relatorio brinquedoteca

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Estágio Supervisionado em Docência na Educação Básica – Educação Infantil e Anos inicias do Ensino Fundamental
 SANDRA NASCIMENTO DA SILVA
RIO DE JANEIRO
2018
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Estágio Supervisionado em Docência na Escola Básica – Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino fundamental
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio em Docência na Escola Básica – Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental sob a orientação do Professora Isolda Cecília Bravim
 Curso: Pedagogia
RIO DE JANEIRO
2018
SUMÁRIO
	INTRODUÇÃO ............................................................
	..............................4
	CAPITULO I – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E DA DOCENCIA NA ESCOLA BÁSICA
	..............................5
	1.1 - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA.........................
	..............................5
	1.2 - A DOCENCIA NA ESCOLA BÁSICA: APRESENTAÇÃO DO CAMPO DE OBSERVAÇÃO ESCOLHIDO
.
	..............................7
	CAPÍTULO II – DESENVOLVIMENTO E ANALISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
	..............................8
	2.1 - CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS
	..............................8
	2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO
	.............................11
	CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................
	.............................13
	REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS..........................
	.............................14
	ANEXOS.......................................................................
	.............................15
INTRODUÇÃO
 O presente relatório será descrito a experiência da autora, no estágio supervisionado da disciplina Estágio de Docência na Educação Básica (cel. 1337/2916531) do curso de licenciatura em Pedagogia, o qual a professora Isolda Cecilia Bravim é a docente orientadora da disciplina.
 O estágio foi realizado na Sociedade de Ensino Superior Estácio de Sá, Campus Nova América, localizado na Avenida Martin Luther King, 126, no bairro de Del Castilho, Cidade do Rio de Janeiro. O estágio foi realizado na Brinquedoteca da instituição.
 O objetivo do estágio supervisionado em Docência na Educação Básica é desenvolver conhecimento, habilidades e atitudes relativas à profissão docente, considerando o contato direto com o campo de estágio e a formação teórica proporcionada pelo curso. 
 O relatório será dividido em três tópicos, cada um irá abordar um determinado assunto. Nele será apresentada o funcionamento da instituição, uma breve análise das atividades observadas e as considerações da autora em sua experiência como estagiária.
 No capítulo 1 será retratada a caracterização da instituição e como ocorre a sua funcionalidade, o mesmo será dividido em 1.1 e 1.2. Onde no 1.1 será descrito a identificação da instituição e no 1.2 a apresentação do campo de observação escolhido.
 No capítulo 2 será feito um breve relato sobre o desenvolvimento e análise das atividades observadas e realizadas pela estagiária da instituição onde foi realizada a observação.
 No final a autora irá descrever como ocorreu a sua experiência com relação à prática realizada durante o período de estágio. 
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E DA DOCÊNCIA NA ESCOLA BÁSICA
– IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
 A brinquedoteca da instituição Estácio de Sá campus Nova América foi inaugurada em agosto de 2007, numa iniciativa da gerência acadêmica do campus Nova América. Hoje está sob a coordenação da docente Maria Imaculada Chao Cabanas.
 Localizada no terceiro andar do campus, a brinquedoteca encontra-se ao na sala 315 F, ao lado da sala dos professores. Seu funcionamento das 18h 30 min. às 22h, de segunda à sexta-feira, para atender as crianças trazidas pelos alunos que estudam nesse horário, nos diferentes cursos. A brinquedoteca também recebe filhos de funcionários do campus. Sua capacidade é de no máximo 25 crianças, na faixa etária de 02 à 11 anos de idade, todas estão devidamente desfraldadas, visto que os monitores não possuem condições de fazer o desfralde de uma criança.
 A brinquedoteca fica em um local pequeno, porém aconchegante. Todo o ambiente é decorado com bom gosto, possui um cantinho de leitura, decorado com tapete colorido, almofadas, ursos e uma prateleira com diversos livros de histórias infantis. Ao lado tem uma caixa grande com várias fantasias e adereços para estimular a criatividade das crianças. Tem também um mural feitos pelos monitores com fotos das atividades realizadas e de algumas crianças.
 A brinquedoteca também possui uma casa rosa, com fogão, geladeira e diversos materiais de cozinha. Possui uma estante com jogos educativos e outros materiais como: papel oficio, canetas, lápis de cor, tesouras, cola e pinceis. Todos organizados em potes coloridos e bem decorados. A maioria deles foi doada pelos alunos da UNESA na Semana da Pedagogia.
 A brinquedoteca possui ar condicionado, um banheiro infantil, e uma pia grande, o que facilita nas atividades pedagógicas. 
 Possui também um Livro Ata onde é registrado a hora de entrada e saída dos monitores, e é registrado os fatos diferentes ocorridos no espaço da brinquedoteca, possui uma ficha de identificação de cada criança, como nome da criança, do responsável e o curso que faz, sua matricula e telefone.
 
 Segundo o PPP (projeto político pedagógico) da brinquedoteca a linha a ser adotada na proposta da brinquedoteca é a sócio-interacionista e situa-se dentre as teorias contemporâneas. Tem como principais representantes: Vygotsky (social), Gardner (inteligências múltiplas), Wallon (emocional) e Perrenoud (competências). Dentro desta linha, o brincar é intencional por parte do professor (ou brinquedista), ou seja, tem finalidade educativa; o professor media e interfere no brincar das crianças quando perceber que o deve fazer, não perdendo o foco do todo das crianças; no entanto, para a criança é um espaço lúdico, em que ela escolhe qual brinquedo quer explorar.
 Existe na Brinquedoteca do campus Nova América um planejamento anual de atividades que possibilita que os mediadores, reflitam e desenvolvam ações, tendo como base a importância e a necessidade do ato de brincar. 
 Além disso, o brinquedo recheia de conteúdos as brincadeiras das crianças e as relações delas com os adultos e a brincadeira permite decidir, pensar, sentir emoções distintas, competir, cooperar, construir, experimentar, descobrir, aceitar limites, surpreender-se.
– A DOCÊNCIA NA ESCOLA BÁSICA: APRESENTAÇÃO DO CAMPO DE OBSERVAÇÃO ESCOLHIDO
A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é uma referência obrigatória para elaboração dos currículos escolares para o ensino infantil e ensino fundamental.
Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as competências gerais da Educação Básica proposta pela BNCC, são assegurados seis Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento na Educação Infantil: Conviver, Brincar, Explorar, Participar, Expressar e Conhecer-se.
A Brinquedoteca é um lugar onde se encontra uma reserva de brinquedos, destinado para crianças. Há vários tipos de brinquedotecas, nas creches, nos hospitais, escolas e etc. Estas instituições possuem diversas coleções de jogos e brinquedos. Todas são organizadas para serem utilizadas de forma gratuita por qualquer pessoa. A maioria dos visitantes costuma ser de crianças e adolescentes, na brinquedoteca do campus Nova América o público destinado é de 02 à 11 anos de idade.
Os principais objetivos dos educadores que organizam, planejam e mantém as brinquedotecas são: valorizar a infância com atividades lúdicas que criem laços e amizades,estimular a partilha dos brinquedos entre os usuários, desvincular a diversão do valor monetário existente nos brinquedos e dar oportunidade a crianças de todas as classes sociais.
Dentro de uma brinquedoteca, as crianças também aprendem a reciclar brinquedos velhos e até embalagens de produtos (plásticos, metal, papelão). Segundo alguns estudos realizados, a melhor forma para que uma criança desenvolva-se de forma saudável são as brincadeiras e atividades livres, o ato de criar, de flutuar no faz-de-conta representando seus desejos e a sua realidade.
CAPITULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS
O estágio teve inicio em 21 de fevereiro de 2018, ás 19:00hs, onde a princípio fiquei na entrada da brinquedoteca para a recepção das crianças e seus responsáveis. Na recepção confirmamos os dados de ambos e sempre informamos que no horário do intervalo entre as aulas o aluno/responsável deve ir até a brinquedoteca para alimentar a criança.
Neste período tivemos a oportunidade de observar as práticas realizadas pelas outras estagiárias além da minha própria auto avaliação e dar o máximo de atenção possível às crianças e tentar proporcionar bons momentos durante a permanência na Brinquedoteca, logo no ingresso das crianças no espaço após a recepção o próximo passo é ambientar a criança sugerindo alguma atividade recreativa ou brinquedo, na maioria das vezes o que traz mais participação e entusiasmo são as atividades com música, mimica e contar histórias contribuindo assim no desenvolvimento das crianças com algumas particularidades. 
Música - Expressão corporal, coordenação motora, foco, contato com outras culturas, criatividade, memória, desenvolvimento da linguagem. Vários conteúdos e matérias podem ser estudados através da musicalidade pela repetição ou sequência que à musicalidade proporciona de maneira fácil e descontraída, levando à memorização e compreensão como: contar carneirinhos para dormir, músicas “Boneca de Lata, Mariana” entre outras, possibilitando noções de lateralidade, e comprovadamente à música está ligada diretamente com a matemática em suas notas musicais, afinação de instrumentos e cadência de acordes segundo experiências com o Monocórdio de Pitágoras, “musicalização que ensina a experiência e o sentido antes da prática”. Desta forma podemos perceber como as culturas se fundem e complementam na formação de possibilidades múltiplas de descobertas e conhecimentos.
Por isso, as atividades como cantar com gestos, dançar, bater palmas, pés são experiências importantes para criança, pois ela permite que se desenvolva o senso rítmico, a coordenação motora, fatores importantes também para o processo e aquisição de leitura e escrita (PIAGET, 1996, p. 34).
 Mímica - Através dos gestos aprendem a transmitir emoções, sentimentos e pensamentos, autoconhecimento do seu corpo e possibilidades, concentração e desenvolvimento da interpretação além da autoestima e exercício corporal podendo até mesmo diminuir a incidência de doenças como anorexia ou bulimia.
 As palavras substituem as ações físicas. Se considerarmos o ato da fala também como uma ação física, diríamos que certas ações físicas substituem outras, de outro nível, uma pessoa, quando começa a falar, pode, através da fala, deixar de realizar certas ações motoras, que passam a ser simbolizadas. A linguagem é fundamental, não só para a construção de um nível de cada vez mais elevado de pensamento, mas mesmo para a estruturação de outros atos motores. Não podendo falar, o recurso da criança para agir com o mundo são as sensações e os movimentos corporais. (FREIRE, 1997, p.31).
 No primeiro momento às crianças demoram a se soltar, se utilizando de movimentos contidos e curtos e a todo instante observando os gestos das demais crianças, sem qualquer espontaneidade, porém conforme o ritmo da brincadeira e músicas ou temas utilizados se soltam interagindo efetivamente e participando de maneira alegre e descontraída, visivelmente alegres e felizes em suas manifestações corporais.
 Abramovich(2009)”, acrescenta que a importância e a necessidade de partilhar experiência de ler, de falar da relação que acontece entre leitor e o livro são maneiras mais eficazes e significativas de trabalhar a leitura, sendo uma atividade fundamental que precisa ser desde cedo plena de valor, leitura prazer, leitura que nos acompanha por toda a vida, leitura fonte abundante de experiências insubstituíveis”. 
Contar histórias - Melhora a compreensão escrita e beneficia o hábito da leitura, ensina valores, podendo ser utilizado para disseminar pensamentos sobre amizade, respeito, sinceridade, generosidade, modéstia, lealdade e ética, além de aumentar a criatividade e imaginação tendo o privilégio de conseguir prender a atenção das crianças por um período superior a 15 ou 20 minutos. Esta prática valoriza a importância do livro e o hábito de ler, permitindo através do exemplo a possibilidade de escrever, compreender e se expressar de forma clara e fluente, causando o despertar do imaginário e assimilando o mundo a sua volta, por outro lado a criança que não lê bem, mal fala e dificilmente compreende o que escreve.
Observando todos estes aspectos positivos no desenvolvimento das crianças, as atividades propostas na brinquedoteca contribuem efetivamente para a “Alfabetização e o Letramento”, tendo como principal foco o desenvolvimento cognitivo privilegiando o bem-estar da criança e as múltiplas formas de aprendizado. Temos como atrativo na brinquedoteca o ambiente propício e descontraído, e no interior o desenvolvimento das atividades de modo fundamentador de condutas com proposta libertadora e promovendo conhecimento e bem-estar.
 
2.2 - ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO 
As atividades realizadas tiveram um significado e objetivo muito especial, pois eram tentativas de compartilhar com as crianças momentos de brincadeiras para passar uma mensagem e estimular práticas que contribuíssem com seu desenvolvimento e vida saudável, pois nesta fase é essencial brincar para se descobrir.
 Para Vygotsky (citado por Rego, 1995), “o ensino sistemático não é o único fator responsável por alargar os horizontes da zona de desenvolvimento proximal. Ele considera o brinquedo uma importante fonte de promoção de desenvolvimento. Afirma que, apesar do brinquedo não ser o aspecto predominante da infância, ele exerce uma enorme influência no desenvolvimento infantil”, desta maneira pela observação das atitudes e comportamento dos adultos ocorrem os estímulos e adaptações das crianças com relação a si mesmas e participação no grupo, podemos constatar pelo interesse e assimilação de brincadeiras com objetivo de retratar a realidade dos adultos como; brincar de médico, casinha, escolinha, e se caracterizar com roupas e objetos dos adultos.
 Na atividade Descobrindo como se escova os dentes, com quatro participantes de idades entre quatro e seis anos utilizávamos objetos confeccionados com papel, papelão, cola e tinta imitando escova, creme, fio-dental, boca com dentes e língua... Durante a atividade era possível explicar o modo correto de escovação e higiene bucal, vários eram os questionamentos sobre o que acontece pela falta de escovação e cuidados com os dentes, as crianças pintaram de preto os dentes supostamente sujos e mal cuidados simulando a cárie que recebeu o nome de “bicho da cárie”. Foi muito ilustrativo com a participação efetiva das crianças sugerindo perguntas, respostas e praticando o método de escovação correta, algumas delas começaram a falar sobre suas resistências para escovar os dentes durante o dia, relatando ser o motivo de muita confusão com seus pais, neste clima de descontração surgem inúmeras possibilidades como o jogo Dominó de Frutas que possibilita uma atividade em grupo e o desenvolvimento do raciocínio e concentração além da associação e inclusão das frutas no cotidianoe vocabulário, sendo possível explicar sua importância na alimentação, despertando a curiosidade pelos seus sabores, cores e formas, e na utilização das frutas em sucos, doces e sorvetes que neste último caso é unanimidade de preferência pelas crianças.
Na atividade de jogo de Amarelinha utilizando dado ou disco para arremesso, foi possível interagir diretamente na coordenação motora, raciocínio, consciência corporal e equilíbrio permitindo disseminar conceitos de regras para se trabalhar atividades em grupo, sendo possível estimular e brincar junto com a criança proporcionando uma relação de confiança e parceria pela proximidade e interação. Porém a cotação de histórias traz um encanto e diferencial entre as demais atividades com as crianças, pois permite liberdade para a imaginação fértil dos pequenos , se solicitar que recontem ou ilustrem com desenhos as histórias que ouviram ,fica comprovado como seu imaginário é amplo, sendo possível obter várias interpretações da mesma história e de seus personagens, temos nela uma atividade muito importante, pois fixa nas crianças experiências pelos fatos ouvidos e concentração, podendo ser um facilitador para transmitir conteúdos e desenvolvimento de hábitos e condutas, neste momento a tensão e os olhares ficam fixos e de acordo com o desenrolar da história podemos ver a expressão facial demonstrando a sua opinião e emoção sobre a história que estão ouvindo, geralmente as história favoritas são de princesas, reinos encantados, animais e personagens valentes e destemidos. Compreendemos assim à importância do brincar para a criança. 
[...] No brinquedo, a criança sempre se comporta além do comportamento habitual. de sua idade, além do seu comportamento diário; no brinquedo é como se ela fosse maior do que ela é na realidade. Como no foco de uma lente de aumento, o brinquedo contém todas as tendências do desenvolvimento sob forma condensada, sendo ele mesmo uma grande fonte de desenvolvimento. (VYGOTSKY, 2007, p.134). 
Nos momentos em que a proposta era de resgatar brincadeiras antigas é visível a surpresa das crianças com o simples, aonde o desenvolver da atividade depende dela e suas habilidades e imaginação, brinquedos que não utilizam pilhas, não falam ou tem luzes piscando são vistos com desconfiança e curiosidade, até que comece a brincadeira e aos poucos fica evidente que na simplicidade também podemos encontrar alegria e diversão, aonde a tecnologia dá lugar a criatividade, podemos observar facilmente no bambolê, peteca e brinquedos artesanais, assim comprovamos como a maioria dos brinquedos atuais e eletrônicos tendem ao individualismo, se perdendo assim a possibilidade de interação da criança com as demais, promovendo à competição e busca por resultados individuais.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Durante o período de dois meses do Estágio procurei participar e realizar o maior do número possível de atividades da proposta pedagógica atuando com determinação, foco e o objetivo de poder observar seus impactos, e reações das crianças antes, durante e no decorrer das atividades, aonde procurei anotar dúvidas pessoais e fatos que me inquietaram a pesquisar seus métodos e práticas a fim de tentar alicerçar minha fundamentação pedagógica e preparação pessoal. 
Nesta oportunidade de agir na pratica a teoria, não tem como ficar indiferente ao receio de não atender as expectativas pessoais e profissionais e buscar oferecer o melhor da minha dedicação às crianças e demais envolvidos na Brinquedoteca, neste projeto fundamentamos a observação e experimentação assim como somos observados e avaliados pela nossa conduta e participação efetiva. 
Hoje sinto que o Estágio superou minhas expectativas pela experiência adquirida e formação de um olhar mais objetivo para a responsabilidade de fazer parte do processo de ensino aprendizagem o qual pretendo ser atuante no conceito de repensar a prática. 
Para minha vida pessoal levo os bons momentos vividos e a convicção de que temos de procurar ter uma formação continuada e um olhar para o futuro, planejando uma escola libertadora que promova oportunidades iguais para todos, sendo acolhedora e inclusiva e permitindo ações e atitudes com ética e responsabilidade. 
Como sugestão aos envolvidos no processo de ensino aprendizagem acredita que não podemos deixar as situações adversas e conflitantes apaguem nosso comprometimento e encantamento pela Pedagogia e suas atribuições, mesmo nas dificuldades e impasses, devemos ter consciência do seu poder de transformação social e impacto libertador, pois quando se conquista o conhecimento nos tornamos capazes de escolher, decidir e optar de maneira mais correta... Tendo a consciência de que “saber e poder” e a escola são fundamental e transformadora de realidades sociais.
REFERÊNCIAS 
http://dicasdesala.blogspot.com.br/2013/05/musicalizacao-segundo-piaget-2008-p.html data de acesso 15/10/2017. 
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/a-importancia-de-contarhistoria-em-sala-de-aula-instrumento-de-trabalho-na-ei/10217 data de acesso 15/10/2017
 http://www.ghtc.usp.br/server/Sites-HF/Lucas-Soares/Pitagoras%20biografia.html data de acesso 15/10/2017 
https://br.guiainfantil.com/materias/cultura-e-lazer/jogos/dez-beneficios-dos-jogos-demimica-para-as-criancas/ data de acesso 12/10/2017 http://www.efdeportes.com/efd162/atividade-ludica-como-meio-de-desenvolvimento.htm data de acesso 12/10/2017 
FREIRE, J.B. Educação do corpo inteiro: Teoria e pratica da educação física. São Paulo: Scipione, 1997. (Pensamento e ação no magistério) 
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 2009. 
CABANAS, Maria Imaculada Chao. Projeto Brinquedoteca na Universidade.Brinquedoteca, Campus Nova América. Rio de Janeiro, 2009. 
SOUZA, Adelaide Rezende. Projeto brinquedoteca: o espaço de formação, pesquisa e extensão. Curso de Pedagogia. Rio de Janeiro, 2011. 
LEONTIEV, A. N. Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. In:VYGOTSKY, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 10ª ed. São Paulo: Ícone, 2006. Cap.4 
REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: Uma perspectiva histórico-cultural da Educação. Ed. Vozes, 6 ed. Petrópolis-RJ: 1995. 
PIAGET, Jean. O nascimento da inteligência na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1996.
ANEXOS
Projeto Pedagógico do Estagiário:
Projeto Fábulas “A Hora da Fábula”
É prazeroso trabalhar com fábulas, interpretá-las, conhecer tudo o que se esconde na fantasia de cada texto, se envolver no que se encontra por trás de cada leitura, questionar os valores, analisar as mensagens trazendo para as nossas vidas. Através de uma atividade com fábulas, o mediador/estagiário pode despertar nos alunos o hábito da leitura, da escrita, da interpretação, da produção textual, da ilustração da descoberta das mensagens implícitas e explícitas nos textos.
Objetivo Geral: Promover aos alunos o contato mais frequente com esse gênero textual. Melhorar a aprendizagem com relação à pontuação, ortografia e a estrutura, despertando o prazer de ler, produzir, ilustrar o referido gênero.
Objetivos Específicos: Discutir sobre fábula; Proporcionar momentos para que os alunos deem opiniões e façam seus comentários; Envolver os alunos na leitura, escrita, interpretação e no desenvolvimento criativo através das mais variadas atividades como: dramatizações, produções de textos, ilustrações e desenhos; Fazer reflexão com os alunos sobre os valores mostrados nas fábulas.
Atividades: Cada semana um mediador/estagiário deve escolher uma fábula e fazer dramatização através de fantoches para o grupo de crianças. Com situações do cotidiano e linguagem apropriada. Depois será aberto a discussão das crianças, onde as mesmas poderão questionar e até mesmo dramatizar alguma fábula do seu interesse. Será realizada uma oficina de desenhos para as crianças ainda não alfabetizadas, para que elas possam expressar o que entenderam da estória.
Conclusão: Houve totalparticipação das crianças, aumentou o interesse das crianças pela leitura.