TRABALHO EDUCAÇÃO FÍSICA 5º SEMESTRE pronto

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
curso de graduação EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Joseane oliveira machajewski
lilian barbian do rosario
produção textual interdisciplinar em grupo 
PEDAGOGIA DAS MODALIDADES COLETIVAS E ABORDAGENS DE ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA.
Santa Rosa/RS
2018
Joseane oliveira machajewski
lilian barbian do rosario
produção textual interdisciplinar em grupo 
PEDAGOGIA DAS MODALIDADES COLETIVAS E ABORDAGENS DE ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA.
Trabalho apresentado ao Curso de Licenciatura em Educação Física da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas: Metodologia do Ensino do Voleibol, Metodologia do Ensino do Basquetebol, Metodologia do Atletismo, Cineseologia e Biomecânica, Seminários da Prática – Metodologia do ensino de modalidades coletivas e atletismo.
Prof: Anísio Calciolari Jr.
Santa Rosa/RS
2018
INTRODUÇÃO
No final dos anos setenta e início da década de oitenta os debates acerca dos processos de ensino para uma formação esportiva ganharam notoriedade, é nesse período que fica evidente a superação das tendências dominantes de corte analítico, mecanicista e técnico que eram concretizadas no processo de ensino das ações esportivas e o desenvolvimento das modalidades esportivas, são da responsabilidade dos professores e/ou técnicos de educação física.
O esporte encontra-se em constante evolução, por representar a busca constante de informações e atualizações necessárias aos métodos pedagógicos de ensino e aprendizagens das modalidades coletivas. É uma linha de estudo em ascensão de diversificadas abrangência, cujos estudos ligam-se ao organizar, sistematizar, aplicar e avaliar os diferentes métodos e abordagens de ensino de modalidades coletivas e suas respectivas especificidades para o processo de especialização e treinamento de diversas modalidades e esportivas.
Entende-se que o esporte é um fenômeno sociocultural e que se nos manifesta mais variados contextos, então este estudo busca entender e explicar os diferentes métodos e abordagens, juntamente com suas especificidades dentro e fora da escola, no que diz a respeito do aprender jogando, abordagem tradicional tecnicista, da série de jogos, dos jogos esportivos modificados e pra sustentar a abordagem deste assunto citamos as considerações do professor Claude Bayer.
Neste contexto, este trabalho busca expor os métodos específicos para o ensino dos jogos esportivos coletivos, além de métodos e abordagens de iniciação esportiva generalizada e com características diferentes, que buscam incluir maior ludicidade e atividades mais prazerosas para os alunos no ensino de modalidades coletivas, bem como proporcionar aos alunos um aprendizado generalizado visando seu desenvolvimento motor completo.
DESENVOLVIMENTO
A Educação Física surgiu no século XVIII, através de filósofos que se preocupavam com a educação. A formação educacional do jovem passou a ser concebido integral, corpo, mente e espírito, trabalhando o desenvolvimento pleno da personalidade, a Educação Física vem somar a educação intelectual e educação moral. 
Desde a década de 1920, a Educação Física vem como uma atividade complementar e relativamente isolada nos currículos escolares, como o objetivo no mais das vezes determinadas de fora para dentro: treinamento pré-militar, eugenia, e preparação de atletas, etc. Essa concepção demonstra hoje sinais de seu esgotamento. O esporte, as ginásticas, a dança, as práticas de aptidão física tornam-se cada vez mais produtos de consumo e objetos de conhecimento e informação amplamente divulgada ao grande público. 
A mídia vem difundindo as ideias sobre a cultura corporal dos movimentos, os jovens e adolescentes estão passando muito tempo diante de seu aparelho eletrônico, que por sua vez diminui a atividade motora, estão abandonando a cultura de jogos infantis e está criando um número muito grande de pessoas sedentárias, aumenta o estresse, uma alimentação inadequada, levando as pessoas a preferir assistir esporte e não a praticar esporte. A proliferação de academia de ginástica e escolinhas de esporte atende as camadas medias e altas. A também os centros esportivos de lazer públicos que oferecem embora ainda de maneira insatisfatória programas de práticas corporais a população em geral.
Entre a as finalidades da Educação Física, estão: assumir a responsabilidade de formar um cidadão capaz de posicionar-se criticamente diante das formas espaciais de movimentos, a introdução da cultura corporal de movimentos, que vai produzi-la, reproduzi-la e transforma-la, instrumentalizando para usufruir do jogo, das atividades rítmicas, dança ginástica e prática de aptidão física, formando assim uma integração da personalidade.
Portanto é preciso conhecer e entender as habilidades motoras e seus fundamentos técnicos e táticos, aprender a interpretar e aplicar as regras por si próprias. É uma tarefa de a Educação Física preparar o aluno para ser um praticante lúdico e ativo, que incorpore o esporte e os demais componentes da cultura em sua vida, e tirar o melhor proveito possível, os conteúdos e estratégias deve ser propício à inclusão de todos, sendo possível a iniciação da cultura corporal de movimentos, incluindo jogos, esportes, lutas, ginástica e práticas de aptidão física, e levar sempre em conta as características motoras, afetiva e o interesse do educando.
As concepções de avaliação dependem das concepções mais gerais de métodos, relação professor/aluno e aprendizagem das características básicas da avaliação tradicional e progressista ou construtivista de modo geral, houve na educação escolarizada, uma aplicação do que se considera objeto da avaliação, sem ter se dado conta disso a Educação Física já lida com esse problema a muito tempo na medida que ainda tem se proposto a atingir aspectos afetivos e sociais na formação da personalidade do aluno.
A apresentação das estruturas funcionais aos alunos deve considerar o nível de dificuldade e de complexidade da situação de jogo. Esta abordagem tem como vantagem conhecer as estruturas de jogo de uma modalidade esportiva, facilitando a aprendizagem quando o aluno desejar aprender outra modalidade. A abordagem estruturalista possui, então, como principal objetivo, a redução da complexidade do jogo.
Outras abordagens no ensino dos esportes coletivos, embora possuam enfoques diferenciados, integram as ideias construtivistas: o modelo de ensino para a compreensão e o modelo desenvolvimentista. O primeiro constitui-se num modelo de integração, que favorece a compreensão dos esportes e facilita a transferência da aprendizagem. O segundo modelo auxilia na apresentação das atividades e na interpretação da resposta do aluno, através de sequências pedagógicas de complexidade crescente. Além disso, a estruturação das tarefas deve permitir ao aluno a reflexão crítica em relação à tomada de decisão e à execução das habilidades.
Neste contexto, diante do exposto podemos citar diversos métodos existentes para o ensino dos Jogos Esportivos Coletivos: 
O Método Tradicional Tecnicista de Ensino foi utilizado durante muito tempo marcando assim, a tradição no ensino dos esportes coletivos nas escolas de Educação Básica e universidades. Focado no comando do professor, este método se caracterizava por meio do fracionamento das partes de cada esporte, iniciando pela aprendizagem dos fragmentos, seguindo para a aprendizagem da união destas partes até chegar ao jogo propriamente dito.
O Método da Série de Jogos foi proposto na década de 1980, pelos professores alemães Heinz Alberti e Ludwig Rothenberg, que se baseia no fato de que os jogos devem ser desenvolvidos sempre dos mais simples para os mais complexos garantindo uma intensidade máxima de prazer e participação. Apresenta três modelos básicos de aulas: 
Modelo I - são aulas em que os alunos aprendem a experimentar as mais diversas formas básicas de jogo, em condições sempre renovadas(aquisição de experiência de jogo); 
Modelo II – onde o aumento da força, da velocidade, da agilidade e outros aspectos físicos e motores são requisitos para as formas mais difíceis de jogo e determinados comportamentos técnicos e táticos durante um jogo, também chamado de aprendizado do condicionamento físico através do jogo; 
Modelo III – chamado de introdução de um novo jogo ou de uma série de jogos, este modelo apresenta novos movimentos decorrentes de pequenos e grandes jogos esportivos, nova aquisição de elementos técnicos de jogo.
O Método dos Jogos Esportivos Modificados foi idealizado e proposto por Bunker e Thorpe (1982), apresentam uma abordagem de compreensão dos jogos, onde cada um dos alunos pode participar da tomada de decisões, isto é, compartilham ideias e trabalham de forma cooperativa. O ensino progride através da tática de jogo, ao invés das habilidades técnicas, porque descobrem naturalmente as regras e seus propósitos. 
No Método de Claude Bayer, o professor deve facilitar ao propor condições de execuções variáveis, alternadas com períodos de fixação mais curtos e menos repetitivos, isto é, realizado através da valorização dos jogos espontaneamente praticados pelas crianças podendo ser modificados por elas, além de adequar a etapa de desenvolvimento das mesmas, objetivando a formação do aluno, capaz de atuar por si mesmo, bem como, da valorização dos elementos perceptivos da própria conduta e sua reflexão tática ao eliminar o aprendizado extremamente mecânico desenvolvido através de comportamentos muito automatizados, com os objetivos de: 
A formação de automatismos flexíveis de movimentos ideais conforme modelos; 
A otimização dos programas motores generalizados e 
O aprimoramento da capacidade de variação, combinação e adaptação do comportamento motor na execução da técnica na situação de competição.
O Método Situacional procura incorporar o desenvolvimento paralelo de processos cognitivos inerentes à compreensão das táticas do jogo e se compõem de jogadas básicas extraídas de situações padrões de jogo. 
Já no Método Crítico Superado (elaborado por um Coletivo de Autores em 1992) e que possui como princípios de ensino a relevância, a contemporaneidade, a adequação às possibilidades sócio cognoscitivas do aluno e a provisoriedade do conhecimento e dos conteúdos constituem referências, os conteúdos constituem referências que vão se ampliando no pensamento do aluno de forma espiralada, desde o momento da constatação dos dados da realidade, até sua interpretação, compreensão e explicação.
Idealizado por Elenor Kunz, foi publicado em 1994, o Método Crítico Emancipatório diz que o esporte não deve ser ensinado pelo simples desenvolvimento de técnicas e táticas, mas praticado e estudado, isto é, o ensino deve fomentar a capacitação dos alunos para um agir solidário, segundo os princípios da co-determinação, autodeterminação e da autorreflexão, através da interação aluno-aluno, aluno-professor e professor-aluno.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Concluímos que as possibilidades educacionais no processo de ensino de modalidades esportivas diante da sua vivencia e aprendizagem dos jogos esportivos coletivos nos mostrou que participa ativamente do desenvolvimento integral do individuo dentro e fora da escola, sobretudo, devido à evolução do esporte no mundo. 
Os esportes coletivos apresentam situações imprevisíveis durante os jogos. Portanto, é necessário desenvolver atividades que possibilitem a adaptação dos jogadores a essas situações. O ensino e aprendizagem se tornam importante quando a teoria e a prática andam juntas quando é articulado e planejado antecipadamente.
Pode-se afirmar que o estudo nos proporcionou uma aprendizagem eficaz sobre os esportes coletivos, onde gera conhecimentos que se torna excelente para a formação de grandes cidadãos. A cultura do nosso país favorece e trás benefícios com objetivos claros e desenvolve uma vida mais sadia e provida de grandes resultados.
Portanto, o esporte é capaz de dignificar a todos, educando e fazendo de cada indivíduo uma pessoa do bem, ou seja, transformando-o em um ser melhor, mais confiante e pronto para ser inserido na sociedade. É importante que a escola faça sua parte, exercite seus alunos tanto no corpo, como na mente, preparando-o para um futuro melhor, juntamente com todos que estão inseridos no processo educacional.
ENTREVISTA:
Nome: Francis Zimmermann Lima 
Graduação: Licenciatura Plena em Educação Física 
Local onde atua: Colégio Concórdia Função: Professor Coordenador da Educação física
 A partir de sua experiência, quais esportes os alunos mais gostam de praticar?
Os alunos que trabalho o esporte é o futsal.
 Entre o voleibol e o basquete, qual desses os alunos gostam mais de praticar?
Os alunos preferem o voleibol
Entre o basquete e o voleibol, quais desses, você professor, consegue melhor desenvolver o trabalho pedagógico? Porque?
O voleibol, porque acredito que os alunos preferem mais esse esporte, tem mais gosto em participar nessa modalidade.
Qual desses dois esportes os alunos têm maior facilidade em aprender? Porque?
O voleibol, pois gostam mais de praticar esse esporte.
Em relação a sua pratica pedagógica, cite duas dificuldades encontradas por você no ensino de voleibol e duas dificuldades no ensino do basquete. Como procura superá-las?
Duas do voleibol: Atenção dos alunos em aprender os fundamentos corretamente, e a teoria quando precisam aprender as regras e táticas do jogo.
Basquete: Teoria e atenção no domínio do jogo, jogadas estratégias e posições de cada um.
Procuro superá-las fazendo com que os alunos absorvam o máximo de explicações possíveis e consigam demostrar na prática o que aprenderam, só assim sei até onde eles sabem.
Cite duas dificuldades enfrentadas pelos alunos no aprendizado do voleibol e outras duas encontradas no aprendizado do basquete. Como procura superá-las?
Voleibol: Atenção e concentração.
Basquete: Atenção e coordenação motora.
Procuro superá-las praticando mais onde existem dificuldades para tentar amenizá-las. 
 Qual método ou abordagem de ensino você utiliza em suas aulas para o desenvolvimento do aprendizado de modalidades coletivas?
Existe na escola um planejamento onde nós professores de educação física devemos seguir conforme idade e série do aluno.
 O conteúdo atletismo faz parte de seus planejamentos escolares? Explicitar o porquê?
Trabalho todas modalidades esportivas com os alunos divididas em bimestres e o atletismo é uma delas, pois é de muita importância trabalhar essa modalidade para o desenvolvimento físico e motor de cada aluno e apresenta-los todas as modalidades que o atletismo compõe.
 Sua escola possui materiais específicos para o ensino do atletismo, como barreiras, peso, dardo, disco, caixa de areia, espaço físico adequado, etc...
A nossa escola tem alguns materiais mas na maioria das vezes vamos até um centro esportivo de militares onde existe todo os materiais que precisamos para trabalhar essa modalidade.
 Qual sua visão sobre o conteúdo atletismo na escola? Você acredita, a partir de sua experiência profissional, que ele tem um espaço adequado no planejamento da educação física escolar, assim como os demais esportes? Explicite
Nós professores de nossa escola trabalhamos todas as modalidades com a mesma importância dos outros esportes, incentivando o gosto da modalidade para os nossos alunos.
RELATÓRIO DA ENTREVISTA
No intuito de conhecermos mais algumas modalidades esportivas e como essas são desenvolvidas na prática esportiva escolar, fomos ao colégio Concórdia e realizamos a entrevista com o professor graduado em Educação Física, Francis Zimmermann Lima , que se mostrou apto a responder as perguntas.
O entrevistado afirma que é de grande importância conhecer os métodos de ensino para se trabalhar e desenvolver as aulas, pois eles são de suma importância na hora de elaborar os planos de aula, pois além de adquirir bons resultados no que se refere diretamente ao ensino aprendizagem, proporcionaa seus alunos o resgate a autoestima, seu equilíbrio emocional, proporcionando assim a aquisição de hábitos saudáveis e formativos da vida, trabalhando a integração, oportunizando as crianças à possibilidade de melhorar seu desenvolvimento motor através de práticas e atividades diversificadas, com muito movimento lúdico que atrai o interesse da criança.
Foi visto que de fato, os docentes que realmente preocupam-se com a qualidade do ensino-aprendizagem devem aplicar na sua prática, métodos onde os alunos criem conhecimentos a partir de suas próprias descobertas, sendo que cada pessoa, criança, jovem ou adulto deve estar em condições de aproveitar as oportunidades educativas voltadas para satisfazer suas necessidades básicas de aprendizagem.
Essas necessidades compreendem tanto os instrumentos essenciais para a aprendizagem como leitura e escrita, a expressão oral e solução de problemas quanto aos conteúdos básicos da aprendizagem como o conhecimento de habilidades, valores e atitudes, necessários para que os seres humanos possam sobreviver e desenvolver plenamente suas potencialidades, para que se viva com dignidade, melhorado assim a qualidade de vida e continuar aprendendo.
Foi também ressaltada a importância de planejar e desenvolver suas ações com vistas à apropriação de conhecimentos e de reflexão das Modalidades.
Os professores dessa instituição trabalham todas as modalidades esportivas de acordo com planejamento que realizam no início do ano com a equipe de educação física para organizar o trabalho a ser executado por séries, idade dos alunos e capacidade de cada um sendo na realidade de cada turma. 
Eles planejam cada etapa do ano com divididas em disciplinas a serem trabalhadas, como vôlei, basquete e atletismo no 1º bimestre com avaliação final de cada aluno, onde eles podem avaliar pela prática, teoria e comportamento.
Realizam todos os esportes realizando aulas teóricas e praticas para suprir as necessidades e dificuldades que a turma enfrenta, buscando melhorar seu desenvolvimento motor, físico, socializador e mental, buscando aguçar a vontade e prazer em praticar algum esporte seja ele o qual desejar e se sentir bem.
O nosso dever como professor de educação física é mostrar para o aluno a importância em praticar algum esporte, para o desenvolvimento do corpo e da mente, melhorando auto estima, e nosso bem estar.
Para isso nossa escola tem várias escolinhas onde os alunos treinam e participam de competições e intercâmbios dentro e também fora do Brasil. Estimulando o esporte como competição e também de socialização entre equipes.
Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. Nº 126, de 04/07/97
	PLANO DE AULA NÚMERO 1 
 Observação Coparticipação x Intervenção
	Data: 11/05/2018
	Horário: 7:30/8:30
	Ano: 7° Turma: 1
	Nº de alunos: 18
	Tema da aula: Atletismo 
	Conteúdo: Atletismo
	Objetivo: Fazer com que os alunos conheçam mais sobre o atletismo através das atividades propostas em aula.agogia de aula para a Educa' I)or queconteudo pode receber propostas de ensino diferenciada em idades diferentes.
	Recursos materiais: Folha de papel dobrada, para usar como bastão de revezamento.
	Procedimentos didáticos:
Atividade 1: Alongamento e aquecimento.
Atividade 2: Corrida de velocidade, os alunos são separados em duas filas de números iguais. Os alunos deverão fazer a postura de corrida, saída baixa, e no sinal do professor ir correndo até o final da quadra e voltar. Após isso vão os próximos alunos.
Atividade 3: Corrida com revezamento, os alunos são separados em duplas, e das duplas ficam um em cada lado da quadra. O aluno numero 1 sairá de sua posição com o bastão (folha de papel dobrada) e vai até o seu colega e entrega o bastão pra ele, e o mesmo volta para o local de inicio na corrida.
Atividade4: Pular Corda
 Organização: Cada aluno com uma corda.
Execução: Os alunos terão que pular com os 2 pés, ambos os pés saem do chão e aterrissam lentamente juntos, com uma oscilação da corda.
Atividade 5: Igual à atividade anterior, porém com uma maior velocidade.
Atividade 6: Alongamento.
	Avaliação: Os alunos desenvolveram corretamente as atividades propostas pelo professor.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BARROSO, André Luís Ruggiero. DARIDO, Suraya Cristina. A pedagogia do esporte e as dimensões dos conteúdos: Conceitual, procedimental e atitudinal. Disponível em: http://eduem.uem.br/ojs/index.php/RevEducFis/article/view/3884/4440. 
BETTI, Mauro. ZULIANI, Luiz Roberto. Educação física escolar: uma proposta de diretrizes pedagógicas. Disponível em: http://www.ceap.br/material/MAT25102010170018.pdf. 
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino da Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992.
COSTA, Luciane Cristina Arantes da. NASCIMENTO, Juarez Vieira do. O ensino da técnica e da tática: novas abordagens metodológicas. Disponível em: http://ojs.uem.br/ojs/index.php/RevEducFis/article/viewFile/3421/2445. 
DAOLIO, Jocimar. Jogos esportivos coletivos: dos princípios operacionais aos gestos técnicos – modelo pendular a partir das ideias de Claude Bayer. Disponível em: http://sistemas.eeferp.usp.br/myron/arquivos/7844237/a10c682c8393639f3cd41cdbbb312991.pdf. 
GRECO, P. Iniciação desportiva universal 1 e 2. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1998.