PROVA 2 DIDÁTICA E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR

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Avaliação II – Objetiva
Didática e a Formação do Professor
1 - Bloom (1973) apresenta três funções da avaliação: função diagnóstica, formativa e somativa. Com estas funções, a avaliação permeia todos os momentos do processo de ensino-aprendizagem. Bloom ainda afirma que estas estão intimamente ligadas e consideram este movimento como maleável. No que diz respeito à função somativa, analise as seguintes sentenças:
I- A função somativa permite uma avaliação abarcada no conhecimento que o aluno possui, de sua realidade. ERRADA
II- Na função somativa, a avaliação ocorre de maneira planejada, permitindo ao aluno perceber seus erros e corrigi-los. ERRADA
III- Na função somativa, organiza-se um quadro no qual se observa como ocorreu a construção do conhecimento. ERRADA
IV- Na função somativa, objetiva-se uma avaliação na qual são verificados os resultados que podem ser descritivos, conceituais ou notas. CORRETA
2-No cotidiano escolar, a avaliação da aprendizagem é amplamente discutida fazendo com que ela seja compreendida como a reorganização da prática pedagógica. Neste sentido, Haydt (2001) oferece quatro princípios da avaliação. Sobre esses princípios, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(V) A avaliação é um processo sucessivo e ordenado, fazendo parte da ação pedagógica.
(V) Os objetivos previstos no planejamento dão a ideia de uma avaliação funcional
(V) Auxilia no planejamento do professor indicando os problemas e os avanços dos alunos.
(F) Classificatória, pois podemos saber quem são os melhores e os piores alunos da classe.
3-Na pedagogia tradicional encontramos uma tradição histórica, a avaliação como classificatória, em que o educando somente registra os conteúdos repassados, formando-se ao final um aluno ideal. Dentro dessa perspectiva, assinale a alternativa CORRETA que caracteriza a avaliação classificatória:
( ) Elaboração de instrumentos de avaliação, feitos por especialistas nas respectivas áreas de conhecimento 
( ) Preocupação teórica com o processo de avaliação e discussões sistemáticas realizadas por todas as esferas da instituição de ensino.
( X ) Avaliação realizada pelo professor, e reconhecida pela instituição de ensino para selecionar e hierarquizar o conhecimento dos alunos através das notas
( ) Avaliação sem finalidade classificatória, tendo a preocupação de aprimorar os métodos de ensino a partir das análises avaliativas.
4- Os escritores Sacristán e Pérez Gómez (2000) organizaram a avaliação em quatro momentos significativos. Destes quatro momentos, encontramos a "objetividade na medição de resultados educativos". Neste período, ocorreram várias movimentações dentro das práticas educacionais. Assim sendo, sobre a objetividade na mediação de resultados educativos, analise as seguintes sentenças:
I - nesta perspectiva, os alunos são avaliados de maneira subjetiva, dando margem ao professor para classifica-lo conforme seus objetivos. ERRADA
II- Nesta perspectiva, a avaliação ocorre de maneira objetiva, deixando ao professor poucas possibilidade de rotular ou classificar os alunos. CORRETA
III- A avaliação ocorre de maneira tradicional, preocupada com o aluno em sua construção de conhecimento dentro do processo de ensino - aprendizagem. ERRADA
IV- A avaliação é fundamentada na perspectiva construtivista, dando margem a uma técnica, deixando o processo de ensino- aprendizagem mais flexível. ERRADA
5-Quando tratamos da avaliação da aprendizagem sabemos que a mesma está ligada diretamente a avaliação do ensino. Assim, reconhecemos que a avaliação é importantíssima para a vida diária escolar. Haydt 92001) apresenta os princípios da avaliação. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(V) A avaliação indica os avanços e as dificuldades dos alunos através do replanejamento do professor
(F) A avaliação é condicional, considerando o aluno como um ser restrito sem condições de viver integrado
(V) A avaliação é funcional pois se realiza em função de objetos encontrados no planejamento
(F) A avaliação necessita de planejamento sistemático, não podendo ocorrer uma avaliação global
6 - A Avaliação passou por momentos históricos, os quais auxiliaram no desenvolvimento das mudanças dentro do processo avaliativo. Um desses momentos trouxe a tona a preocupação com a objetividade na mediação dos resultados educativos. Com relação a esse tipo de avaliação, assinale a correta:
( ) Devolve ao professor o controle subjetivo do processo avaliativo, podendo este rotular o aluno
( ) Combina elementos das abordagens qualitativas e quantitativas, dialeticamente.
( X )Acredita que a avaliação através das provas objetivas diminui a classificação feita pelo professor.
( ) Propõe instrumentos de avaliação que ultrapassam a tendência quantitativa.
7- Dentro da história da educação foram criados muitos conceitos de avaliação. Estes conceitos receberam grande influência das tendências teóricas positivista e tecnicista, dando ênfase aos aspectos quantitativos. Este momento da história educacional deixa os aspectos qualitativos em segundo plano. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(F ) Na avaliação, é desnecessário superar a quantificação, pois ela é a base do processo pedagógico.
(V ) Na avaliação, os aspectos quantitativos e qualitativos necessitam caminhar no mesmo sentido, observando o conhecimento do aluno.
(F ) Nas tendências tecnicista e positivista, a avaliação refuta os aspectos quantitativos, priorizando os qualitativos.
(V ) Na avaliação, o professor utiliza-se dos aspectos qualitativos e quantitativos para a tomada de decisões em seu trabalho diário.
8 - o professor José Eustáquio Romão, em seu livro avaliação dialógica: desafios e perspectivas (2003), apresenta-nos mitos que foram criados sobre a avaliação de aprendizagem escolar, os quais serviram e servem somente para a sustentação da discriminação e do individualismo no processo de ensino-aprendizagem. Partindo desse pressuposto, classifique V para aas sentenças verdadeiras e F para as falsas.
(V ) A escola que possui uma disciplina rígida e professores que muito reprovam é vista como a mais preparada para repassar o conhecimento aos alunos
( F) o ato de avaliar é difícil, pois exige do professor conhecimento e experiência em que os mais novos pudessem ser assessorados para adquirirem mais experiência
(V) o professor necessita saber que os aspectos quantitativo precisam ser eliminados definitivamente da avaliação escolar
(F) as escolas estão preocupadas em avaliar o conhecimento e os aspectos do amadurecimento do aluno tanto físico como emocional 
9- Com relação à avaliação, Sacristán e Pérez Gómez (2000) construíram, através de momentos históricos distintos, classificações para este processo avaliativo. Assim, a avaliação foi ordenada por esses autores da seguinte forma: avaliação classificatória, preocupação com a objetividade na mediação de resultados educativos, a teoria condutista e prática mais científica. 
Sobre a avaliação classificatória, analise as seguintes sentenças: 
I- Na avaliação classificatória, todos os alunos passam para outra fase, sem a preocupação com o rendimento escolar. ERRADA
II- Na avaliação classificatória, a preocupação está voltada ao rendimento escolar, consentindo a sequencialidade dos alunos aos anos seguintes. CORRETA
III- Na avaliação classificatória, o professor é o detentor do conhecimento, e empossado desta autoridade realiza as avaliações. CORRETA
IV- Na avaliação classificatória é descartada a seleção dos alunos, preocupando-se com uma avaliação física e emocional do aluno. ERRADA
10 -Analise a imagem a seguir
Tonucci 
Luiz é vivo demais
Ana é desorganizada
Pierri é desanimado
Henrique é deficiente
Carlos é mal humorado
Luiza é timida demais
Maria é mal educada
Só José é normal
Assinado a Professora.
Nesta imagem, podemos perceber as várias interpretações da professoracom relação aos seus alunos no momento em que assina a avaliação de sua turma. Agora, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. A conduta desta professora foi:
( F ) um fator determinante para atingir a qualidade dos diversos conhecimentos e saberes apresentados por ela, que são adquiridos de forma autônoma pelos alunos 
( V ) desarticulada do processo avaliativo coerente, no qual o aluno deve ser visto como um ser em transformação permanente
( V ) Avaliar a partir do que ela considera como relevante ao professor e o aluno em condições opostas.
( V) Incoerente e impregnada de juízo de valor e preconceitos.