Relatório do estágio II do Curso de Licenciatura em Matemática

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – UESB
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS – DCE
1 CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
2 PROFESSOR ORIENTADOR: CLAUDINEI SANTANA
Relatório do estágio II do Curso de 
Licenciatura em Matemática, apresentado 
para o professor Claudinei Santana em 
cumprimento da disciplina Estágio 
supervisionado II, do VII Semestre do ano 
de 2011.
VITÓRIA DA CONQUISTA - BAHIA
Outubro de 2011
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2 PROFESSOR ORIENTADOR: CLAUDINEI SANTANA
"Se fosse ensinar a uma criança a beleza da música
não começaria com partituras, notas e pautas.
Ouviríamos juntos as melodias mais gostosas e lhe contaria
sobre os instrumentos que fazem a música.
Aí, encantada com a beleza da música, ela mesma me pediria
que lhe ensinasse o mistério daquelas bolinhas pretas escritas 
sobre cinco linhas.
Porque as bolinhas pretas e as cinco linhas são apenas 
ferramentas
para a produção da beleza musical. A experiência da beleza tem 
de vir antes".
Rubem Alves
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ÍNDICE
1
1 TRAJETÓRIA ESCOLAR: VIDA ACADÊMICA .............................................. 6 
2 FICHA DE CADASTRO .................................................................................... 11 
3 ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS .................................................................... 12 
3.1 ATIVIDADES DOCENTES ANTERIORES ............................................... 12 
3.2 ESTÁGIO SUPERVISIONADO I ............................................................... 15 
3.2.1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO ........................................................... 15 
3.2.2 HORÁRIO ............................................................................................. 16 
3.3 ESTÁGIO SUPERVISIONADO II .............................................................. 16 
3.3.1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO ........................................................... 16 
3.3.2 DISTRIBUIÇÃO DO TEMPO .............................................................. 16 
3.3.3 HORÁRIO ............................................................................................. 16 
3.3.4 DADOS SOBRE A POPULAÇÃO-ALVO: ......................................... 17 
3.3.5 PERÍODO DE OBSERVAÇÃO ........................................................... 17 
4 REGISTRO DE COMPARECIMENTO NOS ESTÁGIOS ............................... 20 
4.1 ESTÁGIO SUPERVISIONADO I ............................................................... 20 
4.2 ESTÁGIO SUPERVISIONADO II .............................................................. 23 
5 PLANEJAMENTO DE UNIDADE .................................................................... 23 
6 O ENSINO DA MATEMÁTICA ........................................................................ 24 
7 FICHA DE AUTO – AVALIAÇÃO ................................................................... 26 
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................................................................. 28 
9 REFERÊNCIAS .................................................................................................. 29 
10 ANEXOS ............................................................................................................. 30 
10.1 NOTAS DOS ALUNOS ........................................................................... 30 
10.2 PROVAS E EXERCÍCIOS ....................................................................... 31 
10.3 PLANOS DE AULA ................................................................................. 32 
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DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE MATEMÁTICA 
PROFESSOR: CLAUDINEI SANTANA 
Assunto: Apresentação de Relatório
Vitória da Conquista, Outubro de 2011
De ____________________________________________
À Coordenação do Estágio Supervisionado
Em atendimento às determinações constantes do Plano de Estágio Supervisionado, 
submeto à apreciação de V, Sª o relatório das atividades observadas e desenvolvidas 
no período de Estágio de Matemática compreendido entre 01 de agosto a 07 de 
novembro do corrente ano no colégio Estadual Abdias Menezes nesta cidade.
Atenciosamente,
____________________________________
Estagiário(a)
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TRAJETÓRIA ESCOLAR: VIDA ACADÊMICA 
Neste relatório irei compartilhar um pouco sobre a minha trajetória escolar em 
sala de aula, como aluna e como professora. Não tenho muitas experiências como 
educadora, porém, a pouca experiência que tive me ajudou a subir mais um degrau 
dessa escada,que é tão longa, a da maturidade no ensino, em enfrentar situações na 
sala de aula como procurar formas de cativar os alunos com o conteúdo ou conseguir 
fazer com que os mesmos produzam o conhecimento. 
Não poderei falar das minhas experiências sem antes falar um pouco de como 
eu sou. Meu nome é Gabriela Almeida Mello, nasci em 1990, e fui filha única na 
minha infância e não tive muito convívio com outras crianças para brincar, e eu 
acredito que por esse motivo, na minha infância, fui muito tímida, porém na minha 
adolescência com realizações de atividades na igreja eu perdi significativamente a 
timidez. Eu sou muitobrincalhona com as pessoas que eu convívio, sou muito 
sorridente, porém, as vezes eu acho que esse meu jeito acaba, de uma certa forma, 
tornando-se um defeito pois muitas vezes eu não separo os momentos em que eu devo 
ser assim, principalmente na postura como professora. Pois bem, eu iniciei minha 
trajetória escolar na creche quando tinha três anos e sempre estudei em escola 
particular.
 Eu aprendi muito com meus professores, não apenas com os conteúdos mais 
como eles lidavam com certas situações em sala de aula. Como, por exemplo, a 
maneira de disciplinar os alunos eu me recordo do meu professor de matemática 
Jarbas, mais conhecido como “Jarbão”, que quando ele passava um exercício e alguns 
alunos não faziam ele mandava para coordenação, isso tem seus altos e baixos o bom 
é que força ou estimula os alunos a se comprometerem a resolver os exercícios, 
porém os alunos perdiam a correção, entretanto o objetivo desse professor era para 
que justamente os alunos não copiassem. Guardei algumas estratégias de como 
ensinar determinados assuntos de uma maneira mais simplificada para melhorar o 
entendimento do aluno. E até mesmo com os erros deles, pois na minha visão eu 
procuro não repeti-los. Por exemplo, eu tinha uma professora que era muito grossa na 
forma de falar com os alunos, acredito que foi a forma que ela encontrou para impor 
certa “autoridade” com a turma, porém eu acho desnecessária essa atitude com os 
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alunos principalmente por, como exemplo, deixá-los receosos para 
perguntar e tirar dúvidas (eu mesma ficava assim). O professor, assim como outras 
profissões, é necessário saber separar os problemas pessoais com o trabalho. Mesmo 
guardando essa vivência, nunca imaginei que um dia estaria compartilhando com eles 
a mesma profissão. 
No Ensino fundamental (do pré até a quarta série) eu estudei no colégio 
Adventista. Lembro que na quarta série um dia a minha professora, Patrícia, ensinou 
fração com uma gelatina, cortando em pedaços e distribuído entre os alunos. Eu 
lembro que ela era muito divertida. E com isso eu aprendi que o aluno percebe 
quando o professor esta satisfeito pelo que faz e essa situação ajuda ao professor 
conquistar o respeito pelos alunos. 
Já na quinta série até o segundo ano, eu estudei no Instituto São Tarcísio. Na 
quinta série eu não fui muito bem em matemática, tive um pouco de dificuldade e 
também eu não era muito estudiosa. Na sexta série, uma das atividades que eu me 
recordo foi o projeto Matemática divertida, foi como uma “feira de ciências” só que 
de matemática, que minha professora Claudia elaborou juntamente com os alunos, até 
camisa nós organizamos teve várias atividades apresentadas em estandes eu gostei 
muito. As vezes, por diversos motivos, os professores ficam desmotivados para 
elaborar uma atividade como essa ou talvez pensam que essas atividades são apenas 
para dar notas aos alunos, porem é esse tipo de disponibilidade de propor algo novo 
fora do modelo sala de aula, carteiras e quadro que faz a diferença.
 Eu comecei a me destacar mesmo em matemática foi na sétima série, com o 
conteúdo sistemas de equações eu não estudava muito em casa, porém, prestava 
atenção na aula e tirava boas notas. Outra matéria que eu me identifiquei muito foi 
com a geometria eu tinha gosto de fazer os exercícios até ensinava algumas amigas. 
No primeiro ano, eu lembro como se fosse hoje, um dia que meu professor de 
matemática em uma aula de conjuntos tinha acabado de fazer uma explicação e eu 
fiquei sem entender, ele sempre perguntava aos alunos se entenderam e como os 
alunos, na maioria das vezes, não perguntavam o professor olhava para as suas 
fisionomias, e ele percebeu pela minha “cara” que eu não tinha acompanhado o 
raciocínio, logo me perguntou meio que já afirmando se eu não tinha entendido e 
disse o seguinte: “O tia Almeida eu vou te explicar sem dizer uma palavra” e ele fez 
mímica usando alguns estojos de pano vazio um dentro do outro. Eu não lembro qual 
foi a minha dúvida mais eu lembro que eu entendi na mesma hora sem precisar que 
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ele dissesse alguma coisa, isso me marcou bastante e também me fez 
refletir para que eu tenha, como ele, essa preocupação de estar sempre perguntando se 
os alunos têm alguma dúvida para não deixar prosseguir com contudo e, por sua vez, 
criar uma dúvida maior. 
Em 2007 quando eu estava no terceiro ano eu mudei para o Colégio Opção, eu 
senti muita falta dos meus colegas e das pessoas que trabalhavam no colégio os 
professores, o porteiro, as “tias” do corredor, em fim, eu tinha criado um laço muito 
forte. No terceiro teve um foco mais direcionado ao vestibular aquela pressão para 
que curso escolher e “num piscar de olhos” o ano acabou.
Quando fui fazer a inscrição para o vestibular eu fiquei em dúvida entre dois 
cursos o de matemática e ciências da computação, eu olhei a concorrência, o turno de 
cada curso e a grade, porém, eu não tinha gosto por programação, e não sabia se ser 
professora era o que eu queria. Além disso, eu tinha uma certeza de que eu não iria 
passar no vestibular, pois no terceiro ano eu não tinha ido muito bem com os estudos. 
Tanto que quando saiu o resultado eu nem olhei no site, foi uma colega minha que me 
deu a notícia que eu tinha passado.
Em agosto de 2008 começou as aulas e eu acredito que boa parte de meus 
colegas, como eu, imaginavam que o curso seria algo voltado para os conteúdos do 
ensino básico, porém aprofundados. Bem, não demorou muito para “cair a ficha”. 
Para mim o primeiro desafio foi fazer física 1, no segundo semestre, sem ter visto 
calculo 1, pois cálculo 1 é pré-requisito para física. E outra dificuldade foi ver que 
boa parte dos meus colegas desistiram da matéria, mesmo com o professor passando 
para agente os conceitos básicos do cálculo necessários para a aula dele. Uma das 
coisas que me ajudou a estar regular no curso foi essa persistência eu poderia estar 
com a nota baixa que fosse eu ia até o fim. Outra ajuda que eu tive foi a minha fé em 
Deus, pedi muita sabedoria e força e sem Ele não teria conseguido. E eu não posso 
deixar de dizer de algo que eu aprendi no curso e que me ajudou muito pra chegar até 
aqui, foi o estudo em grupo. Eu e meus colegas marcávamos horários para estudar 
freqüentávamos a UESB em turnos opostos, ou íamos à casa de algum deles. Outro 
fator que me fortaleceu foi o incentivo de minha família. No começo do curso eu 
trabalhava no comércio de minha família e me prejudicou um pouco com os estudos 
eu chegava atrasada, não conseguia estudar enquanto estava trabalhando. Em 2010 eu 
não trabalhei e dediquei mais no curso e minhas notas melhoraram 
significativamente. Uma das dificuldades enfrentadas pelos alunos do curso de 
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matemática é ter a necessidade de trabalhar, e como o curso é 
vespertino, boa parte não encontra trabalho de um turno e muitos ou desistem do 
curso ou trancam temporariamente. 
Durante o curso eu tive facilidade principalmente nas matérias de geometria 
como geometria elementar e geometria euclidiana,nessa ultima eu tive mais 
dificuldade, pois essa é uma matéria que exige não apenas calcular mais fazer a 
demonstração, em outras palavras, provar o porquê de cada assunto que usa uma 
linguagem nova, até então desconhecida, que acaba causando um “baque” aos alunos. 
Outras matérias que eu me identifiquei foram as de álgebra. Acredito que toda essa 
afinidade já vem desde quando eu era mais nova, pois quando eu citei que na sétima 
série eu fui bem com especialmente o conteúdo de sistemas de equação que faz parte 
da álgebra e da geometria que eu sempre tive paixão, no sentido de gostar muito da 
matéria. Entretanto nas matérias de matemática aplicada não me identifiquei muito, 
como os cálculos, matemática financeira. Os cálculos eu concluir o ultimo no VI 
semestre, são quatro, porém fiz mais pela obrigação e não pelo prazer. Já financeira 
tentei adiantar a matéria duas vezes, pois essa será oferecida regular no 8º semestre da 
minha turma, Porém eu tenho dificuldade nessa área, matemática aplicada, e para 
piorar quando eu fiz eu estava muito sobrecarregada com 7 matérias no semestre e 
ainda fazendo um curso a noite, que não tinha ligação com a graduação. eu não 
estudei e fui até o final mais não passei e na outra vez e preferir desistir da matéria 
para pegar quando fosse oferecida. Outras matérias que eu não tive muita ligação 
foram as da área de educação, no sentido de ir a fundo para fazer um mestrado ou 
alguma pós-graduação não optaria por essa área, porém reconheço a necessidade 
delas no curso. Alguns dos meus professores dessa área eles próprios não 
valorizavam a matéria, como por exemplo, faltavam muito às aulas, passava trabalhos 
para serem apresentados durante todo o semestre, em fim, os alunos que davam aula, 
e quando, esse tipo de professor, davam aula era, na maioria das vezes, lendo slides. 
E a conseqüência disso é que não colocam em prática, com nós alunos, o que eles 
ensinam que é como lidar com situações em sala de aula. Entretanto esse perfil de 
professores muitas vezes é preferível, por nós alunos, por eles não exigirem muito de 
nós. Porém tive professores que se diferenciavam, como por exemplo, uma 
professora de prática curricular que sempre levava pra sala de aula sugestões de 
atividades, fazia discussões de textos relacionados a situações em sala de aula e 
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também passava trabalhos, porém sua aula não se resumia nos alunos 
apresentando trabalhos, era um momento de compartilhar conhecimentos. 
Com a passagem pelo estágio, que estar detalhado mais a frente, eu vi a 
importância de ter uma conexão entre os professores coordenadores, os regentes aos 
estagiários, porque quando estamos começando não sabemos como tratar os alunos 
como lidar com as situações como trabalhar o conteúdo de forma mais clara, e os 
professores com suas respectivas experiências nos mostram os caminhos que 
podemos seguir, as possibilidades, mostram quando estamos exagerando ou quando 
precisamos dar mais de nós. É sim de fundamental importância, e mesmo assim o 
curso, por si só, não nos prepara 100% para sala de aula, acredito que estagiar é 
diferente de assumir uma matéria por um ano completo e com várias turmas, é algo 
que realmente agente só aprende vivenciando. 
É importante a nossa preparação aprofundando no conhecimento de matemática pura, 
porém eu sinto falta de os professores, de alguma maneira, fazer-nos entender como 
esses assuntos podem ajudar com os do ensino fundamental/médio ou quais as 
ligações. Para alguns conteúdos é claro perceber essa ligação, mais nem todos. As 
práticas têm o papel fundamental de nos preparar para o estágio, porém, é como eu 
disse anteriormente depende do professor de como ele trabalhar de ter preocupação 
de compartilhar sugestões de atividades entre outras.
Nos estágios eu fiz algumas atividades diferenciadas como bingo, elaboração 
de cartazes, jogos em equipe com brindes com a característica maior de revisão, mais 
as atividades preponderantes foram resolução de exercícios e correção. Porém eu 
acredito que eu deveria ter elaborado algo mais diferenciado como fazer algum tipo 
de atividade fora da sala de aula. Mais também depende muito do conteúdo não é 
qualquer atividade que proporciona um aprendizado tem que ser pensado para que 
venha ter bons efeitos. 
Eu estou gostando muito do curso, me identifico com a área de exatas e 
mesmo se eu não seguir a carreira de professora tenho certeza que essa bagagem que 
eu adquirir no curso de conhecimento de conteúdos e de experiências vividas com 
professores, colegas e alunos me ajudarão no futuro. Hoje eu tenho uma nova visão 
do mundo, às vezes eu me pego pensando, questionando e observando situações do 
dia a dia mais relacionado á geometria aos porquês de determinadas coisas que antes 
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eu nem me atentava. Para muitas pessoas isso pode ser besteira, mais 
é algo que foi “plantado” em mim e eu gosto dessa reflexão. 
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2
 FICHA DE CADASTRO
1- NOME GABRIELA ALMEIDA MELLO
2- ENDEREÇO AV. ROSA CRUZ Nº 17, CANDEIAS
3- TELEFONE (77) 8804-2077 / 3421-5425
4- E-MAIL MATEMÁTICA.GABI@GMAIL.COM
5- INSTITUIÇÃO ONDE REALIZOU O ESTÁGIO: COLÉGIO ESTADUAL 
ABDIAS MENEZES
6- ENDEREÇO DA INSTITUIÇÃO AV. ROSA CRUZ S/N, CANDEIAS
7- NOME DO DIRETOR ANDRÉA CLEONI DE ANDRADE SILVA 
FONSECA 
8- NOME PROFESSOR(A) REGENTE: MÁRCIA AZEVEDO
8- INÍCIO DA OBSERVAÇÃO 01/ 08/2011
10-INÍCIO DA CO-PARTICIPAÇÃO 05/08/2011
11- INÍCIO DA REGÊNCIA 29/08/2011
12- TÉRMINO DO ESTÁGIO 07/11/2011
Atividades realizadas no estágio Horas previstas Horas realizadas
Observação 8 7
Co-participação 8 8
Regência de turma (aulas dadas) 35 37
Total de horas 51 52
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 ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS 
ATIVIDADES DOCENTES ANTERIORES
Até o 5º semestre eu não tive contato com alunos como professora. A maioria 
de meus colegas universitários já tinham experiências em sala de aula, e sempre que 
eles comentavam como é estar lecionando eu dizia que tinha “medo” talvez de não 
saber lidar com certas situações fora e dentro do conteúdo, como por exemplo, algum 
aluno fazer uma pergunta e eu não saber responder. Mesmo afirmando ser muito 
cansativo, meus colegas sempre me incentivaram a enfrentar esse “medo” me dizendo 
que as melhores aulas que eles “deram” foi quando os alunos questionavam bastante. 
E mesmo quando eles não souberam responder, tiveram humildade de dizer que não 
sabiam para procurar saber e levar na outra aula. 
Mesmo sabendo que o curso é licenciatura eu evitei como pude para lecionar, 
talvez, pela falta de conhecimento, experiência. Não peguei monitoria, recebi 
propostas para substituir professor e recusei até que em 2010 comecei participar do 
P.I.B.I.D. do ensino médio, que é um Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a 
Docência. Nessa bolsa juntamente com meus colegas e meu coordenador, Flaulles, 
desenvolvemos projetos para aplicar em dois colégios, foi quando eu tive meu 
primeirocontato em sala de aula. Eu gostei muito por ter começado a quebrar essa 
barreira de ser professora. 
Através de um evento de matemática denominado por OficiMat. Foi 
elaborado pelo PIBID no colégio Militar e no CETEP que tinha como objetivo 
apresenta várias oficinas e mini-cursos de matemática. Eu apresentei um mini-curso 
cujo tema era Curiosidades na História da matemática. Foram abordados 
resumidamente vários conteúdos, mais teve como principal a matemática Egípcia. 
Foram feitas atividades sobre os numerais egípcios mostrando aos alunos as 
diferenças com a nossa base decimal que é posicional, outra atividade foi um desafio 
de frações, que os egípcios se depararam com o desafio de dividir dez pães para nove 
pessoas de maneira que cada uma receba pedaços cortados iguais e qual a melhor 
forma. Foi falado sobre a área do círculo e do volume da pirâmide mostrando o 
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porquê da sua fórmula. E todas essas atividades foram acompanhadas 
do documentário BBC História da matemática, dublado.
Quando cheguei no 6º semestre fiz o estágio I e esse foi meu segundo 
momento que tive contato em sala de aula. Foi uma experiência muito marcante e 
cansativa, pois comecei a lecionar no Fernando Spínola numa turma de 6º ano da II 
unidade, em pouco tempo o colégio fechou para fazer reforma e fui continuar o 
estágio no Adelmário Pinheiro, Como La já estava acabando a unidade, lecionei em 
três turmas de 7º ano para cumprir com a carga horária. Eu não fiquei muito 
satisfeita, pois me senti sobrecarregada e também não tive como conhecer meus 
alunos direito pois foram aproximadamente duas semanas. Dessas três turmas uma o 
comportamento era muito bom, a outra era mais ou menos e a ultima era uma 
loucura. Teve um dia que eu fui aplicar um teste nessa turma mais a maioria dos 
alunos estavam gritando e imitando barulho de animais, literalmente, fazendo a maior 
bagunça, e eu já tinha pedido umas 3 vezes para eles pararem mais não adiantou, com 
isso eu fui chamar a diretora e quando eu voltei eles continuaram e a própria diretora 
presenciou o que estava acontecendo, eu mostrei para ela os alunos que não estavam 
atrapalhando a aula e ela chamou o restante da turma para se retirar até a sala dela e 
ela deu suspensão para todos, foram cerca de doze alunos
No primeiro colégio tive mais tempo com os alunos e eu elaborei uma 
atividade diferente para fazer com eles, com o objetivo de avaliar o conhecimento 
deles. Foi um bingo, foi formado grupos e cada grupo recebeu uma cartela o que eu 
sorteava eram as cartelas com as perguntas de multiplicação, e eles tinham que 
marcar as respostas nas cartelas, o prêmio foi uma caixa de chocolate. Para fazer essa 
atividade tive dificuldade na hora de formar os grupos, pois alguns alunos não 
quiseram formar mais com muita insistência eu conseguir e outra dificuldade foi a 
bagunça na hora de entregar o prêmio, pois eu tinha levado um caixa a mais para 
dividir com os grupos que tivessem perdido e ai foi uma confusão os alunos em pé 
me rodeando querendo chocolate. Nas outras aulas eu trabalhava mais com 
exercícios. Também utilizei essa metodologia no segundo colégio porém tentei fazer 
uma brincadeira com os alunos, e pela falta de tempo só conseguir fazer em uma 
turma. Eu dividir a turma em grupos, o que também deu trabalho pois tinha alguns 
alunos que não queriam, e cada grupo recebeu uma ficha com questões de marcar 
relacionadas ao conteúdo, conferir as respostas, escrevendo uma tabela no quadro, e 
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no final o grupo que acertou mais ganhou e recebeu o prêmio que 
eram balas e chocolates. Eu não me senti muito satisfeita com essa atividade, pois não 
deu tempo para eu fazer a correção das questões para os alunos verem em que errou 
ou acertou e tirarem suas dúvidas. Em resumo o problema maior foi a falta de tempo, 
eu acredito que um das maneiras eficazes de fixar certo conteúdo é quando erramos, e 
nessa atividade, que eu elaborei, como eu não pude corrigir eu não tive como avaliá-
los como perceber as dúvidas e dificuldades. A professora coordenadora ela me 
auxiliou com material, que era bem melhor do que o adotado pela escola, porém eu 
usava os dois. O que os alunos não tinham eu usava para passar exercícios no quadro 
e as vezes elaborava lista de exercícios xerocada com as questões do livro.
No estágio II eu fui para o Colégio Estadual Abdias Meneses, em uma turma 
de 7ª série - 8º ano. A disciplina dessa turma era muito difícil, era mais ou menos 
assim: eles se dividiam em 3 partes, sentavam de um lado os que conversavam muito 
e alto, do outro lado os que não conversavam muito, porém não prestavam atenção. 
No centro da sala sentavam os que praticamente não “abriam a boca pra nada”, porém 
não eram atentos. Não faziam exercícios passados para casa, falavam palavrões 
durante a aula, ouviam música alta, entre outras coisas. Procurei sempre conquistar á 
atenção deles os chamando pelo nome, organizando a sala em fila, algumas vezes, 
porém tinham dias que eles estavam ótimos mais normalmente estavam sempre 
agitados. Entretanto eu gostei muito da turma eu me preocupava com eles, uma vez 
eu marquei uma aula de reforço, sem compromisso com o estágio, no turno 
vespertino alguns alunos foram e eu percebi o aprendizado e a diferença nas notas eu 
percebi que por essa turma dar trabalho muitos professores não “gostavam” deles e 
eles percebiam, teve uma aula que eu já tinha acabado e outra professora entrou 
quando pedi para ela se eu poderia ficar sentada em uma cadeira enquanto eu 
colocasse na caderneta as faltas e as presenças dos alunos que eu não tinha feito e ela 
deixou e ela falou brincando “pode ficar aqui se quiser pode dar outra aula”, na 
mesma hora uma aluna disse: “É! só Gabriela gosta da gente”. E realmente por mais 
que a turma deu trabalho eu tive uma relação com eles muito boa e eu notei que eles 
perceberam isso.
Minha aula era normalmente conteúdo e resolução de exercícios, porém uma 
vez eu elaborei uma atividade diferente, na aula tinha aproximadamente 20 alunos 
presentes. Foram formados 4 grupos com mais ou menos 5 alunos em cada. Desses 
quatro grupos apenas 2 participaram da atividade e do restante apenas dois alunos de 
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um grupo tentaram resolver.Todos os alunos sentaram em grupo, 
porém quase 10 alunos ficaram conversando e não quiseram fazer a atividade. Eu 
chamei a atenção várias vezes. Apenas duas equipes conseguiram fazer toda atividade 
e terminaram no mesmo tempo, e ambas tiveram um só erro. A correção foi feita no 
quadro. O prêmio, que era uma caixa de chocolate, foi dividido entre as duas equipes. 
Eu fiquei tão chateada que eu dei ponto extra pra quem fez, fiz questão de avisar na 
sala para todos ouvirem. depois eu cobrei nos testes e na avaliação questões parecidas 
com a da atividade e muitos alunos não souberam fazer.
As aulas de estágio com os coordenadores foram, em gera,l dinâmicas 
utilizando recursos que até então eu não tinha contato como o Google DOCS, nele os 
alunos tinham que comentar todo dia apósaula, em todo o período (observação, co-
participação e regência) seguimos um roteiro para estar sempre comentando quais 
atividades foram desenvolvidas, as metas, objetivos, relatando com detalhes os 
questionamentos dos alunos, dificuldades e os aspectos positivos e negativos. Outro 
recurso foi o MOODLE, que eu já tive contato com outra matéria do curso, 
informática na educação matemática, utilizando para discussões sobre estágio entre 
os colegas e professores (coordenadores e regentes) e também para postar materiais 
como vídeos e textos. Eu gostei muito dessa inovação e da preocupação de inovar 
juntamente com esse acompanhamento mais intenso, pois não era todo dia que 
tínhamos aula e assim tivemos como estar sempre tirando dúvidas e compartilhando 
experiências entre os colegas, com situações constrangedoras como o enfretamento 
de alunos e como reagir perante essas situações. 
Eu poderia ter feito mais por meus alunos, como por exemplo, exigir mais 
deles, talvez agir como meu professor, levando os alunos que não fizeram o exercício 
para a coordenação, só que eu não fiz isso. Apesar de tudo valeu a experiência. No 
final do estágio eles e a professora regente fizeram uma despedida para mim. Eu 
fiquei muito feliz, um dos alunos dedicou uma música para mim cantou na sala, outra 
aluna disse que normalmente os alunos quando saem da escola esquecem-se dos 
professorem que tiveram mais que ela nunca se esqueceria de mim. Eu dei uma 
lembrança para eles e no final me deram um abraço coletivo. 
 
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 ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Escola COLÉGIO ESTADUAL FERNANDO SPÍNOLA
Série 5ª turma “C”
Disciplina Matemática
Período 01/04/2011 a 24/05/2011
Escola COLÉGIO ESTADUAL ADELMÁRIO PINHEIRO
Série 6ª turma “A” ,“B” e “C”
Disciplina Matemática
Período 01/06/2011 a 21/06/2011
HORÁRIO
HORÁRIO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
07:15 – 08:05 5ª C
08:05 – 08:55 5ª C
08:55 – 09:05 Intervalo
09:05 – 09:55 5ª C
09:55 – 10:50
10:50 – 11:30 5ª C
HORÁRIO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
13:00-13:50 6ª B 6ªB 6ªB
13:50-14:40 6ª A 6ªA 6ªB
14:40-15:30 6ª A 6ªA
15:40-16:30 6ªC 6ªC
16:30-17:20 6ªC 6ªC
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – UESB
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS – DCE
1 CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
2 PROFESSOR ORIENTADOR: CLAUDINEI SANTANA
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Escola COLÉGIO ESTADUAL ABDIAS MENEZES
Série 7ª turma “D”
Disciplina Matemática
Período 01/08/2011 a 07/11/2011
DISTRIBUIÇÃO DO TEMPO
Nº de horas/aulas semanais 4
Nº de horas/aulas na unidade 48
HORÁRIO
Horário Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado
7:20- 8:30
8:30- 9:20
DADOS SOBRE A POPULAÇÃO-ALVO:
Nº de Alunos:.25 Masculino16 Feminino. 9
PERÍODO DE OBSERVAÇÃO
A partir das observações feitas na sala de aula, faça uma síntese considerando alguns 
aspectos importantes para você
Ficha de observação de atividades
Conteúdo: 
Bem Planejado: ( * ) Sim ( ) Não
Por quê? E quais?
Metodologia:
Adequada ao conteúdo: ( * ) Sim ( ) Não
Satifaz a clientela: ( ) Sim ( * ) Não
Por quê? Os alunos eram muito desinteressados
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DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS – DCE
1 CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
2 PROFESSOR ORIENTADOR: CLAUDINEI SANTANA
Materiais utilizados:
Seleção Adequada: ( * ) Sim ( ) Não
Utilização correta: ( * ) Sim ( ) Não
Utiliza apenas o quadro de giz ( * ) Sim ( ) Não
Utiliza outros: ( ) Sim ( * ) Não
Quais?
Avaliação:
No final da unidade ( * ) Durante a unidade – processual ( * )
Qualitativa ( * ) Quantitativa ( * )
Não houve ( )
Integração:
O professor pergunta:
A toda a classe ( * ) Individualmente ( ) A apenas alguns alunos ( )
O professor é:
Alegre e satisfeito ( ) Dinâmico e ativo ( ) Nervoso (grita muito) ( )
Cansado e queixoso ( * ) Apático e passivo ( )
O professor:
Procura gratificar os alunos ( * ) Pune os alunos com repreensões ( * )
Os alunos:
Agressivos ( * ) Desinteressados ( * ) Irrequietos ( * )
Dóceis ( ) Interessados ( ) Participantes ( )
Observações:
Esse tipo de avaliação não da pra ser tão preciso, por exemplo, a professora não se 
queixava muito mais eu percebia mesmo um cansaço. 
3
Objetivos pretendidos no seu planejamento de estágio?
Sim ( * ) Não ( ) Por quê? Em relação aos 
conteúdos, porém em relação a compreensão dos alunos, por diversos fatores, muitos 
não atingiram o meu objetivo. 
1- Sentiu-se seguro (a) no manejo da classe?
Sim ( ) Não ( * ) Por quê? Na maioria das 
vezes não, porque é algo muito complexo dizer se sim ou não, eu não fui 100%, mais 
em algumas situações eu fui bem sim. Principalmente no sentido dos alunos 
prestarem atenção.
2- Como avaliaria as suas atividades?
Boa ( ) Preciso melhorar ( *) Deficiente ( )
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3- Assinale os tipos de atividades que surtiam mais no processo ensino-
aprendizagem durante o estágio.
Observação direta ( ) Entrevista ( ) Discussão ( * )
Trabalho individual ( * ) Trabalho em grupo ( * )
4- tive a oportunidade de dar alguma colaboração ao departamento de sua área ou 
escola onde você estagiou? Qual?
Não.
5- A orientação que você recebeu durante o estágio foi:
Boa ( * ) Deficiente ( ) Regular ( )
6- Que pontos positivos e negativos você apontaria neste estágio?
Positivos: Experiência
Negativos: Desgasto(tinha dia que eu saia da sala muito triste, pela bagunça dos 
alunos) 
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4 REGISTRO DE COMPARECIMENTO NOS ESTÁGIOS 
4.1 ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 
Data Etapa Atividade Tempo
Conteúdo 
trabalhado
Assinatura
da 
professora 
regente 
01/04/11 Observação Revisão do 
conteúdo e 
exercício.
02 Aulas Sistema de 
numeração decimal
05/04/11 Observação Correção e 
elaboração de 
exercício.
01 aula Valor posicional do 
algarismo
06/04/11 Observação Continuação 
da correção e 
elaboração dos 
exercícios
01 aula Valor posicional 
dos números 
naturais e
08/04/11 Observação Visto, correção 
e leitura.
01 aula 
(1ª aula)
Lendo e 
escrevendo um 
número natural
08/04/11 Co-participação Exercícios e 
correção
01 aula
(2ª aula)
Operações com 
números naturais: 
idéias de adição e 
subtração
08/04/11 Co-participação Exercícios 01 aula Operações com 
números naturais
12/04/11 Co-participação Correção do 
exercício da 
aula anterior
01 aula Desafio “quadrado 
mágico”
15/04/11 Co-participação Aplicação da 
prova
02 aulas Operações com 
números naturais e 
seus valores 
posicionais.
TOTAL 10 aulas
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Data Etapa Atividade Tempo
Conteúdo 
trabalhado
Assinatura
da professora 
regente 
19/04/11 Regência Bingo 01 Aula Multiplicação com 
números naturais
26/04/11 Regência Elaboração e 
correção de 
exercícios
01 aula Multiplicação com 
números naturais
27/04/11 Regência Elaboração e 
correção de 
exercícios
01 aula Multiplicação com 
números naturais
Adição de parcelas 
iguais
29/04/11 Regência Elaboração e 
correção de 
exercícios
02 
aulas 
Multiplicação com 
númerosnaturais:
Combinação e 
Proporcionalidade
03/04/11 Regência Elaboração de 
exercícios para 
revisão do teste
01 aula Multiplicação com 
números naturais
06/05/11 Regência Correção de 
exercícios para 
revisão do teste
02 
aulas
Multiplicação com 
números naturais
10/05/11 Regência Teste 01 aula Multiplicação com 
números naturais
13/05/11 Regência Correção do 
teste
02 
aulas
Multiplicação com 
números naturais
17/05/11 Regência Conteúdo 01 aula Divisão com 
números naturais
18/05/11 ESCOLA FECHOU PARA REFORMA
TOTAL 12
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Data Etapa Atividade Tempo
Conteúdo 
trabalhado
Assinatura
da 
professora 
regente 
01/06/11 Regência Revisão do 
conteúdo para 
o teste.
02 Aulas Soma Algébrica 
com números 
inteiros.
02/06/11 Regência Teste 05 aulas Soma Algébrica 
com números 
inteiros.
07/06/11 Regência Conteúdo 05 aulas Multiplicação com 
números inteiros.
08/06/11 Regência Exercícios e 
correção
02 aulas Multiplicação com 
números inteiros.
09/06/11 Regência Revisão para 
prova
05 aulas Soma e 
Multiplicação com 
números inteiros.
14/06/11
Não haverá aula, pois dia 10 começa a semana de prova
15/06/11 Regência Prova 05 aulas Soma e 
Multiplicação com 
números inteiros.
16/06/11 Regência Fiscalizar 
prova
05 aulas Outra matéria
TOTAL 29 aulas
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4.2 ESTÁGIO SUPERVISIONADO II 
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2 PROFESSOR ORIENTADOR: CLAUDINEI SANTANA
PLANEJAMENTO DE UNIDADE
ESCOLA: Colégio Estadual Abdias 
Menezes
QTD DE AULAS: 32 DATA: 17 / 
09 /2011
ESTAGIARIO: Gabriela Almeida 
Mello
SEMESTRE: VII
PROFESSOR REGENTE: Márcia COORDENADOR DO ESTAGIO: Claudinei / Ana
OBJETIVOS 
ESPECIFICOS
CONTEUDOS: PROCEDIMENTOS 
METODOLOGICOS
RECURSO
S
AVALIAÇÃO
Colaborar 
para que o 
aluno(a) 
encontre a 
importância 
do estudo da 
matemática, 
através da 
assimilação 
com o dia a 
dia;
Efetivar o 
interesse na 
participação 
nas aulas 
promovendo a 
construção do 
conhecimento;
Analisar 
exercícios e As 
formas de 
resolução, 
apontando os 
melhores 
caminhos.
Cálculos 
algébricos
Produtos de 
polinômios
Produtos 
notáveis
Fatoração
Sistema de 
equação
Apresentação do conteúdo, 
no quadro ou com outros 
meios que facilitem a 
compreensão dos alunos
Elaboração de questões em 
grupo e individual
Correções de exercícios
Rever questões de prova
Atividades em grupo
Avaliações escritas
Cartaz de triângulos para 
Livro
Quadro
Pincel
Brindes
Caixas
Cartazes
Através de 
conceitos 
estabelecidos pela 
participação, 
questionamentos 
resolução de 
exercícios e 
provas,
Comportamento 
e
Pontualidade.
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2 PROFESSOR ORIENTADOR: CLAUDINEI SANTANA
O ENSINO DA MATEMÁTICA
Na matéria de prática curricular eu e uma colega, Lisiane Gomes, elaboramos 
um projeto, sobre a geometria espacial tendo como título: Geometria em 3D, e na 
apresentação do projeto eu mostrei como justificativa da escolha do tema, um vídeo 
em que eu fiz uma entrevista com alunos do ensino médio perguntando fórmulas 
básicas de área de um quadrado e volume de uma caixa, teve apenas uma aluna que 
respondeu correto, os outros na maioria não lembravam teve uma menina que chegou 
a dizer que não tinha passado uma semana em que a professora dela deu esse assunto, 
mais não lembrava e também tiveram alunos que trocaram as fórmulas. O porquê que 
eu escolhi esse tema, além de eu gostar muito de geometria, é que o ensino da 
geometria é defasado, “na prática, vem sendo dada à geometria menos atenção do que 
ao trabalho com outros temas e, muitas vezes confunde-se seu ensino com o ensino 
de geometria” afirmação de Almouloud (citado por Machado, 2003, p.125). 
 Muitos colegas meus me afirmaram não ter tido geometria no ensino básico. 
E eu acredito que a geometria é um dos assuntos da matemática mais contextual, pois 
o conteúdo estudado estar explicitamente inserida no dia a dia das pessoas. Existem 
muitas opções de atividades e jogos manipulados e recursos digitais como softwares. 
É riquíssima para uma sala de aula, porém é na maioria deixada e lado. Bem, se a 
geometria plana muitas vezes não é contemplada no ensino básico, imaginem só a 
geometria espacial, pois os conhecimentos da geometria plana antecedem da 
geometria espacial.
Nesse projeto nós fizemos algumas atividades lúdicas com o conteúdo da 
geometria espacial, fizemos um resumo dos conteúdos com fórmulas e aplicações. E 
foi proposto um jogo de cartas, o calculo dos ângulos internos de um triângulo 
esférico e o volume da pirâmide que foi reutilizado do mini-curso que eu apresentei, 
porém esse projeto não teve como aplicar em sala de aula com os alunos, então 
apenas apresentamos para os nossos colegas.
Roteiro de atividade:
CATEGORIA Jogo
NOME Dikas 
COMPONENTES 4
MATERIAL Cartas
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PROCEDIMENTO
1. Formar duas duplas;
2. Sentar uma dupla ao lado da outra e os 
parceiros um de frente para o outro;
3. Tirar par ou impar para iniciar o jogo;
4. Um componente da dupla inicia 
pegando uma carta, esse mostra a carta 
para o adversário que está ao lado e 
logo em seguida dar uma dica, 
relacionado ao que esta na carta, para 
seu companheiro;
5. Após a dica o companheiro responde;
6. Se for o que está na carta a dupla 
marca ponto;
7. E o outro companheiro da dupla que 
venceu pega outra carta e repeti o 
procedimento;
8. Se não for o que está na carta, o 
componente da outra dupla que também 
viu a carta da a sua dica para seu 
companheiro;
9. Se acertar repete o procedimento;
10. Se errar o componente da outra equipe 
da outra dica para seu companheiro, 
segue assim até acertar.
REGRAS 1. Não é permitido que os jogadores que 
estão em sua frente vejam a carta;
1. A dica só pode ser UMA PALAVRA;
2. A dica pode ser também de objetos que 
tenham a forma do que estiver na carta. 
Ex.: na carta tem o desenho de um 
cilindro a dica pode ser copo;
3. Pode enfatizar, repetindo, as dicas que 
já foram ditas e acrescentar a próxima;
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4. Em cada carta terá o valor da 
pontuação para a dupla que acertar;
5. Vence a dupla que completar 7 pontos.
OBJETIVO
Através das dicas, descobrir que palavra, figura ou 
fórmula esta na carta.
 
FICHA DE AUTO – AVALIAÇÃO 
Coloque, nos espaços indicados, à esquerda, numerais de 1 a 5 com os significados 
seguintes:
5 = sempre; 4 = muitas vezes; 3 = poucas vezes; 2 = apenas uma vez; 1 = nunca
Objetivos:
(4 ) Tive dificuldade em elaborá-los ?
( 3 ) Tive dificuldades em realizá-los ?
( 5 ) Conseguir correspondência entre eles e as aulas que dei?
Incentivações:
( 4 ) Senti dificuldades em criá-las ?
( 4 ) Senti dificuldades em realizá-las ?
( 3 ) Utilizei-as no início das aulas ?
(3 ) Os alunos reagiram a eles como eu esperava ?
Conteúdos:
( 1 ) Senti dificuldades por falta de base ?
( 1 ) Senti dificuldades por falta de estudos ?
( 1 ) Senti dificuldades por falta de orientação ?
( 4 ) Consegui dosá-los adequadamente ?
( 5 ) Consegui trabalhá-los em seqüência lógica ?
( 3 ) Consegui as aprendizagens esperadas dos alunos ?
Métodos e técnicas:
( 1 ) Tive dificuldades por falta de base ?
( 1 ) Tive dificuldades por falta de estudos ?
( 1) Tive dificuldades por falta de orientação ?
( 4 ) Conseguir adequar as técnicas aos conteúdos ?
( 4 ) Constatei interferências das técnicas e métodos na aprendizagem dos alunos ?
Recursos auxiliares:
Avaliações:
( 4 ) Realizei-as de acordo com os objetivos propostos por mim ?
( 2 ) Variei as técnicas ?
( 1 ) Promovi a auto-avaliação por parte dos alunos ?
( 4 ) Avaliei processualmente os alunos ?
( 4 ) Avaliei qualitativamente os alunos ?
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( 1 ) Avaliei-me após cada atividade ?
( 3 ) Utilizei resultados de avaliação como ponto de partida para novos planejamentos 
?
Bibliografia:
( 3 ) Limitei-me à informações dos professores ?
( 1 ) Estudei apenas pelo livro didático adotado ?
( 1 ) Pesquisei em livros especializados ?
(1 ) Utilizei dicionários ?
Qualidades de professor:
( 4 ) Fui assíduo ?
( 5 ) Fui pontual ?
( 5 ) Colaborei com os colegas quando solicitado ?
( 3 ) Colaborei com os colegas espontaneamente ?
( 3 ) Colaborei com o colégio em que estagiei ?
( 5 ) Fui imparcial em meus julgamentos ?
( 4 ) Fui prudente em minhas atitudes ?
( 4 ) Conseguir liderar meus alunos ?
( 3 ) Tive domínio de classe ?
( 3 ) Precisei utilizar repreensões ?
( 1 ) Precisei utilizar castigos ?
( 4 ) Utilizei estimulação positiva ?
Meus três aspectos mais positivos:
Alegria, esperança e amizade com alunos
Meus três aspectos mais negativos:
Falta de experiência, não busquei mais alternativas, como deveria, para atrair 
o interesse e atenção dos alunos e falta de sabedoria para separar as amizades com os 
alunos
Sugestões importantes para outros estágios:
Procurar conhecer os alunos, os gostos deles, preferências e a partir disso 
procurar alternativas para envolve-los no conteúdo da sala de aula.
Minha opinião geral sobre o estágio:
É necessário, não é suficiente em relação a experiência mais já é alguma 
coisa, passa uma segurança. É preciso sim da orientação e acompanhamento dos 
professores e também do compartilhamento das experiências entre os colegas 
estagiários. 
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5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Mesmo que tenho pouca experiência, sei que o que construir até agora não foi 
sozinha, tive a influencia de todos os professores da minha vida, de meus colegas, 
minha família e principalmente a participação de meus alunos. Precisamos estar 
sempre aprendendo como lidar com eles, os tratando com respeito e tentar entende-
los, pois eles são pessoas e têm sentimentos, passam por dificuldades talvez na 
convivência familiar ou por trabalharem desde novos, entre outras situações, e todo 
esse convívio em sociedade afetam na postura dos alunos na sala de aula em termos 
gerais. 
Com essa experiência eu percebi que o que mais estar deixando os professores 
insatisfeitos não é tanto o salário, mais sim a falta de disciplina dos alunos. E 
precisamos estar sempre buscando alternativas para “domar” essa indisciplina e 
também conquistar o respeito dos alunos. É satisfatório você estar passando na rua e 
de repente encontrar com um ex-aluno e ver a alegria por parte dele e perceber que 
você foi além de “cumprir a tarefa” deixando algo especial com o aluno e é dessa 
mesma forma que eu me sinto quando me lembro dos meus professores que admiro. 
Não sei qual vai ser o meu futuro, em relação a profissão, mais sei que quero 
fazer bem feito e principalmente nunca me acomodar, especialmente se eu for 
professora. Espero um dia poder completar essas palavras confirmando que eu 
conseguir vencer.
 
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6 REFERÊNCIAS
ROGENSKI, Maria;PEDROSO, Sandra; O ENSINO DA GEOMETRIA NA EDUCAÇAO 
BÁSICA: REALIDADE E POSSIBILIDADES.Local: 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/44-4 / , Acesso em: 24 de 
outubro 2011.
MATEMÁTICA: Imenes & Lellis/ Luiz Márcio imenes, Marcelo Lellis- 1º edição- 
São Paulo: Moderna, 200
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7 ANEXOS
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7.1 NOTAS DOS ALUNOS
ALUNO (A) TESTE 1 TESTE 2 EXERCÍCIOS AVALIAÇÃO TOTAL
1. Anne 
Marcel
y
0.10 0.90 1 3.23 5.25
2. Bruno 
Pachec
o
0.30 1.70 1 3.50 6.50
3. Bruno 
Santos
0.10 0.90 0 0.10 1.10
4. Camila 
Almeid
a
0.80 1.50 1.8 0.85 5.00
5. Camila 
Barbos
a
0.34 1.70 2.5 4.50 9.10
6. Daniel 
Virgílio
0.80 0.90 2 1.60 5.30
7. Gabriel 
Silva
0.10 0.90 2 2.35 5.35
8. Gean 
Esteve
s
- - - - -
9. Helder 
Oliveir
a
0.65 1.10 2 2.80 6.60
10.Ilane 
Cruz
0.10 0.65 1.8 3.40 6.00
11.Irena 
Santos
0.10 - - 1 -
12.Jefers
on da 
Silva
0.10 1.50 1.50 3.20 6.30
13.Ismael 
Almeid
a
0.91 1.60 2 2.35 6.90
14.Jéssica 
Neves
0.60 1.70 0.70 1.10 4.10
15.João 
Victor
0.10 0.10 1.50 0.20 2.00
16.Karoli
ne 
Soares
0.10 0.70 2 3.35 6.10
17.Marta 
Santos
- 1.70 2.60 3.80 8.10
18.Mateu
s 
Menez
0.20 1.20 0.80 4.10 6.30
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2 PROFESSOR ORIENTADOR: CLAUDINEI SANTANA
es
19.Patric
k 
Santos
0.10 1.85 1 3.50 6.45
20.Romár
io 
Amori
m
- 1.60 0.70 3.20 -
21.Samue
l Silva
0.10 0.10 0.20 0.10 0.50
22.Tainá 
de 
Silva
0.10 0.10 1 0.10 1.30
23.Viníciu
s 
Oliveir
a
0.25 0 0.10 0 0.35
• As notas que estão faltando, foi feita a segunda chamada pela 
professora regente.
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7.2 PROVAS E EXERCÍCIOS
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COLÉGIO ESTADUAL ABDIAS MENEZES 
DATA:_____/_____/_____
SÉRIE: 7ª TURMA: D TURNO: MATUTINO
DISCIPLINA: MATEMÁTICA
ALUNO:____________________________________________________________
PROFESSORA REGENTE: Márcia Azevedo Campos
ESTAGIÁRIO: Gabriela Almeida Mello
PRODUTOS DE POLINÔMIOS
O produto de polinômios resulta em outro polinômio. Vamos entender como 
podemos desenvolver esse resultado usando as propriedades da multiplicação e das 
potências de mesma base. 
MULTIPLICANDO UM MONOMIO POR UM POLINOMIO 
Determinar o polinômio que representa a área do retângulo da figuraabaixo.
A área do retângulo é igual ao produto das medidas dos lados. Assim;
2.x (5.x + 4)
Usando a propriedade distributiva da multiplicação em relação á adição, obtemos:
2.x (5.x + 4) = 2.x. 5.x + 2.x. 4
O polinômio que representa a área do retângulo é 10.x2 + 8.x
MULTIPLICANDO UM POLINOMIO POR OUTRO POLINOMIO 
As medidas dos lados do retângulo da figura abaixo são: (2.x + 1) e (4.x + 3).
A área do retângulo é dada por: A= (2.x + 1). (4.x + 3)
Usando a propriedade distributiva, obtemos:
(2.x + 1) . (4.x + 3) = 2.x . 4.x + 2.x .3 + 1.4.x + 1.3
2.x
5.x + 4
4.x + 3
2.x + 1
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1 CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
2 PROFESSOR ORIENTADOR: CLAUDINEI SANTANA
 = 8x2 + 6.x +4.x + 3
 = 8x2 + 10.x +3 
EXERCÍCIOS
1)Determine o polinômio que representa a área da figura abaixo, cujas medidas estão 
nela indicadas. 
2) Efetue os seguintes cálculos algébricos:
a)(x + 2) . (x + 7) b) (x – 2). (x – 7)
c) (x2 – 1). (x + 5) d) (x + y). (x + 2)
3)Efetue as multiplicações e simplifique os resultados.
a) 3x. (x2 + 2x – 1) b) (x – 3). (x2 + 5x +6
DESAFIO
Seja o polinômio:
P(a) = a. (a2 – 1 + 2a) -3a2. (2 – 2a) +2 a.(1 – 3. a2)
a)Escreva P(a) na forma reduzida e ordene-o.
b)Determine P(3) – P(1).
5.x + 2
3.x - 1
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – UESB
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS – DCE
1 CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
2 PROFESSOR ORIENTADOR: CLAUDINEI SANTANA
COLÉGIO ESTADUAL ABEDIAS MENEZES
ALUNO(A):___________________________________________________
PROFESSORA REGENTE: MÁRCIA
PROFESSORA: GABRIELA 
 SIMULADO DE MATEMÁTICA 
OBS: Todas as questões deverão conter os seus devidos cálculos
1) Efetue:
a)
3   x
5 . 
2 x ²
3
b)
4 x
4 x ² ¿¿
 - 5x
c) 28x5 : 7x²
 
“A mente que se 
abre a uma nova 
idéia jamais voltará 
ao seu tamanho 
original.”
Albert Einstein
 
“A mente que se 
abre a uma nova 
idéia jamais voltará 
ao seu tamanho 
original.”
Albert Einstein
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1 CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
2 PROFESSOR ORIENTADOR: CLAUDINEI SANTANA
COLÉGIO ESTADUAL ABEDIAS MENEZES
ALUNO(A):___________________________________________________
PROFESSORA REGENTE: MÁRCIA
PROFESSORA: GABRIELA 
 AVALIAÇÃO III UNIDADE 
OBS: Todas as questões deverão conter os se us devidos cálculos
1) Efetue:
a)
4 x
8 x ³ ¿¿
 – x²
b) 100x7 : 
25x²
c) (x + 3).(3x 
– 2x +4)
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3 CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
4 PROFESSOR ORIENTADOR: CLAUDINEI SANTANA
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DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS – DCE
3 CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
4 PROFESSOR ORIENTADOR: CLAUDINEI SANTANA
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3 CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
4 PROFESSOR ORIENTADOR: CLAUDINEI SANTANA
7.3PLANOS DE AULA
	1 CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
	2 PROFESSOR ORIENTADOR: CLAUDINEI SANTANA
	3 CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
	4 PROFESSOR ORIENTADOR: CLAUDINEI SANTANA
	TRAJETÓRIA ESCOLAR: VIDA ACADÊMICA
	FICHA DE CADASTRO
	ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS
	ATIVIDADES DOCENTES ANTERIORES
	ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
	HORÁRIO
	ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
	DISTRIBUIÇÃO DO TEMPO
	HORÁRIO
	DADOS SOBRE A POPULAÇÃO-ALVO:
	PERÍODO DE OBSERVAÇÃO
	4 REGISTRO DE COMPARECIMENTO NOS ESTÁGIOS
	4.1 ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
	4.2 ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
	PLANEJAMENTO DE UNIDADE
	O ENSINO DA MATEMÁTICA
	FICHA DE AUTO – AVALIAÇÃO
	5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
	6 REFERÊNCIAS
	7 ANEXOS
	7.1 NOTAS DOS ALUNOS
	7.2 PROVAS E EXERCÍCIOS
	7.3 PLANOS DE AULA