Paper de Estágio II

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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NOS 
ANOS INICIAIS
Ligia dos Santos Alves
Sandra Jacques Pedroso
Maria Elizete Inácio
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso Pedagogia Licenciatura / Turma FLX 1081) 
Estágio II – Anos Iniciais
21/07/2020
RESUMO 
Este Paper é pré-requisito, parcial, para a conclusão do curso de Pedagogia/Licenciatura, contribuindo, de alguma forma, em minha constituição enquanto sujeito histórico, inacabado e participante da minha história e da história de mundo, contribuinte na transformação social para uma educação de qualidade e sociedade mais igualitária e justa, assim como na autonomia cidadã. Sendo assim e com a relevância que o tema merece, apresento algumas reflexões/informações, parciais, provenientes do Estágio II – Anos Iniciais, sobre a área de concentração “Metodologias de Ensino”, com tema “Práticas Pedagógicas nos Anos Iniciais”, objetivando compreender e aprofundar os conhecimentos através de levantamentos bibliográficos, registros, leituras e releituras de artigos e obras que possibilitaram as discussões e análise do referido tema este configurando um estudo qualitativo de natureza descritivo-analítica, haja vista ser a pesquisa parte essencial da natureza docente. Mas, nesse momento de Pandemia se fez necessário algumas mudanças, tal como a adesão ao Programa de Extensão “Metodologia e Estratégia de Ensino e Aprendizagem” ao projeto de referido programa intitulado “Visita ao museu virtual”, para o desenvolvimento da prática pedagógica, tendo como resultado desta prática um produto virtual denominado Folder. 
Palavras-chave: Avaliação. Práticas pedagógicas. Anos Iniciais.
1 INTRODUÇÃO 
Este trabalho é mais que um Paper, é a articulação/imbricamento entre teoria e prática, e segunda experiência do Estágio Curricular Obrigatório do curso de Pedagogia/Licenciatura, esse regulamentado pela Resolução CNE/CP n01, de 15 de maio de 2006
, a qual estabelece que deve ser assegurado aos acadêmicos a aquisição de experiência profissional, em ambientes escolares, que ampliem e potencializem os conhecimentos, atitudes éticas, competências, habilidades e qualificação profissional, visto que o mesmo oportuniza experienciar conhecimentos num processo de construção e reconstrução contínuo da ação prática e pedagógica, contribuindo, significativamente, na construção cognitiva do sujeito, desenvolvimento intelectual, atuação docente e formação profissional, nas seguintes etapas: Educação Infantil, Anos Iniciais do Ensino Fundamental e Gestão Escolar, estas articuladas a área de concentração escolhida “Metodologias de Ensino” e tema “práticas pedagógicas nos anos iniciais”, articulando, neste momento de Pandemia, ao Programa de Extensão “Metodologia e Estratégia de Ensino e Aprendizagem” ao projeto 6 de referido programa intitulado “Visita ao museu virtual”, para o desenvolvimento da prática pedagógica, tendo como resultado desta prática um produto virtual denominado Folder.
Ademais, o estágio supervisionado, para a formação de professores, está pautado na Lei n0 6.494/1977, regulamentada pelo Decreto –Lei n0 87.497/1982 e alterada pela Lei n0 8.859/1994; Lei n0 9.394/1996 (LDB); Pareceres CNE/CES n0 503/1998, 197/2004 e 15/2005; Pareceres CNE/CP n0 9/2001, 27/2001 e 1/2002; Resoluções CNE/CEB n0 1/2004 e 2/2005.
Sendo assim, as unidades de ensino, que representam o campo de atuação de estágio, devem estar comprometidas com a qualidade da Educação Básica e oferecer aos alunos que cumprem o estágio curricular oportunidades profícuas de prática pedagógica, mantendo uma postura de investigação, pesquisa e reflexão crítica e sistemática sobre o pensar, saber e o saber fazer pedagógico que se desenvolvem nas escolas.
E, para que este trabalho fosse construído, foram necessárias observações no espaço escolar para a coleta de dados e prática pedagógica virtual no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, servindo essas à compreensão do desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem nas escolas campos e respectivas práxis, assim como às orientações em sala de aula pelo professor orientador na academia/instituição, às leituras, análises e diálogos com teóricos que norteiam o processo educativo e de estágios curriculares, descrevendo o panorama da educação e qualificação docente, desde os primórdios até os dias atuais.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
 O trabalho na área pedagógica nos Anos Iniciais requer capacidade e práticas relevantes que proporcione uma atividade favorável, que obtenha resultados significativos na vida da criança. Desta maneira exige-se uma postura dinãmica do professor no processo de ensinar
 O processo de desenvolvimento infantil é fortemente ligado ao desenvolvimeto da aprendizagem dos educandos, e cabe ao professor proporcionar momentos de interatividades com as crianças no ambiente em que elas estão inseridas.
 As circustâncias que envolvem a criança e o meio social são prazerosa e reveladoras na aprendizagem infantil, proporcionando e desenvolvendo as relações de compreenção de práticas dinâmicas e de convivio com outras crianças.Sendo assim a criança aprende a partir de atividades compartilhadas em práticas e vivências em suas descobertas aplicadas na escola, e assim se inicia o convívio social e seu desenvolvimento. 
 A etapa do Ensino Fundamental - Anos Iniciais abrange o desenvolvimento e formação da criança em um trabalho em que o principal objetivo é tornar a criança apta a viver em sociedade democrática respeitando as diferenças. 
 Atravéz da criatividade vai do imaginário a aquizição da aprendizagem tornado a brincadeira significativa e de extrema importancia, pois é considerda a base da educação.
 Toda criança possui individualidades, assim ao ser inserida no meio educativo fora do ambiente familiar, necessitam de um aprendizado adequado para que se desenvolva fisicamente, socialmete e cognitivamente de forma segura, porque é nessa fase que se desenvolve as habilidades, pois os primeiros anos são decisivos na construção da vida e da personalidade.
 Nos Anos iniciais do ensino fundamenal, é quando ocorre as interações em grupo e entre os pares. Nesse espaço são aplicadas atividades diárias que as crianças realizam em grupo ou individual, as quais são orientadas pelo professor que interage com as brincadeiras, onde elas aprendem e desenvolvem as habilidades e o convívio com outras crianças, construindo seu processo cognitivo e atitudes para viver em sociedade.
 Considerando um desafio as práticas pedagógicas e visando proporcionar um trabalho adequado, neste momento de Pandemia, foi possível efetuar um passeio ao museu virtual, usando a trilha pedagógica da escola como ferramenta, permitindo o aprimoramento dos alunos e uma prática que despertem o interesse desses, com atividades prazerosas, despertando a curiosidade dos mesmos, permitindo uma socialização que é importante para o seu convivio social para a vida toda.
Outrossim, para os professores trabalharem com sucesso o desenvolvimento cognitivo, é importante aplicar formas que estimulem a aprendizagem em práticas referentes ao aprendizado dos alunos, respeitando as culturas, a classe social e dificuldades no aprendizado. Nesse sentido iremos dissertar sobre as metodologias pertinentes ao processo do espaço educacional, de form geral, e o utilizado para o referido estágio. 
A educação é um direito de toda criança, e é de imensa importância o brincar que é a principal atividade infantil, pois é no aprendizado o desenvolvimento físico, social, emocional e cognitivo. 
O brincar é importante para o desenvolvimento intelectual da criança, e cada criança tem interesses, aprendizado e obstáculos diferentes. Assim sendo, nem sempre o modo de ensino obtém para todos os educandos o mesmo benefício. Portanto, para obter êxito do processo pedagógico, cabe ao professor aplicar diversos meios de interação nas atividades educativas que promovam o estímulo, desperte o interesse, aguce a criatividade, a observaçãoe o relacionamento social dos educandos.
As atividades pedagógicas despertam uma aprendizagem rica de experimentação, pois proporciona um trabalho de desenvolvimento, estimula a capacidade de atenção destacando valores e conceitos através de brincadeiras proveitosas, estimulando imaginário da criança.
O desenvolvimento cognitivo da educação infantil está ligado aos meios de aprendizagem aplicada pela escola, nas atividades como brincar desperta as expressões, emoções, sentimentos, curiosidade e são trabalhadas de forma natural em brincadeiras, jogos e brinquedos que motivam experimentação do lúdico e é essencial para o crescimento cognitivo, emocional para o desenvolvimento infantil.
 As brincadeiras também aguçam o imaginário, desenvolvendo na criança o talento, a inteligência a expressão oral, corporal e o convívio social, de maneira geral.
 Segundo Ferrari (2008) apud Piaget (1978) as crianças possuem um papel ativo na construção de seu conhecimento e o desenvolvimento cognitivo é a base da aprendizagem, de acordo com o teórico a construção do desenvolvimento da criança se dá através de experiências da mesma com o meio social e interaçoa com o objeto.
 O aprender é uma interpretação pessoal do mundo para a criança, é uma atividade individualizada, um processo ativo no qual o significado desenvolve cognitivo e a identidade e personalidade com base em suas experiências.
 De acordo com Ferrari (2008) apud Piaget (1978) inspirado nas ideias piagetianas, o método procura instigar a curiosidade, já que o aluno é levado a encontrar as respostas a partir de seus próprios conhecimentos e de sua interação com o meio o qual esta inserida, assim como a interaçao com os colegas.
 O construtivismo propõe que o aluno participe ativamente do próprio aprendizado, mediante a experimentação, a pesquisa em grupo, o estímulo a dúvida e o desenvolvimento do raciocínio, entre outros procedimentos. A partir de sua ação, vai estabelecendo as propriedades dos objetos e construindo a visão de mundo.
 Assim, a criança constrói um mundo de objetos e de pessoas aonde começa a ser capaz de fazer a reversibilidade sobre o que irá acontecer. O método enfatiza a importância do erro não como um tropeço, mas como um trampolim na rota da aprendizagem. 
 A teoria piagetiana não é favorável a rigidez nos procedimentos de ensino, as avaliações padronizadas e a utilização de material didático demasiadamente estranho ao universo pessoal do aluno. As disciplinas escolares estão voltadas para a reflexão e auto-avaliação. Nesse sentido, consideramos que a escola é construvista e sociointeracionista, pelas observaçoes in loco.
 Assim, de acordo com Hélio Teixeira (2015) apud Piaget (1978) o desenvolvimento cognitivo das crianças ocorre em quatro fases/etadios: 1° Sensório-motor (até os 2 anos/ em média), 2° Pré-operacional (dos 3 aos 7 anos/em média), 3° Operatório concreto (dos 8 aos 11 anos/em média) e 4° Operatório formal (a partir dos 12anos/em média).
 Para Pimentel (2008) apud Vygotsky (1998) brincadeira de faz-de-conta cria uma zona de desenvolvimento proximal, pois no momento que a criança representa um objeto por outro, ela passa a se relacionar com o significado a ele atribuído, e não mais com ele em si. Assim, a atividade de brincar pode ajudar a passar de ações concretas com objetos para ações com outros significados, possibilitando avançar em direção ao pensamento abstrato. Tanto Piaget quanto Vygotsky concebem o faz-de-conta como atividade muito importante para o desenvolvimento cognitivo.
 Assim sendo, apresentamos os métodos em relação à aprendizagem, e quais são mais utilizados pelos professores da escola na percepção dos alunos, e como é aceitável verificar quais os métodos de ensino se mostram mais eficiente conforme metodologia utilizada em cada escola. 
 Segundo Mizukami (1992), as linhas pedagógicas correspondem as metodologias que resultam em ações práticas no processo de ensino e aprendizagem. Elas podem ser adotadas pela instituição educacional ou de forma individual por um pedagogo. Filósofos, psicólogos e profissionais da Pedagogia são exemplos de especialistas que contribuíram na formulação dessas linhas. Apesar de também serem empregadas no Ensino Superior, é na escola da Educação Básica que, normalmente, se costuma observar a atuação mais direta de um ou mais métodos pedagógicos. Por isso, é importante compreender como funciona cada uma das linhas pedagógicas, uma vez que elas estarão contribuindo na formação da criança e do adolescente enquanto indivíduos, e entender que o ato de educar pode ser feito de diferentes formas como descritas abaixo.
 A Abordagem Tradicional predominante nas escolas brasileiras. O professor está no centro do processo educativo, pois é o responsável por transmitir os conhecimentos aos alunos. O estudante tem metas a cumprir a partir das tarefas aplicadas diariamente, dentro de determinados prazos. Por meio das avaliações periódicas, o aluno que não alcançar a meta – nota determinada – é reprovado. (MIZUKAMI, 1992)
 O método Construtivista foi idealizado pelo psicólogo suíço Jean Piaget na década de 20. Defende a construção do conhecimento pelo próprio aluno, fruto de sua interação com o meio, mas considera o professor um importante mediador nesse processo. Trata o ensino como algo dinâmico e o aprendizado é construído aos poucos, a partir de conhecimentos anteriores. (MIZUKAMI, 1992)
 O Método Montessoriano idealizada pela educadora italiana Maria Montessori, em 1907, na qual a educação deve se desenvolver com base na evolução da criança e não o contrário. Trabalha com seis pilares educacionais que são: autoeducação, educação como ciência, educação cósmica, ambiente preparado, adulto preparado e criança equilibrada. A aprendizagem deve ter interferência mínima do professor e os conceitos de liberdade e disciplina devem se equilibrar. (MIZUKAMI, 1992)
 A pedagogia do Método Waldorf criada por Rudolf Steiner, na Alemanha. A metodologia Waldorf está fundamentada na Antroposofia (ciência que traz a compreensão e desenvolvimento do ser humano nos âmbitos físico, emocional e espiritual, levando em conta a faixa etária e a individualidade de cada estudante). A pedagogia de Steiner incentiva a criatividade e a imaginação, conduzindo os alunos a um pensamento livre e autônomo. Considera fundamental, por exemplo, o equilíbrio entre a atividade intelectual e a prática, o esforço e o descanso. Prioriza atividades que incentivam o pensar, o sentir e o agir. (MIZUKAMI, 1992)
 A Sociointeracionista é baseada nos conceitos Vygotsky, que considera que a aprendizagem se dá a partir da interação do sujeito e a sociedade ao seu redor – ou seja, o homem modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem. No contexto da educação, o professor assume o papel de mediador para estimular avanços que não ocorreriam espontaneamente. (MIZUKAMI, 1992)
 Ainda temos a Pedagogia Pikler, uma abordagem desenvolvida pela médica húngara Emmi Pikler que leva o mesmo nome da criadora e está embasada no cuidado com a saúde física e no respeito pela individualidade de cada criança e tem como princípios fundamentais e relação privilegiada entre mãe/educadora e bebê e o desenvolvimento da autonomia através do brincar livre prevendo o desenvolvimento da criança em seu próprio ritmo, sem ser apressada pelos pais e sozinha, ela começa a se dar conta de que suas ações geram consequências e aprende a lidar com isso de maneira natural.
Portanto percebe-se que os resultados desta pesquisa têm em vista contribuir e subsidiar decisões de gestão do processo ensino-aprendizagem, tanto do ponto de vista da docência quanto, principalmente, de políticas das instituições de ensino superior.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO II – Anos Iniciais
 Em função da Pandemia a Instituição optou pelo Estágio Virtual através do Programa de Extensão “Metodologia e Estratégia de Ensinoe Aprendizagem” de acordo com a área de concentração e tema escolhidos pelo acadêmico, assim como o projeto de referido programa intitulado “Visita ao museu virtual” para o desenvolvimento da prática pedagógica virtual, tendo como resultado um produto denominado Folder 
 O caminho metodológico deu-se com estudos teóricos e ações práticas na escolha da área de concentração e do tema proposto, assim como registros das informações, pesquisas, visita a sites para elaboração do produto virtual, leituras e seleção bibliográfica para a escrita do Paper, consistindo em uma abordagem qualitativa de pesquisa, configurando um estudo de natureza descritivo/analítica. Além disso, ocorreu a escolha do Programa de Extensão e Projeto para e efetivação do estágio, assim como do projeto “Visita Virtual ao Museu” de referido programa, estes articulados a área de concentração e tema determinados previamente.
 O período de Estágio Virtual foram momentos de aprendizado e desenvolvimento pessoais e profissionais, que foi realizado em dupla. As estagiárias, iniciaram o processo de Estágio Virtual explorando sites, links, assim como acesso a artigos e periódicos para coleta de informações e elaboração do trabalho, através de plataforma digital. Foi acessado o link para visualização do Museu da Infância, conforme citado nas referências, para elaboração do folder que foi o produto virtual final da experiencia docente.
 Nesse sentido, para que este trabalho fosse construído e a prática ocorresse, foi necessário visitação em sites, blogs e links para a coleta de dados, pois o Estágio II ocorreu de forma virtual através do Programa de Extensão “Metodologia e Estratégia de Ensino e Aprendizagem” e Projeto de referido programa intitulado “Visita ao museu virtual” servindo de base para efetividade do processo de Estágio. 
Na visita virtual ao Museu da Infância, foi possível visualizar livros sobre a infância, histórias de autores famosos nos contextos infantis. O site expõe fotos de brinquedos de madeira e de outros elementos, tais como pião, peteca, carrinhos e pipas, brinquedos das décadas passadas, que não são utilizados/brincados atualmente, trazendo muitas lembranças na nossa infância. 
 O espaço cultural também atua na preservação da cultura infantil, incentivando a arte e o interesse a ela por meio de exposições de desenhos feitos pelas crianças. Tais desenhos são datados da década de 80, além dos respectivos nomes dos pequenos autores.
Outrossim, percebe-se que o método educativo do Colégio Dom Bosco se constitui de um conjunto de procedimentos norteados pelos valores básicos que compreendem o trinômio razão (dimensão das relações lógicas); religião (a dimensão transcendental) e carinho (a dimensão afetiva), que procura, dessa forma, desenvolver integralmente o educando, em todas as suas dimensões, construindo uma síntese entre vida, cultura, ciência e fé. Esses procedimentos são colocados por uma atitude escrita e transparente que se desenvolve no amor à verdade,direcionando toda a prática educativa. Pela importância desse Sistema Preventivo dentro da Proposta Educativa, destaca-se cada uma de suas dimensões, de acordo com o que escreve o Padre Tarcísio Scaramussa
 (1984) em seu livro, “Sistema Preventivo de Dom Bosco”.
O método da escola valoriza as relações das pessoas, sejam elas educandos ou educadores, adota práticas independente e transformadoras da realidade em que se encontram, principalmente diante da evolução constante nas novas tecnologias nas práticas pedagógicas e de convivência social. É um jeito moderno de educar, sem perder o sistema tradicional e atual de valores cristãos, essenciais para a formação de pessoas.
. A pesquisa realizada estimula abranger novas formas de ensinar, criando meios de aprendizado, despertando interesse, explorando atividades e formas de interação, oportunizando para os estudantes um exercício de compreensão ampliada sobre os fazeres e saberes da docência. Essa etapa educativa exige dos professores, uma organização do tempo e do espaço como elementos acolhedores e desafiadores, aonde possam ser vivenciadas experiências individuais e coletivas, que precisam ser planejadas com significação, criatividade e intencionalidade.
 Portanto, em função do cenário atual, dos riscos de contágio pelo Novo Corona vírus (COVID -19), pelo isolamento social que estamos vivendo, a suspensão temporária das atividades presenciais nas escolas foram necessárias e tivemos que nos reinventar, tanto nas estratégias quanto nas metodologias, buscando utilizar recursos diferenciados e novos modos de elaborar conteúdos e atividades que possam ser realizadas pelos estudantes em casa. Assim, este momento exigiu o desenvolvimento de novas forma e habilidades, para que ocorre de forma efetiva o Estágio II - Anos Iniciais.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
 O período do Estágio Virtual foi relevante para a minha formação pessoal, acadêmica e profissional, pois possibilitou viver a realidade das práticas educativas, mesmo de forma virtual, e da importância do papel do professor no processo de ensino. Durante o estágio virtual a dedicação e comprometimento das estagiarias foi fundamental na experiência vivida, e fez toda a diferença, pois percebemos o imbricamento entre a teoria e a prática na vida profissional do professor.
Nesse sentido, o objetivo do Estágio Virtual foi atingido envolvendo os conhecimentos prévios do estágio I, assim como se faz necessário para a conclusão do curso de Pedagogia, ampliando e aperfeiçoando meus conhecimentos para as futuras práticas professorais. 
 Outrossim, o papel do estágio é desenvolver saberes e as práticas durante a formação inicial, aprender a lidar com as diferentes situações e conflitos que evidenciam a relação da teoria e da prática, deixando claro que ambas não podem ser separadas no processo de formação docente. O estágio contribuiu, de forma significativa, para minha formação acadêmica. Como futura docente, durante a prática, procurei desempenhar o papel de uma educadora consciente que busca formar cidadãos críticos e atuantes na sociedade que vivemos.
 Concluirmos que a atividade de estágio virtual foi um momento relevante e único, pois nos levou a uma reflexão profunda sobre a importância do profissional dos Anos Iniciais, neste momento de Pandemia, pois o bom desenvolvimento de seu trabalho é essencial para contribuir com um bom crescimento social e psicológico das crianças.
 Portanto, conseguimos alcançar os objetivos propostos para o estágio, assim como à formação profissional e pessoal de aprender de forma agradável e proveitosa, neste momento delicado que passa o nosso país, do estágio nas atividades virtuais. Outrossim, foi gratificante a experiência do estágio virtual, e temos a certeza de estar seguindo o caminho certo de futura professora com zelo, dedicação e comprometimento. 
REFERÊNCIAS 
BLASKIEVICZ, laskievicz Danielle. Linhas pedagógicas se diferenciam pela forma de abordagem do conteúdo aos estudantes e do papel do professor em sala de aula.
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BORGES-ANDRADE, Jairo. Em busca do conceito de linha de pesquisa. RAC: Revista de Administração Contemporânea. São Paulo. v.7, nº 6, p.157-170. abr./jun. 2003.
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FERRARI, Marcio. O Arquiteto da complexidade. https://novaescola.org.br/autor/77/marcio-ferrari. < Acesso em 24 de junho de 2020..
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MIZUKAMI,Maria da Graça Nicolette Ensino: As Abordagens do processo.12°reimpressão ed.Pedagógica e Universitária Ltda, 2006.
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PIMENTEL, Alessandra.A ludicidade na educação infantil: uma abordagem histórico-cultural: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752008000100007 <Acesso em 24 de junho de 2020.
Proposta Pedagógica . https://www.dombosco.com.br/proposta-pedagogica.html < Acesso em : 24 de junho de 2020.. 
RAFAEL, Jonathas. O Processo de aprendizagem sob a perspectiva Piagetiana. https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/psicologia/o-processo-aprendizagem-sob-perspectiva-piagetiana.htm < Acesso em : 24 de junho de 2020.
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VIRTUOUS, "Linha Montessoriana" em Só pedagogia: Virtuous Tecnologia da Informação:https://www.pedagogia.com.br/conteudos/construtivista.php 2008-2019. <Acesso em: 24 de junho de 2020.
ANEXO 1
FOLDER: VISITA VIRTUAL AO MUSEU DA INFÂNCIA
Anexo 2
TERMO DE AUTORIZAÇÃO PARA A DIVULGAÇÃO DE MATERIAL DIGITAL DESENVOLVIDO NO PROJETO DE EXTENSÃO
� Acadêmico do Curso de Licenciatura em Pedagogia. E-mail: � HYPERLINK "mailto:1158095@aluno.uniasselvi.com.br" �1158095@aluno.uniasselvi.com.br�; � HYPERLINK "mailto:1165810l@aluno.uniasselvi.com.br" �1165810l@aluno.uniasselvi.com.br�
�Tutor Externo do Curso de Pedagogia Licenciatura (FLX 1081) – Polo IERGS CH . E-mail: � HYPERLINK "mailto:24684@tutor.uniasselvi.com.br" �24684@tutor.uniasselvi.com.br�
�Para consultar este documento na integra, acesse o site: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf>
� Dados compilados no site � HYPERLINK "https://:www.dombosco.com.br/proposta-pedagogica.html" �https://:www.dombosco.com.br/proposta-pedagogica.html�.