AV1 CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA ARTE

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1a Questão (Ref.: 201701554583)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A área de Arte deve ser contemplada no Projeto Político Pedagógico de todas as escolas de ensino fundamental e médio. Podemos afirmar que o reconhecimento sobre a importância da arte no currículo escolar envolve vários fatores. Assinale o único fator que NÃO está diretamente relacionado com essa questão:
	
	 
	exercício de cópia de modelos
	
	compreensão da Arte como campo epistemológico
	
	articulação entre o fazer e o pensar a arte
	
	ampliação de repertório imagético
	
	exercício crítica de leitura das obras de arte
	
	�
	 ��2a Questão (Ref.: 201702158676)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A palavra vem do latim "creare" que tem por significado fazer e do grego "kreinen", que, além de significar crise, também expressa ações como realizar, preencher, o que de acordo com Wechsler (1998 apud OLIVEIRA, 2003), demonstra a preocupação, que se tinha, desde a Antiguidade, com o pensar e sentir de maneira inovadora. Estamos falando de:
	
	
	teatro
	 
	criatividade
	
	arte
	
	expressão
	
	comunicação
	
	�
	 ��3a Questão (Ref.: 201702415745)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Apesar de muitas limitações durante o século XX, é somente na transição para o século XXI que o ensino de Artes no Brasil encontra respaldo na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9394/1996) e nos Parâmetros Curriculares Nacionais para:
	
	 
	desempenhar um importante papel na formação e construção da capacidade cognitiva do individuo auxiliar no desenvolvimento da sensibilidade e criatividade do educando
	
	ensinar as técnicas de pintura, dança, desenho e teatro que estivessem relacionadas diretamente ao contexto eurocêntrico
	
	apresentar aos alunos perspectivas teóricas da História da Arte e permitir uma teorização capaz de fundamentar somente uma única possibilidade de analisar o fazer artístico
	
	auxiliar no desenvolvimento de outras disciplinas como Língua Portuguesa e Matemática
	
	acompanhar de quais formas a Arte potencializa o fazer artístico sem levar em consideração a visão crítica dos alunos
	
	�
	 ��4a Questão (Ref.: 201702391266)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Destaca-se neste movimento a importância da satisfação das necessidades infantis, bem como a estimulação de sua própria atividade. A criança não mais é considerada "inacabada", uma miniatura do adulto, um "adulto incompleto", e por isso precisa ser atendida segundo as especificidades de sua natureza infantil. Este Movimento de ensino da arte foi denominado:
	
	
	Tecnicista
	
	Construtivista
	
	Cubista
	
	Escola Tradicional
	 
	Escola Nova
	
	�
	 ��5a Questão (Ref.: 201701501425)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Numa escola que explora a Arte como campo integrador do currículo, o diretor investiu na montagem da Sala de Informática e na utilização dessa sala durante as aulas de Artes Visuais. Podemos afirmar que essa atitude do diretor:
	
	
	Impede o ensino do desenho e da pintura.
	
	Privilegia o ensino das disciplinas técnicas em detrimento da arte.
	
	Reduz o tempo de aulas das linguagens artísticas e aumenta as condições para as aulas de informática.
	
	Desvia a função do professor de arte que deverá dar aula de informática.
	 
	Contribui para favorecer a assimilação dos novos meios no ensino das artes visuais.
	
	�
	 ��6a Questão (Ref.: 201701555169)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	No contexto de ensino atual, é necessário criar mediações que favoreçam situações frequentes de uso e de reflexão sobre as novas linguagens e os recursos tecnológicos. Podemos afirmar que, no campo de ensino das linguagens artísticas, essa questão:
	
	
	é menos importante porque o foco está no processo criador e na livre expressão.
	
	requer formação do professor para o uso mecânico das novas tecnologias em sala de aula.
	
	não é uma questão central porque os meios e multimeios podem ser utilizados mecanicamente sem prejudicar o processo criador.
	 
	requer a investigação do professor sobre como os alunos aprendem diferentes tipos de conteúdos com as novas tecnologias.
	
	é uma questão central já que esses recursos, no campo de ensino da arte, substiuem o professor no processo pedagógico
	
	�
	 ��7a Questão (Ref.: 201701363852)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O Jogo como trabalho metodológico consiste basicamente em usar uma variedade de jogos preparatórios e dramáticos. Assinale a alternativa CORRETA que aponta as habilidades que o professor precisa desenvolver no educando
	
	 
	Percepção, imaginação, memória, raciocínio e relações simbólicas.
	
	Atividades envolvendo personagem, cena, música, tempo e espaço.
	
	Conhecimentos sobre espetáculo teatral, cenografia, coreografia, luz e sonoplastia.
	
	Relações simbólicas e uso da memória e da música.
	
	Saber profundamente as peças clássicas.
	
	�
	 ��8a Questão (Ref.: 201702235196)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	OS PCN de Artes defendem, dentre outros conteúdos, que o professor deve desenvolver, com seus alunos, saberes relacionados à cultura artística, contemplando o conhecimento de obras e seus autores. Conhecendo algumas destas importantes manifestações nos cenários nacional e mundial, pode-se dizer que ______________________ é um representante da música no cenário brasileiro.
	
	
	Carlinhos de Jesus
	
	Miguel Falabela
	
	Nelson Rodrigues
	 
	Luiz Gonzaga
	
	Oswald de Andrade
	
	�
	 ��9a Questão (Ref.: 201701362231)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Através da linguagem da dança, podemos compreender que:
	
	
	a dança não permite criar caminhos para a construção da autoimagem e da percepção do outro, que são aspectos fundamentais para o crescimento individual e coletivo.
	
	a dança não desenvolve as potencialidades do corpo em movimento situado no tempo e no espaço.
	
	a dança estimula a individualidade.
	 
	a dança estimula a estrutura e o funcionamento corporal.
	
	a dança não estimula a socialização.
	
	�
	 ��10a Questão (Ref.: 201702066526)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ao trabalhar com crianças e jovens cegos no Instituto de Cegos de Viena, em 1922, o arte/educador Victor Lowenfeld defendeu a ideia de que o homem aprende através dos sentidos. Isso quer dizer que a escola deve:
	
	
	Priorizar o trabalho cognitivo e a lógica.
	
	Priorizar propostas de trabalho descontextualizadas da experiência do educando.
	 
	Priorizar a experiência sensorial no processo educativo.
	
	Priorizar os sentidos da visão no processo educativo.
	
	Limitar o processo de aprendizado ao domínio lógico de respostas preestabelecidas.