejamento perde sua razão de ser dada à impossibilidade de transformação da realidade.
 ( x )	planejar é muito mais do que preencher formulários, porque o conhecimento da realidade exige do professor uma relação interativa de ação-reflexão-ação.
( )	a elaboração de um bom plano assegura uma boa prática pedagógica.
( )	a atividade de planejar é inútil porque a realidade é dinâmica.
88-A ação didática na perspectiva crítica exige do professor uma ação planejada, isto é, que ela tenha uma intencionalidade explícita e uma estrutura que lhe confere o caráter científico. Na teoria do Planejamento, a sequencia que traduz de forma correta a estrutura de uma ação planejada em sala de aula é:
 ( x )	Marco Referencial- Diagnóstico- Programação
( )	Ação-reavaliação e ação
( )	Diagnóstico- Ação e avaliação
( )	Programação, Avaliação e Ação
( )	Marco Referencial, Programação e Avaliação
89-De acordo com a lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394/96, a escola ao realizar o seu planejamento deve observar os seguintes princípios:
( )	Considerar as metas estabelecidas no Plano Nacional de Educação, escolhendo as que decidir executar, com base no princípio da colaboração entre os entes federados;
( )	Considerar as metas estabelecidas no Plano Municipal de Educação, selecionando as que são adequadas à sua realidade, com base no princípio da cooperação entre o órgão central e as escolas;
( )	Considerar na elaboração do plano de trabalho do professor a sua inteira liberdade na programação, com base no princípio da autonomia didática;
 ( x )	Considerar no Projeto Pedagógico da escola a participação de todos os profissionais da educação que atuem na escola, e de representantes da comunidade onde ela se insere, com base no princípio da gestão democrática.
 ( )	Considerar na proposta pedagógica os Parâmetros Curriculares Nacional- PCN na íntegra, dentro dos métodos científicos, com base no princípio da integração;
90-Como características gerais do Projeto Político-pedagógico, Vasconcellos (2000), afirma que o plano é composto por três partes que se que articulam, são elas:
 ( )	Preparação, Plano global de Médio Prazo e Planos Setoriais.
( )	Resultados, Monitoramento e Avaliação.
( )	Plano Global de Médio Prazo, de Curto Prazo e dos Planos Setoriais.
( )	Marco Referencial, Diagnóstico e Revisão Geral.
( x )	Programação, Diagnóstico e Marco Referencial.
91-O desenvolvimento do processo de planejamento se compõe de etapas, a análise da realidade e projeção das finalidades são as duas primeiras e são consideradas importantes, entre outros motivos, por:
 ( )	Comentar de forma um pouco mais detalhada os itens que compõem cada etapa/momento do plano.
( )	Orienta para as formas de mediação.
( )	Aprofundar as reflexões sobre os diversos itens que compõem o que chamamos de formas de mediação.
 ( x )	Reunir os elementos que expressam as necessidades dos alunos em termos de conhecimentos, habilidades e atitudes, assim como os contextos e os princípios que devem ser considerados como pontos de partida para o professor.
( )	Serve de apoio para determinados recursos.
92-Assinale a alternativa correta.
A perspectiva crítica e intercultural é uma exigência à prática educativa atual, desta forma, o plano anual deve:
( ) 	Trabalhar a interdisciplinaridade através do desenvolvimento de projetos, fora do espaço escolar.
( )	Trabalhar as disciplinas agrupando-as por objetivos de acordo com a orientação dos PCNs.
 ( x )	Apresentar uma perspectiva interdisciplinar, buscando sua fundamentação em diferentes áreas de saberes.
( )	Apresentar uma perspectiva interdisciplinar tendo como princípio o trabalho em cada área de maneira distinta.
( )	Buscar a multidisciplinaridade.
93-Num Projeto Político-Pedagógico, a descrição da realidade, também conhecida como Marco Situacional, busca
 ( )	analisar a situação dos alunos e suas famílias, através dos dados obtidos através da aplicação de questionários junto aos alunos e suas famílias.
 ( x )	identificar, descrever e analisar a realidade social, política, econômica, cultural e educacional e suas influências nas práticas educativas da escola.
( )	identificar a situação pedagógica dos alunos, especialmente a presença ou ausência dos pré-requisitos necessários à sua aprendizagem.
( )	descrever a situação dos alunos e suas famílias, através dos dados registrados na Secretaria da escola no ato de matrícula.
( )	identificar e criticar a realidade socioeconômica da comunidade onde se insere a escola, através de dados obtidos nos censos do IBGE.
94-A respeito de gestão democrática, assinale a opção correta.
 ( )	A gestão democrática é instaurada no ambiente escolar de forma rápidae eficiente, sem limitações e obstáculos.
 ( x )	A gestão democrática engloba as ações dos responsáveis pela instituição escolar, desde a divisão do trabalho até as tomadas de decisão.
( )	Em uma gestão democrática, as discussões são coletivas, mas as decisões são tomadas pelo diretor da escola.
( )	Para a gestão democrática de uma escola basta a eleição direta do diretor por meio do voto de seus pares.
( )	Nas decisões sobre as questões pedagógicas somente as opiniões dos docentes devem ser levadas em consideração, embora coletivamente.
95-No ENADE do Curso de Pedagogia, ano de 2011, foi proposto ao aluno que respondesse à proposição incluída abaixo. Leia com atenção e escolha a opção que considerar correta.
"O projeto pedagógico deve contemplar a realidade que o aluno vive ou vai viver: as mudanças e exigências tecnológicas, os valores e práticas, a necessidade de construir um mundo solidário e humano em que todos tenham lugar, sem exclusões e preconceitos. Para projeto de tal envergadura, é necessária a participação de universidades, de entidades de classes, empresários, gestores educacionais e escolares, professores, técnicos e, também, da cúpula dos órgãos administrativos e técnicos do sistema de ensino. Todos têm saberes, experiências e expectativas que não aparecem em questionários e enquetes. É necessário, sobretudo, deixar o aluno falar manifestar suas angústias, desejos, anseios, o que pode contribuir para a elaboração de um projeto pedagógico situado e contextualizado." (SANTOS, C.R. A Gestão Educacional e Escolar para a modernidade. São Paulo: Cengage Learning.2008,p.61)
Considerando o texto acima, é correto afirmar que a elaboração de um Projeto Pedagógico ( PP )
( ) 	deve partir das angústias, desejos e anseios dos estudantes a serem incluídos no contexto escolar.
( )	necessita da participação da universidade e de órgãos administrativos e técnicos do sistema de ensino para mediação dos conflitos existentes entre escola e comunidade escolar.
( )	parte da Gestão Escolar que procura envolver professores, estudantes, colaboradores e demais membros da comunidade escolar para a solução de problemas específicos levantados.
( )	tem como objetivo principal reafirmar valores éticos e morais e propor ações em busca da consolidação desses valores na sociedade.
 ( x )	deve envolver toda comunidade escolar, tendo como referência a realidade em busca de aperfeiçoamento e de mudanças necessárias a uma educação de melhor qualidade.
96-O planejamento anual é a previsão dos conhecimentos a serem desenvolvidos e das atividades a serem realizadas, em uma determinada classe e em um período de tempo, sendo assim, uma de suas funções é:
 ( )	Organizar o currículo.
( )	Trabalhar em uma perspectiva adotando um currículo mais integrado.
( )	Elaborar planos anuais para cada uma das disciplinas que compõem o currículo.
( )	Comparar as estratégias nos diversos níveis de ensino.
( x )	Prever as dificuldades que podem surgir durante a ação docente, para poder superá-las.
97-O trabalho coletivo é muito importante na construção do Projeto Pedagógico, é principalmente que contemple todos segmentos da escola. Par tanto é fundamental que não percam de vista a necessidade de identificação dos responsáveis por determinadas ações assumidas no coletivo. Neste sentido os pensadores modernos defendem que:
( )	os gestores da unidade de ensino determinem se as ações definidas como prioridades pelos segmentos são realmente viáveis e garantir seu encaminhamento através de sua autoridade.
( )	professores regentes, funcionários, pessoal administrativo, os alunos e suas famílias devem assinar um documento se comprometendo a cumprir suas responsabilidades e ações.
( )	a direção envie uma carta aos pais solicitando que eles cobrem diretamente dos professores, funcionários e do pessoal administrativo o cumprimento das suas tarefas.
( )	a SEE fique alerta ao que acontece nas escolas para garantir que as ações sejam definidas e encaminhadas, conforme a determinação da SEE.
 ( x )	todos os envolvidos devem discutir e avaliar periodicamente como as ações estão sendo encaminhadas e, se necessário, retomá-las, corrigindo o seu fluxo e verificando sua viabilidade.
98- (Nova Iguaçu, 2006) O projeto político pedagógico é um instrumento teórico metodológico que representa o plano global de uma instituição de ensino. De acordo com suas características, o projeto político pedagógico deverá
 ( x )	encorajar a participação dos sujeitos da escola na sua elaboração, execução e avaliação.
( )	organizar lista de condutas visando classificar os alunos.
( )	privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado
( )	privilegiar a perspectiva prescritiva do conhecimento
( )	encorajar narrativas numa perspectiva universalista.
99-Este planejamento	é o processo que envolve a atuação concreta dos educadores no cotidiano do seu trabalho pedagógico, envolvendo todas as suas ações e situações, o tempo todo, envolvendo a permanente interação entre os educadores e entre os próprios alunos. (Fusari, 1988:53) O trecho descreve o
 ( x )	PLANEJAMENTO DE ENSINO
 ( )	Projeto Político Pedagógico
( )	PLANEJAMENTO EDUCACIONAL
( )	PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO
( )	PLANEJAMENTO CURRICULAR
100-Para os defensores de um Planejamento Libertador é correto afirmar, em relação ao Planejamento do Projeto PolíticoPedagógico - PPP, que
( x )	o projeto político-pedagógico, quando baseado numa autêntica ética, expressa um compromisso de todos os envolvidos com uma caminhada educativa.
( )	o desencadeador da construção do PPP pode ser um ato unilateral da Secretaria de Educação e da Direção do estabelecimento.
 ( )	quando bem elaborado, o PPP funciona como um manual pedagógico para o trabalho em sala de aula.
( )	o ideal é que a elaboração do PPP seja feita no primeiro mês letivo, após o conhecimento efetivo dos alunos.
( )	planejamento é o trabalho de preparação para qualquer empreendimento, segundo roteiro e métodos determinados.
101-Do ponto de vista da coerência e da articulação vertical entre os planos que orientam a prática educativa nas escolas, o mais abrangente denomina-se:
 ( x )	Projeto Político Pedagógico
( )	Plano de Aula
( )	Projeto de Ensino
( )	Plano de Atividade
( )	Plano anual
102-Qual é a ação fundamental para que uma escola tenha o projeto político-pedagógico pretendido?
 ( x )	Diagnóstico permanente da realidade escolar com registro dos dados e das discussões.
( )	Elaboração do projeto por uma coordenação administrativo-pedagógica especializada.
( )	Utilização de técnica e de metodologias específicas para a elaboração de projetos.
( )	Divulgação de dados de desempenho para uma classificação das turmas.
 ( )	Planejamento de metas pela equipe gestora para os segmentos e áreas do conhecimento.
103-Autores como Vasconcellos (2000) e Gandin (2010), apontam três dimensões que compõem o marco referencial:
 ( x )	o Marcos Situacional, Doutrinal e Operativo.
 ( )	o Referencial, o Diagnóstico e a Programação.
( )	o Currículo, as Práticas Didáticas e a Avaliação.
( )	o Político, o Pedagógico e os objetivos.
( )	A Justificativa, O Desenvolvimento e a Avaliação.
104-O Planejamento é um processo de conhecimento e de análise da realidade escolar em suas condições concretas, tendo em vista a elaboração de um plano ou projeto. (Libâneo, Oliveira e Toschi) O projeto é um documento que formula metas, prevê ações, institui procedimentos e instrumentos de ação e propõe
 ( )	a utilização dos conhecimentos acumulados dos professores pelo seu caráter inovador
( )	esforço coletivo temporário empreendido para alcançar um objetivo.
 ( x )	direção política e pedagógica para transformar o trabalho escolar.
( )	construção partilhada entre a coordenação pedagógica e especialistas.
( )	respostas a um problema concreto por meio de técnicas construtivistas.
105-Existem diferentes níveis de Planejamento Escolar,que variam de acoprdo com a abrangência e a complexidade. Que nível de planejamento está mais próximo da prática do professor e prevê as atividades didáticas que serão desenvolvidas na sala de aula?
( )	Projeto de Trabalho
( )	Planejamento do Sistema Educacional
( )	Planejamento Curricular
 ( )	Projeto Político Pedagógico
 ( x )	Plano de Aula
106-Na construção do plano de ensino ou de aula, na etapa de PROJEÇÃO DE FINALIDADES cabe uma revisita ao Projeto político pedagógico da escola, principalmente no Marco Referencial, onde já foram delineados vários posicionamentos. Dessa forma, nesta etapa temos que buscar:
 ( x )	Concepção de educação, de escola, de currículo, de ensino e de aprendizagem definidos no processo de construção do projeto político pedagógico. .
( )	Um espaço possível para a reflexão.
( )	Criar uma necessidade de ampliar as discussões sobre os fins da educação.
( )	Promover um encontro com as famílias dos alunos.
( )	Acompanhar todos os estágios de desenvolvimento da proposta da escola.
107-A expressão formas de mediação define o processo de ensino aprendizagem como uma relação que se dá entre sujeitos, com diferentes objetos,, de uma determinada forma, com apoio de determinados recursos e sempre em diálogo tanto com o contexto político, social e cultural, como com os princípios e/ou os fundamentos educativos e pedagógicos. Nesse sentido, podemos dizer que as formas de mediação dizem respeito principalmente:
 ( )	Ao processo de ensino aprendizagem e também a relação dos vários componentes do processo de ensino.
( )	Análise da realidade e projeção das finalidades.
 ( x )	Aos objetos da relação, às formas como essa relação vai acontecer, como essa relação vai ser acompanhada e avaliada, ao tempo, ao espaço, aos recursos e às estratégias que vão ser utilizadas para que as ações aconteçam.
( )	Aos itens que compõem as formas de mediação e projeção.
( )	Às respostas que expressam tanto os contextos como os princípios que devem ser considerados como ¿pontos de partida¿ no desenvolvimento do processo de avaliação.
108-É considerado um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas internos das instituições escolares, que busca sempre alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade pedagógica. Tendo em vista que por meio dele é possível propiciar a vivência democrática, instaurar na escola uma forma de organização do trabalho educacional que tende a superar os conflitos e que venha romper com a rotina, assim como, com as incômodas relações competitivas. Além de tudo, esse instrumento facilita a descentralização em busca da autonomia escolar em função da melhoria da qualidade do ensino. A partir desse argumento está CORRETO afirmar que se trata do:
( x )	Projeto Político e Pedagógico.
( )	Projeto de pesquisa.
( )	Projeto de extensão
( )	Regimento escolar.
( )	Regulamento didático da escola
109-A participação num contexto de vivência de um PPP possibilita:
 ( )	A valorização das relações de dominação, contribuindo para articulação de práticas fundamentadas no indivíduo.
 ( x )	A reflexão coletiva que favorece o diálogo, o respeito e a autocrítica.
 ( )	A construção de prática de avaliação meritocrática dos processos de organização do trabalho pedagógico e da aprendizagem.
( )	A centralização do poder, criando uma forma de comunicação vertical que implica o controle hierárquico e desenvolve a autonomia.
( )	A discussão restrita sobre os conflitos, as tensões e as rupturas.
110-A Escola Nova Fronteira apresentava altos índices de reprovação e de violência. Na avaliação dos professores, as práticas pedagógicas eram individualizadas e não havia articulação interna ou com a comunidade. A professora Clara foi eleita diretora e entendeu que os aspectos administrativos deveriam dar sustentação aos pedagógicos. Liderou um movimento de organização da escola em direção a uma instituição autônoma e democrática. Para isso, Clara considerou alguns dos princípios a seguir.
 I - A implementação do projeto político-pedagógico constrói a identidade da instituição por meio de permanente reflexão e discussão.
 II - A participação dos pais e da comunidade nas assembleias escolares é uma forma de aproximar a escola da sociedade. 
III - A centralização das ações desburocratiza os processos de gestão e de organização. 
IV - A gestão colegiada organiza o trabalho pedagógico, viabilizando a ampla participação. São princípios da gestão democrática, que devem ser consideradospor essa professora APENAS
( ) 	I e II
( )	II e III
( )	II e IV
 ( )	I, II, III e IV
 ( x )	I, II e IV
111-Para Vasconcellos (2000), o plano da escola é composto por três partes que se que articulam. Desta forma, podemos afirmar que tanto o Marco Referencial quanto o Diagnóstico são considerados fundamentais para a elaboração da Programação. Dentro do projeto político pedagógico a Programação pode ser definida como:
 ( )	A busca de recursos públicos aliada aos princípios da comunidade.
( )	A identificação das necessidades da instituição.
( )	O olhar da comunidade associado à definição do marco referencial da escola.
 ( x )	Uma proposta de ação para diminuir a distância entre a realidade da instituição e o que estabelece o Marco Operativo.
( )	A proposta de sonhos, mas sem vínculos com a realidade.
112-A Visão, a Missão e os Objetivos Institucionais são elementos importantes do Projeto Político-Pedagógico porque, através deles, a escola apresenta ao mundo
 ( )	sua corrente pedagógica.
( )	seu posicionamento de mercado, no caso da escola privada.
( )	seus processos de avaliação e aprovação.
( )	sua posição político-partidária.
( x )	sua identidade institucional.
113-Quando falamos em um planejamento que orienta a interação professor-aluno e o processo de aprendizagem propriamente dito, estamos nos referindo ao:
 ( x )	Planejamento de ensino-aprendizagem
 ( )	Planejamento Escolar
( )	Planos de Aulas
( )	Planejamento Operacional
( )	Planejamento Crítico reflexivo
114-O Projeto Político Pedagógico, obrigatório em todos os estabelecimentos de ensino, é um reflexo e um produto do processo de planejamento escolar, dando visibilidade ao planejamento participativo, fazendo com que seja, de fato, uma expressão da identidade da escola. Sobre o Projeto Político Pedagógico, assinale a afirmativa correta.
 ( x )	Deve ser o produto de um processo que engloba o compromisso com a realidade da escola e trazer, em sua essência, a proposta pedagógica da escola.
( )	Deve avaliar as políticas públicas voltadas para a educação nas diferentes esferas do poder e o debate sobre quanto do Produto Interno Bruto (PIB) deve ser aplicado na educação.
( )	Deve ser elaborado por uma equipe técnica especializada, composta pelos gestores educacionais e especialistas com formação em nível de pós‐graduação.
( )	Deve restringir os deveres dos componentes do ambiente escolar, com o objetivo de manter a ordem e criar um ambiente favorável ao ensino e à aprendizagem.
( )	Tem um caráter deliberativo sobre os conteúdos curriculares que cada disciplina deve abordar.
115-A ação didática na perspectiva crítica exige do professor uma ação planejada, isto é, que ela tenha uma intencionalidade explícita e uma estrutura que lhe confere o caráter científico. Na teoria do Planejamento, a sequencia que traduz de forma correta a estrutura de uma ação planejada em sala de aula é:
 ( )	Marco Referencial, Programação e Avaliação
( )	Programação, Avaliação e Ação
( )	Diagnóstico- Ação e avaliação
( x )	Marco Referencial- Diagnóstico- Programação
( )	Ação-reavaliação e ação
116-Desde o tempo da Escola chamada Normal, em que era realizada a formação dos professores, muita ênfase é dada ao planejamento educacional. A princípio, o planejamento apresentava uma característica mecanicista, em que preencher vários formulários era mais importante que pensar propriamente na atividade educativa. Em relação ao planejamentode ensino numa perspectiva de educação da contemporaneidade, é CORRETO afirmar que:
( )	O planejamento é uma ação exclusiva do supervisor educacional que controlará toda a produção acadêmica bem como as atribuições dos participantes do processo educativo.
( )	o planejamento perde sua razão de ser dada à impossibilidade de transformação da realidade.
( )	a elaboração de um bom plano assegura uma boa prática pedagógica.
( x )	planejar é muito mais do que preencher formulários, porque o conhecimento da realidade exige do professor uma relação interativa de ação-reflexão-ação.
( )	a atividade de planejar é inútil porque a realidade é dinâmica.
117-Para fazer o diagnóstico, o grupo responsável precisa ter presente, de forma bem objetiva, todas as propostas e definições indicadas na etapa anterior, o que significa afirmar que se baseia:
 ( )	nas definições estabelecidas na programação.
( )	no levantamento de opções da equipe técnica.
 ( x )	nas propostas e definições estabelecidas no marco referencial.
( )	nos critérios e princípios definidos no marco doutrinal
( )	no PPP propriamente dito.
118-O projeto político-pedagógico apresenta algumas especificidades, como as que se seguem.
I. O projeto é uma antecipação, uma vez que o prefixo pro- significa antes. Relaciona-se com o tempo a vir.
II. O projeto tem dimensão utópica, que significa, na verdade, o futuro "a fazer", um possível a se transformar em real. É a exploração de novas possibilidades.
III. Por ser uma construção coletiva, o projeto tem efeito mobilizador da atividade dos protagonistas. Gera fortes sentimentos de pertenças quando concebido, desenvolvido e avaliado como uma prática social coletiva.
Estão corretas as especificidades contempladas:
( ) 	Apenas na I e III
( )	Apenas na III
( x )	Em todos os itens
( )	apenas na I e II
( )	Apenas na II e III
119-No Marco Situacional, quando falamos de "realidade global existente" estamos nos referindo :
 	( x) à realidade que existe hoje no mundo, em suas múltiplas dimensões
	( ) à realidade desejada
	( ) à ação do homem destruindo o meio ambiente
	( ) à construção proposta pelo planejamento
	( ) à comunidade em que se insere a escola
120-Tanto o Marco Referencial quanto o diagnóstico são elementos considerados fundamentais na elaboração da Programação. A Programação, dentro de um plano, pode ser definida como:
 ( x )	Uma proposta de ação para diminuir a distância entre a realidade da instituição e o que estabelece o Marco Operativo.
( )	Concretização dos desejos da comunidade associado à definição do marco referencial da escola.
( )	Concretização dos desejos da comunidade.
( )	A identificação das necessidades da instituição.
( )	A proposta de sonhos para alcançar a realidade.
121´-Num Projeto Político-Pedagógico, a descrição da realidade, também conhecida como Marco Situacional, busca
 ( )	identificar e criticar a realidade socioeconômica da comunidade onde se insere a escola, através de dados obtidos nos censos do IBGE.
 ( x )	identificar, descrever e analisar a realidade social, política, econômica, cultural e educacional e suas influências nas práticas educativas da escola.
( )	identificar a situação pedagógica dos alunos, especialmente a presença ou ausência dos pré-requisitos necessários à sua aprendizagem.
( )	analisar a situação dos alunos e suas famílias, através dos dados obtidos através da aplicação de questionários junto aos alunos e suas famílias.
( )	descrever a situação dos alunos e suas famílias, através dos dados registrados na Secretaria da escola no ato de matrícula.
122-No ENADE do Curso de Pedagogia, ano de 2011, foi proposto ao aluno que respondesse à proposição incluída abaixo. Leia com atenção e escolha a opção que considerar correta.
"O projeto pedagógico deve contemplar a realidade que o aluno vive ou vai viver: as mudanças e exigências tecnológicas, os valores e práticas, a necessidade de construir um mundo solidário e humano em que todos tenham lugar, sem exclusões e preconceitos. Para projeto de tal envergadura, é necessária a participação de universidades, de entidades de classes, empresários, gestores educacionais e escolares, professores, técnicos e, também, da cúpula dos órgãos administrativos e técnicos do sistema de ensino. Todos têm saberes, experiências e expectativas que não aparecem em questionários e enquetes. É necessário, sobretudo, deixar o aluno falar manifestar suas angústias, desejos, anseios, o que pode contribuir para a elaboração de um projeto pedagógico situado e contextualizado." (SANTOS, C.R. A Gestão Educacional e Escolar para a modernidade. São Paulo: Cengage Learning.2008,p.61)
Considerando o texto acima, é correto afirmar que a elaboração de um Projeto Pedagógico ( PP )
( ) 	deve partir das angústias, desejos e anseios dos estudantes a serem incluídos no contexto escolar.
( )	tem como objetivo principal reafirmar valores éticos e morais e propor ações em busca da consolidação desses valores na sociedade.
( )	parte da Gestão Escolar que procura envolver professores, estudantes, colaboradores e demais membros da comunidade escolar para a solução de problemas específicos levantados.
 ( x )	deve envolver toda comunidade escolar, tendo como referência a realidade em busca de aperfeiçoamento e de mudanças necessárias a uma educação de melhor qualidade.
( )	necessita da participação da universidade e de órgãos administrativos e técnicos do sistema de ensino para mediação dos conflitos existentes entre escola e comunidade escolar.
123-A respeito de gestão democrática, assinale a opção correta.
 ( )	Nas decisões sobre as questões pedagógicas somente as opiniões dos docentes devem ser levadas em consideração, embora coletivamente.
 ( x )	A gestão democrática engloba as ações dos responsáveis pela instituição escolar, desde a divisão do trabalho até as tomadas de decisão.
( )	Para a gestão democrática de uma escola basta a eleição direta do diretor por meio do voto de seus pares.
( )	A gestão democrática é instaurada no ambiente escolar de forma rápida e eficiente, sem limitações e obstáculos.
( )	Em uma gestão democrática, as discussões são coletivas, mas as decisões são tomadas pelo diretor da escola.
124-O planejamento anual é a previsão dos conhecimentos a serem desenvolvidos e das atividades a serem realizadas, em uma determinada classe e em um período de tempo, sendo assim, uma de suas funções é:
 ( )	Comparar as estratégias nos diversos níveis de ensino.
 ( x )	Prever as dificuldades que podem surgir durante a ação docente, para poder superá-las.
( )	Organizar o currículo.
( )	Elaborar planos anuais para cada uma das disciplinas que compõem o currículo.
( )	Trabalhar em uma perspectiva adotando um currículo mais integrado.
125-Assinale a alternativa correta.
A perspectiva crítica e intercultural é uma exigência à prática educativa atual, desta forma, o plano anual deve:
 ( x )	Apresentar uma perspectiva interdisciplinar, buscando sua fundamentação em diferentes áreas de saberes.
 ( )	Trabalhar as disciplinas agrupando-as por objetivos de acordo com a orientação dos PCNs.
( )	Trabalhar a interdisciplinaridade através do desenvolvimento de projetos, fora do espaço escolar.
( )	Apresentar uma perspectiva interdisciplinar tendo como princípio o trabalho em cada área de maneira distinta.
( )	Buscar a multidisciplinaridade.
126-O desenvolvimento do processo de planejamento se compõe de etapas, a análise da realidade e projeção das finalidades são as duas primeiras e são consideradas importantes, entre outros motivos, por:
 ( )	Orienta para as formas de mediação.
( )	Aprofundar as reflexões sobre os diversos itens que compõem o que chamamos de formas de mediação.
( )	Serve de apoio para determinados recursos.
 ( x )	Reunir os elementos que expressam as necessidades dos alunos em termos de conhecimentos, habilidades e atitudes, assim como os contextos e os princípios que devem ser consideradoscomo pontos de partida para o professor.
( )	Comentar de forma um pouco mais detalhada os itens que compõem cada etapa/momento do plano.
127-Como características gerais do Projeto Político-pedagógico, Vasconcellos (2000), afirma que o plano é composto por três partes que se que articulam, são elas:
 ( )	Resultados, Monitoramento e Avaliação.
( )	Preparação, Plano global de Médio Prazo e Planos Setoriais.
( )	Marco Referencial, Diagnóstico e Revisão Geral.
( )	Plano Global de Médio Prazo, de Curto Prazo e dos Planos Setoriais.
( x )	Programação, Diagnóstico e Marco Referencial.
128-A construção do Projeto político-pedagógico na escola, de acordo com Vasconcellos (2000) inclui três partes, são elas:
 ( )	Marco situacional, doutrinal e filosófico.
 ( x )	Marco referencial, o diagnóstico e a programação.
( )	Política, pedagógica e programação.
( )	Marco, proposta e programação
( )	Escola, equipe técnica e comunidade.
129-Para Vasconcellos (2000), o planejamento da escola é composto por três partes que se que articulam, a segunda delas é o Diagnóstico. Aponte quais as questões que cabem indagar quando em sua construção:
 ( x )	O que nos falta para ser o que desejamos? Ou o que temos e o que nos falta para alcançar os nossos ideais?
 ( )	Que motivos nos levam a buscar um conjunto tão grande de opções? Ou quais as nossas propostas?
( )	Quando devemos atuar?
( )	O que queremos para nossas vidas particulares? Ou onde queremos chegar?
( )	Que filosofia temos que superar para suprir o que falta?
130-Na construção do plano anual, ao trabalharmos os conteúdos precisamos considerar a sua natureza conceitual, procedimental e atitudinal. Podemos definir essas naturezas diferenciadas em:
 ( )	A natureza conceitual está ligada a conhecimentos, saberes e conceitos, a procedimental envolve modos de agir e a atitudinal habilidades e aptidões .
( )	A natureza conceitual está ligada a modos de agir, a procedimental envolve habilidades e aptidões e a atitudinal envolve conhecimentos, saberes e conceitos.
 ( )	A natureza conceitual está ligada a conhecimentos, saberes e conceitos, a procedimental envolve habilidades e aptidões e a atitudinal envolve informações.
( )	A natureza conceitual está ligada a habilidades e aptidões, a procedimental envolve modos de agir e a atitudinal envolve conhecimentos, saberes e conceitos.
 ( x )	A natureza conceitual está ligada a conhecimentos, saberes e conceitos, a procedimental envolve habilidades e aptidões e a atitudinal envolve modos de agir.
131-O Projeto Político Pedagógico de uma escola elegeu a concepção da avaliação formativa-reguladora como uma de suas diretrizes pedagógicas, conforme os pressupostos teóricos recorrentes na literatura pertinente. Os professores, ao materializarem tais pressupostos na sua prática pedagógica, são coerentes ao afirmar que:
( ) 	a sua prática pedagógica, especialmente no que se refere aos processos avaliativos, pouca ou nenhuma relação tem com as opções política e ideológica presentes na escola, na sala de aula e no sistema educativo.
 ( )	a avaliação pressupõe a opção por uma prática educativa em que é responsabilidade da escola ensinar e do aluno aprender, sendo tarefa da escola quantificar a aprendizagem dos estudantes.
( )	a sua concepção de avaliação requer uma metodologia que utilize uma diversidade de instrumentos avaliativos com os quais possam mensurar as aprendizagens dos estudantes e a tomada de decisão sobre processos de aprovação e reprovação.
 ( x )	o processo de avaliação da aprendizagem é processual e contínuo, subsidiando e regulando a prática pedagógica do professor desde o planejamento até a execução do ensino, na perspectiva de orientar uma intervenção didática qualitativa e contextualizada.
( )	o papel da escola é preparar para o mundo do trabalho, formando sujeitos competentes, competitivos e consumidores, cabendo à avaliação medir os conhecimentos aprendidos e, a partir dos resultados de testes e provas, decidir pela aprovação ou reprovação.
132-O Projeto Político Pedagógico da escola pode ser elaborado com base em diversos roteiros e metodologias. No livro "A prática do planejamento participativo", Danilo Gandin, detalha o roteiro que vem usando nas escolas onde atuou como consultor. Aponta como as etapas necessárias ao projeto as seguintes:
( )	elaborar a missão, o diagnóstico e a programação;
 ( x )	elaborar o marco referencial, o diagnóstico e a programação que será desenvolvida;
 ( )	elaborar o marco referencial, as metas e os objetivos da escola;
( )	estabelecer a missão, as metas e os objetivos da escola;
( )	estabelecer o marco referencial, a missão e o diagnóstico.
133-Quais etapas organizadas são necessárias à construção do planejamento escolar?
( )	Planos, programas e planejamentos
( )	Execução , elaboração e avaliação
( )	Execução , diagnostico e avaliação
( )	Metas, objetivos e propostas
( x )	Elaboração, execução e avaliação
134-(UFRJ) A elaboração da Proposta Pedagógica, com a participação dos profissionais da educação da Unidade Escolar, configura-se como um princípio de:
 ( )	centralização;
( x )	gestão democrática;
( )	amplitude;
( )	amplitude pedagógica.
( )	hierarquia;
135-O desenvolvimento do processo de planejamento se compõe de etapas, a análise da realidade e projeção das finalidades são as duas primeiras e são consideradas importantes, entre outros motivos, por:
 ( )	Orientar para as formas de mediação.
( )	Aprofundar as reflexões sobre os diversos itens que compõem o que chamamos de formas de mediação.
 ( X )	Reunir os elementos que expressam as necessidades dos alunos em termos de conhecimentos, habilidades e atitudes, assim como os contextos e os princípios que devem ser considerados como pontos de partida para o professor.
( )	Comentar de forma um pouco mais detalhada os itens que compõem cada etapa/momento do plano.
( )	Desenvolver o espírito crítico do professor.
136-Autores como Vasconcellos (2000) e Gandin (2010), apontam três dimensões que compõem o marco referencial:
 ( X )	o Marcos Situacional, Doutrinal e Operativo.
( )	o Currículo, as Práticas Didáticas e a Avaliação.
( )	A Justificativa, O Desenvolvimento e a Avaliação.
 ( )	o Referencial, o Diagnóstico e a Programação.
( )	o Político, o Pedagógico e os objetivos.
137-Este planejamento	é o processo que envolve a atuação concreta dos educadores no cotidiano do seu trabalho pedagógico, envolvendo todas as suas ações e situações, o tempo todo, envolvendo a permanente interação entre os educadores e entre os próprios alunos. (Fusari, 1988:53) O trecho descreve o
 ( )	PLANEJAMENTO CURRICULAR
 ( X )	PLANEJAMENTO DE ENSINO
( )	PLANEJAMENTO EDUCACIONAL
( )	PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO
( )	Projeto Político Pedagógico
138-Para os defensores de um Planejamento Libertador é correto afirmar, em relação ao Planejamento do Projeto PolíticoPedagógico - PPP, que
( X )	o projeto político-pedagógico, quando baseado numa autêntica ética, expressa um compromisso de todos os envolvidos com uma caminhada educativa.
( )	o desencadeador da construção do PPP pode ser um ato unilateral da Secretaria de Educação e da Direção do estabelecimento.
( )	o ideal é que a elaboração do PPP seja feita no primeiro mês letivo, após o conhecimento efetivo dos alunos.
( )	planejamento é o trabalho de preparação para qualquer empreendimento, segundo roteiro e métodos determinados.
( )	quando bem elaborado, o PPP funciona como um manual pedagógico para o trabalho em sala de aula.
139-Do ponto de vista da coerência e da articulação vertical entre os planos que orientam a prática educativa nas escolas, o mais abrangente denomina-se:
 ( )	Plano de Atividade
( )	Plano anual
 ( X )	Projeto Político Pedagógico
( )	Projeto de Ensino
( )	Plano de Aula
140-Qual é a ação fundamental para que uma escola tenha o projeto político-pedagógico pretendido?
 ( )	Elaboração do projeto por umacoordenação administrativo-pedagógica especializada.
 ( X )	Diagnóstico permanente da realidade escolar com registro dos dados e das discussões.
( )	Planejamento de metas pela equipe gestora para os segmentos e áreas do conhecimento.
( )	Utilização de técnica e de metodologias específicas para a elaboração de projetos.
( )	Divulgação de dados de desempenho para uma classificação das turmas.
141-O trabalho coletivo é muito importante na construção do Projeto Pedagógico, é principalmente que contemple todos segmentos da escola. Par tanto é fundamental que não percam de vista a necessidade de identificação dos responsáveis por determinadas ações assumidas no coletivo. Neste sentido os pensadores modernos defendem que:
 ( X )	todos os envolvidos devem discutir e avaliar periodicamente como as ações estão sendo encaminhadas e, se necessário, retomá-las, corrigindo o seu fluxo e verificando sua viabilidade.
( )	a SEE fique alerta ao que acontece nas escolas para garantir que as ações sejam definidas e encaminhadas, conforme a determinação da SEE.
( )	os gestores da unidade de ensino determinem se as ações definidas como prioridades pelos segmentos são realmente viáveis e garantir seu encaminhamento através de sua autoridade.
( )	a direção envie uma carta aos pais solicitando que eles cobrem diretamente dos professores, funcionários e do pessoal administrativo o cumprimento das suas tarefas.
( )	professores regentes, funcionários, pessoal administrativo, os alunos e suas famílias devem assinar um documento se comprometendo a cumprir suas responsabilidades e ações.
142-O Planejamento é um processo de conhecimento e de análise da realidade escolar em suas condições concretas, tendo em vista a elaboração de um plano ou projeto. (Libâneo, Oliveira e Toschi) O projeto é um documento que formula metas, prevê ações, institui procedimentos e instrumentos de ação e propõe
 ( )	a utilização dos conhecimentos acumulados dos professores pelo seu caráter inovador
 ( X )	direção política e pedagógica para transformar o trabalho escolar.
( )	esforço coletivo temporário empreendido para alcançar um objetivo.
( )	construção partilhada entre a coordenação pedagógica e especialistas.
( )	respostas a um problema concreto por meio de técnicas construtivistas.
143- (Nova Iguaçu, 2006) O projeto político pedagógico é um instrumento teórico metodológico que representa o plano global de uma instituição de ensino. De acordo com suas características, o projeto político pedagógico deverá
 ( )	privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado
( )	organizar lista de condutas visando classificar os alunos.
( )	privilegiar a perspectiva prescritiva do conhecimento
( )	encorajar narrativas numa perspectiva universalista.
( X )	encorajar a participação dos sujeitos da escola na sua elaboração, execução e avaliação.
144-É considerado um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas internos das instituições escolares, que busca sempre alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade pedagógica. Tendo em vista que por meio dele é possível propiciar a vivência democrática, instaurar na escola uma forma de organização do trabalho educacional que tende a superar os conflitos e que venha romper com a rotina, assim como, com as incômodas relações competitivas. Além de tudo, esse instrumento facilita a descentralização em busca da autonomia escolar em função da melhoria da qualidade do ensino. A partir desse argumento está CORRETO afirmar que se trata do:
( X )	Projeto Político e Pedagógico.
( )	Projeto de pesquisa.
( )	Regulamento didático da escola
( )	Regimento escolar.
( )	Projeto de extensão
145-O desenvolvimento do processo de planejamento se compõe de etapas, a análise da realidade e projeção das finalidades são as duas primeiras e são consideradas importantes, entre outros motivos, por:
 ( X )	Reunir os elementos que expressam as necessidades dos alunos em termos de conhecimentos, habilidades e atitudes, assim como os contextos e os princípios que devem ser considerados como pontos de partida para o professor.
( )	Comentar de forma um pouco mais detalhada os itens que compõem cada etapa/momento do plano.
( )	Serve de apoio para determinados recursos.
( )	Aprofundar as reflexões sobre os diversos itens que compõem o que chamamos de formas de mediação.
( )	Orienta para as formas de mediação.
146-Como características gerais do Projeto Político-pedagógico, Vasconcellos (2000), afirma que o plano é composto por três partes que se que articulam, são elas:
 ( X )	Programação, Diagnóstico e Marco Referencial.
( )	Marco Referencial, Diagnóstico e Revisão Geral.
( )	Preparação, Plano global de Médio Prazo e Planos Setoriais.
( )	Resultados, Monitoramento e Avaliação.
( )	Plano Global de Médio Prazo, de Curto Prazo e dos Planos Setoriais.
147-A respeito de gestão democrática, assinale a opção correta.
 ( )	A gestão democrática é instaurada no ambiente escolar de forma rápida e eficiente, sem limitações e obstáculos.
 ( X )	A gestão democrática engloba as ações dos responsáveis pela instituição escolar, desde a divisão do trabalho até as tomadas de decisão.
( )	Em uma gestão democrática, as discussões são coletivas, mas as decisões são tomadas pelo diretor da escola.
( )	Nas decisões sobre as questões pedagógicas somente as opiniões dos docentes devem ser levadas em consideração, embora coletivamente.
( )	Para a gestão democrática de uma escola basta a eleição direta do diretor por meio do voto de seus pares.
148-(ENADE 2008) A Escola Municipal Maíra vem modificando as características de sua gestão. Ampliou as ligações com a comunidade em seu entorno e fortaleceu o conselho escolar, que tem acompanhado a freqüência e o desempenho dos alunos. Quando surgem problemas, os membros do conselho, formado por professores, alunos, pais, funcionários e representantes da comunidade, conversam entre si, com os professores e a família do aluno. Além disso, o conselho participa das decisões pedagógicas e administrativas, inclusive no que tange ao uso dos recursos financeiros da escola, seja para obras de manutenção, para passeios educativos ou para a compra de materiais didáticos. De acordo com a regulamentação municipal, haverá novas eleições para o conselho escolar no próximo ano. A escola apresentada nesse texto está atuando:
 I - de forma equivocada, pois envolve os alunos nas decisões pedagógicas e administrativas; 
II - em consonância com as concepções democráticas de gestão, pois redefine os membros do conselho por meio de eleições periódicas; 
III - em desacordo com a LDBEN 9.394/1996, pois permite que pessoas de fora da escola interfiram em sua gestão;
 IV - de acordo com a LDBEN 9.394/1996, pois tem um conselho escolar atuante, com participação comunitária. Está(ão) correta(s) APENAS a(s) afirmação(ões)
( ) 	I e III
( )	IV
( )	III
( X )	II e IV .
( )	II
149-(Teresópolis, 2005) O projeto político pedagógico deve ser entendido como a própria organização do trabalho pedagógico da escola como um todo (Veiga, 2003). O projeto da escola é, respectivamente, político e pedagógico, porque:
 ( X )	expressa a formação do cidadão para um tipo de sociedade e define as ações educativas para que a escola cumpra suas intenções educacionais
( )	rompe com as estruturas sociais e políticas e trata de especificar o trabalho pedagógico desenvolvido pela escola e sua equipe.
( )	intenciona perpetuar valores culturais e sociais e traduz as opções pedagógicas do sistema de ensino.
( )	traduz os anseios da sociedade e coordena as ações pedagógicas traçadas pelo corpo técnico administrativo da escola
( )	favorece a reprodução dos valores sociais e propõe opções educativas que levam à construção das estratégias pedagógicas
150-(ENADE 2005) - Dois coordenadores pedagógicos, recém-admitidos em uma escola pública, fazem um diagnóstico da instituição e identificam a necessidade de melhoriada gestão escolar e da qualidade do ensino. A proposta dos coordenadores pedagógicos é trabalhar com leitura de textos sobre o tema, entrevistas com professores, alunos, pais e funcionários, relatos de experiência de outras escolas, seminários e debates. Estes recursos devem garantir que a discussão tenha como foco um suporte teórico para a realização de ações que promovam uma gestão comprometida com a qualidade de ensino, a inclusão social e o sucesso escolar de seus alunos. Para alcançar o que pretendem, os coordenadores pedagógicos precisam conseguir:
( ) 	A mobilização da comunidade escolar, para garantir auxílio à escola e à região.
( X )	A decisão da comunidade escolar em implementar a gestão democrática, tendo clareza de seus desdobramentos.
( )	A aprovação do diretor da escola, para implantar uma gestão democrática.
( )	O apoio dos políticos e do comércio da região, para equipar a escola com recursos tecnológicos.
( )	O aval dos pais, para garantir a participação deste segmento nas decisões da escola.
151-(CESPE-UNB)O instrumento que reúne os detalhes da aula, as estratégias de ensino e avaliação denomina-se
 ( )	estudo dirigido.
( )	tempestade cerebral.
( )	mapa conceitual.
( )	método individualizado.
( X )	plano de aula.
152-Na construção do plano anual, ao trabalharmos os conteúdos precisamos considerar a sua natureza conceitual, procedimental e atitudinal. Podemos definir essas naturezas diferenciadas em:
 ( )	A natureza conceitual está ligada a conhecimentos, saberes e conceitos, a procedimental envolve habilidades e aptidões e a atitudinal envolve informações.
( )	A natureza conceitual está ligada a modos de agir, a procedimental envolve habilidades e aptidões e a atitudinal envolve conhecimentos, saberes e conceitos.
( )	A natureza conceitual está ligada a habilidades e aptidões, a procedimental envolve modos de agir e a atitudinal envolve conhecimentos, saberes e conceitos.
( )	A natureza conceitual está ligada a conhecimentos, saberes e conceitos, a procedimental envolve modos de agir e a atitudinal habilidades e aptidões .
 ( X )	A natureza conceitual está ligada a conhecimentos, saberes e conceitos, a procedimental envolve habilidades e aptidões e a atitudinal envolve modos de agir.
153-O projeto político-pedagógico apresenta algumas especificidades, como as que se seguem.
I. O projeto é uma antecipação, uma vez que o prefixo pro- significa antes. Relaciona-se com o tempo a vir.
II. O projeto tem dimensão utópica, que significa, na verdade, o futuro "a fazer", um possível a se transformar em real. É a exploração de novas possibilidades.
III. Por ser uma construção coletiva, o projeto tem efeito mobilizador da atividade dos protagonistas. Gera fortes sentimentos de pertenças quando concebido, desenvolvido e avaliado como uma prática social coletiva.
Estão corretas as especificidades contempladas:
( ) 	Apenas na II e III
( )	apenas na I e II
( X )	Em todos os itens
( )	Apenas na I e III
( )	Apenas na III
154-Para fazer o diagnóstico, o grupo responsável precisa ter presente, de forma bem objetiva, todas as propostas e definições indicadas na etapa anterior, o que significa afirmar que se baseia:
 ( )	no PPP propriamente dito.
( )	no levantamento de opções da equipe técnica.
( )	nos critérios e princípios definidos no marco doutrinal
( )	nas definições estabelecidas na programação.
( X )	nas propostas e definições estabelecidas no marco referencial.
155-A ação didática na perspectiva crítica exige do professor uma ação planejada, isto é, que ela tenha uma intencionalidade explícita e uma estrutura que lhe confere o caráter científico. Na teoria do Planejamento, a sequencia que traduz de forma correta a estrutura de uma ação planejada em sala de aula é:
 ( X )	Marco Referencial- Diagnóstico- Programação
( )	Diagnóstico- Ação e avaliação
( )	Ação-reavaliação e ação
( )	Marco Referencial, Programação e Avaliação
( )	Programação, Avaliação e Ação
156-Alguns autores defendem a ideia de que foi somente na LDB 9.394/96 que tivemos um avanço na natureza dos laços que devem relacionar a noção de autonomia e o projeto pedagógico da unidade escolar, e basicamente por duas razões: porque a Lei estabeleceu que aquele projeto é tarefa coletiva e de responsabilidade das comunidades escolar e local, e porque ela retomou, como princípio de toda a educação nacional, o "pluralismo de ideias e concepções pedagógicas". Isto posto, para estes autores, ao nível da escola tais fundamentos implicam na efetiva consideração da "convivência democrática". A partir dessas posições, pode-se admitir que a construção do projeto pedagógico de cada unidade escolar deve se fundamentar em uma noção de democracia que:
I. aceita e considera os diferentes e as diferenças.
II. tolera posições éticas e políticas unilaterais.
III. considera a discordância parte componente do debate coletivo.
IV. entende que o conflito é inerente a qualquer grupo social.
V. considera apenas a vontade da maioria.
Está correto o que se afirma APENAS em
( ) 	II, III e V.
( )	I, IV e V.
( X )	I, III e IV.
( )	I, II e V.
 ( )	II, III e IV.
157-No Marco Situacional, quando falamos de "realidade global existente" estamos nos referindo :
 	( ) à ação do homem destruindo o meio ambiente
	( ) à comunidade em que se insere a escola
	( ) à construção proposta pelo planejamento
 	( X) à realidade que existe hoje no mundo, em suas múltiplas dimensões
	( ) à realidade desejada
158-Em uma proposta metodológica emancipadora, o mapeamento de quem são os alunos, como vivem, quais suas experiências, é essencial para que os educadores possam identificar seus conhecimentos prévios e, desta forma, estabelecer estratégias de confronto entre estes e o conhecimento escolar de forma a problematizá-los e ampliá-los. No desenvolvimento de programas e projetos educativos baseados na concepção de educação emancipadora, espera-se que o estudante valorize
( X )	e também reexamine sua vivência e seu olhar sobre a realidade, para que compartilhe sua cultura com abertura para romper preconceitos.
( )	sua origem, sua cultura, e não acolha valores e visões de mundo diferentes, garantindo a pedagogia da inclusão.
( )	seus valores e se disponha a discuti-los com seus colegas para que estes aprendam diferentes maneiras de se viver melhor.
( )	sua autonomia, suas escolhas, não permitindo se deixar influenciar pela cultura do outro.
( )	e defenda sua história de vida, sua condição social, mesmo que privilegiada, para que dessa maneira a escola possa se pautar pela luta contra os preconceitos.
159-Analise a afirmativa e aponte a justificativa mais adequada para ela: ¿Tanto o Marco Referencial quanto o Diagnóstico são elementos considerados fundamentais na elaboração da Programação.
 ( )	A elaboração da Programação da escola retoma as discussões e definições feitas nas reuniões do Conselho escolar.
( )	A Programação é fundamental, pois é ela que dá vida, consistência, ao sentido de existir da escola.
 ( X )	A Programação é uma proposta de ação para diminuir a distância entre a realidade da instituição (Diagnóstico) e o que se estabeleceu nos Marcos referenciais ( Operativo).
( )	A Programação provoca a reflexão e busca ressignificar aspectos como o desenvolvimento sustentável.
( )	As Linhas de ação da Programação expressam atitudes, comportamentos e por isso têm um caráter mais estratégico.
160-Num Projeto Político-Pedagógico, a descrição da realidade, também conhecida como Marco Situacional, busca
 ( )	descrever a situação dos alunos e suas famílias, através dos dados registrados na Secretaria da escola no ato de matrícula.
( )	identificar a situação pedagógica dos alunos, especialmente a presença ou ausência dos pré-requisitos necessários à sua aprendizagem.
( )	analisar a situação dos alunos e suas famílias, através dos dados obtidos através da aplicação de questionários junto aos alunos e suas famílias.
 ( X )	identificar,descrever e analisar a realidade social, política, econômica, cultural e educacional e suas influências nas práticas educativas da escola.
( )	identificar e criticar a realidade socioeconômica da comunidade onde se insere a escola, através de dados obtidos nos censos do IBGE.
AULA 6 Planejamento e Avaliação: uma relação teórico/prática essencial para o processo de ensino e aprendizagem
1- Qual o papel do estado moderno?
O Estado Moderno tem o papel de elaborar e implantar políticas que atendam aos interesses e necessidades decorrentes dos conflitos entre-classes(Conflitos entre classe dominante e classe dominada) e intra-classes (Conflitos de interesses no interior da classe dominante e/ou da classe dominada .Tanto os conflitos entre classes e intra-classes são tipicos de uma sociedade divididas em classes sociais ,bem como , da divisão social do trabalho.
2- Sabemos que o Estado Moderno tem o papel de elaborar e implantar políticas que atendam aos interesses e necessidades decorrentes dos conflito. Quais seriam umas dessas politicas ?
Pdemos elencar as seguintes políticas: política de desenvolvimento, política de ciência e tecnologia, política educacional, política de financiamento e a política de avaliação .
3- Tendo por base o atual modelo de sociedade regido pela racionalidade científica e tecnológica, quais questões sobre a problemática da avaliação podemos colocar no processo de ensino e aprendizagem?
·	Qual conteúdo e a forma da política de avaliação na sociedade moderna e capitalista?
·	Quais as finalidades de tal politica?
·	As instituições de ensino tem autonomia para definirem seus critérios de avaliação?
·	A avaliação do processo de ensino e aprendizagem sofre influências das avaliações externas aplicadas pelo estado ?
·	Qual o grau de autonomia do corpo docente diante de tal problemática?
·	Os profisionais da educação têm uma formação que lhes permitam lidar com tais questões ?
·	Como pensar a formação integral e emancipatória diante de uma sociedade altamente reguladora e controladora?
4 Sobre um breve histórico da avaliação :
A- O que podemos dizer sobre a pratica da avaliação na pré-história?
Os estudos no campo da História nos permitem identificar que na pré-história a prática da avaliação ocorria em algumas tribos onde os jovens só poderiam ser considerados adultos após passarem por algumas provas referentes aos usos e costumes daquela cultura. 
B- O que podemos dizer sobre o sujeito era avaliado por pessoas mais velhas ?
Isto nos permite afirmar que antes da existência da escola como instituição social de uma cultura, o sujeito era avaliado pelas pessoas mais velhas que detinham certa sabedoria, ou seja, conhecimentos acumulados decorrentes de suas experiências em coletividade.
C- O que podemos dizer sobre o advento da escrita?
Além disso, a avaliação se desenvolve de forma sistematizada a partir do advento da escrita e, esta, por sua vez, acaba por privilegiar a sua transmissão, bem como, a memorização. Desta forma, sente-se a necessidade de um mecanismo de verificação da aprendizagem. Portanto, era necessário avaliar para verificar se o que foi ensinado pelo mestre foi aprendido pelo aprendiz.
D- O que podemos dizer na china e na grécia ?
Na china e na grécia , como também em todo o império romano , foram desenvolvidos critérios para selecionar trabalhadores para desempenharem determinadas funções na sociedade . Na china ,em 360 a.c.devido a este sistema de exames , todos os cidadãos tinham a possibilidade de alcançar cargos de prestigio e poder . Na grécia , Sócrates sugeria a autoavaliação-O conhecer-te a ti mesmo - como requisito para chegar á verdade .
5- Como eram aplicadas as avaliações:
A- Na Idade Média?
Na Idade Média, principalmente com o surgimento das Universidades, era comum a prática de exercícios orais como forma de avaliação, pois uma das preocupações era a formação de professores. Desta forma, os estudantes dos cursos de bacharelado necessitavam obter a aprovação nos exames para que pudessem ensinar. Além disso, para que os mestres obtivessem o título de Doutor, era necessário que lessem publicamente o Livro das Sentenças, de Pedro Lobardo e, posteriormente, defendessem uma tese.
B- Na Idade Moderna?
Na Idade Moderna, ocorreram mudanças significativas no modo de produção e de organização social que acabaram afetando o campo educacional e, consequentemente, as práticas avaliativas. Estamos nos referindo ao desenvolvimento do conhecimento científico e tecnológico e sua aplicação no mundo do trabalho e da produção. Neste contexto, a educação aparece como elemento central para a formação do cidadão do novo modelo de sociedade. Para tanto, o mesmo deve ter o domínio do conhecimento sistematizado, pois tal sociedade estará pautada nos princípios do Contrato Social entre o Estado e a Sociedade Civil.
C-Na sociedade moderna?
A sociedade moderna foi construída sobre o paradigma racionalista, focado em princípios que impunham a necessidade do controle, da quantificação, da exatidão e da neutralidade diante da realidade. O sistema de ensino que se estabeleceu dentro deste paradigma estava baseado no princípio da linearidade, visava a padronização e a uniformidade, mostrando-se rígido e fechado.
6-Na perspectiva do racionalismo, a avaliação da aprendizagem se manteve?
Manteve-se, por muito tempo, mensuradora, focada em resultados finais, classificatória e seletiva.
7-O cotidiano escolar brasileiro é marcado profundamente pelo que Luckesi (1997) chama de “pedagogia do exame”, O que seria essa pedagogia?
Seria uma pedagogia que se apoia na promoção/reprovação dos alunos, dando mais importância ao desempenho final do que aos seus percursos de aprendizagem. Neste modelo, as provas e notas assumem o papel de instrumentos de poder na busca da disciplina e da obediência dos estudantes .
8- Em síntese, podemos afirmar que existiram quatro gerações no processo de ensino aprendizagem cite o objetivo conquistado de cada uma delas em seu principal meio:
Em síntese, podemos afirmar que a primeira geração parte dos resultados, a segunda dos objetivos, a terceira preocupa-se com o julgamento de valor que se vai atribuir e a quarta centra-se no processo de negociação entre aquele que ensina e aquele que aprende.
9-O que você sabe sobre a complexidade da organização da vida social na cultura urbano-industrial ?
A complexidade da organização da vida social na cultura urbano-industrial se amplia a partir de uma determinada lógica da eficiência e da produtividade ,ou seja a da elaboração e implantação de mecanismos de controle e avaliação do pensar e do fazer educativo.Portanto ,tal prática resulta de determinadas formas de organização e atende a interesses e necessidades de um contexto histórico-social específico . Sendo assim , fica evidente que a prática educativa é uma prática política por ser determinada pelas relações de poder vigente ,bem como por produzir outras .Portanto ,não podemos deixar de considerar que espaços de convivência e formação humana , são espaços de conflitos e contradições ,ou seja de relações de poder que ora se assemelham e ora se diferenciam uma da outra em sua dinâmica.
10- Sabemos assim que podemos compreender inicialmente , que o ensino como pratica pedagogica intencional e sistemática -portanto cientifica que necessita de um rigoroso planejamento que este por sua vez exige que se considere alguns fatores , cite cada um deles:
·	O legal(determinado pela LDB)
·	O local (realidade a comunidade )
·	O humano ( o corpo administrativo , o corpo docente e o corpo discente)
·	Suas experiências de vida como agentes sociais 
11-Na analise de Bortolini qual é a importância do planejamento?
É através do planejamento que o professor procura prever o tempo necessário para a abrangência de cada tópico de estudo , as estratégias /atividades mais adequadas levando em consideraçãoa sua proposta , os instrumentos de avaliação .Com o planejamento ele pode organizar uma melhor forma de ministrar as aulas e conduzir a turrma .
12-Quais as características da importância da avaliação em um planejamento?
·	Todo planejamento deve garantir em sua estrutura mecanismos de acompanhamento da execução de um projeto , principalmente quando este abarcar um universo complexo de relações e ações a serem implantadas .
·	 A avaliação é o mecanismo central para que se possa verificar se o cronograma está sendo cumprido , se os problemas e dificuldades estão sendo identificados , alem de apontar soluções para que se possa realizar tal projeto .
·	No caso do processo de ensino e aprendizagem , a avaliação é concebida a partir de visões diferenciadas de mundo ,de sociedade,de ensino e de aprendizagem.
·	Na cultura da formação humana da sociedade ,moderna e capitalista nos deparamos com os paradigmas (modelos) avaliativos.
13-Quais são os paradigmas (modelos) avaliativos?
Avaliação somativa: resulta do paradigma quantitativo da aprendizagem e reduz a sua dimensão a apreciação dos resultados obtidos . Na pratica é um instrumento pontual de verificação e qualificação da aprendizagem e seus resultados são expressos numericamente.Numa dimensão mais ampla , classifica os alunos ao final do periodo ,semestre,ano ,mês,ou curso , a partir de niveis de aproveitamento.
Avaliação diagnóstica: tem por finalidade fazer um diagnóstico dos alunos a cerca de suas capacidades ou conhecimentos prévios antes de iniciar o processo de ensino aprendizagem .Esse modelo também permite identificar as dificuldades de aprendizagens e apontar caminhos para o desenvolvimento cognitivo do aluno .Alem disso,ele pode ser aplicado durante o percurso e, assim ,redefinir os meios para que se possibilite uma aprendizagem significativa 
Avaliação formativa: Estrutura-se a partir de uma perspectiva crítica e emacipatória ,pois a avaliação se realiza durante o processo de ensino e aprendizagem .Este modelo é fundamental para que se possa avaliar o desenvolvimento da pratica docente e discente e permite identificar erros e acertos , possibilitando a reflexão , o diálogo e portanto a tomada de consciência de todos os envolvidos no mesmo processo.
14- Quais são alguns dos tipos de planejamentos que são adotados em instituições sociais?
Planejamento estratégico: é um importante instrumento de gestão em qualquer instituição social , pois será através dele que o gestor irá estabelecer parâmetros que irão direcionar a condução da equipe , assim como apoiar no desenvolvimento das atividades.
Planejamento operacional- tem sentido semelhante ao estratégico , mas o seu alcance é mais reduzido . Podemos dizer que pode ser destinado a um setor especifico dependendo das necessidades apresentadas dentro do projeto maior.
Planejamento participativo - Contrário a postura verticalizada e hierárquica dos planejamentos estratégicos e operacionais , propõe uma estrutura horizontal em que as informaçãoes transitem democraticamente entre o sujeitos envolvidos no processo.Desta forma , parte do pressuposto da corresponsabilidade na tomada e na execução das decisões , assim todos são responsaveis e agentes sociais do mesmo . Em outras palavras ,faz uma defesa da construção coletiva de um projeto . Portanto , assume uma postura mais democrática.
15- Quais são as caracteristicas comuns entre o planejamento estratégico,operacional e o participativo?
Planejar é tomar decisões a partir de um contexto especifico e deve se ter clareza dos objetivos a serem alcançados . Contudo , não podemos perder a dimensão da provisoriedade do projeto ,pois,dependendo do processo de execução ,poderá ocorrer a necesidade de retornar ao projeto e revê-lo para que se obtenham os resultados esperados e possiveis.Por outro lado , é fundamental evidenciarmos o que os diferenciam : o planejamento estratégico e o planejamento operacional se estruturam a partir de uma concepção verticalizada e hierárquica ,enquanto que o planejamento participativo se estrutura a partir de uma concepção horizontal e democratica em sua formulação e execução ou seja tem por principio a participação coletiva .
16- Cite as características do:
A- Planejamento educacional:
 Desenvolve-se num nivel macro das relações políticas de um pais e geralmente fica a cargo de especialistas da educação e autoridades educacionais no MEC, dos conselhos de educação e dos orgãos específicos relacionados a cada segmento de ensino.
B-Planejamento institucional :
Refere-se aos planos desenvolvidos por instituições educacionais. Deve ser fruto da construção coletiva na definição dos principios que fundamentam o planejamento.Uma das questões essenciais é :Qual sociedade a ser construída e qual o papel da instituição de ensino nessa construção.
C-Planejamento Currricular:
Organiza a tarefa contínua e multidsciplinar que orienta a ação educativa da instituição de acordo com os propositos ,objetivos e visão politica definidos anteriormente através do planejamento institucional.
D-Planejamento de ensino:
É desenvolvido por educadores no âmbito de suas atividades . Tem relação direta com o fazer docente , pois ao assumir uma disciplina , um professor precisa tomar uma serie de decisões tendo como base o planejamento curricular para elaborar seu planejamento de ensino e seus planos de aula.
17-Anualmente a professora de uma turma de 5º ano do ensino fundamental, de uma escola pública municipal, propõe aos alunos no final do período letivo que realizem a avaliação do seu próprio desempenho. Ela parte do pressuposto que:
( x )O aluno deve construir a competência de se auto avaliar e ser sujeito de sua aprendizagem para melhorar o seu desempenho.
( )O aluno deve saber se auto avaliar identificando exatamente o que aprendeu durante o ano letivo.
( )O aluno é sujeito de sua aprendizagem e pode construir a sua autonomia escolhendo o que deseja aprender.
( )É mais importante o aluno se situar do que ser responsabilizado por seu prórprio fracasso ou sucesso.
( )O aluno é responsável por sua própria aprendizagem e deve ser responsabilizadfo por seu desempenho.
18-A disciplina Avaliação da Aprendizagem nem sempre foi incluída no currículo do curso de pedagogia, mas ela é importante na formação do professor porque permite:
( )Contribuir para identificar soluções práticas para resolver os conflitos com os alunos sobre os resultados obtidos.
( )Reunir informações sobre tecnicas e modalidades de avaliação e aprimorar a sua prática pedagógica.
( )Desenvolver uma compreensão maior dos erros dos alunos e saber buscar uma nova abordagem dos conteúdos.
( )Identificar as dúvidas e erros de seus alunos podendo estabelecer novas estratégias de ensino.
( x )Rever os seus conhecimentos e suas representações sobre as avaliações realizadas na escola, identificando as concepções que embasam as ações avaliativas para uma ação mais consciente.
19-Para fazer o diagnóstico, o grupo responsável precisa ter presente, de forma bem objetiva, todas as propostas e definições indicadas na etapa anterior, o que significa afirmar que se baseia:
( )no levantamento de opções da equipe técnica.
( )no PPP propriamente dito.
( )nas definições estabelecidas na programação.
( x )nas propostas e definições estabelecidas no marco referencial.
( )nos critérios e princípios definidos no marco doutrinal
20-A definição do marco referencial é considerada a primeira etapa de elaboração do PPP. Quando elaboramos essa etapa, naturalmente estamos compondo os marcos situacional, doutrinal e operativo. Então podemos afirmar que nessa etapa:
( )	Definimos os marcos, o diagnóstico e a programação.
( x )	Analisamos as políticas em contextos globais, explicitamos nossos ideais eutopias baseados em teorias e estabelecemos o ideal de prática educativa.
( )	Definimos os objetivos, conteúdos e metodologias que deverão constar nos planos.
( )	Cumprimos todos os compromissos voltados à explicitação do rumo da escola.
( )	Estabelecemos as determinações gerais e normas para o projeto. .
21-Lucas estuda na quarta série do Ensino Fundamental. Ele afirma que "a sua professora sempre diz aos alunos: antes de perguntarem pela nota, vamos juntos compreender como pensamos, que caminhos seguimos para resolver a questão; quais as estratégias que utilizamos para construir as nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Ele também explicou que, "numa reunião de pais e mestres, sua professora insistiu com as famílias que, antes de perguntarem pelas notas de seus filhos, questionem sobre o que eles aprenderam ou não aprenderam". Analisando as colocações da professora de Lucas, podemos afirmar que ela:
( x )demonstrou intencionalidade formativa na avaliação e orientou as famílias para colaborarem nesse processo;
( )	explicou a perspectiva socioconstrutivista para demonstrar às famílias que seus estudantes podem ser os melhores da escola e ingressarem no mercado de trabalho.
( )	aplicou o método formativo para ensinar melhor os(as) seus(suas) estudantes, comprometendo-se com a satisfação das famílias em relação à escola.
( )	está mais interessada no rendimento dos(as) estudantes do que nas suas aprendizagens formativas.
( )	assumiu uma perspectiva formativa de avaliação, pois colocou os pais fora do processo pedagógico;
22-Segundo Luckesi (1994), a avaliação escolar deve ser assumida como um instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, para que se tomem decisões satisfatórias que o levem a avançar no processo de aprendizagem. Para tanto, a avaliação deve ter a função:
( )	classificatória
( )	conservadora
( )	antidemocrática
( x )	diagnóstica
( )	reprovadora
23-Quanto à avaliação educacional marque o item INCORRETO que complementa a frase a seguir. "No processo de avaliação escolar o profissional da educação necessita..."
( )	Detectar o que vai ser avaliado, estabelecendo os critérios e condições de avaliação de acordo com a realidade.
( x )	Trabalhar conhecimento linguístico e matemático diariamente, garantindo, assim, a aprendizagem.
( )	Conhecer os alunos para uma avaliação inicial ou diagnóstica.
( )	Avaliar o conhecimento formal adquirido na escola e informal, adquirido com as experiências do cotidiano.
( )	Conhecer as sugestões de avaliação propostos nos PCNs enquanto referência na qualidade do ensino-aprendizagem.
24-Marque a questão que se relaciona à definição da missão no PPP:
( )	a Escola Municipal Vitória do Povo, está localizada em um município da Baixada Fluminense do Rio de Janeiro e foi criaa em 1996.
( )	reduzir em 40% os índices de evasão/abandono escolar, desta etapa de escolaridade.
( )	foi aplicado nos três turnos um questionário para professores, alunos, pais e funcionários, tendo como objetivo identificar os pontos positivos e negativos apresentados pelos diversos personagens que constituem o cenário educacional da instituição.
( )	possibilitar que a Unidade Escolar receba os recursos do FUNDEB.
( x )	preservar o nome da escola como referência em proporcionar um ensino de qualidade em nossa cidade, assegurando aos nossos alunos uma educação crítica, participativa e de excelência.
Aula 7--Breve Histórico da Avaliação Escolar e Política de Avaliação nas últimas décadas no Brasil 
1-Quando a educação formal e sistematizada no Brasil Colônia teve seu inicio? Explique :
A educação formal e sistematizada no Brasil Colônia tem seu início com a chegada dos Jesuítas em março de 1549. Sob o comando do Padre Manoel da Nóbrega, edificaram a primeira escola elementar brasileira em Salvador com a finalidade de pregarem a fé católica e desenvolverem o trabalho educativo. A obra jesuítica estendeu-se para o sudeste e o sul e, em 1570, contavam com cinco escolas de instrução elementar (Porto Seguro, Ilhéus, São Vicente, Espírito Santo e São Paulo de Piratininga) e três colégios (Rio de Janeiro, Pernambuco e Bahia).
2- O que foi a companhia de jesus?
A Companhia de Jesus, ordem religiosa formada por padres (conhecidos como jesuítas), foi fundada por Inácio de Loyola em 1534. A Companhia de Jesus foi fundada em pleno desenrolar do movimento de reação da Igreja Católica contra a Reforma Protestante, podendo ser considerada um dos principais instrumentos da Contrarreforma nessa luta. Tinha como objetivo sustar o grande avanço protestante da época e, para isso, utilizou-se de duas estratégias: a educação dos homens e dos indígenas; e a ação missionária, por meio das quais procuraram converter à fé católica os povos das regiões que estavam sendo colonizadas . A Ordem dos Jesuítas não foi, entretanto, criada só com fins educacionais; ademais, é provável que no começo não figuravam esses fins entre os seus propósitos, uma vez que a confissão, a pregação e a catequização eram as prioridades. 
3- O que Marx nos indica a respeito da pratica da avaliação oral?
Marx nos indica que a prática do exame oral levou a uma sacralização do conhecimento profano, ou seja, só serão reconhecidos como competentes aqueles que forem aprovados nos exames orais, ou seja, através de um ritual de avaliação que determina o que se sabe e o que não se sabe. Este é um bom exemplo de como se produzem as diferenças entre os seres humanos em sua historicidade.
4- O trabalho educativo tinha o que como base pelos jesuítas? E , qual era a sua preocupação?
O trabalho educativo desenvolvido nas escolas pelos Jesuítas tinha como base o documento Racio atque Instituto Studioru, conhecido por Ratio Studiorum, tendo como ideal de formação o homem universal, humanista e cristão. Portanto, a preocupação era com um ensino humanista de cultura geral, enciclopédico e alheio à realidade da vida na colônia, pois, afinal de contas, o que prevaleceu no processo colonial era a imposição da cultura branca europeia sobre os nativos.
5-Pelo que a pratica pedagógica dos jesuitas foi marcada?
A prática pedagógica dos Jesuítas foi profundamente marcada pelo dogmatismo, pelo exercício da memória e pelo desenvolvimento do raciocínio. Era comum a prática de exames orais e escritos com a finalidade de se avaliar o aproveitamento do aluno.
6- O que se compreende pelos jesuitas no quesito literatura educacional?
Na literatura educacional compreende-se que, embora neste período não se falasse em avaliação da aprendizagem, foram os exames orais que iniciaram os processos de verificação da aprendizagem e, com ele, institui-se o processo de classificação, promoção e atribuição de graus e títulos.
7-Quem foi Sebastião José de Carvalho e Melo?
Sebastião José de Carvalho e Melo, conde de Oeiras, mais conhecido como Marquês de Pombal, nasceu em 13 de maio de 1699 e faleceu em 1782.Iniciou-se na vida pública somente a partir de 1738, quando foi nomeado para desempenhar as funções de delegado de negócios em Londres. Em 1750, assumiu o cargo de ministro da Fazenda de D. José I empreendendo reformas em diversas áreas da sociedade portuguesa: política, administrativa, econômica, cultural e educacional.Nos anos de sua administração fica evidente sua postura antijesuítica, pois se atribuiu à Companhia de Jesus todos os males da Educação, tanto na metrópole quanto na colônia brasileira.
8- Qual era a política educacional adotada no Brasil Colônia?
A política educacional adotada no Brasil Colônia era de base anglo-portuguesa, lógica e prática.
9- Explique a problemática da avaliação na Primeira República :
A-Princípios da liberdade e da laicidade do ensino:
Os republicanos adotaram no Brasil o modelo político americano baseado no sistema presidencialista. A reforma promovida por Benjamin Constant sustentava-se nos princípios da liberdade e da laicidade do ensino, bem como, na bandeira de caráter liberal em defesa da gratuidade da escola primária. Noque se refere à organização escolar, fica evidente a influência da Filosofia Positivista. 
B-Perspectiva humanística, tradicional e religiosa:
Até o final da Primeira República, também conhecida como República Velha, o ensino que predominou nas escolas brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. Desta forma, a escola tradicional, que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional, centra o processo de ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, na autoridade intelectual do professor, que tinha por função transmitir os conhecimentos sistematizados de forma lógica e precisa aos alunos. Estes, por sua vez, se encontravam em uma condição passiva e de meros receptores das verdades anunciadas pelo mestre e deveriam reproduzi-las nos testes ou provas da época.As escolas tradicionais, voltadas para a formação dos filhos da elite nacional, adotava um sistema avaliativo classificatório como medida do conhecimento.
C- Pensamento Liberal Burguês em Educação:
Na ponta do processo de ensino e aprendizagem a avaliação do rendimento escolar acaba por se constituir como um instrumento de reprodução das relações de poder típicas de uma sociedade dividida em classes sociais. Em outras palavras, ela se constitui como um elemento de seleção “natural” entre os que sabem e os que não sabem, entre os que se dedicam e os que não se dedicam. Por outro lado, é importante sinalizar os critérios de avaliação, uma vez determinados neste horizontes, determina os seus resultados.
D-Ideias da Pedagogia Nova
Contudo, foi neste contexto que foram introduzidas as ideias da Pedagogia Nova elaborada por John Dewey e difundida por Anísio Teixeira. Tal perspectiva centra-se no aspecto psicológico do aluno. No processo avaliativo “surge a escala de conceitos em substituição às notas, num enfoque apenas qualitativo” (FERNANDES, 2002, p. 26), levando em consideração as atitudes individuais, o esforço pessoal e o êxito do educando na realização das atividades propostas. 
E-Perspectiva quantitativista 
Além disso, é fundamental destacar que a Pedagogia Tradicional centra-se numa dimensão política da educação (pois sua finalidade é formar o cidadão) e utiliza de uma perspectiva quantitativista na avaliação com o objetivo de quantificar o conhecimento apreendido pelo educando. Por outro lado, a Pedagogia Nova sustenta-se numa dimensão psicológica do indivíduo e estrutura sua avaliação em critérios qualitativos da aprendizagem.
10-Explique a Avaliação da aprendizagem no período de 30-60.
A-1929:
Com a crise de 1929, com a queda da bolsa de valores de Nova Iorque, a base da economia brasileira sentiu-se profundamente abalada afetando a composição do poder político da República em nosso País. A Velha República, agrária e exportadora com sua política café com leite, vai ser obrigada a transferir o poder político para a elite nacional urbana das indústrias.
B-1930-1945:
Em 1930, assume o poder Getúlio Vargas que governará o país até o ano de 1945. Na historiografia brasileira, é comum dividir esses anos em três períodos:
·	- 1930 a 1934 – Getúlio Vargas como chefe do Governo Provisório.
·	 1934 a 1937 – Getúlio Vargas governou o País como Presidente da República do Governo Constitucional, tendo sido eleito pela Assembleia Nacional Constituinte de 1934.
·	 1937 a 1945 – após um golpe de estado, Getúlio implantou o Estado Novo.
11- No período de Governo do Estado Novo (1937-45), o que Getúlio Vargas lançou?
No período de Governo do Estado Novo (1937-45), Getúlio Vargas lançou outra política educacional reformando o ensino secundário e universitário, bem como criou a Universidade do Brasil (atual Universidade Federal do Rio Janeiro – UFRJ).Aprovou a criação de uma série de orgãos , como o serviço nacional de aprendizagem industrial (SENAI), o instituto nacional de serviços pedagogicos (INEP)e o serviço nacional de radiofusão educativa.
12-Pelo o que o Governo de Juscelino Kubitschek foi marcado?
O Governo de Juscelino Kubitschek foi marcado por dois grupos partidários distintos: de um lado os estadistas que defendiam que a finalidade da educação era preparar o indivíduo para o bem da sociedade e que só o Estado deveria educar, de outro lado, encontravam-se os liberalistas de centro-direita que faziam a defesa em torno dos direitos naturais e que não caberia ao Estado garanti-los ou negá-los, mas simplesmente reconhecê-los e respeitá-los.Foi neste contexto de embate de posições contrárias que foi promulgada a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira, a Lei 4024/61, tendo prevalecido as ideias dos liberalistas no corpo do texto da nova lei.
13- Quando foi promulgada a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira, a Lei 4024/61 , trouxe algumas mudanças, quais foram elas?
Sua promulgação trouxe como principais mudanças: a) possibilidade de acesso ao nível superior para os egressos do ensino técnico; b) a criação do Conselho Federal de Educação) a criação dos Conselhos Estaduais de Educação.
14- Por ter resultado de longos 16 anos de debates e discussões em torno da questão educacional, a LDB 4024/61 demonstrou-se desatualizada em muitos aspectos ,porem foram criadas algumas leis no periodo da ditatura militar , quais foram elas ?
 No período da Didatura Militar, foram aprovadas as leis 5540/68 (com a criação do vestibular e a reforma universitária) e a Lei 5692/71 com a instituição do ensino profissionalizante.
15- O que trata a Lei 5692/71 que fixou as diretrizes e bases para o ensino de 1º e 2º Graus em nosso País no seu art. 14, da verificação do rendimento escolar?
A verificação do rendimento escolar ficará, na forma regimental, a cargo dos estabelecimentos, compreendendo a avaliação do aproveitamento e a apuração da assiduidade.
16- O que se iniciou durante o governo de Fernando Henrique Cardoso?
Durante o governo de Fernando Henrique Cardoso, iniciou-se a implantação da avaliação como política regulatória da Educação Superior em nosso País. Esta iniciativa faz parte de um conjunto de medidas políticas no âmbito do Estado de caráter neoliberal na tentativa de se responder às crises de acumulação do sistema capitalista de produção. 
17-Coraggio (1996, p. 77-79), ao analisar as propostas do Banco Mundial para a educação, situa, em um primeiro momento, as políticas sociais no contexto da globalização sob três aspectos principais: Economia, Globalização e Descentralização. Conceitue cada um deles:
 Economia:Sua bandeira é investir os recursos públicos ‘nas pessoas’, garantindo que todos tenham acesso a um mínimo de educação, saúde, alimentação, saneamento e habitação, bem como às condições para aumentar a expectativa de vida e para alcançar uma distribuição mais equitativa das oportunidades. Estas políticas não incluem uma definição sobre como conseguir que o “capital humano” seja algo mais do que um recurso de baixo custo para o capital, e de fato promovem a equidade à custa do empobrecimento dos setores médios urbanos, sem afetar as camadas de alta renda.
Globalização: Inicialmente planejadas para atender aos grupos sociais afetados pela transição, são agora focalizadas nos mais pobres. De fato, a regulação política dos serviços básicos subsiste, mas a luta democrática pela cidadania esmorece diante da mercantilização da política.
Descentralização:Seu principal objetivo é a reestruturação do governo, descentralizando-o ao mesmo tempo em que o reduz, deixando nas mãos da sociedade civil competitiva a locação de recursos, sem mediação estatal. Outro efeito importante é introjetar nas funções públicas os valores e critérios do mercado (a eficiência como critério básico, todos devem pagar pelo que recebem, os órgãos descentralizados devem concorrer pelos recursos públicos com base na eficiência da prestação de serviços segundo indicadores uniformes etc.), deixando como único resíduo da solidariedade e beneficiência pública (redes de seguro social) e preferencialmente privada, para os miseráveis. 
18-Até o final da Primeira República , também conhecida como RepúblicaVelha, o ensino que predominava nas escolas brasileiras era baseado numa perspectiva humanista , tradicional e religiosa. Esta escola tradicional tinha como característica um processo de ensino-aprendizagem
 ( x )	centrado no mestre, na autoridade intelectual do professor na transmissão de conhecimentos.
 ( )	considerado mais qualitativo do que quantitativo em escolas religiosas.
 ( )	centrado nos conteúdos experimentais organizados hierarquicamente.
 ( )	baseado nas experiências pessoais dos alunos e do professor.
 ( )	voltado para o uso dos estudos dirigidos e de experiências didáticas.
Explicação:A escola traicicional da época tinha como figura central e os conhecimentos por ele transmitidos, sem uma efetiva participação do aluno. A avaliação tinha como objetivo medir o nivel e desempenho dos alunos, selecionando-os entre os bons e os menos favorecidos, numa visão classificatória.
19-Avaliar o desempenho de uma máquina, da produção de uma árvore frutífera e de uma criança na escola, exigem doutrinas diferentes e técnicas diversas, pois os fins são distintos. Da afirmação acima se deduz que:
 ( )	A avaliação depende apenas do objeto a ser avaliado.
 ( )	A avaliação é uma questão meramente técnica e não implica em nenhuma doutrina
 ( )	Os fins da avaliação se realizam na classificação do desempenho e da produção de processos a que se aplicam;
 ( x )	A avaliação é um processo comparativo que exige que cada processo de avaliação tenha um referencial específico para ser realizada.
 ( )	Avaliação tem dimensão sagrada, uma vez que exige uma doutrina diferente para ser executada
Explicação:A avaliação não pode ser realizada através de um único instrumento, provas e testes, por exemplo, pois há a necessidade de serem avaliadas diferentes habilidades, diferentes competências e diferentes níveis de conhecimento.
20-O sistema de notas introduzido pela escola tradicional passa a ter a função de medir o conhecimento explorado pelo professor de forma decorativa e de memorização. Desse modo, pode-se afirmar que, na tendência tradicional,
 ( )	a avaliação deve seguir parâmetros estabelecidos pelas instituições de ensino em função de sua autonomia.
 ( x )	a avaliação constitui um fim em si mesma, sendo utilizada na função de seleção e exclusão.
 ( )	se dá maior importância aos erros dos alunos tendo em vista o replanejamento de atividades.
 ( )	o sistema de notas leva o aluno a conhecer as suas fragilidades para que possa reconstruir a aprendizagem
 ( )	todos os alunos são avaliados de forma diversificada através de provas e exames.
Explicação:
A avaliação constitui um fim em si mesma, sendo utilizada na função de seleção e exclusão.
Na tendência tradicional o professor e´ o detentor do saber e o aluno deve seguir extamente o que lhe é ensinado, sem uma participação efetiva no processo ensino-aprendizagem. A avaliação , nesta tendência, é realizada para selecionar os alunos, separando os bons alunos dos que não se saem bem, promovemndo a exclusão destes.
21-Pedagogicamente, as aulas régias instituídas por Pombal, foram a primeira experiência de ensino promovido pelo estado. Sua característica principal era ser um sistema de ensino
 ( )	voltado aos interesses do capitalismo em relação ao mercado de trabalho.
 ( x )	aos cuidados do Estado , que servia a uns poucos, em sua maioria , filhos das elites coloniais.
 ( )	com aulas tradicionais, baseadas em conteúdos institucionais e religiosos.
 ( )	que foi planejado para atender aos interesses da população.
 ( )	experimental que se direcionava à regulamentações pedagógicas.
Explicação:
As aulas régias eram destinadas somente a uma elite, numa tendência tradicional de ensino.
22-Até o final da Primeira República, também conhecida como República Velha, o ensino que predominou nas escolas brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. Desta forma, a escola tradicional, que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional, centra o processo de ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, na autoridade intelectual do professor, que tinha por função transmitir os conhecimentos sistematizados de forma lógica e precisa aos alunos. 
Tendo por base o fragmento acima, sobre a condição do educando podemos afirmar que:
 
 ( )	Eram vistos como sujeitos políticos. Portanto, a formação política era essencial para a sua prática na sociedade.
 ( x) 	Se encontravam em uma condição passiva e de meros receptores das verdades anunciadas pelo mestre e deveriam reproduzi-las nos testes ou provas da época.
 ( )	Se encontravam em uma condição ativa, pois o domínio do saber era condição necessária para uma formação política transformadora em sociedade.
 ( )	Eram vistos como indivíduos únicos e ativos e de que deveriam se apropriar do saber sistematizado para uma realização pessoal.
 ( )	Por serem sujeitos políticos e sociais sua formação estava voltada para a compreensão crítica da realidade.
Explicação: 
Os alunos eram meros receptores do saber exposto pelos professores, reproduzindo os ensinamwentos em provase testes que priorizavam a memorização.
23-O trabalho educativo desenvolvido pelos jesuítas tinha como ideal a formação do homem universal, portanto a sua principal preocupação era com :
 ( )	a formação do homem universal voltado para as questões ligadas à vida da colônia.
 ( x )	um ensino humanista , de cultura geral, enciclopédico e alheio à realidade da vida na colônia.
 ( )	a formação do homem integral voltado para o ensino em instituições religiosas
 ( )	um ensino humanista com raízes nas questões da terra, da vida natural
 ( )	um ensino crítico , com base em conteúdos práticos , condizentes com a realidade da comunidade.
Explicação:
Os jesuitas baseavam seu ensino em uma característica humanista , de cultura geral, enciclopédico e alheio à realidade da vida na colônia. A elite era o seu foco.
24-A Escola Tradicional, que prevaleceu até o final da Primeira República no Brasil, apresenta um caráter excludente do modelo de educação nos moldes do pensamento liberal burguês. Na ponta do processo de ensino e aprendizagem a avaliação do rendimento do aluno, neste modelo de escola, acaba por se constituir em:
 ( )	Uma escala de conceitos em substituição às notas dando um enfoque qualitativo ao processo, valorizando as diferentes formas de aprender do aluno.
 ( )	Um instrumento que possibilitava diagnosticar as práticas docentes e discentes e, com isto, tomar as medidas corretivas durante o processo.
 ( )	Um mecanismo justo de promoção e reconhecimento dos alunos aplicados com a sua formação, que tinha como caracteristica principal a construção do conhecimento por parte do aluno.
 ( x ) Um instrumento de reprodução das relações de poder típicas de uma sociedade dividida em classes sociais, ou seja, como um elemento de seleção natural entre os que sabem e os que não sabem.
 ( )	Um instrumento de verificação técnica para atender as exigências legais da época, sendo valorizado o aluno que conseguia aprender os conceitos mais complexos.
Explicação:
Um instrumento de reprodução das relações de poder típicas de uma sociedade dividida em classes sociais, ou seja, como um elemento de seleção natural entre os que sabem e os que não sabem.
Aula 8: O Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e Dimensões da Avaliação 
1-O que é o SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA (Saeb)?
É uma avaliação externa em larga escala aplicada a cada dois anos.Seu objetivo é realizar um diagnóstico do sistema educacional brasileiro e de alguns fatores que possam interferir no desempenho do aluno, fornecendo um indicativo sobre a qualidade do ensino que é ofertado.As informações produzidas visam subsidiar a formulação, reformulação e o monitoramento das políticas na área educacional nas esferas municipal, estadual e federal, contribuindo para a melhoria da qualidade, equidade e eficiência do ensino.
2- O que é a Prova Brasil?
A Prova Brasil e o Sistema Nacional de Avaliaçãoda Educação Básica (Saeb) são avaliações para diagnóstico, em larga escala, desenvolvidas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC),foi idealizada para atender à demanda dos gestores públicos, educadores, pesquisadores e da sociedade em geral por informações sobre o ensino oferecido em cada município e escola. Tem o objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos, e também auxiliar os governantes nas decisões e no direcionamento de recursos técnicos e financeiros, assim como a comunidade escolar, no estabelecimento de metas e na implantação de ações pedagógicas e administrativas, visando à melhoria da qualidade do ensino.
3-Quais são alguns pontos importantes para a adoção de políticas educacionais e, mais especificamente, de políticas avaliativas na Educação Básica?
·	Diretrizes teóricos-ideológicas:A organização de um sistema de avaliação decorre das diretrizes  teórico-ideológicas advindas dos organismos internacionais para os países em desenvolvimento.
·	Prática da avaliação: A prática da avaliação em larga escala acaba por determinar um conjunto de elementos que, do ponto de vista teórico-prático, redefine o conteúdo e a forma do processo de ensino e aprendizagem das Instituições de Ensino. Portanto, as mesmas perdem qualquer possibilidade de autonomia sobre o pensar e o fazer pedagógico a partir da realidade em que se encontra a Instituição de Ensino e seus profissionais.
·	Resultados avaliativos:A divulgação dos resultados avaliativos das Instituições de Ensino revela que o Estado assume um papel de regulador das práticas educativas na sociedade. Além disso, cria mecanismos de classificação das Instituições de Ensino a partir da lógica do mercado.
4- Diante de alguns pesquisadores sobre o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) como eles avaliam:
A- Governo como Avaliador:
Um dos primeiros aspectos que se coloca diante da existência de um Sistema Nacional de Ensino vem a ser o fato de o Estado (governo federal) assumir o papel de avaliador das relações sociais. Em nosso caso específico, o processo de ensino e aprendizagem. 
B- Estado como controlador:
Para alguns autores, estamos diante da formação de um Estado com o poder de controlar racionalmente a forma e o conteúdo da educação em todos os seus níveis de ensino. 
C- Educação Basica:
No que se refere à Educação Básica, Abicalil afirma que: Os principais instrumentos de avaliação do(s) sistema(s) concentram-se num órgão federal. Assim, o Saeb – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, o Provão – Exame Nacional de Cursos Superiores, o Enem – Exame Nacional do Ensino Médio, e o já anunciado Eneja – Exame Nacional de Educação de Jovens e Adultos, somam uma fantástica base de dados sobre o resultado dos alunos em diversos níveis/etapas de educação escolar cuja utilização principal tem sido a do mero “ranqueamento” de resultados. O centro da difusão de dados é a mera comparação entre os resultados. Não se refere à qualidade nem restabelece prioridades na correção de rumos.
5- O que é Exame Nacional do Ensino Medio (Enem)?
O Ministério da Educação apresentou uma proposta de reformulação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e sua utilização como forma de seleção unificada nos processos seletivos das universidades públicas federais.A proposta tem como principais objetivos democratizar as oportunidades de acesso às vagas federais de ensino superior, possibilitar a mobilidade acadêmica e induzir a reestruturação dos currículos do ensino médio.
6- De acordo com a as teorias pedagógicas da modernidade explique :
A-Tendência Liberal Tradicional:
·	Concepção de Aprendizagem: 	A idéia de que o ensino consiste em repassar os conhecimentos para o espirito da criança é acompanhada de outra: a de que a capacidade de assimilação da criança é idêntica a do adulto, apenas menos desenvolvida;A aprendizagem, assim, é receptiva e mecânica, para o que se recorre frequentemente a coação.
·	Objetivos: enfatizar a instrução, entendida como transmissão de conteúdos selecionados, organizados prévia e logicamente; transmitir o saber sistematizado e acumulado históricamente; preparar o aluno para desempenhar papéis sociais e para a aquisição de normas morais.
·	Avaliação: As tarefas escolares são quase sempre padronizadas enfatizando-se os exercícios,repetições e memorizações; Sua finalidade está em verificar o produto da aprendizagem, ou seja, visa a medir a exatidão e a quantidade da reprodução do conteúdo ensinado;ocorre através da aplicação de provas, exames ,testes que evidenciam a aquisição dos fatos, dados e informações transmitidas em sala de aula.
B-Tendência Liberal Renovada progressiva diretiva: 
·	Concepção de Aprendizagem: A motivação depende da força de estimulação do problema e das disposições internas e interesses do aluno;aprender se torna uma ativodade de descoberta, é uma autoaprendizagem, sendo o ambiente o meio estimulador.
·	Objetivos: Valorizar o conhecimento do aluno,respeitar as diferenças individuais, adequar as necessidades indiiduais ao meio social e ajustar socialmente por meio de experiências, em que a escola deve retratar a vida.
·	Avaliação: Valorização da atividade do aluno pela descoberta pessoal que passa a compor a estrutura cognitiva;preocupação com a participação , interesse, socialização e conduta;Avaliação para o desenvolvimento pessoal do aluno e ênfase na autoavaliação, a partir de critérios intenos do organismo valorização dos aspectos afetivos(atitudes).
C- Tendência Liberal Renovada Progressista Não Diretiva:
·	Concepção de Aprendizagem: A motivação resulta do desejo de adequação pessoal na busca da autorrealização;é ,portanto, um ato interno. A motivação aumenta, quando o sujeito desenvolve a valorização do ''EU''
·	Objetivos: Preparar os indvíduos para desempenhar papéis sociais; promover o autodesenvolvimento e a realização pessoal e privilegiar situações problemáticas que correspondam aos interesses dos alunos.
·	Avaliação: Autoavaliação,atividade avaliativas(debates,seminários com exposição individual ou em grupo), relatórios de pesquisas experimentais e estudos do meio e trabalhos em grupos.
D-Tendência Liberal Tecnicista:
·	Concepção de Aprendizagem: Aprender é uma questão de modificação de desempenho; o bom ensino depende de organizar eficientemente as condições estimuladoras, de modo que o aluno saia da situação de aprendiagem diferente de como entrou.
·	Objetivos: Aperfeiçoar o sistema capitalista, preparar para o mercado de trabalho e modelar o comportamento humano.
·	Avaliação: Ênfase na produtividade do aluno como uso de testes objetivos, realização de exercícios programados; ocorre no final do processo com a finalidade de constatar se os alunos adquirem os comportamentos desejados.
E- Tendência Progressista Libertadora:
·	Concepção de Aprendizagem:
Codificação decodificação e problematização da situação até chegar a um nível mais critico de conhecimento de sua realidade, sempre atraves de trocas de experiências em torno da prática social.
·	Objetivos:
Questionar concretamente a realidade das relações do homem com a natureza e com os outros homens, visando a uma transformação, ou seja, libertação das relações de opressão, dominação e exploração.
·	Avaliação: 
Admite-se a avaliação da prática vivenciada entre educador-educandos no processo de grupo e , ás vezes, a autoavaliação feita em termos de compromissos assumidos com a pratica social.
F-Tendência Progressista Libertária:
·	Concepção de Aprendizagem:
A aprendizagem informal via grupo e a negação de toda a forma de repressão, visando favorecer o desenvolvimento de pessoas mais livres; o mais importante é o conhecimento oriundo da experiência vivida, principalmente , em situação de participação crítica; os conteúdos devem ser aqueles que correspondem aos interesses e necessidades do grupo,constituindo-se as tradicionais matériasde estudo em um instrumento a mais á disposição do aluno.
·	Objetivos:
 Promover uma transformação na personalidade dos alunos num sentido libertário e autogestionário;Introduzir modificações institucionais, a partir dos niveis subalternos que , em seguida vão contaminando todo o sistema;instituir mecanismos institucionais de mudança, de tal forma que o aluno , uma vez atuando em instituições externas, leve para lá tudo o que aprendeu.
·	Avaliação: 
 A avaliação da aprendizagem de conteúdos não tem sentido, na medida em que o critério de relevância do saber sistematizado está em função do seu possivel uso prático.
G- Tendência Progressista crítico-social dos conteúdos:
·	Concepção de Aprendizagem:
Aprender e desenvolver a capacidade de processar informações e lidar com os estimulos do ambiente, organizando os dados disponíveis da experiência; valorisa-se os conteúdos compreendidos como universais acumulados históricamente pela humanidade e que são constantemente ,criticados e reelaborados em função das diferentes realidades sociais; busca-se articular a cultura erudita e popular, estabelecendo-se uma relação de continuidade.
·	Objetivos:
Desenvolver o pensamento crítico a partir das relações sociais concretas vivênciadas pelos sujeitos ativos do processo e de ensino e aprendizagem;Promover a formação do homem integral capaz de transformar as relações sociais concretas; construir uma sociedade igualitária para todos do ponto de vista real e não formal.
·	Avaliação: 
Enfatiza a avaliação do trabalho escolar, no sentido de permitir a comprovação do progresso do aluno em direção a aquisição de noções mais sistematizadas.
7- Quais são as dimensões da avaliação?
·	Avaliação diagnóstica que tem por finalidade fazer um disganóstico dos alunos a cerca de suas capacidades ou conhecimentos prévios antes de iniciar o processo de ensino aprendizagem permitindo identificar as dificuldades e apontar caminhos para o desenvolvimento cognitivo do aluno.Pode ser aplicasa durante o percurso e assim redefinir os meios para que se possibilite uma aprendizagem significativa.
·	A avaliação formativa que se estrutura a partir de uma perspectiva crítica e emancipatória, pois a avaliação se realiza duramte o processo de ensino aprendizagem;
·	Avaliação somativa que resulta do paradigma quantitativo da aprendizagem e redu a sua dimensão á apreciação do resultados obtidos.
8- Quais os instrumentos e estratégias para uma avaliação formativa?
·	Observação cotidiana : é um excelente instrumento para que o professor possa obter informações importantes no momento em que se desenvolve o processo de ensino aprendizagem.
·	Entrevistas coletivas ou individuais: É um instrumento complementar para uma avaliação maus efetiva dos alunos.O professor pode fazer uso se entrevistas coletivas ou individuais. 
·	Debates: Excelente recurso para dinamizar o conteúdo que está sendo trabalhado.
·	Painel integrado: pode ser utilizado na avaliação formativa, pois permite ao aluno por meio da pesquisa um conhecimento mais aprofundado sobre um assunto e uma visão geral sobre temas correlatos.
·	Provas: Ela pode envolver questões objetivas ou dissertativas e será muito mais proveitosa em um avaliação formativa quando está integrada a outros instrumentos de avaliação realizados durante o curso.
·	Portifólio: Usado no ensino superior é pessoal feito por cada aluno individualmente ou por pequenos grupos, permite que o professor analise o desenvolvimento dos estudantes em diferentes momentos de aprendizagem.
·	A autoavaliação : A diferença é que entre este e outros instrumentos é que o proprio aluno ,por meio da autocrítica, passa a ser o sujeito que cuida de sua proproa aprendizagem e busca reconstruí-la, observando-se como um futuro profissional em formação.
9-O SAEB ¿ Sistema de Avaliação da Educação Básica é uma avaliação externa , em larga escala, aplicada a ada dois anos. Seu objetivo é :
 ( )	produzir dados que visem subsidiar a formulação de políticas públicas visando o mercado de trabalho.
 ( X )	realizar um diagnóstico do sistema educacional brasileiro fornecendo um indicativo sobre a qualidade do ensino que é ofertado.
( )	diversificar os parâmetros curriculares nacionais analisando a realidade de cada sistema de ensino.
( )	ampliar a oferta de vagas nos sistemas federal, estadual e municipal de ensino.
( )	instituir uma unidade de procedimentos através da avaliação de competências e habilidades dos alunos.
10-(ENADE 2008) Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações na escrita, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. De acordo com a descrição dessa situação, a prática avaliativa realizada pela professora é OPOSTA a qual das concepções e seus propósitos, apresentados no quadro abaixo? Concepção/ Propósito
 ( )	Diagnóstica. Conhecer os conhecimentos já aprendidos pelas crianças.
( )	Formativa. Acompanhar o processo individual de aprendizagem das crianças.
 ( X )	Classificatória. Medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita.
 ( )	Mediadora. Intervir nas aprendizagens realizadas pelas crianças.
( )	Investigativa. Conhecer os indícios das aprendizagens realizadas pelas crianças.
11-Susana é supervisora pedagógica da escola Central do Brasil. Na reunião de Centro de Estudo para reflexão sobre o tema Avaliação Escolar, ela conta o seguinte estudo de caso e pede para os professores pensarem sobre a situação exposta. Fernando estuda na terceira série do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública. Ele afirma que a sua professora sempre diz aos alunos: "- antes de perguntarem pela nota, vamos juntos compreender como pensamos, que caminhos seguimos para resolver a questão; quais as estratégias que utilizamos para construir as nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Quando um aluno erra, a professora diz: "- é preciso compreender qual o raciocínio que estás usando para desenvolver essa resposta, vamos pensar juntos a analisar?"
Neste estudo de caso, há uma concepção de avaliação. Qual? Marque a resposta correta.
( ) 	Conservadora
( )	Classificatória
( )	Reprovadora
( X )	Formativa
 ( )	Diagnóstica
12-A Prova Brasil foi idealizada para atender à demanda dos gestores públicos , educadores, pesquisadores e da sociedade em geral por informações sobre o ensino oferecido em cada município e escola. Portanto, sua aplicação e análise
 ( )	tem o objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional a partir de diferentes instrumentos de avaliação.
( )	decorre das avaliações advindas das organizações internacionais para os países em desenvolvimento.
( )	procura identificar os recursos físicos, técnicos e humanos a serem direcionados para as instituições do sistema federal de ensino.
( )	propiciam a autonomia sobre o pensar e o fazer pedagógico da realidade em que se encontra a instituição de ensino.
( X )	visa auxiliar os governantes nas decisões e no direcionamento dos recursos técnicos e financeiros no estabelecimento de metas e na implantação de ações pedagógicas.
13-A professora Lívia, foi convidada a preparar um curso para uma turma cujo o perfil do público alvo ela desconhece. Para que, a apresentação dos conteúdos e, consequentemente, o desenvolvimento do trabalho aconteça de forma satisfatória, a professora resolveu conhecer primeiramente seus alunos e alunas e verificar se possuíam alguns pré-requisitos, para que os conteúdos fossem trabalhados. Qual função avaliativa é coerente ao caso descrito acima?
 ( )	progressista
( )	prognóstica
( )	tradicional
( )	classificatória
( X )	diagnóstica
14-Estabeleça uma relação entre os modelos de avaliação tradicional e classificatória e uma educação dialógicae formativa.
 (1) Avaliação Tradicional (2) Avaliação Formativa
( ) O objetivo principal é a promoção do aluno e a classificação do seu conhecimento em termos quantitativos e padronizados.
( ) A prova é o principal objeto de avaliação e muitas vezes,é vivida como pressão para controlar o comportamento cooperativo dos alunos e sua obrigatoriedade de estudo.
( ) A avaliação deixa de ser somente um objeto de certificação da consecução de objetivos, mas também se torna necessária como instrumento de diagnóstico e acompanhamento do processo de aprendizagem.
( ) A avaliação é não pensada de forma unilateral,mas também são avaliados a adequação dos conteúdos, aos métodos e aos instrumentos avaliativos.
( ) a avaliação é usada para saber quais objetivos foram atingidos, quais ainda faltam e quais as interferências do professor que podem ajudar o aluno.
A ordem correta foi:
 	1 1 2 2 2
15-A avaliação formativa das aprendizagens se caracteriza por:
 ( )	ter uma função reguladora dos resultados das aprendizagens.
( )	vincular as aprendizagens aos contextos históricos e sociais dos alunos.
( )	quantificar, comparar e classificar os desempenhos dos estudantes.
( X )	acompanhar os processos e percursos individuais de aprendizagens.
( )	anunciar o processo de aprendizagem a partir de testes e provas.
16-Momento importante do processo educativo é a avaliação, pois ela permite a identificação de como está sendo conduzido o processo de ensino durante o ano letivo e, ainda, que remanejamentos possam ser feitos para adequar o planejamento educacional e as atividades pedagógicas às necessidades dos alunos. Das funções abaixo, qual é a única que se enquadra nesta perspectiva de avaliação do processo educativo?
( ) A avaliação é a forma mais eficiente de fazer o controle do comportamento e da disciplina dos alunos, através da adoção de exercícios de verificação da aprendizagem mais complexos.
( X ) Na avaliação podem ser identificados os pontos fortes e fracos, as potencialidades e os limites da ação educativa para que se possam corrigir os rumos do trabalho que se está desenvolvendo.
( ) Mecanismo que mede a capacidade de aprendizagem dos alunos ao ser usada como principal mecanismo de medição da inteligência.
( ) O processo avaliativo promove a divulgação de gráficos de desempenho para a instituição escolar ser incluída no ranking das melhores escolas e assim, receber mais alunos.
( ) A avaliação escolar tem função meritocrática, identificando os melhores alunos de acordo com a sua posição num escalonamento formado pelas notas.
17-Na avaliação tradicional o que se avalia?
( )	a formação de identidade
 ( )	O processo de ensino aprendizagem
( )	a organização do trabalho escolar
( )	a função socializadora e cultural
( X )	o desempenho cggnitivo
Explicação:
A avaliação , na tendência tradicional, tem um caráter quantitativo, tndo como foco o aprendizao de conteúdos, do domínio cognitivo.
18-Leia o texto e responda o que se pede:
Segundo Paulo Freire: Não é possível praticar sem avaliar a prática. Avaliar a prática é analisar o que se fez, comparando os resultados obtidos com as finalidades que procuramos alcançar com a prática. A avaliação da prática revela acertos, erros e imprecisões. A avaliação corrige a prática, melhora a prática, aumenta a nossa eficiência. O trabalho de avaliar a prática jamais deixa de acompanhá-la. (...). A prática precisa da avaliação como os peixes precisam de água e a lavoura da chuva.
Qual a perspectiva de avaliação defendida pelo autor neste trecho?
( )	Uma avaliação diagnóstica, comprometida com o estudante e os interesses do mercado de trabalho
( )	Uma avaliação autocrática, que privilegia o sucesso do estudante e da prática escolar.
( )	Uma avaliação somativa, comprometida com os valores de uma sociedade democrática.
( )	Uma avaliação reguladora, focada nos objetivos educacionais e na qualidade da escola.
( X )	Uma avaliação crítica e ética, comprometida com a qualidade educacional e uma prática pedagógica emancipadora.-
Explicação:
A avaliação deve estar sempre comprometida com a qualidade da educação, evidenciando a criticidade, a análise de dados e indormações precisas para uma prática mais emancipatória.
19-A Prova Brasil foi idealizada para atender à demanda dos gestores públicos , educadores, pesquisadores e da sociedade em geral por informações sobre o ensino oferecido em cada município e escola. Portanto, sua aplicação e análise
( )	procura identificar os recursos físicos, técnicos e humanos a serem direcionados para as instituições do sistema federal de ensino.
( )	propiciam a autonomia sobre o pensar e o fazer pedagógico da realidade em que se encontra a instituição de ensino.
 ( X )	visa auxiliar os governantes nas decisões e no direcionamento dos recursos técnicos e financeiros no estabelecimento de metas e na implantação de ações pedagógicas.
( )	tem o objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional a partir de diferentes instrumentos de avaliação.
( )	decorre das avaliações advindas das organizações internacionais para os países em desenvolvimento.
Explicação:
A análise dos dados das avliações externas visa auxiliar os governantes nas decisões e no direcionamento dos recursos técnicos e financeiros no estabelecimento de metas e na implantação de ações pedagógicas.
20-A professora Lívia, foi convidada a preparar um curso para uma turma cujo o perfil do público alvo ela desconhece. Para que, a apresentação dos conteúdos e, consequentemente, o desenvolvimento do trabalho aconteça de forma satisfatória, a professora resolveu conhecer primeiramente seus alunos e alunas e verificar se possuíam alguns pré-requisitos, para que os conteúdos fossem trabalhados. Qual função avaliativa é coerente ao caso descrito acima?
( )	progressista
( X )	diagnóstica
( )	prognóstica
( )	tradicional
( )	classificatória
Explicação:
Esse tipo de avaliação é diagnóstica,pois a análise foi feita através de uma observação prévia do público alvo, para depois inserir a proposta do conteúdo programático.
21-Estabeleça uma relação entre os modelos de avaliação tradicional e classificatória e uma educação dialógica e formativa.
 (1) Avaliação Tradicional (2) Avaliação Formativa
( ) O objetivo principal é a promoção do aluno e a classificação do seu conhecimento em termos quantitativos e padronizados.
( ) A prova é o principal objeto de avaliação e muitas vezes,é vivida como pressão para controlar o comportamento cooperativo dos alunos e sua obrigatoriedade de estudo.
( ) A avaliação deixa de ser somente um objeto de certificação da consecução de objetivos, mas também se torna necessária como instrumento de diagnóstico e acompanhamento do processo de aprendizagem.
( ) A avaliação é não pensada de forma unilateral,mas também são avaliados a adequação dos conteúdos, aos métodos e aos instrumentos avaliativos.
( ) a avaliação é usada para saber quais objetivos foram atingidos, quais ainda faltam e quais as interferências do professor que podem ajudar o aluno.
A ordem correta foi:
 	1 1 2 2 2	
Explicação:
 A avaliação tradicional numa perspectiva tradicional é vista como controladora de comportamento, disciplinadora, através da asplicação de provas e testes numa avaliação meramente quantitativa.
A avaliação dialógica e formativa , ao contrário, preocupa-se com a interação professor /aluno, com o diagnóstico das necessidades de seu aluno, com a formação, o acompanhamento de seu desempenho e com uma avaliação ampla, com foco nos objetivos a serem atingidos.
22-A avaliação formativa das aprendizagens se caracteriza por:
( )	ter uma função reguladora dos resultados das aprendizagens.
( )	quantificar, comparar e classificar os desempenhos dos estudantes.
( X )	acompanhar os processos e percursos individuais de aprendizagens.
( )	anunciar o processo de aprendizagem a partir de testes e provas.
( )	vincular as aprendizagensaos contextos históricos e sociais dos alunos.
Explicação:
A avaliação formativa diz respeito ao acompanhamento do desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, rtendfo em vista a construção/reconstrução do conhecimento.
23-Momento importante do processo educativo é a avaliação, pois ela permite a identificação de como está sendo conduzido o processo de ensino durante o ano letivo e, ainda, que remanejamentos possam ser feitos para adequar o planejamento educacional e as atividades pedagógicas às necessidades dos alunos. Das funções abaixo, qual é a única que se enquadra nesta perspectiva de avaliação do processo educativo?
( ) A avaliação escolar tem função meritocrática, identificando os melhores alunos de acordo com a sua posição num escalonamento formado pelas notas.
( ) Mecanismo que mede a capacidade de aprendizagem dos alunos ao ser usada como principal mecanismo de medição da inteligência.
( ) O processo avaliativo promove a divulgação de gráficos de desempenho para a instituição escolar ser incluída no ranking das melhores escolas e assim, receber mais alunos.
( X ) Na avaliação podem ser identificados os pontos fortes e fracos, as potencialidades e os limites da ação educativa para que se possam corrigir os rumos do trabalho que se está desenvolvendo.
( ) A avaliação é a forma mais eficiente de fazer o controle do comportamento e da disciplina dos alunos, através da adoção de exercícios de verificação da aprendizagem mais complexos.
Explicação:
Na avaliação podem ser identificados os pontos fortes e fracos, as potencialidades e os limites da ação educativa para que se possam corrigir os rumos do trabalho que se está desenvolvendo.
Ao identificar os pontos fortes e fracos dos alunos considerando-se a avaliação formativa, o professor pode , num processo de construção e reconstrução da aprendizagem , desenvolver atividades que contribuam para o bom desenvolvimento do seu alkuno.
24-Susana é supervisora pedagógica da escola Central do Brasil. Na reunião de Centro de Estudo para reflexão sobre o tema Avaliação Escolar, ela conta o seguinte estudo de caso e pede para os professores pensarem sobre a situação exposta. Fernando estuda na terceira série do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública. Ele afirma que a sua professora sempre diz aos alunos: "- antes de perguntarem pela nota, vamos juntos compreender como pensamos, que caminhos seguimos para resolver a questão; quais as estratégias que utilizamos para construir as nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Quando um aluno erra, a professora diz: "- é preciso compreender qual o raciocínio que estás usando para desenvolver essa resposta, vamos pensar juntos a analisar?"
Neste estudo de caso, há uma concepção de avaliação. Qual? Marque a resposta correta.
( )	Reprovadora
( X )	Formativa
( )	Conservadora
( )	Classificatória
( )	Diagnóstica
Explicação:
A avaliação formativa tem como foco a construção e reconstrução do conhecimento, através da análise de quais cminhos podem ser utilizados para se chegar a solução de um problema, a resolução de situações concretas e demais atividades propostas pelo professor. Esta avaliação acompanha o desenvolvimento cognitivo do aluno e também as habilidades e competências adquiridas pelo aluno.
Aula 9: A problemática do Erro na Avaliação da Aprendizagem e a Avaliação e a Produção do Fracasso Escolar 
1-É consequência do fracasso escolar:
( )	A seleção dos mais capazes para a aprendizagem
( )	nenhuma das respostas anteriores
( )	o aumento dos suicídios nas comunidades de baixa renda
( X )	A formação de indivíduos sem auto estima e sem capacidade de análise crítica
( )	O aprimoramento do ensino para aqueles que conseguiram manter-se no processo de ensino ¿ aprendizagem
Explicação:
A formação de indivíduos sem auto estima e sem capacidade de análise crítica
2-Tendo como pressuposto a necessidade de uma postura respeitosa dos profissionais da educação com a realidade sócio-cognitiva dos educandos e considerando-os sujeitos ativos, críticos e criativos do processo ensino-avaliação-aprendizagem, é INCORRETO afirmar que
( )	A avaliação deve ser coerente com os objetivos educacionais e as metodologias utilizadas para o ensino.
( )	a avaliação é um instrumento educativo que informa e faz uma valorização do processo de aprendizagem desenvolvido pelo aluno, visando oferecer-lhe, em todo momento, propostas educativas adequadas à sua necessidade.
( )	a avaliação é espaço de mediação - aproximação - diálogo entre as formas de ensinar dos professores(as) e percursos de aprendizagem dos alunos.
( )	a diversificação dos instrumentos avaliativos favorece a compreensão do processo ensino aprendizagem.
( X )	diversificar instrumentos avaliativos é simplesmente adotar vários instrumentos aleatoriamente, independentemente da intencionalidade da avaliação.
Explicação:
A divertsificação no uso de diferentes instrumenmtos de avaliação favorece a análise de como se encontra o aluno no processo ensino-aprendizagem, considerando-se diferentes habilidades e competências adquiridas.
3-Para trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos de aprendizagem, o professor deve interessar-se pelos erros cometidos proporcionando aos alunos
( )	meios para que eles construam seus próprios conhecimentos de vida.
( )	situações em que eles pesquisem os conteúdos em grupos de estudo .
( )	situações que levem a uma transferência de aprendizagem significativa.
( X )	meios para que tomem consciência dos seus erros , identifiquem sua origem e transponham-nos.
( )	atividades que requeiram atenção redobrada para realizá-las.
Explicação:
O professor deve fornecer diferentes meios para que os alunos tomem consciência dos seus erros , identifiquem sua origem e transponham-nos.
4-Qual teoria sobre o fracasso escolar advoga que a capacidade intelectual do aluno é prejudicada a partir dos problemas emocionais vivenciados desde a infância, bem como, a criança é vista como portadora de uma organização psíquica imatura, que resulta em um estado de ansiedade?
( )	O fracasso escolar como questão institucional
( X )	O fracasso escolar como problema psíquico
( )	O fracasso escolar como problema técnico
( )	O fracasso escolar como questão política
( )	O fracasso escolar como problema individual
Explicação:
O fracasso escola é visto como resultante de um problema psíquico quando a capacidade intelectual do aluno é prejudicada a partir dos problemas emocionais vivenciados desde a infância, bem como, a criança é vista como portadora de uma organização psíquica imatura, que resulta em um estado de ansiedade
5-Está presente nessa produção o pressuposto de que os alunos possuem dificuldades de ordem emocional, cultural, etc., que podem ser sanadas pelo professor se ele utilizar a técnica de ensino adequada. O construtivismo é a alternativa mais comumente apresentada; o professor deve dominá-lo, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
( )	O fracasso escolar como problema individual
( )	O fracasso escolar como problema psíquico
( X )	O fracasso escolar como problema técnico
( )	O fracasso escolar como questão política
( )	O fracasso escolar como questão institucional
Explicação:
O fracasso escolar como problema técnico parte do pressuposto de que o professor deve dominar as técnicas de ensino, acreditar na capacidade de desenvolvimentoda criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes
6-Reforçam o pressuposto de que os alunos e as alunas das camadas populares trazem para a escola dificuldades de aprendizagem e compreende que o fracasso escolar decorre da inadequação de técnicas de ensino ou da falta de conhecimento por parte de professores e professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo de ensino e aprendizagem (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
 ( X )	O fracasso escolar como problema técnico
 ( )	O fracasso escolar como questão institucional
( )	O fracasso escolar como questão política
( )	O fracasso escolar como problema individual
( )	O fracasso escolar como problema psíquico
Explicação:
A inadequação de técnicas de ensino ou da falta de conhecimento por parte de professores e professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo de ensino e aprendizagem , podem ocasionar um problema técnico que leva o aluno ao fracasso escolar.
7-A didática das disciplinas interessa-se , cada vez mais, pelos erros e tenta compreendê-los, antes de combatê-los. Assim, pode-se propor que
( X )	se considere o erro como uma ferramenta para ensinar.
( )	se compreenda o erro como um obstáculo ao ensino.
( )	se utilize uma metodologia específica para corrigi-lo.
( )	o erro seja encarado como uma ameaça ao aprendizado.
( )	diante de uma tarefa complexa, ele seja desconsiderado.
Explicação:
O erro deve ser considerado como uma ferramenta para ensinar.
8-Afirma-se que o fracasso escolar é produzido na e pela escola, mas reduz-se esta produção à sua inadequação técnica. Na verdade, continua- se a compreender o fracasso escolar como resultado de variáveis individuais, embora nessas teses a variável independente investigada seja a capacidade profissional do professor (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
 ( X )	O fracasso escolar como problema técnico
( )	O fracasso escolar como questão institucional
( )	O fracasso escolar como problema individual
( )	O fracasso escolar como problema psíquico
( )	O fracasso escolar como questão política
Explicação:
 O fracasso escolar de caráter técnico é produzido na e pela escola, mas reduz-se esta produção à sua inadequação técnica. Na verdade, continua- se a compreender o fracasso escolar como resultado de variáveis individuais, embora nessas teses a variável independente investigada seja a capacidade profissional do professor
9- É consequência do fracasso escolar:
( )	A seleção dos mais capazes para a aprendizagem
( )	nenhuma das respostas anteriores
( )	o aumento dos suicídios nas comunidades de baixa renda
( X )	A formação de indivíduos sem auto estima e sem capacidade de análise crítica
( )	O aprimoramento do ensino para aqueles que conseguiram manter-se no processo de ensino ¿ aprendizagem
Explicação:
A formação de indivíduos sem auto estima e sem capacidade de análise crítica
10-Tendo como pressuposto a necessidade de uma postura respeitosa dos profissionais da educação com a realidade sócio-cognitiva dos educandos e considerando-os sujeitos ativos, críticos e criativos do processo ensino-avaliação-aprendizagem, é INCORRETO afirmar que
( )	A avaliação deve ser coerente com os objetivos educacionais e as metodologias utilizadas para o ensino.
( )	a avaliação é um instrumento educativo que informa e faz uma valorização do processo de aprendizagem desenvolvido pelo aluno, visando oferecer-lhe, em todo momento, propostas educativas adequadas à sua necessidade.
( )	a avaliação é espaço de mediação - aproximação - diálogo entre as formas de ensinar dos professores(as) e percursos de aprendizagem dos alunos.
( )	a diversificação dos instrumentos avaliativos favorece a compreensão do processo ensino aprendizagem.
( X )	diversificar instrumentos avaliativos é simplesmente adotar vários instrumentos aleatoriamente, independentemente da intencionalidade da avaliação.
Explicação:
A divertsificação no uso de diferentes instrumenmtos de avaliação favorece a análise de como se encontra o aluno no processo ensino-aprendizagem, considerando-se diferentes habilidades e competências adquiridas.
11-Para trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos de aprendizagem, o professor deve interessar-se pelos erros cometidos proporcionando aos alunos
( )	meios para que eles construam seus próprios conhecimentos de vida.
( )	situações em que eles pesquisem os conteúdos em grupos de estudo .
( )	situações que levem a uma transferência de aprendizagem significativa.
( X )	meios para que tomem consciência dos seus erros , identifiquem sua origem e transponham-nos.
( )	atividades que requeiram atenção redobrada para realizá-las.
Explicação:
O professor deve fornecer diferentes meios para que os alunos tomem consciência dos seus erros , identifiquem sua origem e transponham-nos.
12-Qual teoria sobre o fracasso escolar advoga que a capacidade intelectual do aluno é prejudicada a partir dos problemas emocionais vivenciados desde a infância, bem como, a criança é vista como portadora de uma organização psíquica imatura, que resulta em um estado de ansiedade?
( )	O fracasso escolar como questão institucional
( X )	O fracasso escolar como problema psíquico
( )	O fracasso escolar como problema técnico
( )	O fracasso escolar como questão política
( )	O fracasso escolar como problema individual
Explicação:
O fracasso escola é visto como resultante de um problema psíquico quando a capacidade intelectual do aluno é prejudicada a partir dos problemas emocionais vivenciados desde a infância, bem como, a criança é vista como portadora de uma organização psíquica imatura, que resulta em um estado de ansiedade
13-Está presente nessa produção o pressuposto de que os alunos possuem dificuldades de ordem emocional, cultural, etc., que podem ser sanadas pelo professor se ele utilizar a técnica de ensino adequada. O construtivismo é a alternativa mais comumente apresentada; o professor deve dominá-lo, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
( )	O fracasso escolar como problema individual
( )	O fracasso escolar como problema psíquico
( X )	O fracasso escolar como problema técnico
( )	O fracasso escolar como questão política
( )	O fracasso escolar como questão institucional
Explicação:
O fracasso escolar como problema técnico parte do pressuposto de que o professor deve dominar as técnicas de ensino, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propíciasao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes
14-Reforçam o pressuposto de que os alunos e as alunas das camadas populares trazem para a escola dificuldades de aprendizagem e compreende que o fracasso escolar decorre da inadequação de técnicas de ensino ou da falta de conhecimento por parte de professores e professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo de ensino e aprendizagem (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
 ( )	O fracasso escolar como problema técnico
 ( X )	O fracasso escolar como questão institucional
( )	O fracasso escolar como questão política
( )	O fracasso escolar como problema individual
( )	O fracasso escolar como problema psíquico
Explicação:
A inadequação de técnicas de ensino ou da falta de conhecimento por parte de professores e professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo de ensino e aprendizagem , podem ocasionar um problema técnico que leva o aluno ao fracasso escolar.
15-A didática das disciplinas interessa-se , cada vez mais, pelos erros e tenta compreendê-los, antes de combatê-los. Assim, pode-se propor que
 ( X )	se considere o erro como uma ferramenta para ensinar.
( )	se compreenda o erro como um obstáculo ao ensino.
( X )	se utilize uma metodologia específica para corrigi-lo.
( )	o erro seja encarado como uma ameaça ao aprendizado.
( )	diante de uma tarefa complexa, ele seja desconsiderado.
Explicação:
O erro deve ser considerado como uma ferramenta para ensinar.
16-Afirma-se que o fracasso escolar é produzido na e pela escola, mas reduz-se esta produção à sua inadequação técnica. Na verdade, continua- se a compreender o fracasso escolar como resultado de variáveis individuais, embora nessas teses a variável independente investigada seja a capacidade profissional do professor (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
( X )	O fracasso escolar como problema técnico
( )	O fracasso escolar como questão institucional
( )	O fracasso escolar como problema individual
( )	O fracasso escolar como problema psíquico
( )	O fracasso escolar como questão política
Explicação:
 O fracasso escolar de caráter técnico é produzido na e pela escola, mas reduz-se esta produção à sua inadequação técnica. Na verdade, continua- se a compreender o fracasso escolar como resultado de variáveis individuais, embora nessas teses a variável independente investigada seja a capacidade profissional do professor 
17-Qual teoria sobre o fracasso escolar vê a criança como portadora de uma organização psíquica imatura, que resulta em um estado de ansiedade, como também, apresenta dificuldade de atenção, dependência e, por vezes, um comportamento agressivo?
( )	O fracasso escolar como questão institucional
( )	O fracasso escolar como problema técnico
( )	O fracasso escolar como questão política
( X )	O fracasso escolar como problema psíquico
( )	O fracasso escolar como problema individual
Explicação:
 O fracasso escolar é considerado resultante de um problema psíquico quando o aluno se mostra imaturo, apresenta um estado de ansiedade, como também, apresenta dificuldade de atenção, dependência e, por vezes, um comportamento agressivo.
18-Todo conhecimento comporta o risco do erro e da ilusão (Edgard MORIN). Todo erro nos indica um caminho a evitar, mas nem toda descoberta nos indica um caminho a seguir (Giovanni VALILATI).
Os fragmentos acima nos permite afirmar que:
( X )No processo de aprendizagem todo aluno encontra-se sujeito aos erros e as ilusões do processo de descoberta e, portanto, do ato de conhecer.
( )No processo de ensino e aprendizagem não cabe a construção de novos conhecimentos, pois assim, professores e alunos não correm o risco de cair no erro e na ilusão.
( )No processo de ensino cabe ao professor punir o aluno diante da incompreensão daquilo que é anunciado, pois o mesmo encontra-se iludido.
( )No processo de aprendizagem o erro não pode ser potencializado como condição de novas descobertas.
( )No processo de ensino o professor não pode considerar o erro como um desafio à sua prática tendo em vista que ele demonstrou o caminho correto para o aluno.
Explicação:
No processo de aprendizagem todo aluno encontra-se sujeito aos erros e as ilusões do processo de descoberta e, portanto, do ato de conhecer. Na atualidade, o erro não pode ser considerado um castigo, mas um caminho para a reconstrução da aprendizagem.
19-A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas deve como prática de investigação, interrogar a relação ensino-aprendizagem, buscar identificar os conhecimentos construídos e identificar as dificuldades de uma forma dialógica. O educador compromissado com a aprendizagem dos alunos entende que a função da avaliação é:
( )	Selecionar situações de avaliação coerentes aos objetivos propostos.
( )	Classificar os alunos de acordo o resultado apresentado na avaliação e dispensar mais atenção aos que obtiveram os melhores resultados
( ) Classificar os alunos para decidir quem será ou não aprovado em determinada disciplina.
( )	Aplicar critérios aos dados de avaliação desejada.
( X )	Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem.
Explicação:
Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem.O professor, através a avaliação ,deve sempre considerar as necessidades de cada aluno, a partir da avaliação diagnóstica para que , em constante interação com este, analise seus pontos fortes e fracos , permitindo um caminhar proveitoso durante o processo ensino-aprendizagem.
20-Reforçam o pressuposto de que os alunos e as alunas das camadas populares trazem para a escola dificuldades de aprendizagem e compreende que o fracasso escolar decorre da inadequação de técnicas de ensino ou da falta de conhecimento por parte de professores e professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo de ensino e aprendizagem (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
( )	O fracasso escolar como questão institucional
( )	O fracasso escolar como problema individual
( X )	O fracasso escolar como problema técnico
( )	O fracasso escolar como questão política
( )	O fracasso escolar como problema psíquico
Explicação:
A inadequação de técnicas de ensino ou da falta de conhecimento por parte de professores e professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo de ensino e aprendizagem , podem ocasionar um problema técnico que leva o aluno ao fracasso escolar.
21-A didática das disciplinas interessa-se , cada vez mais, pelos erros e tenta compreendê-los, antes de combatê-los. Assim, pode-se propor que
( )	diante de uma tarefa complexa, ele seja desconsiderado.
( X )	se considere o erro como uma ferramenta para ensinar.
( )	se utilize uma metodologia específica para corrigi-lo.
( )	o erro seja encarado como uma ameaça ao aprendizado.
( )	se compreenda o erro como um obstáculo ao ensino.
Explicação:
O erro deve ser considerado como uma ferramenta para ensinar.
22-Afirma-se que o fracasso escolar é produzido na e pela