trabalho 2 semestre grupo

Prévia do material em texto

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
pedagogia
elizabete ione alves mussi
meire aparecida viana trindade
sandra de abreu cota sena
AnÁlise de entrevista:
O universo das teorias aplicado na prática pedagógica
Contagem
2015
 
elizabete ione alves mussi
meire aparecida viana trindade
sandra de abreu cota sena
AnÁlise de entrevista:
O universo das teorias aplicado na prática pedagógica
Trabalho apresentado ao Curso pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina psicologia da educação; educação, sociedade e práxis educativa; políticas públicas na educação básica; teorias e práticas do cirrículo; prática pedagógica interdisciplinar: escola e sociedade.
Professores: Regina Celia Adamuz; Wilson Sanches; Lucy Mara Conceição: Mari Clair Moro nascimento: Luciane Bianchini: Fabiane Thais Muzardo.
Contagem 
2015
Introdução
Este trabalho visa analisar entrevistas feitas a educadores, com graduação em pedagogia e pós-graduados em áreas diversas da educação. Buscamos entender como como a abordagem teórica é praticada dentro do ambiente escolar e a sua influência nos mesmos. Abordaremos algumas das teorias que foram identificadas nas respostas obtidas através de entrevistas.
Desenvolvimento
Durante a análise das entrevistas, foram identificados vários pontos em comum nas práticas pedagógicas dos entrevistados.Para todos os entrevistados ensinar é transmitir conhecimento, é estimular, é motivar. Sem motivação aluno não tem o desejo de aprender. 
O uso da ludicidade, de jogos e brinquedos é muito presente, permitindo aos alunos a compreensão e a fixação dos conteúdos transmitidos em sala de aula. Adquirir conhecimento para esses pedagogos é vivenciar o que se está aprendendo.É na aprendizagem escolar que são criadas as condições para apropriações e elaborações do conhecimento pela criança através das ferramentas simbólicas e culturais para elas proporcionadas e por elas mediadas (Vygotsky 2007). O uso em sala de aula de objetos lúdicos, jogos e brinquedos faz com que os alunos participem ativamente do processo de construção do aprendizado teoria abordada por Vygotsky. Assim como a atividade escolar promove o aprendizado e o desenvolvimento infantil( Vygotsky 2007) carateriza o brinquedo como um importante fator para que a criança também possa se desenvolver. Para Piaget (1978) , os jogos são caracterizados em três tipos: jogos de exercício (0 a 2 anos), jogo simbólico (2 a 6 anos) e jogos de regras (6 em diante).
Suas avaliações são feitas através das provas operatórias,da oralidade,da participação na realização de tarefas e trabalhos propostos e também na observação das atitudes dos alunos no ambiente escolar para que o aluno seja avaliado como um todo. A avaliação é vista como um instrumento que permite com que façam um diagnóstico da turma e que possam traçar estratégias para melhor guiar seus alunos em suas dificuldades. 
Segundo Ramos(2002, p.68), a avaliação autêntica deve conter tarefas significativas e desafiantes, para que o aluno demonstre o que aprendeu em situações semelhantes às encontradas no mundo real..Para Gardner(citado por RAMOS, 2002,p.68), a avaliação deve acontecer em projetos, no contexto da atividades interessantes e motivadoras, nas quais o aluno utilize o repertório completo de suas capacidades.
O que para Piaget acontece exatamente dessa forma, as crianças se desenvolvem em ritmos diferentes e o conhecimento é algo individual que se dá por descobertas que a propria criança faz. “ O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança descobrir”. Cria situações problema”(PIAGET).
O feedback é dado atráves da correção de provas junto aos alunos, de elogios e da afetividade com os mesmos.Deve sempre oferecer feedback aos alunos: apresentando comentários orais ou escritos que enfoquem pontos fortes e fracos; dando sugestões para resolver dificuldades: indicando pistas que os levem a repensar e olhar o problema de outra forma. É importante o feedback dos colegas, em duplas, em grupos ou na turma, com base nos critérios, pois tem a vantagem adicional de promover um diálogo empático e incentiva a cultura da colaboração(RAMOS, 2002,p.68).
Nas práticas pedagógicas utilizadadas por esse profissionais, identificamos a influência epistemológica de Jean Piaget, que fala sobre a importância de adequar as necessidades individuas do aluno ao meio social em que ele se encontra. Piaget aborda em suas teorias cognitivas que a afetividade é essencial no processo de ensino-aprendizagem, tornando assim, o aprender, uma atividade de descoberta prazerosa.
Os entrevistados apresentam também a influência de Vygotsky, pois se veem como mediadores para seus alunos, através do uso da ludicidade e do conhecimento concreto buscam alcançar o ZDP (Zona de desenvolvimento Proximal) de seus alunos.
Vygostsky, segundo Zacharias (2008), identifica dois níveis de desenvolvimento: um real, já adquirido ou formado, que determina o que a criança já é capaz de fazer por si própria, e um potencial, ou seja, a capacidade de aprender com outra pessoa. A partir daí, desenvolveu o conceito de Zona do Desenvolvimento Proximal(ZDP).
Neste caso a criança é levada a perceber que o professor é o transmissor do conhecimento e a sala de aula é o local onde esse conhecimento será adquirido. Esta é uma abordagem sociointeracionista de Vygotsky, pois é através de processos de interação e mediação que acontecem as trocas entre parceiros sociais e daí o desenvolvimento humano. 
Conclusão
Concluimos através deste trabalho, que quando se fala em prática de ensino e teorias aplicadas na aprendizagem, deve-se ter em mente que cada prática carrega em si suas caracteristicas peculiares e tudo o que se aprende durante a formação é de extrema importância na nossa profissão de educadores.
 O Educador que orienta seu aluno no sentido de ampliar seu desenvolvimento, gera nele aprendizado e desenvolvimento. O uso da afetividade, por sua vez, seria a primeira forma de interação e de motivação que podemos utilizar em nossa prática.
Devemos ter em mente o aluno como ser indivídual, isso nos permitirá utilizar a melhor abordagem para que o seu aprendizado seja facilitado. Todo aluno é capaz de aprender cabe ao professor ser o mediador o incentivador.
 Usar a avaliação para diagnosticar e verificar competências e habilidades e usar isso para repensar e até melhorar nossas estratégias de ensino.
No aspecto de aliar teoria á pratica, é crucial que levemos em cosideração também a realidade dos alunos, pois a aprendizagem se processa de forma efetiva quando a teoria é vivenciada por ele.
Sendo assim, concluimos nosso trabalho com uma frase inspiradora de PIAGET:
“Quando olho uma criança ela me inspira dois sentimentos,
Ternura pelo que é, e respeito pelo que posso ser”(PIAGET).
Referencias:
PIAGET, Jean. A formação da simbologia na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
RAMOS, Cosete. O despertar do gênio: aprendendo com o cérebro inteiro.
2. ed. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2002.
ZACHARIAS, Vera Lúcia Câmara. Vygotsky e a educação. Centro de Referênica Educacional:Consultoria em educação. Disponível em: http://www.centroeducacional.com.br/vygotshy.html
Acesso em 22 outubro de 2015
Revista educar para crescer07/2011 
Jean PiagetAutor: Marcio Ferrari
Disponível em:
http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/jean-piaget-307384.shtml
Acesso em:24/09/20015 
Pedagogia ao pé da letra04/2013 
Abordagem CognitivaAutora: Thays Simoka
Disponível em:
http://pedagogiaaopedaletra.com/abordagem-cognitiva/
Acesso em: 24/09/2015
Site O pensador
http://pensador.uol.com.br/autor/jean_piaget/
Acesso: 24/09/2015