EDUCAÇÃO ESPECIAL

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	Avaliação:  » EDUCAÇÃO ESPECIAL
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno:  - EVANILDA PINTOR DE OLIVEIRA SILVA
	Professor:
	ELIANE TAVEIRA DO NASCIMENTO
	Turma: 9004/AB
	Nota da Prova: 8,0        Nota de Partic.: 2        Data: 18/11/2014 07:26:10
	
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 1a Questão (Ref.: 201403472274)
Pontos: 0,5  / 0,5
Das alternativas abaixo, marque a única que representa a concepção que a Antiguidade tinha sobre pessoas portadoras de deficiência.
Eram pessoas dotadas de uma inteligência sobrenatural, capaz de compreender o mundo das ideias.
Eram entidades com poderes sobrenaturais e por isso, deveriam ser exorcizados pelos sacerdotes cristãos.
Eram filhos de Deus e mereciam toda a atenção e cuidado de seus pais e comunidade.
Eram provações enviadas pelos Deuses para purificar todos os que convivessem e cuidassem de suas deficiências.
 
Nem sequer eram considerados humanos, pois o ideal de homem era previsto como perfeito pela influência da cultura clássica.
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 2a Questão (Ref.: 201403700996)
Pontos: 0,5  / 0,5
Redigida em 1994, por cerca de cem países reunidos em conferência internacional apoiada pela UNESCO, realizada na Espanha, como um importante marco na luta pelos direitos humanos, pela igualdade de oportunidades para todas as pessoas e pela participação social efetiva da pessoa com deficiência como cidadão.
 Este relato refere-se a:
Lei de Diretrizes e Bases LDB nº 5.692/71
O Conselho Nacional de Educação Especial ¿ CENESP
 
Declaração de Salamanca
Constituição Federal de 1988
Lei de Diretrizes e Bases LDB (Lei nº 4.024/61)
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 3a Questão (Ref.: 201403472778)
Pontos: 0,5  / 0,5
Débora é uma jovem professora que iniciou a sua atuação docente numa pequena escola particular no subúrbio de Vila da Penha (Rio de Janeiro). Em sua primeira semana de trabalho foi convocada por sua diretora para uma reunião em que o aluno Matheus de 8 anos de idade e sua família seriam apresentados aos profissionais da escola. A diretora explicou para Débora que a inclusão de alunos deficientes é assegurada por lei e pôde complementar a sua explicação com mais um argumento que mostrava respeito à diversidade de formas de ensinar e respeito à cidadania de Matheus. Marque o único argumento que NÃO faz parte desta descrição qualitativa e, portanto, NÃO poderia ter sido usado pela diretora:
 
A diretora explicou que a escola é pequena e precisa do maior número possível de alunos para poder cumprir suas metas orçamentárias e receber o valor dos investimentos do FUNDEB (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica).
A diretora se solidarizou com a insegurança de Débora, afinal de contas essa seria uma experiência nova e desafiante para a jovem professora. Entretanto, a diretora logo apresentou uma serie de sites e artigos que ensinam como locomover crianças com diplegia.
A diretora se limitou a explicar que a decisão da professora não pode ferir a legislação nacional que obriga todos os estabelecimentos de ensino se prepararem para receber e educarem alunos com diferentes deficiências.
A partir do conceito de inclusão e acessibilidade a diretora provou que uma boa escola deve ser boa para todos, inclusive, para os alunos com deficiências e fraco desempenho acadêmico.
A partir da legislação brasileira (LDB 9394/96 e Constituição Federal de 1988) a diretora pôde explicar para toda a equipe que Matheus tem direitos assegurados pelo simples fato de ter nascido em solo brasileiro. Portanto, a escola precisa se adequar o mais rápido possível para atender às suas necessidades.
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 4a Questão (Ref.: 201403472348)
Pontos: 0,5  / 0,5
Das alternativas abaixo, qual conceitua corretamente a pessoa que apresenta baixa visão.
 
Possui resíduos visuais em grau que permite ler textos impressos à tinta, desde que se empreguem recursos didáticos e equipamentos especiais.
Pessoa que sofre de astigmatismo e miopia e pode tratada com sucesso a partir da utilização de óculos convencionais.
Possui perda total ou um resíduo mínimo de visão e não pode fazer a correção através de cirurgias.
Pessoa que perde a visão temporariamente por questões emocionais ou aumento da pressão ocular.
Pessoa que não tem higiene provocando a conjuntivite.
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 5a Questão (Ref.: 201403675703)
Pontos: 0,5  / 0,5
Na reunião de pais de uma escola de ensino fundamental, a mãe de um aluno com deficiência física, incluído na classe regular, argumenta que seu filho não apresenta dificuldade para aprender, mas sim, dificuldade para aprender da forma como é ensinado. Podemos dizer que essa mãe:
Está incorreta porque a escola precisa se adaptar ao aluno.
Está incorreta porque o aluno precisa se adaptar ao modelo de ensino da escola.
 
Está correta, e a escola precisa adequar o ensino ao aluno de acordo com suas necessidades decorrentes da deficiência física.
Está correta, mas a escola precisa adequar o ensino para atender também a deficiência intelectual que esse aluno apresentará devido a sua deficiência física.
Está incorreta porque seu filho por ter deficiência física apresentará dificuldade de aprendizado.
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 6a Questão (Ref.: 201403676325)
Pontos: 0,5  / 0,5
Ao planejar o trabalho pedagógico que será realizado junto ao aluno com deficiência intelectual o professor deverá avaliar como se manifestam algumas características importantes desse educando. Assinale a característica que não diz respeito ao aluno com deficiência intelectual:
necessita de um espaço de ensino-aprendizado que seja facilitador e estimulador de suas potencialidades
apresenta alterações e defasagens nas estruturas mentais para o conhecimento
apresenta dificuldade na demonstração de sua capacidade cognitiva
 
necessita de apoio para sua alfabetização com ênfase no ensino de Libras
apresenta dificuldades na construção de conhecimento
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 7a Questão (Ref.: 201403472549)
Pontos: 1,0  / 1,0
Transtorno Global do Desenvolvimento compromete 3 áreas: das habilidades de interação social; das habilidades da comunicação; presença de comportamentos, interesses e atividades estereotipadas. A única resposta que NÂO está incluída no Transtorno Global do Desenvolvimento é:
Autismo de Kanner
 
Hidrocefalia
Ásperger
Autismo
Síndrome de Rett
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 8a Questão (Ref.: 201403473272)
Pontos: 1,5  / 1,5
O paradigma da inclusão das pessoas com necessidades especiais em todas as esferas da sociedade tem por base a ideia de direito à educação pública. A lei de Diretrizes e Bases 9.394/96 garante o acesso à escola para as pessoas com necessidades especiais, entretanto, ainda há dificuldades de aceitação dessa legislação por parte do próprio corpo docente. Faça uma relação entre inclusão e mudança de mentalidade para discutir a questão colocada acima.
Resposta: Todo individuo é capaz de aprender e precisa ser integrado na sociedade. Ao receber um aluno com necessidades especiais na escola, o professor precisa observá-lo e fazer as mudanças necessárias no currículo para que ele sinta-se inserido ao sistema.
Gabarito:
Atualmente temos diversas leis e documentos oficiais, a nível internacional e nacional, que promoveram a ruptura com a ideologia da exclusão, desencadeando políticas públicas de inclusão em todo mundo.
A lei aponta para a integração, mas temos resistências, o próprio corpo docente ainda decide sobre o aluno "em função das suas condições específicas", trazendo, ainda uma forte herança do modelo médico-clínico, matriculando os alunos em escolas e classes especiais, segregando-os.
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 9a Questão (Ref.: 201403491139)
Pontos: 1,5  / 1,5
(Política Institucional para atendimento aos alunos com deficiênciaou com dificuldades específicas de aprendizagem - de Vera Goffredo e Roberto Ramos, UNESA/2011 - questão adaptada). Fundamentado na pedagogia da inclusão, quais são os direitos que os alunos com deficiência, transtornos no desenvolvimento global e os com altas habilidades/superdotação possuem no contexto escolar, independente de nível de escolaridade?
Resposta: Todo aluno que apresenta algum tipo de transtorno no desenvolvimento global, deficiência ou com altas habilidades/superdotação tem direito de ser matriculado em classe regular de ensio e ter o atendimento de assistencia especializado em turno contrario ao da escolarização.
Gabarito: Na perspectiva da educação inclusiva, eles têm o direito de que suas necessidades educacionais especiais sejam atendidas através de um conjunto de atividades, de recursos de acessibilidade e pedagógicos de forma a complementar ou suplementar a formação desses alunos nos diferentes níveis e graus de ensino, sendo mantida a qualidade de ensino para todos e assegurando as condições necessárias para o seu pleno aprendizado.
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 10a Questão (Ref.: 201403676336)
Pontos: 1,0  / 1,0
É correto afirmarmos que, quando o aluno com altas habilidades é inserido no contexto da escola regular, a adaptação curricular realizada pela escola e equipe pedagógica deverá levar em consideração que sua superdotação:
 
pode existir somente em uma área da aprendizagem acadêmica ou pode ainda ser generalizada em habilidades que se manifestam através de todo o currículo escolar.
será sempre uma habilidade relacionada ao campo da lógica e matemática.
é uma habilidade que não pode ser identificada em uma área específica e exige trabalho generalizado.
não pode existir somente numa área da aprendizagem acadêmica.
é sempre generalizada em habilidades que se manifestam através de todo o currículo escolar.
	
	
Período de não visualização da prova: desde 06/11/2014 até 25/11/2014.
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