Questões Psicometria DP

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V​ocê sabe por que também não se deve estranhar que a Psicometria surgisse no campo dasaptidões humanas (mentais, físicas, psicofísicas)? 
Escolha a alternativa que responde a estapergunta: 
I. Era a temática psicológica da época, se adaptava melhor a um estudo quantitativo, pois se poderiacontabilizar o comportamento em 
termos de acertos e erros. 
II. Por que a tradicional diatribe de origem cartesiana, alma versus corpo, subsidiava tendênciasintrospeccionistas, interessada na 
experiência subjetiva. 
III. A experiência subjetiva das pessoas poderia ser avaliada a partir de pressuposições teóricas deuma realidade social. 
IV. O contexto social e cultural eram as únicas fontes de origem dos fenômenos naturais, que nãoadmitiam testagem, uma que a experiência 
subjetiva das pessoas não poderia ser avaliada a partir depressuposições teóricas de uma realidade social. 
A)As alternativas I e II 
B)As alternativas II e III 
C)As alternativas II e IV 
D)Somente a alternativa I 
E)Somente a alternativa III 
 
Todos os testes psicológicos antes de serem aplicados precisam passar por análise, dadoque os erros podem influenciar os resultados. Várias 
são as possibilidades de erros. Entreelas as que decorrem do contexto de aplicação, das condições dos sujeitos no momento daaplicação e da 
própria construção do teste. Alguns destes erros são possíveis avaliar seutilizarmos medidas apropriadas. Leia as alternativas e verifique 
qual das alternativas indicaa correspondência correta entre tipo de erro e a medida para avaliá-lo. 
A)A diferença entre avaliadores pode ser verificada usando a análise de fidedignidadedenominada forma alternativa 
B)O erro de amostragem no tempo pode ser verificado usando a análise defidedignidade denominada fidedignidade do avaliador 
C)O erro de amostragem de conteúdo pode ser verificado utilizando a análise defidedignidade denominada coeficiente de estabilidade ou teste-reteste 
D)A diferença entre avaliadores pode ser verificada usando a análise de fidedignidadedenominada coeficiente de estabilidade ou teste-reteste. 
E)O erro de amostragem de conteúdo pode ser verificado utilizando a análise defidedignidade denominada forma alternativa 
 
Para constatar esses erros de mensuração diferentes procedimentos de avaliação podem ser realizados com o teste, tais como: 
Fidedignidade entre avaliadores, para examinar as diferenças ente os mesmos; 
Fidedignidade de teste-reteste ou coeficiente de estabilidade, para avaliar o erro de amostragem de tempo 
Fidedignidade de forma alternativa ou pelo método das metades, para verificar o erro de amostragem de conteúdo 
Medidas de consistência interna, por exemplo, correlação simples, fidedignidade de Kuder-Richardson 20, ou coeficiente alfa (a) para avaliar a 
inconsistência entre os itens. 
 
A principal forma de nos prevenirmos do erro nos resultados dos testes psicológicos éfazermos uso de procedimentos padronizados para a 
sua administração e avaliação, paraminimizar fontes de erros desnecessárias. Nesse sentido, todas são precauçõesadequadas, exceto: 
A)Se a fonte de erro no teste pode vir do testando, um procedimento de precaução seriaa aplicação de uma anamnese e uma entrevista não 
estruturada imediatamente antesda aplicação do teste. 
B)Se a avaliação do teste envolve julgamentos subjetivos, a fidedignidade do avaliadordeve ser considerada 
C)Se um teste vai ser usado para avaliar mudanças ao longo do tempo, é essencial aestimativa do erro de amostragem de tempo. 
D)Se uma pessoa deve passar por reteste em momento posterior para confirmarou refutar resultados prévios, é desejável uma forma alternativa do 
teste, comalto escore de fidedignidade. 
E)Se é desejada homogeneidade e consistência ao longo de todo o teste, deve-sebuscar um coeficiente alfa ou K-R 20 altos 
 
Trinta participantes responderam a um teste de aptidão psicológico. Os escores brutosnesse teste, de todos os participantes, estão 
reproduzidos abaixo: 
20; 30; 13; 14; 15; 16; 10; 11; 14; 7; 18; 25; 14; 16; 9; 12; 15; 20; 21; 16; 17; 15; 18; 20; 6;14; 13; 10; 18; 12 
A respeito de medidas de tendência central desses dados, considere as seguintesafirmativas: 
I – A média calculada com os dados da amostra é de 30. 
II – A mediana equivale ao 50º percentil, e não sofrerá alterações caso o segundoparticipante tivesse obtido 32 escores, em vez de 30. 
III – A moda tem o valor de 14. 
Assinale a alternativa cujas afirmativas estão corretas. ​Média: 15,3 Moda: 14 Mediana: 15 
 
A)Afirmativa I 
B)Afirmativa II 
C)Afirmativa III 
D)Afirmativas I e II 
E)Afirmativas II e III 
 
Relacione as duas colunas: 
a) Galton 
b) Cattel 
c) Binet 
d) Spearman 
(I) Desenvolveu os fundamentos teóricos da Psicometria Clássica. Responsável pela teoria do Fator G,na qual pressupunha a existência de 
um fator geral em todas as atividades intelectuais. 
(II) Seus trabalhos visavam a avaliação das aptidões humanas através da medida sensorial. Seutrabalho terá enorme impacto tanto na 
orientação mais prática da psicometria, quanto na teórica. 
(III) Desenvolveu suas medidas das diferenças individuais e apresentou pela 1ª vez a expressão “TesteMental”. 
(IV) Desenvolveu um teste de inteligência com o objetivo de avaliar a área cognitiva, que abrangia asfunções: julgamento, compreensão e 
raciocínio. Apresentava interesse nas aptidões humanas visandoa predição na área acadêmica. 
Assinale a alternativa que apresenta a relação correta 
A)I - C; II - A; III - B; IV - D 
B)I - D; II - A; III - B; IV - C 
 
 
C)I - D; II - B; III - A; IV - C 
D)I - A; II - D; III - B; IV - C 
E)I - D; II - A; III - C; IV - B 
 
A Psicologia do início do século XX se mistura a aplicação de testes. Mas foi a PrimeiraGuerra Mundial que mobilizou a criação de diversos 
testes psicológicos, entre eles o ArmyAlpha & Beta, impulsionando a popularização dos instrumentos de avaliação poucos anosdepois. No 
caso dos instrumentos Army Alpha &Beta utilizados por militares no final daPrimeira Guerra Mundial pode-se dizer que: 
I) avaliava a função motora dos soldados, dado que estes teriam que utilizar armamentosque exigiam precisão motora fina. 
II) avaliava a personalidade dos militares para identificar sua capacidade de lidar comangústias e perdas decorrentes da guerra. 
III) Foram desenvolvidos para que os comandantes pudessem ter alguma medida decapacidade de seu pessoal. 
IV) Foram desenvolvidos para identificar os que eram capazes de servir, classifica-los emtarefas militares e selecionar os candidatos a cargos de 
liderança. 
V) Ao final da Ia.GM os testes foram popularizados e utilizados, inclusive, para selecionarimigrantes recém-chegados aos EUA. 
A)As alternativas (I), (II), (III) são verdadeiras 
B)As alternativas (I), (III), (IV) são falsas 
C)As alternativas (I), (IV) e (V) são verdadeiras 
D)As alternativas (II), (IV) e (V) são falsas 
E)As alternativas (III), (IV) e (V) são verdadeiras 
 
Resposta da internet. Esta questão está errada. Foi elaborada errada. Me lembro de ter comentado isso com o Robson, certa vez. 
 
Leia as proposições abaixo sobre modelos de parâmetros da TRI (Teoria de Resposta ao Item): 
I - O parâmetro da discriminação de um item deve corresponder a 50% de chance de erro e 50% dechance de acerto. 
II - O parâmetro da dificuldade representa o poder de um item em diferenciar sujeitos com magnitudesdiferentes de traço representado 
pelo item. 
III - O parâmetro da resposta correta dada ao acaso, ou do “chute”, é verificado na comparação dograu de dificuldade do item com a 
habilidade do sujeito. 
IV - Para demonstrar a invariânciada aptidão, aplicam-se dois testes com diferentes itens, mas quemedem a mesma aptidão, a uma mesma 
amostra de sujeitos, esperando-se obter o mesmo resultado. 
Apenas as proposições abaixo estão corretas 
A)I, II E III 
B)I, III e IV 
C)II e III 
D)I e IV 
E)III e IV 
 
I - Esse parâmetro é medido na mesma escala da habilidade e corresponde ao valor do θ para o qual a probabilidade de acerto é de 0,50. Quanto 
maior o valor do parâmetro b do item, maior a habilidade requerida para um examinando ter 50% de chance de acertá-lo e, dessa forma, mais 
difícil será 
II - A discriminação é definida como o poder do item para diferenciar sujeitos com magnitudes próximas do traço latente que está sendo aferido. 
III - Esse parâmetro avalia a resposta correta dada ao acaso, ou seja, a probabilidade de um aluno com habilidade muito baixa de acertar o item. 
 
Os estudos que utilizam um conjunto de modelos matemáticos para representar aprobabilidade de um indivíduo dar certa resposta a um 
item como função dos parâmetros doitem e da habilidade (ou habilidades) do respondente corresponde aos fundamentos da: 
A)Estatística paramétrica 
B)Estatística descritiva 
C)Teoria Clássica dos Testes 
D)Psicometria Clássica 
E)Teoria de Resposta ao Item 
Uma vez que nem todos os atributos da realidade empírica apresentam uma unidade-base natural específicade medida, o que impede a 
simples soma de suas unidades, existem outras formas de medida, tais como(assinale a alternativa incorreta): 
A)Medida Fundamental: permite a concatenação de duas unidades-base, formando uma terceira, é,uma representação extensiva (ex. massa = volume 
x densidade) 
B)Medida Fundamental: representa a medida de uma unidade-base (ex. comprimento) e também é muitoutilizada em Psicologia 
C)Medida Derivada: os atributos da realidade são medidos indiretamente através doestabelecimento de uma relação com unidades-base (ex.: 
densidade pode ser depreendida damassa e do volume) 
D)Medida por Teoria: de seus postulados é possível deduzir hipóteses empiricamente testáveis 
E)Medida por Lei: demonstração empírica de que dois ou mais atributos estruturalmente diferentesmantêm relações sistemáticas entre si 
 
São 3 formas de mensuração: 
(A) Medida fundamental: pode se estabelecer uma unidade-base natural específica, existe uma representação extensiva–permite concatenação. (Ex: 
massa, comprimento e duração temporal) 
(b) Medida derivada: podem ser medidos indiretamente através do estabelecimento de uma relação entre. O atributo medido é resultado de uma 
função de potência obtida empiricamente. (Ex: massa=volumexdensidade, logo, densidade é medida por kg/m3; velocidade=m/s) 
c)Medida por teoria: existem atributos da realidade que não podem ser expressos por unidade- base e não são resultantes de componentes 
extensivos. Estes são os fenômenos psicossociais, que podem ser mensuráveis com base em leiseteoriascientíficas​: 
 
Uma variedade de procedimentos baseados em modelos matemáticos, cada vez maissubstituem técnicas tradicionais de equacionamento. 
Estes procedimentos, que remontama década de 1960 e também são conhecidos como ​modelos de traços latentes​, comfrequência são 
agrupados sob o nome de ​Teoria de Resposta ao Item (TRI). ​Este conceitode traço latente é utilizado inclusive pela ​Teoria moderna de 
Resposta ao Item (TRI), ​no campo da Psicométrica, para se referir aos processos mentais em oposição aos processos físicos ou 
comportamentais observáveis. Com relação à ​Teoria da Resposta ao Item (TRI). 
I. Os métodos TRI aplicam modelos matemáticos a dados de itens derivados de amostras grandes e diversificadas. 
 
 
II. Os dados são usados para calibrar os itens de teste em relação a um ou mais parâmetros e derivarestimativas de probabilidades da 
quantificação de habilidade, ou nível de traço, necessária para responder acada item de uma certa maneira. 
III. Os modelos TRI podem produzir estimativas de parâmetros de item que são invariantes entre populações. 
Isto significa que estas estimativas não estão atreladas ao desempenho de qualquer grupo de referênciaespecífico. 
IV. A TRI veio para substituir a psicometria clássica. Até o momento é o que há de mais novo nesse campo. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A)Somente as alternativas I e II 
B)Somente as alternativas (I) (II) e (III) 
C)Somente as alternativas (II) e (IV) 
D)Somente as alternativas (I) (II) e (IV) 
E)Somente as alternativas (III) e (IV) 
 
IV - Ela não veio para substituir toda a psicometria clássica, ... Porém, é o que há de mais novo nesse campo; 
Analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta 
1 – A medida em ciências psicossociais deve ser chamada de psicometria 
2 – A psicometria tem sido utilizada dentro de um contexto muito restrito, referindo-se somente a testes psicológicos e escalas psicométricas 
3 – Podemos dizer que algumas diferenças entre a ciência e a matemática é que a primeira baseia-se na observação e a segunda na dedução; 
a primeira é de certeza relativa e a segunda absoluta 
4 – A identidade é a propriedade que se baseia na desigualdade dos números 
5 – Ordem é a propriedade que define o conceito de igualdade, isto é, que um número é idêntico a si mesmo e somente a si mesmo 
A)as assertivas 1 e 2 estão corretas 
B)Somente a assertiva 1 está correta 
C)As assertivas 1,2, e 3 estão corretas 
D)As assertivas 2 e 3 estão corretas 
E)As assertivas 1, 2, 3, e 4 estão corretas 
 
1 - A medida em ciências tem provocado diatribes entre os pesquisadores, particularmente na área das ciências sociais; 
2 - Psicometria, contudo, tem sido abusivamente utilizada dentro de um contexto muito restrito, referindo-se a testes psicológicos e escalas 
psicométricas. (PASQUALI, 2009, pag. 56) 
3 – ​A ciência baseia-se igualmente na observação, experimentação e mensuração, fundamentos do método científico em sua forma experimental. A 
matemática se baseia na razão. 
4​ – A “IDENTIDADE” é a propriedade que define o conceito de igualdade, isto é, que um número é idêntico a si mesmo e somente a si mesmo. 
5 -​A “ORDEM” é a propriedade que se baseia na desigualdade dos números. 
 
De acordo com Pasquali (2004, p. 83), na Teoria de Resposta ao Item, o desempenho em um teste está correlacionado com o conjunto de 
traços latentes. Isto significa que: 
A)A correta resposta aos itens componentes do teste não se relacionam com o grau de aptidão; 
B)sujeitos com aptidão maior terão maior probabilidade de responder corretamente ao item 
C)sujeitos com aptidão menor terão maior probabilidade de responder corretamente ao item 
D)A aptidão do sujeito não está correlacionada com os traços latentes deste 
E)A Teoria de Resposta ao item não trabalha com traços latentes, estes são objetos da Teoria Clássica dosTestes 
 
Em uma situação de processo de seleção para cirurgia de estômago (bariátrica), o psicólogo resolve também aplicar testes psicológicos. 
Sendo assim, qual seria o argumento mais correto para justificar essa ação junto a equipe do hospital: 
A)Os testes podem garantir o desempenho satisfatório do indivíduo 
B)Os testes auxiliam na identificação dos aspectos negativos do paciente 
C)Os testes permitem avaliar de forma eficiente e objetiva os pacientes nessa situação 
D)Os testes identificam o procedimento cirúrgico mais adequado 
E)Os testes, nesta situação, possibilitam a implementação de ações interventivas 
 
 
Qual alternativa NÃO corresponde a uma variável empírica tipicamente considerada quando se avalia a qualidade técnica de um teste? 
A)Traço Latente 
B)ValidadeC)Dados normativos 
D)Fiedignidade 
E)Dificuldade dos itens 
 
Dentre as técnicas de Estimação do Coeficiente de Fidedignidade tem-se os três tipos de delineamento, que se referem aos procedimentos na 
coleta da informação. Relacione a seguir a técnica e a ocasião em que ela se aplica. 
A). Estou com um teste para avaliar a desesperança de mães que descobrem que seu filho vai nascer comalguma síndrome. Não vou mudar 
a amostra em momento algum, até porque terei apenas uma ocasião. 
B). Estou com dois testes para avaliar a ansiedade das adolescentes grávidas e em uma só ocasião vouaplicá-los na mesma amostra. 
C). Apliquei o mesmo inventário de habilidades socioeducacionais em dias diferentes no mesmo grupo desujeitos. 
( ) Faz-se a correlação entre os dois conjuntos de dados coletados. 
( ) Faz-se a análise de correlação entre as distribuições de formas paralelas. 
( ) Separa-se a amostra em duas metades e avalia sua consistência interna através da análise das duasmetades ou pelas técnicas alfa 
A)A, B, C 
B)B, C, A 
C)C, B, A 
 
 
D)A, C, B 
E)B, A, C 
 
A natureza da medida, cujo objeto é o número, implica em alguns problemas. Entre eles temos o de representação, de unicidade e de erros. 
Assinale a afirmativa cujo problema tem sua explicação correspondendo ao conceito nomeado. 
A)O problema da unicidade da representação consiste na dificuldade em justificar a legitimidade de se passar para uma representação numérica os 
procedimentos. 
B)O problema do isomorfismo está em representar com números as propriedades dosfenômenos naturais, preservando suas propriedades estruturais e 
as características dosatributos dos fenômenos. 
C)O problema do isomorfismo refere-se aos níveis diferentes de qualidade ou precisãoque estão diretamente relacionados às características dos 
objetos que estão sendofocalizados. 
D)A observação dos fenômenos empíricos é a principal razão dos problemas de erros. Afim de evitar as dificuldades decorrentes é necessário ter 
controle sobre as observaçõesque são realizadas. 
E)O número matemático é um conceito que tem interpretação variável, por isto, háfalhas na precisão de suas interpretações. Em outras palavras, a 
interpretaçãorelativa do número matemático possibilita compreensões diversas. 
 
 
Quando uma pessoa sobe numa balança e descobre a sua massa corporal com exatidão, recebe apenas um número, sem qualquer tipo de 
julgamento externo. Provavelmente conhece a correspondência desse número em termos da população ‘normal’, seja significando ‘gorda’, 
‘obesa’, ‘pesada’, ‘magra’, ‘esquelética’, ‘leve’, ‘normal’. Fazendo uma analogia de ‘número’ que essa pessoa visualiza na balança com o 
escore obtido num teste psicométrico, que procedimento deve ter sido realizado para que o escore do teste possa ser comparado e 
interpretado? 
A)Fidedignidade do avaliador ou precisão entre juízes 
B)Validade de construto 
C)Normatização 
D)Sistematização dos procedimentos 
E)Teste e Reteste 
 
Qual alternativa NÃO corresponde a uma variável empírica tipicamente considerada quando se avalia a qualidade técnica de um teste? 
Fiedignidade 
Em psicometria, fidedignidade se refere principalmente a 
Consistência interna da medida 
Como é chamada a correlação entre o escore de teste e um critério externo? 
Coeficiente de Validade 
Um manual (fictício) de um teste psicométrico vem escrito as seguintes informações: 
I. Sua medida é congruente com a propriedade medida. 
II. Há uniformidade em todos os procedimentos na aplicação do teste. 
III. Tem a característica de medir sem erros. 
Os itens acima se referem respectivamente a: 
Validade, normatização e fidedignidade 
Dentre as técnicas de Estimação do Coeficiente de Fidedignidade tem-se os três tipos de delineamento, que se referem aos procedimentos na 
coleta da informação. Relacione a seguir a técnica e a ocasião em que ela se aplica. 
A. Estou com um teste para avaliar a desesperança de mães que descobrem que seu filho vai nascer com alguma síndrome. Não vou mudar a 
amostra em momento algum, até porque terei apenas uma ocasião. 
B. Estou com dois testes para avaliar a ansiedade das adolescentes grávidas e em uma só ocasião vou aplicá-los na mesma amostra. 
C. Apliquei o mesmo inventário de habilidades socioeducacionais em dias diferentes no mesmo grupo de sujeitos. 
( ) Faz-se a correlação entre os dois conjuntos de dados coletados. 
( ) Faz-se a análise de correlação entre as distribuições de formas paralelas. 
( ) Separa-se a amostra em duas metades e avalia sua consistência interna através da análise das duas metades ou pelas técnicas alfa 
C, B, A 
Uma das imprescindíveis características de um teste é a precisão (fidedignidade), ou seja, medir sem erros. No contexto da Psicometria, 
medir sem erro significa: 
 
 
Os mesmos sujeitos sendo avaliados por testes equivalentes produzirão resultados idênticos 
Existem alguns tipos de precisão ou fidedignidade de teste. Qual das alternativas indica estes tipos 
Teste reteste; Formas paralelas; consistência interna 
Considere as duas afirmações, mencionadas por Bunchaft e Cavas (2002): 
I - O resultado obtido por um sujeito quando ele é afetado numa variável psicológica sempre se afasta de seu resultado verdadeiro, devido a fatores 
acidentais. 
II – a fidedignidade de um teste indica até que ponto as diferenças individuais são explicáveis por diferenças reais nas características consideradas 
(precisão) e ate que ponto são explicáveis por erros de mensuração (imprecisão) 
Assinale a alternativa correta 
 
As duas afirmações são corretas e a segunda complementa a primeira 
Para estimar a fidedignidade dos testes, existem três tipos de delineamentos (Pasquali, 2004): 
I – Uma amostra de sujeitos, um mesmo teste e uma única ocasião. 
II – Uma amostra de sujeitos, dois testes e uma única ocasião. 
III – Uma amostra de sujeitos, um mesmo teste e duas ocasiões. 
IV – Uma amostra de sujeitos, três testes similares e uma única ocasião 
São corretas as alternativas: 
 
 ​I, II E III 
 ​Existem alguns fatores que podem afetar a fidedignidade do teste assinale abaixo quais seriam eles: 
Dificuldade dos itens: Os itens de dificuldade média (I.D. = 0,50) para o grupo são os que mais favorecem a fidedignidade do teste, já que 
contribuem para uma variabilidade maior dos resultados. 
Quais dos seguintes coeficientes representa uma correlação negativa alta entre duas variáveis que podem ser observados em alguns estudos 
de validade de testes? 
-0,80 
Em um estudo de validade de um teste de estresse com universitários observou-se uma correlação positiva alta (r=0.86) entre as pontuações 
dos participantes no teste e horas de trabalho. O que representa esta informação? 
Que é forte a relação entre estas duas variáveis, uma vez que as pontuações da amostra no teste de estresse aumentaram conforme 
aumentaram a quantidade de horas que os universitários trabalhavam. 
De acordo com a resolução N.º 002/2003 do Conselho Federal de Psicologia, em seu artigo​ 1º, O s testes psicológicos são instrumentos de 
avaliação ou mensuração de características psicológicas, constituindo-se um método ou uma técnica de uso privativo do psicólogo em decorrência do 
que dispõe o § 1o do Art. 13 da Lei no 4.119/62. (Citado por DANTAS, 2007). 
Atente-se para as frases abaixo: 
 
Quando aplico um teste na Luciana, e aplico novamente o teste (retesto) depois de um curto período de tempo, isso me mostra a consistência 
do teste. Mostra a consistência dos escores que eu obtive da Luciana entre e primeira e a segunda aplicação. Quando não há consistência pode 
haver erro de amostragem. 
 
Um teste tem que mostraro grau que ele mede o que realmente se propões a medir. Se eu meço as habilidades sociais da Silvia, o teste tem que 
realmente medir Habilidades Sociais. Quero sempre saber em que grau ele mede realmente as habilidades sociais 
 ​A primeira asserção refere-se a FIDEDIGNIDADE e a segunda a VALIDADE 
Quando o WISC III (teste de inteligência para crianças e adolescentes) foi construído foi aplicado em uma grande quantidade de crianças 
entre a idade de interesse para qual o teste tinha sido planejado (nossa amostra). Dessa quantidade de crianças fizeram-se cálculos de média, 
estabelecida a as médias entre sexos, idade e escolas particulares e públicas fizeram-se os cálculos de desvio dessa média tanto para cima 
quanto para baixo. Quando aplicamos o WISC III, cada examinando tem um escore, que é comparado com a média desse primeiro grupo de 
crianças. 
Assinale a alternativa correta a que este exemplo se refere 
 Padronização 
Analise as assertivas abaixo e assinale a correta: 
 ​A validade de um instrumento de medida se refere à capacidade que este instrumento tem de medir o fenômeno estudado, ou seja, de medir 
o que se pretende que seja medido 
 Com relação à validade dos testes assinale a alternativa correta 
 
 ​A validade depende da adequação entre os conceitos teóricos que o instrumento pretende medir e do grau de operacionalização destes 
conceitos ou variáveis empíricas 
 
 
 
Correlacione as assertivas da primeira sequencia com as da segunda: 
 
A - Consiste na capacidade do instrumento de medir todas as facetas, componentes ou aspectos do conceito. Implica em avaliar a coerência aparente 
entre o conceito e o instrumento. 
B - Consiste na capacidade do instrumento de medida em predizer o resultado a ser obtido em um comportamento presente ou futuro. 
C - Consiste na capacidade de relacionar adequadamente a variável operacional com o conceito teórico. 
1 – Validade de conteúdo 
2 – Validade de construto 
3 – Validade de critério 
Assinale a alternativa correta: 
A1 - B3 - C2 
 
O procedimento para se avaliar a validade de conteúdo de um teste envolve: 
1 – Consulta a um grupo de juízes, especialistas no assunto ao qual se refere o teste 
2 – Consulta a um grupo de estatísticos para medir o coeficiente alfa do teste 
3 - Consulta a um grupo da população-alvo 
4 – Consulta a um grupo de juízes, não especialistas no assunto em questão, mas generalistas 
5 – Consulta a um grupo da população em geral 
Assinale a alternativa correta: 
 1 e 3 corretas 
 
O parâmetro básico da qualidade de um teste psicológico se chama Validade. Entre as opões apresentadas a seguir, não constitui um tipo de 
validade considerada em testes psicológicos a ​Recorrente 
Consequência 
 
 Para um teste ser aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia (CFP) é preciso que sejam desenvolvidos criteriosos estudos que busquem a 
padronização, normatização, fidedignidade e validade dos instrumentos. O teste das Matrizes Progressivas de Raven, por exemplo, passou por 
todos esses estudos apresentando bons resultados, que são apresentados no manual do teste. Após a tradução e adaptação do instrumento para 
a população brasileira foram feitos estudos de ____________________ cujos resultados podem ser encontrados nos apêndices do manual e são 
usados para comparação de média do examinando com uma amostra da população. Qual das alternativas preenche corretamente a lacuna​l 
normatização 
 
 Quando uma pessoa sobe numa balança e descobre a sua massa corporal com exatidão, recebe apenas um número, sem qualquer tipo de 
julgamento externo. Provavelmente conhece a correspondência desse número em termos da população ‘normal’, seja significando ‘gorda’, 
‘obesa’, ‘pesada’, ‘magra’, ‘esquelética’, ‘leve’, ‘normal’. Fazendo uma analogia de ‘número’ que essa pessoa visualiza na balança com o 
escore obtido num teste psicométrico, que procedimento deve ter sido realizado para que o escore do teste possa ser comparado e 
interpretado​? 
Normatização 
Correlacione: 
a)Padronização 
(b) Fidedignidade 
(c) Normatização 
(d) Validade 
 
(I)Quando um teste mede sempre a mesma coisa e suas medidas são as mais precisas possíveis. 
(II) Para que os escores obtidos por pessoas diferentes sejam comparáveis, as condições de testagem devem ser as mesmas. 
(III) Procedimento de composição dos valores de referência de uma amostra da população. 
(IV) Quando um teste mede o que realmente tem a intenção de medir. 
A) - (II); (B) - (IV); (C) - (III); (D) - (I) 
É preciso haver uniformidade em todos os procedimentos no uso de um teste válido e preciso e isto se refere à Normatização dos Testes. As 
ocorrências abaixo são normas para a Normatização do Teste, exceto​: 
O teste tem que ser utilizado de acordo com a conveniência do profissional, pois é quem decide qual o momento certo de usar cada teste 
A resolução CFP N.o 002/2003 define e regulamenta o uso, a elaboração e a comercialização de testes psicológicos. Alguns aspectos sobre os 
quais a resolução dispõe são referentes à normatização e ou padronização de testes. Sobre este aspecto, considere as afirmações a seguir e 
aponte a 
Quanto à administração dos testes, o material de testagem é consideravelmente mais relevante que o ambiente. Isto porque se o instrumento 
for bem elaborado, o mesmo pode ajudar a evitar distrações e estados afetivos dos respondentes que possam interferir nas respostas 
Analise as alternativas abaixo e assinale a alternativa correta 
I. Processo de uniformidade em todos os procedimentos no uso de um teste válido e preciso é denominado normatização ou padronização. 
II. Erros de Medida significa que os testes conseguem diferenciar um grande número de sujeitos. 
III. Em Relação ao material da testagem duas condições são imprescindíveis: a qualidade a pertinência do teste 
IV. A equivalência de Escores permite comparar os escores obtidos pelos mesmos sujeitos em testes diferentes, mas que estejam medindo o mesmo 
constructo 
 I, III e IV estão corretas 
Um dos vários aspectos importantes com relação a um teste diz respeito à interpretação dos resultados obtidos em sua aplicação. Com 
relação a isso, podemos afirmar que: 
 
 
I) normatização diz respeito a padrões de como se deve interpretar um escore que o indivíduo recebeu num teste; 
II) entre as normas desenvolvimentais, podemos citar a idade mental, a série escolar e os estágios de desenvolvimento; 
III) entre as normas referentes a grupo, podemos citar o percentil e o escore padrão (z); 
IV) entre as normas referentes a critério, podemos citar a idade mental e a série escolar. 
De acordo com os textos que lemos este bimestre, podemos afirmar que estão corretas: 
As frases I, II e II 
 ​Um escore bruto produzido por um teste necessita ser contextualizado para poder ser interpretado. Desse modo, qualquer escore deve ser 
referido a algum padrão ou norma para adquirir sentido, tal como a norma intragrupo. Assinale a alternativa que NÃO aponta para uma 
definição da norma intragrupo: 
 ​Para sabermos o significado do resultado de um sujeito em um teste, devemos conhecer os resultados da população como um todo 
As normas de interpretação dos escores de um teste baseadas no desenvolvimento se fundamentam no fato do desenvolvimento progressivo 
(nos vários aspectos de maturação psicomotora, psíquica, etc.) pelo qual o indivíduo humano passa ao longo de sua vida. 
A partir desta premissa, assinale a alternativa INCORRETa 
 
Normas por estágio de desenvolvimento são utilizadas por pesquisadores na área da psicologia da criança que estudam o desenvolvimento 
mental e psicomotor em termos de idades sucessivas de desenvolvimento, devendo apenas ser utilizadas quando for necessário interpretar o 
desenvolvimento progressivo das crianças 
Nem sempre desejamos comparar o escore de um sujeito com relação ao um grupo normativo e, assim, as normas referentes a gruponão 
respondem nossa expectativa de análise do desempenho do sujeito. Assim, quando desejamos decidir se alguém atingiu ou não certo nível de 
habilidade, de aprendizagem ou de traço de personalidade, utilizamos a norma referente a critério. 
Leia as proposições abaixo e assinale a alternativa ​INCORRETA: 
I - Um psicólogo que efetua avaliação de seleção em recursos humanos de uma determinada empresa para o cargo de segurança pode decidir 
pré-selecionar candidatos que apresentem controle de impulsividade encontrado em 20% da população, ou seja, o desejo é selecionar candidatos com 
grau ótimo de controle de impulsividade, o qual é observado em poucas pessoas. 
II - Na avaliação escolar, pode-se esperar que um aluno consiga resultado de 70% de aprendizado do conteúdo ministrado em aula; caso não atinja este 
critério de aprovação, ele será reprovado. 
III - Um psiquiatra estava interessado em investigar o nível do sintoma ‘ansiedade’ de um paciente com baixa tolerância a frustração, pois acreditava 
que este sintoma estava prejudicando sua vida pessoal e profissional. Para verificar o grau de severidade do sintoma utilizou um questionário de 
ansiedade, no qual oito respostas “sim” dentre dez perguntas da escala indicaria nível patológico de ansiedade, determinando este critério para 
distinguir entre normalidade e patologia. 
IV - O teste WISC-III de inteligência pretende aferir o quociente intelectual de crianças entre seis anos e seis anos e onze meses de idade. O resultado 
bruto é convertido em ponto ponderado, do qual se pode depreender o QI. Sabendo que o QI de um determinado sujeito é 80, podemos inferir que ele 
possui 80% da inteligência que se pode aferir neste teste 
Apenas as proposições I, II e III estão corretas 
 ​Além de nos ajudar a visualizar dados por meio de gráficos, a estatística descritiva também proporciona ferramentas que nos permitem 
resumir numericamente suas propriedades. Estasferramentasdescrevem ​ _______________ e _____________ 
 
tendência central e a variabilidade dos dados numéricos 
 ​Em uma situação de processo de seleção para cirurgia de estômago (bariátrica), o psicólogo resolve também aplicar testes psicológicos. Sendo 
assim, qual seria o argumento mais correto para justificar essa ação junto a equipe do hospital​: 
 
Os testes permitem avaliar de forma eficiente e objetiva os pacientes nessa situação 
5​. Considerando a tabela abaixo, selecione uma alternativa: 
Porcentagem que Acertou o Item Valor Máximo de D 
100 0 
90 20 
70 60 
50 100 
30 60 
10 20 
 0 0 
Os itens que mais discriminam são os de dificuldade média. 
Os testes psicológicos são ferramentas que podem ser utilizadas numa avaliação psicológica. Em relação aos testes psicológicos podemos 
afirmar que: 
(I) É fundamentalmente uma mensuração objetiva e padronizada de uma amostra de comportamento; 
(II) É um procedimento sistemático para observar o comportamento e descrevê-lo com ajuda de escalas numéricas. 
(III) Sua utilidade se deve à objetividade e à possibilidade de demonstração. 
(IV) É uma verificação dos potenciais do sujeito. 
(V) Podem dificultar a compreensão do sujeito, quando adicionado a outros dados, no fechamento de uma avaliação psicológica. 
Assinale a alternativa errada 
V 
O parâmetro de interpretação de um teste, conhecido também como “faixa média” ou “normas” é dado por quais medidas estatísticas? 
 
 
 ​Média e Desvio-padrão 
 
Ao falarmos sobre propriedades psicométricas de um instrumento psicológico, alguns parâmetros funcionam como referencia ao apontarem 
a adequação/inadequação do mesmo. 
A validade do teste constitui um destes parâmetros e sobre este conceito, é incorreto afirmar: 
A validade de um teste deve ser avaliada de modo geral, e não de forma relativa ao tipo de decisão e uso específico para o teste em questão 
Uma das imprescindíveis características de um teste é a precisão (fidedignidade), ou seja, medir sem erros. No contexto da Psicometria, 
medir sem erro significa: 
Os mesmos sujeitos sendo avaliados por testes equivalentes produzirão resultados idênticos