A IMPORTÂNCIA DO ESPAÇO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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SUMÁRIO
1 - INTRUDUCÃO ……………………………………………………………..………4
2 - A IMPORTÂNCIA E A FUNÇÃO DIDÁTICA E LÚDICA DA LITERATURA INFANTIL PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA......................................5.6
2.1-	OS LIVROS COMO SUPORTE PARA A FORMAÇÃO DO LEITOR LITERÁRIO	
2.2-	RELACIONANDO COM AS DISCIPLINAS………………………………………7
2.3-A IMPORTÂNCIA DA INTEGRAÇÃO DOS CONTEÚDOS .........................7.8.9
2.4-	PROJETO PEDAGÓGICO……………………………………9. 10. 11. 12. 13. 14
3 - CONCLUSÄO ………………………………………………………………………..15
4 - REFERÊNCIAS ………………………………………………………………………16
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INTRODUÇÃO
	A partir desse contexto, vamos entender e contribuir com uma parcela da construção da importância e a função lúdica da literatura infantil no desenvolvimento cognitivo das crianças, considerando os seguintes pontos de vista: O mecânico e o construtivo, onde o primeiro aparece na sala de aula como uma meta a cumprir, um aparato para o professor, se tornando hábito na maioria das escolas. O segundo ponto nos revela a melhor forma de utilização da literatura infantil, usando de forma a contribuir com o desenvolvimento e aprendizagem da criança, tornando ela um cidadão emancipado, consciente e crítico para está em contato com as relações do mundo.
	Nesse sentido, compreendemos que a literatura infantil é uma chave necessária para a construção do leitor. Diante do enunciado, temos que fugir do risco de usar a literatura com o intuito somente de alfabetizar. Se seguirmos essa linha prática estaremos como pedagogos, contribuindo diretamente para a formação do individuo com deficiências interpretativas nos mais variados sentidos, principalmente no sentido literário e na sua convivência de mundo.Para aprofundar essa ideologia, e reciclar o conceito da importância da literatura infantil em beneficio da cognição da criança, procuramos neste trabalho, conhecer os livros literários, para que mais adiante, possamos viver na prática, a essência lúdica do conhecimento e interesse da criança. 	
 	 Buscando uma perspectiva de sucesso para o desenvolvimento e aprendizagem do educando no contexto da educação infantil o espaço físico torna-se um elemento indispensável a ser observado. É no espaço físico que a criança consegue estabelecer relações entre o mundo e as pessoas, transformando-o em um pano de fundo no qual se inserem emoções [...] nessa dimensão o espaço é entendido como algo conjugado ao ambiente e vice-versa.
Deste modo, existe uma grande importância para o desenvolvimento da criança, pois a ajudará a ter uma noção sobre como o mundo funciona, de maneira mais simples, e desenvolverá sua capacidade de análise, fato de extrema importância para o convívio social. 
Como veremos, a criança em idade pré-escolar conhece o mundo através do relacionamento que ela estabelece com pessoas e objetos, sendo que deste mundo fazem parte o brinquedo e os jogos, ambos assumindo diferentes modalidades e contribuindo de diferentes formas para o desenvolvimento do pensamento infantil.
A IMPORTÂNCIA E A FUNÇAO DIDÁTICA E LÚDICA DA LITERATURA INFANTIL PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA 
	Partindo de um ponto inicial, de forma a entender melhor a importância e a função da literatura infantil na educação infantil, começamos a compreender melhor como se dá o desenvolvimento da aprendizagem da criança. De posse dos conhecimentos práticos no dia a dia com as crianças, entendemos o quanto é importante e essencial o contato delas com os livros e as historias, pois a partir daí, iniciam o seu processo de escrita por si só, observando o mundo a sua volta.
	Neste contexto, o eixo articulador: Alfabetização e Letramento, Ensino de matemática, Natureza e Sociedade na educação infantil e o ensino de Literatura Infanto-juvenil, foi tomado como ponto de partida para entender o processo de aprendizagem cognitiva da criança, buscando o domínio da linguagem, que garante o processo de busca e compreensão das regras e dos símbolos apresentados na sua realidade, e servindo de base para o mundo de imaginação das crianças. Nessa perspectiva, Marafigo (apud HUIZINGA, 1988) diz que:
 Na criação da fala e da linguagem, brincando com essa maravilhosa capacidade de designar é como se o espírito estivesse constantemente saltando entre a matéria a e as coisas pensadas. Por detrás de toda expressão abstrata se oculta uma metáfora, e toda metáfora são jogos de palavras. Assim ao dar expressão à vida o homem cria um outro mundo poético, ao lado da natureza.
	Com esse apoio, devemos lembrar que a vida da criança é cheia de imaginação, e que chegando ao ambiente escolar, ela já traz um currículo e um conhecimento diversificado, adquirido no seu dia-a-dia, com a família, com os contatos visuais, músicas, jogos, brincadeiras e muito mais, de forma a contribuir significativamente no seu aprendizado.
	Dessa forma, percebemos a importância da Literatura infantil para o desenvolvimento da criança, subsidiando o leitor na realização de trabalhos e construção de conceitos a partir de objetivos e conhecimentos.
	A Educação Infantil em nossa atualidade é cada vez mais entendida por todos como um espaço que deve proporcionar à criança, experiências que permita seu pleno desenvolvimento. O lúdico, a brincadeira ganha compreensão de sua importância no processo ensino e aprendizagem da criança.
	É papel fundamental do professor, pensar e planejar de forma expressiva a literatura infantil, buscando compreendê-la e organizar as escolas e as ações pedagógicas, para que a literatura infantil se torne uma inserção de prazer na vida das crianças, tendo como objetivo formar cidadão leitores literários, e com visão de que a literatura é conhecimento e uma arte de uso e domínio da palavra.
	Segundo Kaercher [2010] a literatura infantil é arte que usa a palavra como linguagem expressiva e como tal deve ser trabalhada. Mais do que um modo de cognição, a literatura é um alimento para alma. Com base no pensamento da autora, o professor precisa se apropriar do compromisso na formação do leitor literário, juntamente com as escolas de forma a institucionalizar, buscando organizar os espaços para que os objetivos sejam alcançados.
	Nessa fase é muito importante usar o lúdico, pois o aluno só aprende vendo e brincando, sem a monotonia de ficar sentado em uma cadeira sem poder fazer movimentos, bloqueando seu cognitivo.
 	Cada criança é única, na sua particularidade, na sua historicidade, nos seus desejos, no seu processo de construção de conhecimento, na sua maturação, no seu desenvolvimento, no seu próprio jeito de pensar e sentir o mundo, na sua linguagem própria e na originalidade em idéias e hipóteses para desvendar o desconhecido. O educador não deve ser visto como figura central do processo de ensino aprendizagem, mas sim como alguém mais experiente que aprende e permite ao educando aprender de forma mais lúdica possível.
	 A criança através do meio cultural, da suas interações com o meio seja em um trabalho individual ou coletivo é a verdadeira construtora do seu conhecimento. 
 	A descoberta do eu é feita por meio de processos de auto-reconhecimento, em que a criança compreende e se apropria de seu papel social a partir da percepção do outro e da compreensão da sua diferença. Levando ao reconhecimento do “nós” e à ampliação do horizonte de sentidos.
2.1 OS LIVROS COMO SUPORTE PARA A FORMAÇÃO DO LEITOR LITERÁRIO
	A leitura nos leva ao mundo dos pensamentos de realidade e ficção, de forma a imprimir sentimentos no desenvolvimento da compreensão do indivíduo que está em contato, deixando a criança livre para construir o seu próprio ambiente de aprendizado no conhecimento de mundo, e relacionando com os conceitos criados por elas, como o conceito de números, o conceito e o contato com a natureza em meio à sociedade em que vive, tornando a literaturainfantil uma porta de entrada para a alfabetização, letramento e todos os estágios do desenvolvimento infantil e da vida do ser humano. Assim, entendemos que cabe além do professor e à escola como instituição, ter o cuidado de aplicar a literatura de forma correta e eficaz para as crianças, e não como cumprimento de uma meta.
	Neste trabalho, foi lançado mão da leitura e contação de história, buscando respostas através do projeto Viajando com os livros, que apresenta abordagens interdisciplinares em Língua Portuguesa, Literatura, Matemática e Artes. A autora transcendeu os temas: ética, respeito mútuo, convivência, solidariedade, pluralidade cultural e as relações sociais. 
	O tempo e o espaço em que o conto acontece, chama muito a atenção das crianças, os objetos e acima de tudo, a formação do conceito de números, buscando de forma regressiva, dar suporte para a continuação da seriação, classificação e também a formação da hierarquia contínua, em que a criança está inserida no ambiente, instigando o aprendizado e o seu desenvolvimento, em um momento de brincadeira, onde o professor como mediador pode perceber o quanto brincar para as crianças é importante e, antes de mais nada, é uma atividade de grande seriedade para ela. 
	O projeto retrata bem o objetivo e a importância dada no sentido de valores de formação do leitor literário.
2.2 RELACIONANDO COM AS DISCIPLINAS
	A importância da literatura infantil tem uma ligação direta com o dia-a-dia do pedagogo, o professor e o alvo principal desse desenvolvimento, a criança. A literatura infantil está inserida diretamente no processo de alfabetização e letramento. De acordo com Ferronato (2014, p.68), 
Diante da necessidade da linguagem como instrumento humanizante do sujeito, a literatura infantil surge como uma necessidade especifica para a infância. O direito à infância e o direito à educação colocam a arte de contar e ouvir histórias como parte do universo infantil.
Com o pensamento da autora devemos apropriar-nos da literatura como princípio, meio e fim da necessidade de aprendizado na infância, buscando conhecimento alargado da literatura, sabendo que na escola ela exerce um papel especial no que se refere à alfabetização. Ferronato (2014, p.69) nos dá suporte quando diz:
Os usos que fazemos da literatura em sala de aula proporcionam a leitura como fonte de conhecimento e de prazer. Porém, nosso maior objetivo com a utilização de livros de literatura infantil em sala de aula deve ser o despertar do gosto pela leitura. Por essa razão é que os professores devem conhecer as características dos textos de literatura infantil para que possa instrumentalizar seu trabalho pedagógico em sala.
No ensino de natureza e sociedade para a educação infantil, o RCNEI aponta como um dos cinco princípios dessa modalidade “o direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil e a socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma” (BRASIL, 1998, v. 1, p. 13).
Dessa forma podemos compreender a importância da organização, da necessidade que as crianças têm em se socializar, para que o desenvolvimento físico e intelectual aconteça e seja garantido o acesso por meio dos procedimentos didáticos e estratégicos, de forma a adequar ao conhecimento das crianças.
A IMPORTÂNCIA DA INTEGRAÇÃO DOS CONTEÚDOS 
 A construção da linguagem oral implica portanto, na verbalização e na negociação dos sentidos estabelecidos entre pessoas que buscam comunicar-se. As brincadeiras e interações que estabelecem entre os bebês e os adultos incorporam as vocalizações rítmicas, revelando o papel comunicativo expressivo e social que a fala desempenha desde cedo.
Um bebê de quatro meses, por exemplo, que emite certa variedade de sons quando está sozinho, por exemplo, poderá repeti-los nas interações com os adultos ou com outras crianças, como forma de estabelecer uma comunicação. Além da linguagem falada, a comunicação acontece por meio de gestos, de sinais e da linguagem corporal, que dão significado e apoiam a linguagem oral dos bebês.
 	A criança aprende a verbalizar por meio da apropriação da fala do outro. A construção da linguagem oral não é linear e ocorre em um processo de aproximações sucessivas com a fala do outro, seja ela do pai, da mãe, do professor, dos amigos ou aquelas ouvidas na televisão, etc.
 	 A aprendizagem da leitura e da escrita se inicia na educação infantil por meio de um trabalho com base na cópia de vogais e consoantes, ensinados um de cada vez, tendo como objetivo que as crianças relacionem sons e escritas por associação, repetição e memorização de sílabas.
 	Logo em Natureza e Sociedade, a criança aprenderá a conhecer o corpo humano e cuidar da higiene e da saúde. Identificará animais e vegetais, conhecendo algumas de suas características. Será estimulado a perceber perigos e prevenir acidentes. Refletirá sobre identidade, família, escola e profissões. Desenvolverá a capacidade de observar, comparar e registrar, também terá noções de paisagem e lugar.
 	Aprender matemática, é um processo contínuo no qual as crianças estabelecem relações nas observações e ações que fazem a construção de competência matemática pela criança ocorre no desenvolvimento de inúmeras outras naturezas diferentes como, comunicar-se oralmente, desenhar, ler, escrever, movimentar-se, cantar, etc. Contagem oral, noção de quantidade, de tempo e de espaço em jogos, brincadeiras e música junto com o professor e nos diversos contextos nos quais as crianças reconheçam essa utilização como necessária, manipulação e exploração de objetos e brinquedos, em situações organizadas de forma a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criança possa descobrir as características principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar.
2.4 PROJETO PEDAGÓGICO
	Nome do projeto
	Viajando com os livros
	Participantes
	Alunos da Educação Infantil com idades entre 4 e 5 anos
	Duração
	1 mês
	Apresentação
	Neste projeto estaremos desenvolvendo nos alunos da Educação Infantil o gosto pela leitura, sabendo que este hábito deve ser formado na mais tenra idade. Pois as crianças são naturalmente curiosas o que torna o trabalho mais fácil se for iniciado juntamente com a alfabetização. Durante o projeto o professor estará utilizando os livros escolhidos pelos os alunos para elaborar atividades dinâmicas e criativas articulando de modo interdisciplinar as áreas do conhecimento.
	Justificativa
	O projeto Viajando com os livros, nasceu das discussões dos professores sobre a importância de formarmos adultos leitores. Pois vivemos em um mundo altamente tecnológico onde quase ninguém para apreciar uma leitura prazerosa, o mundo se tornou cheio de muitos estímulos e distrações isso faz com nos tornemos pessoas mais ansiosas, estressadas diminuindo a concentração, assim sendo, prejudica nosso aprendizado. Através da literatura é possível baixarmos um pouco o nível de estresse e aumentar o poder de concentração e com isso, termos uma vida mais equilibrada e feliz. Porém, isso só será possível se formarmos adultos leitores, ou seja, que compreendam a importância da literatura na nossa vida que ler não serve apenas para trabalhar, mas principalmente nos momentos de lazer trazendo benefícios para o corpo e também para mente.
	Objetivo Geral:
	Investigar qual o nível de contato com livros os alunos da Educação Infantil tem fora dos muros da escola e como anda seu conhecimento literário.
	Objetivos Específicos:
	1. Compreender como é a prática de leitura dos alunos fora da escola;
2. Identificar estratégias para que as famílias possam contribuir com esse processo de formação de leitores;
3. Entender o que será necessário para despertar nos alunos o gosto pela leitura;
4. Desenvolver a criatividade; 
5. Despertar a imaginação;
6. Aprimorar o vocabulário.Metodologias e Estratégias
	Etapa 1- Conversar com os alunos sobre a importância da leitura em nossa vida, já que vivemos em uma cultura letrada e ler não se torna uma necessidade futura e sim para hoje. Pois para nos comunicarmos e nos tornarmos independentes precisamos saber ler, já que, para realizarmos tarefas simples do dia a dia como pegar um ônibus, escrever um bilhete, mandar um email, seguir o passo a passo de uma receita para cozinhar algo que gostaríamos de comer. Assim sendo torna-se imprescindível sabermos ler e escrever para nos tornamos independentes e esses são apenas alguns exemplos simples da importância da leitura na nossa vida.
Etapa 2- Apresentar o acervo de livros para os alunos na sexta-feira para que eles possam escolher um para levar para casa e pedir que um de seus familiares (pai, mãe, irmãos, tios, ou avós) possam ler para eles.
Etapa 3- Segunda-feira durante a roda de conversa os alunos poderão comentar sobre as experiências que tiveram com os livros durante o fim de semana o que mais gostaram da estória, ou seja, relatar de modo geral suas experiências com o livro. 
Etapa 4- Em seguida na roda de conversa a professora anotará na lousa os nomes de todos os livros que foram levados para casa naquele fim de semana, o livro mais votado terá sua estória contada na sala pela professora para toda a turma. A professora usará recursos audiovisuais com materiais diversos.
Etapa 5- O livro escolhido pela turma será trabalhado durante a semana toda nas diversas áreas do conhecimentos (matemática, natureza e sociedade, artes, linguagem oral e escrita, etc.). Esse processo de escolher um livro e levar para casa no fim de semana com intuito de estimular os familiares a participarem do processo de formação de leitores acontecerá durante o mês inteiro até a conclusão do projeto repetindo também a votação para escolher o livro que será trabalhado durante a semana.
Etapa 6- Na ultima semana será organizado uma votação para que os alunos possam escolher o livro que eles mais gostaram durante o projeto. Escolhido o livro a professora marcará o dia do encerramento do projeto.
Etapa 7- Culminância do Projeto: No encerramento do projeto haverá uma peça teatral apresentada pelas professoras e bibliotecárias para toda a escola.
	
	Recursos utilizados
	Recursos Humanos
	Será necessária a colaboração de todos os funcionários da escola juntamente com a família dos alunos.
	Recursos Didáticos
	1-Livros variados;
2- fantoches;
3- CDs;
4- Objetos com várias texturas;
5- Fantasias variadas;
6-EVA;
7-Avental de contação;
8-Folha ofício.
	
	Desenvolvimento
	Primeira semana do Projeto
	O livro escolhido: FAZENDA CONTANDO DE 1 A 10
Livro: POP-UP
Atividade de matemática:
A professora contará a estória utilizando animais de EVA e um CD com música imitando o som dos animais de acordo com cada espécie.
-Fazenda na Maquete: montar a fazenda com cada quadrado com uma quantidade e espécie de animais, pedir aos alunos para associar os números a quantidade de animais ao seu quadrado.
Atividade 2
-Ligar a quantidade de animais aos números correspondentes.
	Segunda Semana do Projeto
	O livro escolhido: TOCAR
Autora: Ruth Rocha e Anna Flora
Atividade de natureza e sociedade:
-A professora contará a estória e colocará vários objetos de texturas variadas para as criança irem tocando no decorrer da contação.
-A turma irá brincar no tanque de areia, montar castelos e soltar pipa;
-Caixa surpresa com objetos em textura: ao pegarem os objetos os alunos terão que descobrir qual a textura desse objeto ( se é macio, duro, áspero, ou mole.)
	Terceira Semana do Projeto
	O livro escolhido: MARTA A LAGARTA
Autora: Verônica Podesta
Atividade de Alfabetização e letramento:
- A professora contará a estória utilizando fantoches.
-Montar o jardim da lagarta: Cada lagarta de EVA terá a letra inicial do nome de cada aluno da turma. Cantar a música da lagarta e espalhar as lagartas no chão e pedir que cada aluno pegue a lagarta que tem a letra inicial do seu nome e pregue no jardim da lagarta.
	Quarta Semana do Projeto
	O livro escolhido: BRANCA DE NEVE
Autores: Jacob Grimm e Wilhem Grimm
Atividade de Literatura Infantojuvenil:
- No momento da leitura deleite a professora contará a estória da Branca de Neve utilizando o avental de contação, e colará os personagens da estória a medida que for contando.
- Depois pedirá que os alunos reconte a estória utilizando o avental.
	Culminância do Projeto:
	As professoras juntamente com as bibliotecárias fará uma peça teatral com a estória mais votada pelos os alunos no final do projeto. 
	Avaliação
	Será avaliado no decorrer do projeto a participação, interesse, envolvimento e dedicação da turma. 
	Resultados Esperados
	Desejamos através deste projeto despertar nos alunos o gosto pela leitura, podendo desta forma contribuir para formação de adultos leitores. Outro objetivo do projeto é conscientização dos pais e responsáveis sobre a importância deles neste processo de formação de leitores, pois somente através do exemplo conseguiremos resultados mais consistentes. Esperamos plantar uma sementinha que possa germinar e dar muitos frutos no futuro.
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3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Vimos então, a importância exercida pela literatura infantil para o desenvolvimento cognitivo das crianças na educação infantil, aplicando ensinamentos lúdicos e interagindo na formação do individuo de forma espontânea, a partir do contato direto com a leitura, quando partimos para a formação do leitor, pois já sabemos que a literatura deixa clara uma pitada de realidade conforme o olhar literário e a composição da cultura em que foi criada.
Diante do contexto em que foi trabalhado, devemos ter a consciência e a habilidade de revolucionar os ensinamentos literários para a educação infantil, nos colocando como mediador do aprendizado, buscando práticas e estratégias metodológicas condizentes com as necessidades demonstradas pelas crianças, e antes de tudo conhecer profundamente o que se está trabalhando. Visto que a literatura infantil tem um foco principal quando bem aplicada, que é formar um leitor consciente e crítico, mesmo diante da atual conjuntura do século XXI, em que as praticidades e rapidez vêm formando maus leitores, onde as mídias tomaram espaços. Na formação crítica e consciente, o leitor pode tirar proveito, ao invés de digerir tudo.
Contudo, os educadores têm uma grande responsabilidade em apresentar aos seus educados um vasto conteúdo literário. Estando alerta às ideias e doutrinas, analisando primeiramente o material a ser trabalhado com visão crítica e ao mesmo tempo com o olhar de um apreciador da pura arte.A formação ativa dos educadores no processo de formação como “Formadores de Leitores” é de fundamental importância, afim de que possam buscar e se atrever a perder o medo de inovar e se aventurar para fazer com que as crianças adquiram o hábito de leitura, mas uma leitura diferenciada, explorando as riquezas das palavras e do ambiente em que foi criada. O atrevimento do educador no que se refere ao aprendizado das crianças faz com que alarguem os conhecimentos coletivos.
Por fim, para que o desenvolvimento do leitor literário aconteça com a criança, é de suma importância que a instituição integre também a figura das famílias como parceiras do projeto de formação, envolvendo-se nos projetos e atividades propostas pela escola, e tomando conhecimento da educação de forma a perceberem o desenvolvimento dos seus filhos.
4. REFERÊNCIAS
ANDRADE, Fábio Goulart de, BATTINI, Okçana, ZÔMPERO, Andréia de Freitas. Ensino de natureza e sociedade: pedagogia. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
https//PEDAGOGIAAOPEDALETRA.COM/LITERATURA-E-EDUCACAOINFANTIL-RECONTANDO-HISTORIAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil.Brasília, 1998.
VILLELA, Marcia Coivo. LuvaLulu. 1 edição SÃO PAULO: editora Árvore da vida, 201.
D’ANGELO, Silvana. Nunca conte com ratinhos. Erechim: Edelbra, 2011. 32 p.
 FERRONATO, Raquel Franco. Alfabetização e letramento. Londrina: UNOPAR, 2014. 166 p.
KAERCHER, Gládis Elise Pereira da Silva. Literatura infantil e educação infantil: um grande encontro. Univesp – 2010? P 135-142.
MARAFIGO, Elizangela Carboni. A importância da literatura infantil na formação de uma sociedade de leitores. Artigo Científico, apresentado ao curso de Pós-Graduação, do Centro Sul-Brasileiro de Pesquisa Extensão e Pós-Graduação, como requisito para a obtenção do Título de Pós-Graduação. Disponível em : <http://www.uniedu.sed.sc.gov.br/wp-content/uploads/2014/01/Elisangela-Carboni-Marafigo-Padilha.pdf> acesso em: 10 mai. 2014.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
pedagogia
andréa marques ferreira mendonça
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janaina oliveira leme
jean carlos alves da silva
nayara cristina de souza
 A IMPORTÂNCIA DO ESPAÇO NA EDUCAÇãO INFANTIL
Araxá- MG
2018
andréIa marques ferreira mendonça
glaucilaine rosa resende
janaina oliveira leme
jean carlos alves da silva
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 A IMPORTÂNCIA DO ESPAÇO NA EDUCAÇãO INFANTIL
Trabalho de Licenciatura e, Pedagogia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de Alfabetização e Letramento, Literatura Infantojuvenil, Ensino de Matemática na Educação Infantil, Ensino da Natureza e Sociedade na Educação Infantil,Seminário V
Orientador (es): Prof. Tatiane Mota Santos Jardim; Edneia de Cassia dos Santos Pinho; Amanda Crispim Ferreira Valério; Alessandra Negrini Dalla Barba; Diego Barbosa Prestes; Mirela Ramos Moimaz; Natália Gomes dos Santos; Mari Clair Moro.
Araxá-MG
2018