Relatório Final do Estágio I Alfabetização e Linguagem

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
CURSO DE PEDAGOGIA– MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
GISLEINE CRISTIANE ZAMPOLO
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
 ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM
 
MARINGÁ
2017 
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GISLEINE CRISTIANE ZAMPOLO
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
 ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM
 
Relatório final do Estágio Supervisionado I – Alfabetização e Linguagem, apresentado ao Curso de Pedagogia – modalidade de educação a distância -, como requisito final para cumprimento das atividades exigidas na disciplina do Estágio.
Professora: Dra. Leila Pessôa Da Costa e Dra. Luciane Braz Perez Mincoff
Tutor(a): Lucilene Correia do Nascimento, especialização em Psicopedagogia, Educação Especial e Gestão Escolar. 
MARINGÁ
2017
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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	4
2 O ESTÁGIO NA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO	5
3 ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM 	7
4 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	9
4.1 IDENTIFICAÇÃO E LOCALIZAÇÃO DO CAMPO DO ESTÁGIO	9
5 FASE DE OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA	12
5.1 DESCRIÇÃO DA OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA	12
5.2 REFLEXÃO DA OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA	16
6 FASE DA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA	16
6.1 PLANO DE AULA	16
6.2 RELATO DO DESENVOLVIMENTO DA INTERVENÇÃO	19
6.3 REFLEXÃO DA INTERVENÇÃO 	21
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS	22
REFERÊNCIAS	23
APÊNDICE A – CONTROLE DE FREQUÊNCIA	24
APÊNDICE B – RELATÓRIOS DIÁRIOS DAS ATIVIDADES DE OBSERVAÇÀO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO	24
APÊNDICE C – AVALIAÇÃO DO ESTÁGIO	31
INTRODUÇÃO
O presente relatório final do Estágio Supervisionado I – Alfabetização e Linguagem, apresentado ao Curso de Pedagogia – Modalidade de Educação a Distância há informações referentes ao estágio supervisionado em Educação Infantil, séries iniciais, na Escola Municipal Antônio Francisco de Souza-EF, situada no município de diamante do Norte-Pr, localizada na rua: Augusto Primo Negrini nº 788, ensino fundamental. Tendo como objetivo geral apresentar as atividades desenvolvidas durante o período de observação e intervenção realizadas no ano do 1º B, realizadas em sala de aula.
Este relatório pretende relacionar por meio de textos os diversos saberes aprendidos durante a disciplina estágio supervisionados no ensino fundamental do curso de pedagogia. , tem como finalidade apresentar a implantação do conhecimento teórico durante o curso de pedagogia, colocando em prática através do estágio supervisionado, assim completando e me aperfeiçoando a minha prática pedagógica. No estágio supervisionado do ensino fundamental séries iniciais têm por objetivo trabalhar além da cidadania, a alfabetização e o letramento através das disciplinas de língua portuguesa, matemática, história, geografia, ciências naturais, artes e educação física. Diante do estágio supervisionado que o curso de pedagogia proporciona ao futuro professor uma forma de se especializar e de se tornar um grande profissional na área da pedagogia, podendo adquirir técnicas e habilidades para lidar com as crianças de forma qualificada e com competência.
Sendo assim, o relatório está organizado da seguinte forma, dispõe sobre o desenvolvimento do estágio: no primeiro momento, será abordado neste trabalho a importância do estágio supervisionado do curso de pedagogia na Educação Infantil e sua contribuição para a formação do futuro pedagogo. Em seguida, sobre alfabetização e linguagem e caracterização do campo de estagio, identificação e localização. Em sequência, relata-se a experiência do estágio quanto à observação das aulas e reflexões sobre o acontecimento das mesmas e compartilham-se o plano de aula ministrada, acrescidos de relato do desenvolvimento da intervenção e reflexões sobre o acontecimento das mesmas. 
São tecidas algumas considerações finais a respeito do balanço geral do estágio. Por fim, relata-se a avaliação o estagio, resultado dessa experiência, o que contribuiu e aprimorou à nossa vida profissional, destacando o aprendizado e reflexões no estudo e na prática do estágio. . Ao final, são acrescentados alguns anexos relevantes que completam a documentação do relatório final do estagio supervisionado.
2 O ESTÁGIO NA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO
O Estágio Supervisionado é uma exigência da LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação nacional nº 9394/96, essa experiência do estagio é essencial pra a formação integral do aluno, tendo como objetivo proporcionar ao aluno a oportunidade de ampliar seus conhecimentos acadêmicos, pois o estágio é um processo de aprendizagem indispensável pra o profissional e o possibilita a visualizar a carreira. O Estágio Supervisionado é uma oportunidade concreta da vivência e exercício da profissão, ele nos prepara para o mercado de trabalho, fazendo com que realizem uma atuação transformadora na realidade escolar, porém é no período de estagio que articula a teoria com a prática, proporcionando ao estagiário, experiências práticas que complementam o seu aprendizado teórico.
 Essas teorias apresentadas durante as aulas do curso de Pedagogia proporciona ao estagiário um olhar científico da realidade que é presenciada dentro da escola, através desta vivência podemos compreender a complexa relação que há entre a teoria e a prática no trabalho de um docente da Educação Infantil, portanto o estagio é uma oportunidade única de conseguir uma experiência para o crescimento profissional, pois é no estagio que temos o primeiro contato de vivencia da profissão, o estagio supervisionado promove a capacitação do aluno e o prepara para enfrentar os desafios de uma carreira.
De acordo com (UJIIE e HILLING, 2009, p. 18)
A formação docente terá como nuances a articulação teórico-prática, a compreensão adequada das teorias psicológicas do desenvolvimento infantil, a formação de conceito de ludicidade, a visão critica do aspecto lúdico na educação da criança como via de implementação da práxis educativa, a reflexão sobre a ação e a formação do professor pesquisador do real ou da práxis educativa.
O estágio supervisionado na formação inicial do professor tem seu papel fundamental na práxis educativa, possibilita uma formação mais ampla que possa suprir às necessidades de compreender os diversos setores do conhecimento e as possibilidades do trabalho educativo. Conhecer o ambiente escolar, sua estrutura, suas rotinas, dificuldades, coletividade, individualidade e sua diversidade das atividades pedagógicas, é imprescindível, pois aprendemos como uma organização funciona, respeitando hierarquias e nos tornando cada vez mais maduros.
PIMENTA afirma que:
O saber docente não é formado apenas da prática, sendo também nutrido pelas teorias da educação. Dessa forma, a teoria tem importância fundamental na formação dos docentes, pois dota os sujeitos de variados pontos de vista para uma ação contextualizada, oferecendo perspectivas de análise para que os professores compreendam os contextos históricos, sociais, culturais, organizacionais e de si próprios como profissionais. (PIMENTA, p. 24, 1999)
Assim, é de fundamental importância o estágio na formação inicial de professores, se torna uma ponte entre o conhecimento teórico e a prática, os saberes acadêmicos são primordiais na formação do professor, porém o estágio é uma etapa relevante na vida do estudante para sua vida profissional, pois é através do estágio de adquirimos experiências e começamos a perceber o mercado de trabalho, nos desenvolvendo profissionalmente. O estágio, assim como a carreira, é um caminho cheio de possibilidades, não existem caminhos prontos e cabe a nós fazermos a escolha, por isso temos que compreendermos a importância o estágio na vida do profissional.
 Atentar-se de como está o mercado de trabalho, pois além da formação acadêmica o mercado esta cada vez mais veloz em termos de informações, portanto temos que sempre estar na busca por novos conhecimentos, novas metodologias de ensino, nos preparandoconstantemente para possíveis melhorias, assim possam encarar os desafios da nossa atualidade. Assim, é de fundamental importância o estágio supervisionado do curso de pedagogia na formação inicial de professores, pois além da experiência e vivência adquirida sobre o trabalho educativo nos possibilita a refletir sobre os meios que podemos utilizar para uma educação mais humana.
ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM
O trabalho com a linguagem se constitui em um dos eixos básicos no processo de alfabetização dada à importância para a formação do sujeito, portanto a alfabetização e a linguagem estão diretamente associadas ao processo de ensino. Sabemos que alfabetização é a aprendizagem da leitura e escrita enquanto técnicas e o letramento é o estado ou condição do sujeito imerso no mundo da escrita. Nicolau (2003) defende que cabe à educação infantil estimular a aprendizagem da leitura e da escrita, incluindo-as em um processo mais amplo. Essa pratica deve-se começar na infância, porém a família e escola devem dar estimulo, tendo parte fundamental para o desenvolvimento do mesmo.
Segundo VIGOTSKI:
[...] a aprendizagem da escrita é uma das matérias mais importantes da aprendizagem escolar em pleno início da escola, que ela desencadeia para a vida o desenvolvimento de todas as funções que ainda não amadureceram na criança (VIGOTSKI, 2001, p. 332).
 Sendo que a alfabetização se desenvolve dentro de um contexto que envolve as práticas sociais de leitura e escrita proporcionando à criança compreender, interpretar, analisar e sintetizar os conhecimentos e as informações adquiridas na sua prática social. Nicolau afirma em seus textos que a aprendizagem da leitura e da escrita num processo de letramento é uma importante base que as crianças carregam para vida toda.
Enquanto a alfabetização ocupa-se da aquisição da escrita por um individuo, ou grupos de indivíduos, o letramento focaliza os aspectos sócio-históricos da aquisição de um sistema escrito por uma sociedade. (TFOUNI, 1995, p.20).
 Para isso é de suma importância que o professor deve pensar bem nas estratégias em que apresenta a leitura e a escrita para criança, pois são as condições apresentadas que podem promover ou impedir a constituição do sentido adequado pela criança, devendo fazer um bom uso da literatura infantil, a qual pode contribuir fortemente para formar nas crianças uma atitude leitora e produtora de textos, o professor por sua vez deve conhecer o desenvolvimento dos seus alunos e tentar buscar metodologias aperfeiçoando cada vez mais sua prática pedagógica, sendo fundamental que o processo de trabalho com a leitura aconteça desde a educação infantil, pois é nessa etapa que tudo o que a criança aprendeu levará para de bagagem para o resto da vida.
Carvalho (2008, p. 46) afirma que:
Para a professora, seja qual for o método escolhido, o conhecimento das suas bases teóricas é condição essencial, importantíssima, mas não suficiente. A boa aplicação técnica de um método exige prática, tempo e atenção para observar as reações das crianças, registrar os resultados, ver o que acontece no dia-a-dia e procurar soluções para os problemas dos alunos que não acompanham.
É importante a escolha do método que o mediador irá utilizar para trabalhar esse processo de alfabetização inicial com seus alunos, pois o professor deve despertar na criança a atitude de ler ou ouvir uma leitura motivada pelo entendimento da informação ou do sentimento expresso no texto, criando um ambiente de leitura que os chamem atenção para que isso se torne prazeroso na vida deles. Compete então aos professores realizarem atividades que possam desenvolver nas crianças desde a Educação Infantil, o gosto pela leitura de forma prazerosa, para que no futuro possam formar leitores efetivos. Para formar esses leitores efetivos é de competência do docente desenvolver estratégias, utilizar mecanismos de leitura e usar intervenções pedagógicas para que seus alunos tomem gosto pela leitura, trabalhando com poesias, com histórias e literatura infantil. 
	Hoje entendo a importância que se tem o papel do professor de criar estratégias de leitura e intervir para que as crianças possam tomar gosto pela leitura, principalmente na Educação Infantil, mesmo sabendo da importância da concentração, também sabemos que a criança precisa se expressar, conversar, dialogar, manifestar-se dando opiniões. 
De acordo com Campos:
A aula é um momento mágico. Nela o professor transforma pedagogicamente pelos processos cognoscentes, na sua ação prática, a matéria enquanto conteúdo a ser comunicado. Desse modo, pela transposição didática, o professor, na sua ação como prático, ao agir na sala de aula, proferindo pelo diálogo com os alunos o conteúdo a ser lecionado, o ato em si na sua imediaticidade prática, não é científico. A sua atuação pode ser definida por uma ação pragmática comunicativa. (CAMPOS, 2012, p.38).
A criança necessita destas organizações na construção de seus desenvolvimentos, para que possam ser sujeitos capazes de expor, argumentar, explicar. É durante o processo escolar que o sujeito começa a perceber códigos e compreender o mundo que ao seu redor e que a cerca, a alfabetização do processo de ensino-aprendizagem na educação infantil deve ser desenvolvida de modo que o professor auxilie a criança durante as suas etapas de desenvolvimento e formação do individuo. 
Porém praticar a leitura desenvolve o raciocínio e criatividade, passando ater a visão mais ampla das coisas e do mundo ela influencia na maneira em que agimos, de falar e pensar, tornando indivíduos mais críticos. Para alfabetizar letrando, é preciso que o docente apropria-se de certas posturas, fazendo com que a prática pedagógica seja conduzida no sentido de proporcionar a formação de um sujeito que desempenha a escrita nas diversas situações sociais que lhe são demandadas.
 4 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
 4.1 IDENTIFICAÇÃO E LOCALIZAÇÃO DO CAMPO DO ESTÁGIO
A Escola Municipal Antonio Francisco de Souza - EF situada no munícipio de Diamante do Norte- Pr. Cep- 87990-000. Localiza-se no bairro centro, na rua: Augusto Primo Negrini 788, telefone (44) 34291222, possui endereço eletrônico (e-mail) emafs@hotmail.com, fica bem localizada, com ruas asfaltadas. A escola possui cerca de 386 alunos matriculados. A realização do estágio foi no período da manhã, tendo inicio às 7 horas e 45 min, término: 11 horas e 45 min e período de observação nos dias 06/10/16, 10/10/16, 13/10/16. Período de intervenção nos dia 05/12/16 e 06/12/16. A sala em que realizei o estágio é bem ampla e bem ventilada tem uma iluminação boa, as janelas são adequadas para que os alunos não passam, as carteiras são uma atrás da outra e a professora senta logo na frente em uma cadeira com mesa, na sala de aula possui um armário com chave para uso do professor. O piso é bem limpo e escuro, possui um quadro de giz, cartazes com numerais até 10, cartazes com as famílias silábicas e o alfabeto que fica bem em cima do quadro negro com ilustrações em cada letra.
A Escola Municipal Antonio Francisco de Souza – Ensino Fundamental mantém 20 turmas dispostas em três turnos, contando com duas salas de 1º ano, duas salas de 2ª ano, duas salas de 3º ano, uma sala de 4º ano, duas salas de 5º ano e uma sala de Recurso Multifuncional no período matutino, com horário das 07h45min horas às 11h45min horas; uma sala de 1º ano, duas salas de 2º ano, duas salas de 3º ano, uma sala de 4º ano, uma sala de 5º ano e uma sala de Recurso Multifuncional, no período vespertino, com horário das 13:00 horas às 17:00 horas; uma sala da I Etapa da E.J.A e uma sala da II Etapa da E.J.A no período noturno, com horário das 19:00 às 22:00 horas. Tem em média 20 a 25 alunos em cada turma, perfazendo um total de 386 alunos.
A estrutura física da escola Municipal Antonio Francisco de Souza ensino fundamental, dispõe de: dez salas de aula, uma sala da diretoria, uma sala de secretaria, uma sala de professores, uma sala decoordenação, uma sala S.R. M, um almoxarifado, uma sala biblioteca, possui pátio coberto e pátio descoberto, uma quadra de esportes coberta, uma sala de recursos multifuncionais, um refeitório, uma cozinha, duas dispensas, dois banheiros para professores, dois banheiros para os alunos do sexo masculino, dois banheiro para as alunas do sexo feminino, dois banheiros para os professores, um laboratório de informática e um bebedouro. A escola possui água filtrada, água da rede pública, energia da rede pública, fossa, lixo destinado, coleta periódica, acesso à Internet. Quanto ao corpo docente são 25 que atuam na escola Antônio Francisco de Souza como professores, incluindo também 01 diretor, 02 coordenadores, 01 administrador, 01 secretária, 12 pessoas que trabalham nos serviços gerais e 01 porteiro que trabalha no período integral.
Em relação à formação do corpo docente a escola possui: 03 professores formados em pedagogia e tem especialização em educação especial (atendimento as necessidades especiais), 02 são formados em pedagogia, especialização em educação especial e educação a distância com ênfase na formação de tutores, 01 formado em pedagogia e especialização em gestão escolar (supervisão e orientação), educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, 01 é formado em pedagogia e especialização em fundamentos teórico-metodológicos de educação infantil e especial, 02 são formados em pedagogia e especialização em educação infantil exclusiva, 02 são formados em pedagogia e especialização em educação infantil, 01 é formado m letras e especialização em processo do ensino-aprendizagem d língua portuguesa, administração, supervisão e orientação educacional, 01 é formado em especialização em psicopedagogia institucional, 01 é formado em pedagogia e especialização em educação especial-visão integradora: ensino especial e ensino regular, educação especial: área surdez-libras, 01 é formado em história e especialização em educação especial: atendimento às necessidades especiais, 01 é formado em letras e especialização em metodologia do ensino-aprendizagem da língua inglesa no processo educativo, 01 é formado em educação física, 01 é formado em pedagogia e especialização em gestão escolar: supervisão e orientação, 01 é formado em pedagogia e especialização em fundamentos teóricos-metodológicos em educação infantil e educação especial, gestão escolar: supervisão e orientação, 01 é formado em pedagogia e especialização em educação especial: atendimento as necessidades especiais, supervisão, orientação e inspeção escolar. A escola dispõe dos seguintes equipamentos: computadores administrativos, 20 computadores para uso dos alunos, tV, copiadora, equipamento de som, impressoras, equipamentos de multimídia, videocassete, aparelho DVD, antena parabólica, copiadora, retroprojetor, aparelho de som, fax, câmera fotográfica/filmadora.
 
5 FASE DE OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA
	
5.1 DESCRIÇÕES DA OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA
06/10/2016
Fui recebida cordialmente por todos e em seguida apresentado à professora regente da classe Patrícia Roberta, em seguida a mesma me conduziu até a turma do 1ºAno B, na Escola municipal Antônio Francisco de Souza (ensino fundamental), que eu ia assumir como estagiário. A professora me apresentou a sua turma e disse que eu iria estagiar por um determinado período. Ao me apresentar na sala de aula, fui bem recebida pela professora regente e pelos alunos que sabiam da minha visita na sala, no primeiro momento, meu espaço foi observar a sala e seus pontos positivos e negativos, confesso que nos primeiros dias fiquei perdida e confusa, mas com o passar dos dias criamos uma relação com a professora e alunos, posso lhes garantir que a professora foi muito atenciosa e me recebeu muito bem.
 Meu primeiro dia de observação no dia 06 de outubro de 2016, neste meu primeiro dia procurei observar seu método de ensino, seu domínio em sala de aula. A Professora regente Patrícia não tem auxiliar e se mostrou receptiva. Logo de início nos apresentou aos alunos, explicando o motivo da nossa presença ali, recebemos as boas vindas dos alunos, onde a professora após apresentação inicia sua aula com oração. No primeiro dia de observação analisei a forma como a Professora conduziu a turma, sua maneira de tratar os alunos e a comunicação e interação entre eles e a forma como foi ministrada a aula e como os alunos assimilavam os conteúdos que foram preparados por ela. 
A turma contém 23 alunos dentre estes 11 são meninas e 12 meninos. Neste primeiro dia de observação iniciou-se com um dia da semana cultural, onde os alunos estavam todos empolgados com as atividades que estavam sendo realizada neste dia, a professora distribuiu massinha de modelar para que as crianças brincassem enquanto terminava de montar a atividade que iria executar com eles na parte externa da escola. Após o preparo da atividade pediu para que as crianças guardassem suas massinhas, organizou a sala e explicou para elas o que seria esta dinâmica que iria acontecer lá fora. 
Para finalização de seu projeto pediu para que as meninas fizessem fila e acompanhassem a professora até o lado de fora da sala de aula para que participassem juntamente com um funil as meninas preenchiam com areia dentro da garrafa peti, depois foi a vez dos meninos da mesma forma em fila também contribuíram para este trabalho viesse a ficar pronto. Pois as crianças iriam brincar de lançar argolas e precisariam destas garrafas com peso, neste dia pude observar a dinâmica utilizada pela professora e também como as crianças interagiram com a proposta da mesma.
Este foi o meu primeiro dia de estágio e na aula de hoje os alunos foram muito participativos, a reflexão de hoje é voltada a prática, em que tive com a turma do 1º B contribuindo para aprendizagem deles de forma diferenciada com que eles estavam acostumados. 
10/10/2016
O estágio de observação foi realizado na turma do 1ºAno B, na Escola municipal Antônio Francisco de Souza (ensino fundamental), onde foi realizado meu segundo dia de estágio no dia 10 de outubro de 2016. A professora regente Patrícia Roberta iniciou-se com os comprimentos aos alunos e novamente com a oração, explicou novamente nossa presença na escola, para que assim os alunos ficassem mais à vontade no ambiente escolar. Passou para as crianças que no dia 11 de outubro de 2016 haveria festiva na escola para eles referente o dia das crianças e dia de nossa Senhora Aparecida, explicou que seria no dia 11, pois no dia 12 seria o feriado. Sua aula foi ministrada da seguinte forma trabalhou com os alunos os dias das semanas, quais eram e quantos dias possuem. Também em qual estação do ano estamos e quantas estações têm, perguntou a elas qual mês do ano que estamos e quantos meses que possui um ano. 
Percebi os alunos bem participativos, mesmo diante de que alguns alunos não se concentram, a maioria se interagira com a professora. Logo após a professora reforçou o alfabeto, onde os alunos demonstraram muito domínio do conteúdo, tomou os numerais de 0 a 10 dos alunos, e pediu para que os alunos contassem para ela quantos alunos teriam em sala de aula, trabalhando assim soma com os mesmos. Após intervalo a professora contou uma história para os alunos “O esperto Alfaiate”, iniciou-se explicando o significado de alfaiate. Depois da historia contada pediu para que pegassem o caderno de desenho para que transferissem o que entenderam da historia para o caderno em forma de desenho, passou olhando todos os desenhos que os alunos realizaram e depois trabalhou sílabas, vogais e consoantes, explicando aos alunos formação de palavras, deu como exemplo a palavra sapato bala e gato e perguntando para eles quantas silabas, vogais e consoantes possuíam estas palavras e após finalizou sua aula do dia. 
A professora mostrou domínio em relação aos conteúdos aplicados; alguns alunos se mostravam agitados, a turma apresentava níveis de aprendizagem diferenciados, alguns assimilavam melhor os conteúdos. Pude perceber que o métodode trabalho da professora com seus alunos é um método construtivista, pois ela propõe que o aluno aprenda através da interação e com o meio, pois ela sempre estava privilegiando o interesse dos seus alunos, ela sempre tinha seus minutos de conversa com eles, deixando-os a vontade para se expor, em relação a atividade ali aplicada.
Na aula de hoje os alunos estavam agitados e falavam muito, mas posso dizer que foi positivo, pois eles participaram em todas as atividades. Na atividade de escrita do texto, eles me surpreenderam na forma como interagem e de como flui a criatividade.
13/10/2017
O estágio de observação foi realizado na turma do 1ºAno B, na Escola municipal Antônio Francisco de Souza (ensino fundamental), onde foi realizado meu terceiro dia de estágio no dia 13 de outubro de 2016. A professora regente Patrícia iniciou-se com os comprimentos aos alunos e novamente com a oração, explicou novamente nossa presença na escola, para que assim os alunos ficassem mais à vontade no ambiente escolar, neste dia tinha presente em sala 20 alunos, Iniciou sua aula perguntando aos alunos quais eram as estações do ano, quais os dias da semana e quais eram os meses do ano. Em sequência tomou o alfabeto e numerais reforçando sempre o aprendizado dos alunos, em seguida começou as atividades que desenvolveu sílabas, consoantes e vogais usando o quadro negro deu exemplos se separação de sapo, janela (ex: sa-po, já-ne-la).
 Após o intervalo do recreio a professora realizou a chamada e foi contar uma história, Abaixo o Bicho Papão neste momento todos os alunos ficaram quietos e prestaram atenção, ele fez algumas perguntas para os alunos para ver se eles realmente estavam envolvidos na história, depois pediu para todos que desenhassem no caderno o que tinham compreendido, neste momento ela manteve o domínio dos alunos. Cada aluno do seu modo diferenciado de aprendizado desenvolveu seu desenho, usando sua criatividade. Participei dessas atividades realizadas em curto prazo, no qual pude acompanhar o processo desenvolvido pela professora, como a atividade na aula de língua portuguesa foi produtiva, os alunos já acostumados com a minha presença na sala, a professora regente pediu que eu ajudasse ela a fazer a correção junto a ela, foi muito gratificante para mim, passamos de carteira para avaliar a criatividade e desenvolvimento de cada um. 
E para finalizar sua aula trabalhou com o livro de matemática pedindo para que eles efetuassem algumas atividades de somatória que constavam no livro, deu exemplos no quadro negro e depois pediu nossa participação para correção, onde podemos observar que alguns tinham dificuldades na realização, fez a correção ao quadro para que todos pudessem acompanhar e para melhor aprendizado. As salas são organizadas por espaço dentro de um mesmo ambiente onde as crianças ao seu tempo desenvolvem varias atividades e habilidades durante o seu período escolar, a professora ensinava as atividades de acordo com seu planejamento, pude presenciar aula de língua portuguesa e matemática. Observamos que a professora incentivou os alunos na realização das atividades desenvolvidas dentro do contexto, ela os motivou a debaterem os resultados, tendo assim uma troca de informações entre eles.
	
5.2 REFLEXÃO DA OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA
A observação é um momento importante de exploração e conhecimento do campo de estágio, no primeiro momento verifiquei as regras que regem as aulas, bem como a dinâmica e interação entre professor e aluno no processo de ensino aprendizagem. Alunos, suas dificuldades, peculiaridades, anseios, como a escola se organiza pra receber estes alunos, 
No período das três aulas observadas a professora sempre trabalhou com a retomada dos conteúdos que foram aplicados anteriormente, reforçando ainda mais o que foi aprendido na sala de aula. Levando sempre consideração conhecimento prévio dos alunos, relacionando os temas trabalhados ao cotidiano deles que são corrigidas individualmente no caderno do aluno ou coletivamente no quadro, assim podendo detectar quais as dificuldades encontradas pelos mesmos.
 O estágio de observação foi um momento da sondagem do local, de analisar como a professora aplica na prática suas atividades e observar a rotina escolar dos alunos, bem como suas peculiaridades, anseios e dificuldades.
6 FASE DA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
 6.1 PLANO DE AULA
	
PLANO DE AULA DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 ºANO B
1- Identificação:
Estagiário (a): Gisleine Cristiane Zampolo e Ana Paula Aparecida Ribas
Escola: Escola Antônio Francisco de Souza
Professor: Patricia Roberta
Disciplina: Estágio Supervisionado I - Alfabetização e Linguagem
Curso: Pedagogia – Modalidade de Educação a Distância – Ano/Turma: 3º ano 
Polo: UEM – Diamante do Norte- Pr
2- Dados da Aula:
Data: 06 e 07/12/2016
Horário: 07h45 às 11h45
Tempo da(s) aula(s): 8 h/aulas, distribuídas em dois dias.
Turma: 1º Ano B
3- Tema:
 Reconhecimento das sílabas e formação de palavras.
4- Objetivos:
Objetivo geral:
Estimular o interesse e reconhecimento das silabas e da escrita e na formação de palavras e que estas são feitas por som e que estes sons podem ser formados por uma ou mais letras.
Objetivo(s) específico (s):
- Ensinar que é através das sílabas que se formam palavras;
- Preparar o pensamento lógico e a construção de palavras;
- Mostrar e identificar aos alunos o que são sílabas de letras e palavras;
- Despertar o interesse do aluno para com as palavras;
- Desenvolver atividades que estimulam o pensamento que desenvolve o raciocínio dos alunos.
5- Conteúdo programático:
1. Completar o Alfabeto;
2. Completar as palavras com a consoante N; 
3. Completar com a letra P e B;
4. Identificar e pintar a letra inicial do desenho;
5. Formação de palavras: quais são as palavras que são formadas a partir das sílabas BA – BE – BI – BO – BU
6. Ligar o nome ao desenho e completar o nome das figuras com as sílabas;
7. Ordenar as sílaba e identificar os animais
8. Encontrar figuras nas revistas que tenham as sílabas estudadas, recortar e cola-las em sulfite;
9. Conversa final com alunos.
6- Desenvolvimento do tema:
1º Dia
No primeiro momento iniciaremos com boas vindas e oração como é de costume pela professora, após apresentaremos a pauta do dia em uma conversa dirigida, explicando que consoantes e vogais juntas formam silabas que, por sua vez, se agrupadas formam palavras. Segundo momento aplicaremos aos alunos algumas atividades que foram preparadas referentes ao tema sobre alfabetização e linguagem, começando a atividade de complete o alfabeto, sendo esta figuras que indicam as letras do alfabeto. Logo após a realização desta atividade realizaremos uma atividade referente consoante N, completando as palavras. Nesta atividade trabalharemos com alfabeto de forma lúdica, completar com a letra P e B, para finalizar esta aula aplicaremos a atividade para o aluno Identificar e pintar a letra inicial do desenho, após roda de conversa.
2º Dia
Iniciaremos com boas vindas e oração conforme costume da professora, após continuaremos com atividades direcionadas, trabalharemos com a formação de palavras: quais são as palavras que são formadas a partir das sílabas BA – BE – BI – BO – BU. Segundo momento Ligar o nome ao desenho e completar o nome das figuras com as sílabas, logo após será aplicada a atividade de ordenar as sílaba e identificar os animais. Formação de atividade em dupla para encontrar e recortar figuras nas revistas que possuem sílaba recortar e colar em sulfite, finalizando a aula com uma atividade de natalina e conversa reforçando se aprenderam e gostaram da aula. 
7- Recursos didáticos:
- Quadro negro, giz; folhas de sulfite; lápis; atividades impressas; lápis de cor; revista; cola e tesoura.
8- Avaliação:
Ao final da aula observar se as crianças conseguiram separar as sílabas corretamente, como critério serão consideradosos índices de envolvimento dos alunos nas atividades, seu empenho em participar das atividades realizadas e seu desenvolvimento adquirido em sala de aula. 
9- Bibliografia:
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. RJ: Paz e Terra, 1969.
GODOY, Anterita Cristina de Sousa (org.). Didática. Campinas: Alínea, 2009. p. 200.
6.2 RELATOS DO DESENVOLVIMENTO DA INTERVENÇÃO
O estágio supervisionado do curso de pedagogia nos da à oportunidade de colocar na prática o aprendizado teórico que temos ao longo do curso, as atividades desenvolvidas durante o estagio em sala e aula, contribuem imensamente tanto para o professor quanto para o aluno, não basta apenas que os profissionais sejam competentes, é necessário que se tornem aprendizes do saber. A prática nos permite algumas mudanças de postura, devemos organizar todos os momentos da aula, ser organizado na lousa e falar sobre a importância da aula, para que haja interação dos alunos. 
Através das observações, verifiquei a necessidade de aplicar as atividades de acordo com o conteúdo trabalhado pela professora. A regência foi realizada no período matutino, com duração de 4 horas, no dia 05/12/2016 e 06/12/2016, com inicio as 07h45min e término as 11h45min. Os alunos já estavam em fila na porta da sala, e quando cheguei, os saudei com um bom dia, eles estavam conversando e dispersos, devido nossa chegada. Com alguns minutinhos todos já estavam se ajeitando nas suas respectivas carteiras que estavam posicionadas em filas. A aplicação da proposta de intervenção junto ás crianças conforme foi planejada, pois condizia com a didática alfabetização e linguagem que a professora estava trabalhando no momento. Assim colocamos em prática no decorrer dos dois dias as atividades que constam no plano de aula de ensino, atividades de complete o alfabeto, atividade referente consoante N, completando as palavras complete com P e B, formação de palavras através das sílabas, atividade completar o nome das figuras com as sílabas e atividade em dupla para encontrar e recortar figuras nas revistas que possuem sílaba recortar e colar em sulfite, finalizando a aula com uma atividade de natalina. que fora aprovado pela professora regente. A participação no geral foi boa e o interesse por parte deles também. No período da intervenção as crianças foram motivadas e orientadas com os seus devidos cuidados
. Sendo assim, conclui-se que a intervenção é de suma importância para um caráter educativo, para que o processo de ensino e aprendizagem proporciona o aprimoramento do conhecimento alcançado. Para concluir minha aula passei uma atividade, expliquei como deveria ser resolvido. A aula transcorreu positivamente bem, em grande parte houve a participação dos alunos, mesmo diante das dificuldades encontradas em manter todos concentrados no assunto, porém sempre tem alguns alunos mais dispersos, mais logo conseguimos conduzir com êxito a aula, trabalhando com lúdico, consegui explicar o conteúdo dando exemplos diversos, e ainda deu tempo para realizar as atividades em classe seguida de correção. 
No fim da aula, agradeci pela colaboração de todos e me despedi deles, o clima da aula foi agradável e prazeroso, teve algumas conversas paralelas, mas ocorreu tudo sob controle, os alunos se mostraram motivados e dispostos a aprender. Posteriormente, relata-se a vivência do estágio na Escola Municipal Antonio Francisco de Souza, enfatizando o nível de atuação, sendo que foi muito significativo e satisfatório esse contato com a escola e com as crianças.
Portanto é no estágio prático em sala de aula, que o futuro professor tem a oportunidade de se aperfeiçoar para exercer com êxito sua futura profissão.
Segundo (SILVA, 2007, p.35) “A primeira concepção que deve nortear o papel do professor é: aprender e ensinar e ensinar e aprender. Ambos constituem um processo dinâmico, onde um não existe sem o outro. Ensinar pressupõe um aprendizado”.
 
 
 
	
6.3 REFLEXÕES DA INTERVENÇÃO 
 Sabe-se que a intervenção é fundamental, fazendo parte do processo de formação, a intervenção é fundamental para um caráter educativo. Nesta fase da intervenção posso dizer que teve como ponto positivo a interação dos alunos nas atividades que foram aplicadas de forma prazerosa e que o uso da teoria na prática trouxe significativas experiências para nosso aprimoramento profissional. O ponto negativo é que alguns alunos têm muitas dificuldades para a realização das atividades propostas, porém alguns se dispersão na hora da explicação, dificultando o aprendizado, onde temos que aprender como agir e ensinar, pois cada um tem seu modo diferente de aprender, basta buscarmos meios facilitador de aprendizagem.
Portanto é no estágio prático em sala de aula, que o futuro professor tem a oportunidade de se aperfeiçoar através da experiência adquirida em sala, criando assim novas metodologias de aprendizagem para que possa exercer com êxito sua futura profissão.
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Portanto o estágio supervisionado do curso de pedagogia favorece para a nossa qualificação, sendo a base que precisamos para conviver com a realidade escolar, visualizando os benefícios que este exercício nos proporciona. A experiência do estagio supervisionado é muito importante para a aquisição da prática profissional, tendo como objetivo principal demonstrar e analisar como as atividades de estagio são importantes e nos auxiliam para nossa formação inicial, pois durante esse período podemos colocar em prática todo o conhecimento teórico que adquirimos durante a graduação, proporcionando a oportunidade de aprender a teoria e a prática simultaneamente. 
Ao realizar o presente trabalho de estágio procurei desenvolver um trabalho dinâmico e prazeroso, incentivando o envolvimento dos alunos no processo de ensino e aprendizagem de forma que se sentissem capazes de buscar e construir algo novo. Pois nosso conhecimento teórico adquirido no decorrer do curso nos auxiliou no sentido de nos dar segurança na realização das observações, na intervenção e nos auxilio na realização da regência. Buscando oportunizar aos alunos situações desafiadoras que levam eles a compreender melhor as atividades propostas, respeitando seu nível de conhecimento.
Conclui-se que, esta foi uma nova experiência na qual me fez crescer como futura docente, educadora, professora, pois contribui na formação de cidadãos críticos. Essa vivência contribui para a formação profissional e pessoal, em suma, a partir das experiências inovadoras adquiridas, a aproximação com o sistema escolar e todos os envolvidos possam acreditar nas possibilidades de desenvolver um trabalho de parceria e de qualidade para nossas crianças.
REFERÊNCIAS
CAMPOS, Casimiro de Medeiros. Saberes docentes e autonomia dos professores. 5. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.
CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e Letrar: Um Diálogo entre a Teoria e a Prática.
5. Ed. Rio de Janeiro Vozes, 2008.
Escola Municipal Antônio Francisco de Souza, Ensino Fundamental I.
Foto de autoria própria, Escola Municipal Antônio Francisco de Souza.
PIMENTA, Selma Garrido. Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez Editora, 1999.
SCHELBAUER, Analete Regina. LUCAS, Maria Angélica Olivo Francisco. FAUSTINO, Rosangela Célia (Orgs.). Práticas pedagógicas, alfabetização e letramento. Maringá: Eduem, 2010.
SILVA, Daniela Regina Da. Psicologia geral e aprendizagem. Associação Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI), - Indaial: ASSELVI, 2007.
TFOUNI, L.V. Letramento e Alfabetização. São Paulo: Cortez, 1995.
 UJIIE, Nájela Tavares. HILLING, Susana Teresinha M. Perspectivas do estágio curricular na educação infantil: o processo formativo de professores para crianças pequenas - Curitiba:CRV, 2009.
VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. Tradução do russo Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 2001. 496 p.
APÊNDICE A – CONTROLE DE FREQUÊNCIA (INDIVIDUAL)
APÊNDICE B – RELATÓRIOSDIÁRIOS DAS ATIVIDADES DE OBSERVAÇÀO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
 e como os alunos assimilavam os conteúdos que foram preparados por ela. A turma contém 23 alunos dentre estes 11 são meninas e 12 meninos. Neste primeiro dia de observação iniciou-se com um dia da semana cultural, onde os alunos estavam todos empolgados com as atividades que estavam sendo realizada neste dia, a professora distribuiu massinha de modelar para que as crianças brincassem enquanto terminava de montar a atividade que iria executar com eles na parte externa da escola. Após o preparo da atividade pediu para que as crianças guardassem suas massinhas, organizou a sala e explicou para elas o que seria esta dinâmica que iria acontecer lá fora. 
Para finalização de seu projeto pediu para que as meninas fizessem fila e acompanhassem a professora até o lado de fora da sala de aula para que participassem juntamente com um funil as meninas preenchiam com areia dentro da garrafa peti, depois foi a vez dos meninos da mesma forma em fila também contribuíram para este trabalho viesse a ficar pronto. Pois as crianças iriam brincar de lançar argolas e precisariam destas garrafas com peso, neste dia pude observar a dinâmica utilizada pela professora e também como as crianças interagiram com a proposta da mesma.
 
Diamante do Norte, 06 de outubro de 2016
contassem para ela quantos alunos teriam em sala de aula, trabalhando assim soma com os mesmos. Após intervalo a professora contou uma história para os alunos “O esperto Alfaiate”, iniciou-se explicando o significado de alfaiate. Depois da historia contada pediu para que pegassem o caderno de desenho para que transferissem o que entenderam da historia para o caderno em forma de desenho, passou olhando todos os desenhos que os alunos realizaram e depois trabalhou sílabas, vogais e consoantes, explicando aos alunos formação de palavras, deu como exemplo a palavra sapato bala e gato e perguntando para eles quantas silabas, vogais e consoantes possuíam estas palavras e após finalizou sua aula do dia. 
A professora mostrou domínio em relação aos conteúdos aplicados; alguns alunos se mostravam agitados, a turma apresentava níveis de aprendizagem diferenciados, alguns assimilavam melhor os conteúdos. Pude perceber que o método de trabalho da professora com seus alunos é um método construtivista, pois ela propõe que o aluno aprenda através da interação e com o meio, pois ela sempre estava privilegiando o interesse dos seus alunos, ela sempre tinha seus minutos de conversa com eles, deixando-os a vontade para se expor, em relação a atividade ali aplicada.
Diamante do Norte, 10 de outubro de 2016.
o domínio dos alunos, cada aluno do seu modo diferenciado de aprendizado desenvolveu seu desenho, usando sua criatividade. 
Participei dessas atividades realizadas em curto prazo, no qual pude acompanhar o processo desenvolvido pela professora, como a atividade na aula de língua portuguesa foi produtiva, os alunos já acostumados com a minha presença na sala, a professora regente pediu que eu ajudasse ela a fazer a correção junto a ela, foi muito gratificante para mim, passamos de carteira para avaliar a criatividade e desenvolvimento de cada um. 
E para finalizar sua aula trabalhou com o livro de matemática pedindo para que eles efetuassem algumas atividades de somatória que constavam no livro, deu exemplos no quadro negro e depois pediu nossa participação para correção, onde podemos observar que alguns tinham dificuldades na realização, fez a correção ao quadro para que todos pudessem acompanhar e para melhor aprendizado. As salas são organizadas por espaço dentro de um mesmo ambiente onde as crianças ao seu tempo desenvolvem varias atividades e habilidades durante o seu período escolar, a professora ensinava as atividades de acordo com seu planejamento, pude presenciar aula de língua portuguesa e matemática.
Diamante do Norte, 13 de outubro de 2016.
	
	
APÊNDICE C – AVALIAÇÃO DO ESTÁGIO
O estagio supervisionado é um processo de aprendizagem essencial para um profissional que pretende estar preparado para enfrentar os desafios da docência. Portanto é imprescindível que o estágio esteja presente na vida acadêmica para a formação plena, tendo assim uma visão mais ampla a respeito da docência, do trabalho a ser desenvolvido com os alunos. O atendimento da tutora presencial foi essencial para a realização do estágio nos dando todo suporte necessário, nos orientando e esclarecendo nossas dúvidas de atuação, explicou sobre a conduta que devemos ter perante aos alunos e professores, sempre disposta a ensinar. O acolhimento da instituição foi excelente, sendo assim possível conhecer não somente alternativas diferentes de ensinos comparados ao que já possuímos. A experiência do estágio foi satisfatória, pois aproxima o aluno da prática pedagógica proporcionando-lhe a oportunidade de aprender a teoria e a prática simultaneamente. 
Ter realizado esse estágio supervisionado do curso de pedagogia foi uma experiência fundamental, após as vivências nos diferentes níveis de observação, participação e intervenção, compreendi a importância do estágio para minha formação docente. No primeiro momento que eu estava em sala de aula como observadora foi muito interessante a experiência adquirida, devido a minha perspectiva como estagiária da turma, notar a dinâmica da professora iria utilizar com os alunos e ver o desenvolvimento dos alunos e que a partir dali eu precisava cria mecanismos para desenvolver minhas atividades pedagógicas de forma prazerosa durante o período da minha regência. Os momentos de observação e a intervenção em sala de aula proporcionaram diversificadas aprendizagens e para agregar experiência e refletir sobre a relevância da formação de alunos. 
Diante do estágio supervisionado que o curso de pedagogia proporciona ao futuro professor uma forma de se especializar e de se tornar um grande profissional na área da pedagogia, podendo adquirir habilidades para lidar com as crianças de forma qualificada e com competência, facilitando assim a aprendizagem dos alunos.
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		UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
CURSO DE PEDAGOGIA– MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
		
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM 
PROFESSORAS: Leila Pessôa Da Costa
ALUNO(A): Gisleine Cristiane Zampolo RA: 87512
PÓLO: UEM - Diamante do Norte- Pr
NOME DO TUTOR: Lucilene Corrêia 
INSTITUIÇÃO DO ESTÁGIO: Escola municipal Antônio Francisco de Souza
RELATÓRIO INDIVIDUAL DAS ATIVIDADES DE OBSERVAÇÃO 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM
Fui recebida cordialmente por todos e em seguida apresentado à professora Patrícia Roberta regente da classe, e em seguida a mesma me conduziu até a turma do 1ºAno B, na Escola municipal Antônio Francisco de Souza (ensino fundamental), que eu ia assumir como estagiário. A professora me apresentou a sua turma e disse que eu iria estagiar por um determinado período. Ao me apresentar na sala de aula, fui bem recebida pela professora regente e pelos alunos que sabiam da minha visita na sala, no primeiro momento, meu espaço foi observar a sala e seus pontos positivos e negativos, confesso que nos primeiros dias fiquei perdida e confusa, mas com o passar dos dias criamos uma relação com a professora e alunos, posso lhes garantir que a professora foi muito atenciosa e me recebeu muito bem. 
Meu primeiro dia de observação no dia 06 de outubro de 2016, neste meu primeiro dia procurei observar seu método de ensino, seu domínio em sala de aula. A Professora regente Patrícia não tem auxiliar e se mostrou receptiva. Logo de início nos apresentou aos alunos, explicando o motivo da nossa presença ali, recebemos as boas vindas dos alunos, ondea professora após apresentação inicia sua aula com oração. No primeiro dia de observação analisei a forma como a Professora conduziu a turma, sua maneira de tratar os alunos e a comunicação e interação entre eles e a forma como foi ministrada a aula e como os alunos assimilavam os conteúdos que foram preparados por ela. A turma contém 23 alunos dentre estes 11 são meninas e 12 meninos. Neste primeiro dia de observação iniciou-se com um dia da semana cultural, onde os alunos estavam todos empolgados com as atividades que estavam sendo realizada neste dia, a professora distribuiu massinha de modelar para que as crianças brincassem enquanto terminava de montar a atividade que iria executar com eles na parte externa da escola. Após o preparo da atividade pediu para que as crianças guardassem suas massinhas, organizou a sala e explicou para elas o que seria esta dinâmica que iria acontecer lá fora. 
Para finalização de seu projeto pediu para que as meninas fizessem fila e acompanhassem a professora até o lado de fora da sala de aula para que participassem juntamente com um funil as meninas preenchiam com areia dentro da garrafa peti, depois foi a vez dos meninos da mesma forma em fila também contribuíram para este trabalho viesse a ficar pronto. Pois as crianças iriam brincar de lançar argolas e precisariam destas garrafas com peso, neste dia pude observar a dinâmica utilizada pela professora e também como as crianças interagiram com a proposta da mesma.
Diamante do Norte, 06 de outubro de 2016.
o domínio dos alunos, cada aluno do seu modo diferenciado de aprendizado desenvolveu seu desenho, usando sua criatividade. 
Participei dessas atividades realizadas em curto prazo, no qual pude acompanhar o processo desenvolvido pela professora, como a atividade na aula de língua portuguesa foi produtiva, os alunos já acostumados com a minha presença na sala, a professora regente pediu que eu ajudasse ela a fazer a correção junto a ela, foi muito gratificante para mim, passamos de carteira para avaliar a criatividade e desenvolvimento de cada um. 
E para finalizar sua aula trabalhou com o livro de matemática pedindo para que eles efetuassem algumas atividades de somatória que constavam no livro, deu exemplos no quadro negro e depois pediu nossa participação para correção, onde podemos observar que alguns tinham dificuldades na realização, fez a correção ao quadro para que todos pudessem acompanhar e para melhor aprendizado. As salas são organizadas por espaço dentro de um mesmo ambiente onde as crianças ao seu tempo desenvolvem varias atividades e habilidades durante o seu período escolar, a professora ensinava as atividades de acordo com seu planejamento, pude presenciar aula de língua portuguesa e matemática.
Diamante do Norte, 13 de outubro de 2016.
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