Atividade 2 moodle

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
CURSO DE PEDAGOGIA
MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
DISCIPLINA: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E ALFABETIZAÇÃO
	
ATIVIDADE AVALIATIVA 2 – TRABALHO ESCRITO INDIVIDUAL
(Valor: 0 a 10,0 – Peso 2)
1.	Soares (2004), no texto “Alfabetização e letramento: as muitas facetas”, aponta a que a alfabetização e o letramento são dois processos diferentes, mas interdependentes. Explique em que eles se diferenciam e em que aspecto são interdependentes (2,5 pontos).
 
É notório que a alfabetização e o letramento, são técnicas completamente interdependentes, porém cada uma delas, possuem suas especificidades. Quando tratamos de alfabetização, sabe-se que um indivíduo alfabetizado é aquele que passou pelo processo de domínio da decifração de códigos, cuja, utiliza-o para ler escrever. No entanto, a alfabetização possui vários níveis de domínio e habilidades entre as pessoas, contudo, parte do pressuposto de saber ler e escrever. Além disso, a alfabetização distingue-se do letramento, tendo em vista que este, é entendido como a capacidade do desenvolvimento do comportamento de habilidades do indivíduo, em saber compreender o que se lê, ou seja, é um conjunto de práticas competentes, sociais que possibilita que o sujeito interprete e produza novos materiais com diferentes objetivos, garantindo-lhe um espaço na sociedade. Contudo, existe interdependência entre ambos os processos, pois a alfabetização e o letramento ocorrem simultaneamente, já que, a partir do momento em que se aprende a técnica de codificação do ler e escrever, o indivíduo vai adquirindo habilidade específica, de modo a usar o conhecimento como forma de expressão e comunicação. Neste sentido a alfabetização quando realizada no contexto de práticas como a leitura e a escrita, ou seja, no contexto do letramento, que por sua vez só pode ser desenvolvido por meio da alfabetização.
2.	Inspirados(as) no texto “Práticas pedagógicas de alfabetização e letramento na escola”, elabore uma atividade de ensino para uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental, que tenha como objetivo desenvolver os processos de alfabetização e letramento, de modo interdependente (2,5 pontos).
Com o objetivo de proporcionar para a criança o conhecimento do alfabeto, que é a base para qualquer escrita, elabora-se atividades que estimulem a criança a pensar, além de atividades que faça com que a criança venha a associar letras com imagens instigando o uso da memória, facilitando o reconhecimento de cada letra. Na atividade proposta é disponibilizado um desenho para cada letra do alfabeto, cada desenho com a inicial correspondente as letras na ordem alfabética. É pedido para que a criança escreva a letra correspondente a inicial de cada desenho. Tal atividade fará com que a criança além de reconhecer o significado de cada desenho reconheça a grafia de cada letra. A atividade consiste basicamente na disponibilização de folha A4 contendo desenhos e seus respectivos espaços para a criança escrever, com ajuda do professor os alunos identificarão e pronunciarão o nome do desenho e sozinhos tentarão identificar qual é a primeira letra de cada figura, logo, escrevendo no espaço abaixo do desenho. O objetivo de tal atividade é estimular a percepção auditiva e visual, nomear e reconhecer as letras do alfabeto, além de estimular a criança a pensar a separar a letra inicial correspondente de cada figura.
3.	No texto “Um olhar para a alfabetização mediado por conceitos da Teoria Histórico-Cultural”, a autora procura elementos para compreender o seguinte problema: “Por que há domínio precário da linguagem escrita por grande parte dos estudantes concluintes dos anos iniciais do ensino fundamental?” Que resposta ela dá essa questão? (2,5 pontos).
	
A maneira que o ensino tem sido organizado no decorrer das ultimas décadas, contribuiu para o domínio precário da linguagem e escrita dos alunos no início do ensino fundamental. A princípio tal organização do ensino, tinha como destaque uma supervalorização de gêneros textuais, sendo que, técnicas especificas da alfabetização, bem como, grafema-fonema, caligrafia e ortografia acabaram não tendo a devida valorização necessária. No entanto, atualmente, após ser identificada essa falha na educação, as atividades voltadas para a alfabetização têm sido levadas com prioridade nos anos iniciais da escolarização. Outro fator agravante que contribui para que os estudantes não terminem os anos letivos do ensino fundamental com domínio da linguagem e escrita, são os materiais oferecidos principalmente por escolas públicas, cuja, não proporcionam atividades suficientes de grafemas-fonemas, e dão ênfase no repertório textual. Além disso, o método utilizado para trabalhar em atividades relacionadas a grafema-fonema está vinculado a palavras retiradas aleatoriamente de textos, estas, que muitas vezes não agregam valores de seus reais significados, sendo então aprendidas de uma forma mecânica, ou seja, o estudante não internaliza o sentido de tal palavra, e sim a decora a maneira de ler e escreve-la. Neste sentido, pouca atenção é dada ao que se escreve, inviabilizando o aluno de ter consciência do sistema de escrita, e consequentemente tendo um resultado fracassado no ensino fundamental. No entanto, a partir do momento que o estudante toma consciência do processo da linguagem e escrita, ele pode adequar as palavras voluntariamente, de maneira que o domínio do uso da escrita venha favorecê-lo no processo de compreensão dos estudos. Não obstante, é necessário que o estudante passe a enxergar as palavras sendo guiado pelo conhecimento, podendo assim atuar com as estratégias da escrita. A partir da tomada de consciência, a memória passa a associar o significado das palavras e, portanto, introduzir tais significados na linguagem e escrita, implicando no êxito da formação do aluno. 
4.	Realizamos estudos nesta disciplina para podermos responder a pergunta que foi feita no nosso primeiro encontro: “Em que momento perdemos a capacidade de ensinar a ler e escrever?”. Conhecendo o histórico da alfabetização no Brasil, a disputa dos métodos e as dificuldades de se conciliar, adequadamente, alfabetização e letramento, que resposta você daria a essa pergunta hoje? (2,5 pontos).
Ao ser analisado o histórico da alfabetização, nota-se que houve uma mudança no modo de se ensinar na escola, bem como, no modo de aprender. Muitos alunos da escola contemporânea sofrem com a falta de compreensão do que se é estudado, tendo em vista, que tais alunos já iniciam sua fase escolar aprendendo de forma equivocada. Isso implica em uma vida escolástica atrasada, pois diversos estudantes não tem capacidade de compreender o contexto de uma matéria, ou da simples leitura de um texto. A dificuldade da escola não conseguir transmitir aos alunos os processos de alfabetização e letramento simultaneamente, acarretou em um problema de suma importância, já que, muitos estudantes não compreendem o significado real de muitas palavras, e por consequência, não conseguem assimilar o que se é estudado. Além disso, o mau desempenho na escrita remete a disputa de métodos utilizados na alfabetização no inicio do ensino fundamental, que por certo período priorizou o estudo de textos, não dando tanta importância aos ensinamentos voltados a gramática. Neste sentido, professores tem que estarem atentos aos processos de alfabetização e letramento, buscando atribuir referenciais que a história da educação proporciona na educação atual. Contudo, cabe ao professor reconhecer a necessidade de um ensino contínuo, estimulador capaz de proporcionar um conhecimento mais aprofundado no que tange alfabetização e letramento, além de ser de competência da escola e dos professores repensarem alternativas para a melhoria dessa prática.