AV3 - Analise Textual

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Avaliação: CEL0014_AV3_201401357296 » ANÁLISE TEXTUAL
Tipo de Avaliação: AV3
Aluno: 201401357296 - WESLEY CESAR PORTUGAL DE MATOS 
Professor:
ERNANI MACHADO GARRAO NETO
JORGE MAXIMO DE SOUZA
Turma: 9180/KR
Nota da Prova: 8,0 de 10,0 Nota do Trab.: 0 Nota de Partic.: 0 Data: 03/07/2014 19:29:21
1a Questão (Ref.: 201401630209) Pontos: 1,0 / 1,0
Um texto pode apresentar outros elementos, que o enriquecem e contribuem para o seu entendimento, tais como 
tabelas e imagens. Chamamos estes elementos de:
hipertexto
contexto
hipotexto
intratexto
intertexto
2a Questão (Ref.: 201401631604) Pontos: 1,0 / 1,0
Dentre as frases a seguir, indique aquela que pode ser entendida como 
metonímia.
 O mar passa saborosamente a língua na areia (Eduardo Dusek)
 Paixão cruel desenfreada te trago mil rosas roubadas (Cazuza)
 Eu sou como a borboleta tudo o que eu penso é liberdade (Benito Di Paula)
 Porque seu coração é uma ilha a centenas de milhas daqui (Djavan)
 Devolva o Neruda que você me tomou e nunca leu (Chico Buarque)
3a Questão (Ref.: 201401630551) Pontos: 1,0 / 1,0
TEXTO 
Diferentemente do texto escrito, que em geral compele os leitores a lerem numa onda linear - da esquerda para a 
direita e de cima para baixo, na página impressa - hipertextos encorajam os leitores a moverem-se de um bloco de 
texto a outro, rapidamente e não sequencialmente. Considerando que o hipertexto oferece uma multiplicidade de 
caminhos a seguir, podendo ainda o leitor incorporar seus caminhos e suas decisões como novos caminhos, 
inserindo informações novas, o leitor-navegador passa a ter um papel mais ativo e uma oportunidade diferente da 
de um leitor de texto impresso. Dificilmente dois leitores de hipertextos farão os mesmos caminhos e tomarão as 
mesmas decisões. 
(MARCUSCHI, L. A. Cognição, linguagem e práticas interacionais. Rio: Lucerna, 2007.) 
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No que diz respeito à relação entre o hipertexto e o conhecimento por ele produzido, o texto apresentado deixa 
claro que o hipertexto muda a noção tradicional de autoria, porque 
só o autor conhece o que eletronicamente se dispõe para o leito. 
aclara os limites entre o leitor e o autor.
propicia um evento textual-interativo em que apenas o autor é ativo.
o autor detém o controle absoluto do que escreve.
é o leitor que constrói a versão final do texto.
4a Questão (Ref.: 201401627832) Pontos: 1,0 / 1,0
Na tela 5 da aula 4, registra-se que "A coerência, como você já sabe, é a ligação de cada uma das partes do texto 
com o seu todo, de forma que não haja contradições ou erros que gerem incompreensão, mal-entendido ou até 
mesmo falha na comunicação." 
Nessa aula, distinguem-se quatro tipos de coerência. Identifique o tipo de coerência que não foi observada neste 
enunciado: 
"Solicito ao senhor que me dispense mais cedo do trabalho. porque resolvi liberar geral" 
Estilística
Semântica e estilística
Semântica
Sintática
Pragmática
5a Questão (Ref.: 201401627650) Pontos: 1,0 / 1,0
Leia os textos abaixo. Em relação a gêneros textuais, podemos dizer que... 
1- Os americanos, através do radar, entraram em contato com a Lua, o que não deixa de ser emocionante. Mas o 
fato mais importante da semana aconteceu com o meu pé de milho. Aconteceu que, no meu quintal, em um monte 
de terra trazida pelo jardineiro, nasceu alguma coisa que podia ser um pé de capim - mas descobri que era um pé 
de milho. Transplantei-o para o exíguo canteiro da casa. Secaram as pequenas folhas; pensei que fosse morrer. 
Mas ele reagiu. Quando estava do tamanho de um palmo, veio um amigo e declarou desdenhosamente que aquilo 
era capim. Quando estava com dois palmos, veio um outro amigo e afirmou que era cana. Sou um ignorante, um 
pobre homem da cidade. Mas eu tinha razão. Ele cresceu, está com dois metros, lança suas folhas além do muro e 
é um esplêndido pé de milho. Já viu o leitor um pé de milho? Eu nunca tinha visto. Tinha visto centenas de 
milharais - mas é diferente. Rubem Braga. O pé de milho in Ai, de ti, Copacabana. Rio de Janeiro, Record, 2003. 
2- Ela subiu sem pressa a tortuosa ladeira. À medida que avançava, as casas iam rareando, modestas casas 
espalhadas sem simetria e ilhadas em terrenos baldios. No meio da rua sem calçamento, coberta aqui e ali por um 
mato rasteiro, algumas crianças brincavam de roda. A débil cantiga infantil era a única nota viva na quietude da 
tarde. Ele a esperava encostado a uma árvore. Esguio e magro, metido num largo blusão marinho, cabelos 
crescidos e desalinhados, tinham um jeito jovial de estudante. - Minha querida Raquel. Ela encarou-o, séria. E 
olhou para os próprios sapatos. - Vejam que lama. Só mesmo você inventaria um encontro num lugar destes. Que 
ideia, Ricardo, que ideia! Tive que descer do taxi lá longe, jamais ele chegaria aqui em cima. Ligya Fagundes Telles. 
Venha ver o por-do-sol in Antes do Baile Verde. São Paulo, Companhia das Letras, 2009. 
3- PUDIM DA AMIZADE INGREDIENTES: 300G DE RESPEITO 200G DE CONSIDERAÇÃO 600G DE CARINHO 600G DE 
UNIÃO 800G DE ALEGRIA 900G OU MAIS DE AMOR MODO DE PREPARAR: MISTURE PRIMEIRO 300G DE RESPEITO 
E 200G DE CONSIDERAÇÃO. DEPOIS MISTURE 600G DE CARINHO COM AGITO. COLOQUE 600G DE UNIÃO, 800G 
DE ALEGRIA, E POR ÚLTIMO, O INGREDIENTE PRINCIPAL E INDISPENSÁVEL, 900G OU MAIS DE AMOR. 
O texto 1 é um conto, com caráter predominantemente descritivo, o texto 2 é um conto onde há 
personagens a despeito da falta de progressão temporal e o texto 3 é um trecho de uma carta.
O texto 1 é uma crônica, pois relata um fato cotidiano, o texto 2 é uma ata de reunião, pois descreve 
personagens e não há enredo e o texto 3 é uma receita, pois se vale do modo injuntivo.
O texto 1 é predominantemente expositivo, o que o caracteriza como um artigo científico, o texto 2 é um 
poema em prosa, devido ao teor de lirismo presente e o texto 3 faz parte algum manual de instruções.
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O texto 1 é uma crônica, pois relata um fato cotidiano, um fato real, comentado, o texto 2 é um conto, pois 
apresenta personagens e enredo e o texto 3 é uma receita metafórica.
O texto 1 é um conto, pois descreve personagens e não há enredo, o texto 2 é uma crônica, pois, embora 
inusitado, relata um fato cotidiano com progressão temporal e o texto 3 é um poema.
6a Questão (Ref.: 201401633597) Pontos: 1,0 / 1,0
Leia o trecho a seguir e identifique o tipo de argumento desenvolvido. 
"A professora Dra. Paula Sarcinelli da FIOCRUZ apresentou os resultados da pesquisa sobre a contaminação das 
comunidades pesqueiras por agrotóxicos. De acordo com a pesquisadora, o pescado das baías de Paraty e da 
Guanabara pode continuar a ser consumido pela população, pois as quantidades de agentes químicos encontrados 
ainda são consideradas toleráveis. A importância deste estudo está na conscientização da sociedade para os 
impactos do uso de agrotóxicos na produção de alimentos, principalmente no que se refere à contaminação difusa 
do ambiente, que também chega até os peixes."
Argumento de oposição
Argumento de senso comum 
Argumento de ilustração 
Argumento de autoridade 
Argumento de causa e consequência 
7a Questão (Ref.: 201401628906) Pontos: 0,0 / 1,0
A coesão é um dos requisitos fundamentais à construção do texto. Há, portanto, alguns elementos que funcionam 
como principais agentes nesse processo, para fazer com que a mensagem aconteça de forma clara e precisa; é a 
harmonia que se estabelece entre as partes do texto e devemos empregá-la de acordo com os respectivos sentidos. 
A propósito, leia o texto a seguir e identifique o sentido que estabelece o termo em destaque. "APESAR DE todas as 
mazelas, o Rio de Janeiro continuasendo nossa musa - de cronistas, poetas, forasteiros e trovadores, que não 
cansam de exaltar seus encantos mil." (Zuenir Ventura, revista O Globo).
adversidade
tempo
proporção
concessão
causa
8a Questão (Ref.: 201401626183) Pontos: 1,0 / 1,0
É o conteúdo do texto e o formato padrão comum dele, ou seja, a forma como um texto se apresenta. Como esse 
fenômeno acima descrito é chamado? 
Crônica
Tipo Textual
Injunção
Gênero Textual
Narração
9a Questão (Ref.: 201401632894) Pontos: 1,0 / 1,0
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"Nem sempre nos damos conta de que, ao ler, estamos frequentemente complementando as informações 
fornecidas pelos textos com outras informações de que dispomos, ou que inferimos a partir do que foi dito pelo 
autor do texto. Isso acontece porque nem sempre os textos trazem explícitos todos os elementos que participam da 
construção do seu sentido." (Abaurre, M. L. M & Abaurre, M. B. M. Produção de texto: interlocução e gêneros. São 
Paulo: Moderna, 2007. p. 36). Dentre as alternativas abaixo qual a de define o termo implícito? 
Aquilo que precisa ser recuperado para compreender o sentido do texto, a partir de pistas fornecidas no 
próprio texto.
Relação que se estabelece entre diferentes textos quando um deles faz referência (direta ou indireta) a 
outro.
Aquilo que nos dá condições de reconstruir o raciocínio apresentado pelo texto como não dito.
O que é sugerido pelo contexto estabelecido no texto, mas depende, para ser entendido, da capacidade do 
leitor resgatar informações fornecidas pelo contexto, confrontando-as com os dados do texto.
Uma ideia, uma circunstância, um juízo ou um fato considerado com antecedente necessário para o 
entendimento de algo que foi dito.
10a Questão (Ref.: 201401637649) Pontos: 0,0 / 1,0
No ditado popular: QUEM CASA, QUER CASA, temos no uso da palavra CASA um exemplo de:
paráfrase.
polissemia.
metáfora.
paródia.
ambiguidade estrutural.
Período de não visualização da prova: desde 28/06/2014 até 08/07/2014.
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