Educação em Artes Visuais: Novas Tecnologias e Métodos

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Qual a nova gama de visualidades que se pode oferecer no ensino das artes visuais e que são sugeridos nos parâmetros curriculares nacionais: fotografia, artes gráficas, cinema, tv, vídeo, computação e performance. As novas tecnologias abrem novas oportunidades para o ensino das artes. O crescimento advento das tecnologias das informação e computação após a revolução industrial, como a fotografia, cinema, etc...contribuiram para a produção visual ser expandida para além da esfera áurica da arte.
Indentifique as alternativas que correspondem a educação não formal ofertada em museus: um ensino sensível, ou seja que possibilita uma atmosfera positiva para o desenvolvimento da critica de arte pelos alunos. Uma vez que se trabalha com as questões do espaços escolares e não escolares, na questão da relação museu-escola, existe a necessidade de capacitar os professores antes das visitas de alunos, em assunto ligados ao objetivo de trabalho do museu, permitindo maior eficiência pedagógica no programa educacional museológico e dando ao museu o ensejo de servir a educação não formal em consonância com a educação escolar.
Para que o museu se torne um lugar de encantamento, descobertas e vivencias, e essencial: a interatividade. Um lugar para voltar sempre. Hj no mundo todo, os museus de ciências estão reestruturando suas exposições e atividades para atraírem cada vez mais visitantes e possibilitar um retorno permanente das pessoas.
Robert willian inspirado em John Dewey e edmund feldman, um dos teóricos pioneiros da leitura de imagem, elaborou um método de leitura de obra que se organiza nas seguintes etapas: descrevendo, analisando, interpretando, fundamentando e revelando. Ott utilizou o gerúndio para nomear seu sistema de apreciação para deixar claro que se tratava de um processo, articulado em seus momentos. 1. Aquecendo ou sensibilizando: o educador prepara o pontencial de percepção e de fruição do educando. 2. Descrevendo: o educador questiona sobre o que o educando vê, percebe. 3. Analisando: o educador apresenta aspectos conceituais da analise formal. 4. Interpretando: o educando expressa suas sensações, emoções e ideias, oferece suas respostas pessoais a obra de arte. 5. Fundamentando: o educador oferece elementos da historia da arte, amplia o conhecimento e não o convencimento do educando a respeito do valor da obra. 6. Revelando: o educando revela, por meio do fazer artístico, o processo vivenciado.Esse método ficou conhecido como image. O inicio da leitura de uma boa obra se da com: a observação da obra e a descrição de seus elementos visíveis. 
Espaços formais: instituições educacionais
Espaço não formais: instituição cuja a função básica não e a educação formal.
A educação em arte... deve exercer o principio democrático de acesso a informalçao de todas as classes sociais, propiciando-se na multicuturalidade brasileira uma aproximação de códigos culturais dos diferentes grupos. Trabalhar multiculturalismo em artes significa: trabalhar a produção, a percepção e o conhecimento das artes para compreender a diversidade de valores culturais próprios de outra sociedade.
Multiculturalismo e um fenômeno que : se aproxima de uma visão de ensino antielitista, democrática e preocupada com a diversidade.
A proposta triangular entende que o fazer artístico, a leitura e a contextualização dos objetos artísticos, produzidos pelas diversas culturas, devem ser abordados de forma integrada.
Leitura de imagem, cultura visual e pratica educativa e correto : as artes visuais na educação de jovens e adultos deve ser trabalhada em três eixos de aprendizagem orientados pelos parâmetros curriculares nacionais: fazer, apreciar e contextualizar.
O conhecimento visual do desenho nas aulas de artes: a analise sobre o processo criativo no cacere, pode se afirma que o processo ensino e aprendizagem no EJA nessas circunstancias: proporciona um melhor desenvolvimento cognitivo, além de ser uma atividade prazerosa, relaxante e que, quando bem orientada, induz a uma ação reflexiva.
Ciberarte: participam por meio do ciberespaço. A navegação e interação facilitam, tbm, o processo de criação de uma identidade cultural própria.
Transiarte: e uma forma de ciberarte que transita pela cultura do hibrido: do espaço presencial e do ciberespaço.
Modalidade mista: ou blended learning, ou processo de construção do conhecimento, vem adquirindo espaço e as suas aulas presencial esta focado na produção de imagens, textos, animações e vídeos no formato ciberarte para apoio corricular. Assim como a interatividade e a criatividade são elementos para constituição da ciberarte, ela nos tras contribuição para a educação que faz repensar os processos de aprendizagem e as práxis pedagógicas. 
Transiarte: e o trabalho de criação de arte digital colaborativa apartir de uma identidade cultural relacionado a um processo de aprendizagem digital na escola. E uma forma de ciberarte que transita pela cultura do hibrido: do espaço presencial e do ciberespaço do tempo individual e coletivo criando um elo entre o tempo real e o virtual e interativo da web. O corpo mesmo sentado em uma cadeira em frente a uma tela atravessa fronteiras, facilitando a conecção global.
Transiarte: e a colaboração artística de tecnologia de vários membros para facilitar a emergência de uma identidade cultural, relacionando o processo com a aprendizagem curricular, podendo ser uma melodia, fotografia, poema, animação ou expressão artística digital.