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28/01/2015
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Docência e Gestão Pedagógica do 
Ensino Superior
Disciplina: História e Política do 
Ensino Superior
CORRESPONDE AOS CONTEÚDOS ON LINE DAS 
AULAS 1 E 2.
VÍDEO AULA 1 
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Qual o movimento proposto?
Configurando chaves de leitura
OBJETIVOS
Analisar historicamente o conceito do significante política
na complexidade entre Estado e da sociedade.
- A ação de sujeitos na história produz rearranjos,
ressignificando conceitos.
Compreender a diferença entre a política e o político na
correlação de forças que configura uma hegemonia.
- Uma escolha teórica, um modo de conceber a política
em nossa contemporaneidade.
AULA 1:UM COMEÇO DE CONVERSA... VAMOS FALAR 
SOBRE POLÍTICA?
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.
Sobre o significante política...
Um termo recorrente e talvez evasivo na contemporaneidade,
na medida em que seu uso vem assumindo características
diversas.
É importante especificar em que sentido este significante é
definido, para que possamos discutir o projeto das políticas
voltadas para o ensino superior brasileiro.
CAPITALISTA
Estado/Sociedade
Estado/ 
Sociedade
Estado/ 
Sociedade
PODER
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As análises das relações de poder aparecem polarizadas
Estado Sociedade
Como se demandas vindas da sociedade não
pressionassem o Estado.
Por que é importante pensar na categoria poder?
JOGO POLÍTICO
- Modo como uma hegemonia se torna consenso
- Como as oposições ao governo, tendem a 
assumir legitimidade política.
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Mouffe (1993):
Sustentar que as relações construídas na dimensão política
assumem como característica o antagonismo, ou seja uma
oposição, uma diferença.
Os interesses contraditórios, assumidos pelos indivíduos
“animam” a disputa política e não precisam ser eliminados.
Partindo dessa premissa, ela defende que as relações
antagônicas, de oposição, bem como as relações de poder
permeiam os espaços da política na articulação do político
POLÍTICA
Instituições
POLÍTICO
Ação dos indivíduos
Mouffe (1993):
Por meio destas articulações é que os sentidos de uma política
se fecham e ganham valor hegemônico. Um processo no qual
sujeitos organizados como grupos/identidades nos diferentes
espaços se envolvem na disputa por um projeto de sociedade.
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OBJETIVOS
Estudar o processo de construção do ensino superior
brasileiro no período do Brasil...
- Colônia de Portugal (1572 – 1889)
Brasil República (1889 – 1930)
- Um esboço do projeto da universidade no Brasil
AULA 2: A universidade como projeto nas “Terras 
Brasilis”: do século XVI ao início do século XX
• Tem-se notícia do ensino 
superior
• Projeto vetado pela coroaXVI
• Escolas superiores são criadas
• Projeto nasce sob o signo do 
Estado NacionalXIX
Médicos 
Engenheiros
Especialistas em assuntos de guerra
BRASIL ENQUANTO COLÔNIA DE PORTUGAL
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BRASIL IMPERIAL
Durante o Império o modelo do ensino superior permaneceu
sem grandes alterações no período
Demanda por formação: a cultura cafeeira se
desenvolvendo, exigindo a construção de estradas de ferro,
exigindo a formação de engenheiros para tal
empreendimento.
Como “feitos” significativos deste período
RJ: Escola Politécnica, em 1874, originada da Escola Militar
MG:Escola de Minas de Ouro Preto, nascida no ano de 1875,
por desejo da vontade do imperador.
BRASIL REPÚBLICA SEJA ELA “PRIMEIRA, VELHA OU 
OLIGÁRQUICA”
1891 – Constituição - texto menciona o ensino superior no
Brasil: este deve ser mantido pelo poder central, mas não é
exclusividade deste.
1911 – Reforma Rivadária Corrêa - institui o ensino superior
livre, instituições não dependentes do Estado, organizadas
por particulares. Sua força provém de uma demanda por
mão de obra qualificada em decorrência das transformações
econômicas da época.
1915 – Decreto nº 11.530 – com a Reforma Carlos
Maximiliano que se lança um posicionamento do Governo
sobre a instituição de uma universidade.
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BRASIL REPÚBLICA SEJA ELA “PRIMEIRA, 
VELHA OU OLIGÁRQUICA”
1911 - Universidade de São Paulo 
• 1ª universidade privada do Brasil
1920 – Universidade do Rio de Janeiro
• 1ª instituição universitária criada legalmente 
pelo Governo Federal.
BOM ESTUDO!