trabalho bimestral ed fisica

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Secretaria de Estado da Educação
Núcleo Regional de Educação de Toledo 
Colégio Estadual Esperança Favaretto Covatti – Ensino Fundamental e Médio
Rua Castro, 111 – Jd Bressan Telefone: (45) 3252-9119
PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD)- Noturno
 Professor : Vilson Lorenzetti Disciplina: Educação Física 1º Ano Período: 2014 
CONTEÚDOS 
ESTRUTURANTES
CONTEÚDO 
BÁSICO
CONTEÚDOS 
ESPECÍFICOS
JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTO 
METODOLÓGICO
E RECURSOS 
DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS
Esporte
Basquetebol
Futsal
Voleibol
Xadrez
handebol
tênis de mesa
mini­voleibol
Badminton
Conhecer   o   histórico   dos 
esportes.
Aprender   as   regras   e   os 
elementos   básicos   dos 
esportes estudados.
Vivenciar   os   fundamentos 
das modalidades, propiciando 
o   desenvolvimento   das 
habilidades   motoras, 
cognitivas e bio­psico­sociais 
que englobam o esporte.
Propiciar   a   prática   e   o 
conhecimento   esportivo, 
utilizando­o   como   elemento 
de relação social.
Desenvolver   habilidades 
técnicas   básicas   para   os 
esporte estudados.
Através   de   aulas 
teóricas   que   serão 
desenvolvidas   em   sala 
de aula com apostilas e 
recursos   multimídia, 
pesquisar   e   discutir 
questões históricas, sua 
evolução   e   o   contexto 
atual.   Bem   como   a 
utilização   de   técnicas 
metodológicas 
expositivas , discussões 
em grupos,   trabalhos  e 
pesquisas na internet. E 
através   de   aulas 
práticas   proporcionar   a 
vivência do esporte   em 
local apropriado.
Os   materiais 
Perceba   as   diferenças 
entre   o   esporte   dentro   e 
fora da escola, assim como 
a   relação   entre   esporte   e 
lazer.
Vivencie   os   esportes 
coletivos,   individuais 
escolhidos  como   conteúdo 
específico.
Compreenda   a   influência 
da   mídia,   ciência   e 
indústria   cultural   nas 
práticas esportivas.
GALLAHUE,            David   L; 
DONNELLY,       Francês C. 
Educação   física 
desenvolvimentista   para 
todas   as   crianças.   4.ed. 
São Paulo: Phorte, 2008. 
GALLAHUE,   David   L; 
OZMUN,   John   C. 
Compreendendo   o 
desenvolvimento  motor: 
bebês,   crianças, 
adolescentes   e   adultos. 
3.ed.   São   Paulo:   Phorte, 
2005. 
ROSA   NETO,   Francisco. 
JOGOS E 
BRINCADEIRAS
DANÇA
GINÁSTICA 
jogos de tabuleiros
jogos cooperativos
jogos recreativos
jogos de raquete
jogos populares
Atividades de 
expressão corporal
Dança folclórica 
Dança de salão
Ginástica geral
Abordar e discutir a origem e 
histórico   dos   jogos   de 
tabuleiro.
Possibilitar   a   vivência   dos 
jogos   e   brincadeiras   como 
fator   de   ludicidade   e 
interação social.
Debater   e   refletir   sobre   a 
importância dos jogos no dia 
a dia das pessoas.
Possibilitar   a   vivência   de 
atividades   de   expressão 
corporal.
Relacionar   a   história   da 
dança com a  importância no 
dia a dia das pessoas.
Estudar     a   origem   e   o 
para as aulas práticas a 
serem utilizados serão a 
quadra   esportiva, 
cordas,   arcos,   balizas, 
bolas,   redes,   tabelas, 
tabuleiros   de   xadrez, 
relógios   de   xadrez, 
jogos   intelectivos.   E 
para   as   aulas   teóricas: 
sala de aula, laboratório 
de   informática, 
biblioteca,   tv   pendrive, 
apostilas, mural e peças 
de xadrez.
Além   dos 
conteúdos   elencados, 
serão   trabalhados   em 
momentos oportunos os 
seguintes:   história   e 
cultura   afrobrasileira   e 
indígena   (Lei   10639/03 
e   11645/08),   educação 
ambiental (Lei 9795/99), 
educação   fiscal, 
enfrentamento   a 
violência   contra   a 
criança e o adolescente 
(Lei   11525/07), 
prevenção   ao   uso 
indevido   de   drogas, 
sexualidade   humana   e 
Participe de atividades em 
grupo,   com organização  e 
respeito   às   diferenças, 
sendo   capaz   de   criar 
situações de aproximação.
Identifique,   interprete   e   se 
posicione   a   respeito   da 
apropriação   de   jogos   e 
brincadeiras   pela   indústria 
cultural. 
Compreenda     a   influência 
da   mídia,   ciência   e 
indústria   cultural   nas 
práticas   corporais, 
observando   também   as 
relações   de   gênero   e 
diversidade.
Perceba   as   identificações 
com   os   estilos   de   dança, 
considerando   as   relações 
da   sua   cultura   na   cultura 
hegemônica.
Compreenda   a   influência 
da   mídia,   ciência   e 
indústria   cultural   nas 
práticas corporais.
Manual   de   avaliação 
motora.   Porto   Alegre: 
Artmed, 2002. 
  
TANI, Go, et al.,  Educação 
física escolar: fundamentos 
de uma abordagem 
desenvolvimentista.   São 
Paulo: Epu­Edusp, 1988. 
TANI, Go.  Comportamento 
motor:   aprendizagem   e 
desenvolvimento. Rio de 
Janeiro:   Guanabara 
Koogan, 2005.
KUNZ,   E.  Transformação 
didático­pedagógica   do 
esporte.   Ijuí: Livraria Unijuí 
Editora, 1994.
PARANÁ.   Secretaria   de 
Estado   da   Educação. 
Diretrizes  Curriculares   da 
Rede Pública de Educação 
Básica   do   Estado   do 
Paraná:   educação   física. 
LUTAS
judô
capoeira
taekwondo
karatê
boxe
jiu­jitsu
muay thai
greco­romana
sumô
kung­fu
histórico da ginástica.
Aprender   técnicas   de 
alongamento.
Vivenciar   os   movimentos 
básicos da ginástica.
Propiciar   a   prática   e   o 
conhecimento   do 
alongamento.
Conhecer a origem das lutas 
e   o   princípio   ideológico   de 
cada uma.
Despertar o interesse na luta 
como   fator   de   disciplina   e 
respeito ao semelhante.
Conter   o   espírito   de 
agressão.
Diferenciar briga de luta.
educação tributária.
Conheça   os   aspectos 
históricos, filosóficos e das 
lutas   que   aumentem   a 
distância.
Vivencie   as   lutas   com 
aproximação,   que  mantém 
distância   e   com 
instrumento   mediador 
escolhidas  como   conteúdo 
específico,  considerando  a 
cultura   afro­brasileira   e 
indígena.
* Critérios de avaliação:
Critérios de avaliação:
O   sistema   de   avaliação 
bimestral   será   composto 
pela somatória da nota 4,0 
(quatro   vírgula   zero) 
referente   a   atividades 
diversificadas,  mais a nota 
6,0   (seis   vírgula   zero) 
resultante de no mínimo 02 
avaliações, totalizando nota 
Curitiba, 2008.
SOARES,  Carmen  Lúcia  et 
al.  Metodologia do ensino 
da   educação   física.     São 
Paulo: Cortez, 1992.
 Projeto Político Pedagógico 
(PPP)   do  Colégio   Estadual 
Esperança Favaretto .
SEED/PR.  Livro   Didático 
Público:   Educação   Física. 
Vários   autores.   Curitiba: 
SEED­PR, 2006.
final   de   10,0   (dez   vírgula 
zero) pontos.
*   Instrumentos  de 
avaliação:
As   avaliações   serão 
realizadas   levando   em 
consideração   a   apreensão 
do   conteúdo   trabalhado, 
através de provas teóricas, 
práticas,   trabalhos     e   a 
participação ativa nas aulas 
práticas realizadas. 
*   Recuperação   de 
estudos: 
Será   proporcionado   a 
recuperação   de   estudos 
concomitante   aos 
conteúdos   desenvolvidos 
no   bimestre   e,   após   a 
revisão   de   conteúdos,   o 
aluno   será   submetido   a 
uma   nova   avaliação   com 
peso   10,0   (dez   vírgula 
zero).   O   resultado   será 
somado   à   nota 
anteriormente   obtida   e 
dividido por 2 (dois), desde 
que   o   resultado   dessa 
avaliação   de   recuperação 
seja   superior   à   nota 
anteriormente obtida.
 Professor :Vilson Lorenzetti Disciplina: Educação Física 2º Ano Período: 2014 
CONTEÚDOS 
ESTRUTURANTES
CONTEÚDO 
BÁSICO
CONTEÚDOS 
ESPECÍFICOS
JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTO 
METODOLÓGICO
E RECURSOSDIDÁTICOS
AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS
Esporte
JOGOS E 
BRINCADEIRAS
Basquetebol
Futsal
Voleibol
Xadrez
handebol
tênis de mesa
mini­voleibol
Badminton
jogos de tabuleiros
jogos cooperativos
jogos recreativos
Conhecer   o   histórico   dos 
esportes.
Aprender   as   regras   e   os 
elementos   básicos   dos 
esportes estudados.
Vivenciar   os   fundamentos 
das modalidades, propiciando 
o   desenvolvimento   das 
habilidades   motoras, 
cognitivas e bio­psico­sociais 
que englobam o esporte.
Propiciar   a   prática   e   o 
conhecimento   esportivo, 
utilizando­o   como   elemento 
de relação social.
Desenvolver   habilidades 
técnicas   básicas   para   os 
esporte estudados.
Abordar e discutir a origem e 
histórico   dos   jogos   de 
tabuleiro.
Possibilitar   a   vivência   dos 
jogos   e   brincadeiras   como 
fator   de   ludicidade   e 
Através   de   aulas 
teóricas   que   serão 
desenvolvidas   em   sala 
de aula com apostilas e 
recursos   multimídia, 
pesquisar   e   discutir 
questões históricas, sua 
evolução   e   o   contexto 
atual.   Bem   como   a 
utilização   de   técnicas 
metodológicas 
expositivas , discussões 
em grupos,   trabalhos  e 
pesquisas na internet. E 
através   de   aulas 
práticas   proporcionar   a 
vivência do esporte   em 
local apropriado.
Os   materiais 
para as aulas práticas a 
serem utilizados serão a 
quadra   esportiva, 
cordas,   arcos,   balizas, 
bolas,   redes,   tabelas, 
tabuleiros   de   xadrez, 
Perceba   as   diferenças 
entre   o   esporte   dentro   e 
fora da escola, assim como 
a   relação   entre   esporte   e 
lazer.
Vivencie   os   esportes 
coletivos,   individuais 
escolhidos  como   conteúdo 
específico.
Compreenda   a   influência 
da   mídia,   ciência   e 
indústria   cultural   nas 
práticas esportivas.
Participe de atividades em 
grupo,   com organização  e 
respeito   às   diferenças, 
sendo   capaz   de   criar 
situações de aproximação.
Identifique,   interprete   e   se 
posicione   a   respeito   da 
GALLAHUE,            David   L; 
DONNELLY,       Francês C. 
Educação   física 
desenvolvimentista   para 
todas   as   crianças.   4.ed. 
São Paulo: Phorte, 2008. 
GALLAHUE,   David   L; 
OZMUN,   John   C. 
Compreendendo   o 
desenvolvimento  motor: 
bebês,   crianças, 
adolescentes   e   adultos. 
3.ed.   São   Paulo:   Phorte, 
2005. 
ROSA   NETO,   Francisco. 
Manual   de   avaliação 
motora.   Porto   Alegre: 
Artmed, 2002. 
  
TANI, Go, et al.,  Educação 
DANÇA
GINÁSTICA 
jogos de raquete
jogos populares
Atividades de 
expressão corporal
Dança folclórica 
Dança de salão
Ginástica geral
interação social.
Debater   e   refletir   sobre   a 
importância dos jogos no dia 
a dia das pessoas.
Possibilitar   a   vivência   de 
atividades   de   expressão 
corporal.
Relacionar   a   história   da 
dança com a  importância no 
dia a dia das pessoas.
Estudar     a   origem   e   o 
histórico da ginástica.
Aprender   técnicas   de 
alongamento.
Vivenciar   os   movimentos 
básicos da ginástica.
relógios   de   xadrez, 
jogos   intelectivos.   E 
para   as   aulas   teóricas: 
sala de aula, laboratório 
de   informática, 
biblioteca,   tv   pendrive, 
apostilas, mural e peças 
de xadrez.
Além   dos 
conteúdos   elencados, 
serão   trabalhados   em 
momentos oportunos os 
seguintes:   história   e 
cultura   afrobrasileira   e 
indígena   (Lei   10639/03 
e   11645/08),   educação 
ambiental (Lei 9795/99), 
educação   fiscal, 
enfrentamento   a 
violência   contra   a 
criança e o adolescente 
(Lei   11525/07), 
prevenção   ao   uso 
indevido   de   drogas, 
sexualidade   humana   e 
educação tributária.
apropriação   de   jogos   e 
brincadeiras   pela   indústria 
cultural. 
Compreenda     a   influência 
da   mídia,   ciência   e 
indústria   cultural   nas 
práticas   corporais, 
observando   também   as 
relações   de   gênero   e 
diversidade.
Perceba   as   identificações 
com   os   estilos   de   dança, 
considerando   as   relações 
da   sua   cultura   na   cultura 
hegemônica.
Compreenda   a   influência 
da   mídia,   ciência   e 
indústria   cultural   nas 
práticas corporais.
física escolar: fundamentos 
de uma abordagem 
desenvolvimentista.   São 
Paulo: Epu­Edusp, 1988. 
TANI, Go.  Comportamento 
motor:   aprendizagem   e 
desenvolvimento. Rio de 
Janeiro:   Guanabara 
Koogan, 2005.
KUNZ,   E.  Transformação 
didático­pedagógica   do 
esporte.   Ijuí: Livraria Unijuí 
Editora, 1994.
PARANÁ.   Secretaria   de 
Estado   da   Educação. 
Diretrizes  Curriculares   da 
Rede Pública de Educação 
Básica   do   Estado   do 
Paraná:   educação   física. 
Curitiba, 2008.
SOARES,  Carmen  Lúcia  et 
al.  Metodologia do ensino 
da   educação   física.     São 
LUTAS
judô
capoeira
taekwondo
karatê
boxe
jiu­jitsu
muay thai
greco­romana
sumô
kung­fu
Propiciar   a   prática   e   o 
conhecimento   do 
alongamento.
Conhecer a origem das lutas 
e   o   príncípio   ideológico   de 
cada uma.
Despertar o interesse na luta 
como   fator   de   disciplina   e 
respeito ao semelhante.
Conter   o   espírito   de 
agressão.
Diferenciar briga de luta.
Conheça   os   aspectos 
históricos, filosóficos e das 
lutas   que   amntem 
distância.
Vivencie   as   lutas   com 
aproximação,   que  mantém 
distância   e   com 
instrumento   mediador 
escolhidas  como   conteúdo 
específico,  considerando  a 
cultura   afro­brasileira   e 
indígena.
* Critérios de avaliação:
Critérios de avaliação:
O   sistema   de   avaliação 
bimestral   será   composto 
pela somatória da nota 4,0 
(quatro   vírgula   zero) 
referente   a   atividades 
diversificadas,  mais a nota 
6,0   (seis   vírgula   zero) 
resultante de no mínimo 02 
avaliações, totalizando nota 
final   de   10,0   (dez   vírgula 
zero) pontos.
*   Instrumentos  de 
avaliação:
As   avaliações   serão 
Paulo: Cortez, 1992.
 Projeto Político Pedagógico 
(PPP)   do  Colégio   Estadual 
Esperança Favaretto .
SEED/PR.  Livro   Didático 
Público:   Educação   Física. 
Vários   autores.   Curitiba: 
SEED­PR, 2006.
realizadas   levando   em 
consideração   a   apreensão 
do   conteúdo   trabalhado, 
através de provas teóricas, 
práticas,   trabalhos     e   a 
participação ativa nas aulas 
práticas realizadas. 
*   Recuperação   de 
estudos: 
Será   proporcionado   a 
recuperação   de   estudos 
concomitante   aos 
conteúdos   desenvolvidos 
no   bimestre   e,   após   a 
revisão   de   conteúdos,   o 
aluno   será   submetido   a 
uma   nova   avaliação   com 
peso   10,0   (dez   vírgula 
zero).   O   resultado   será 
somado   à   nota 
anteriormente   obtida   e 
dividido por 2 (dois), desde 
que   o   resultado   dessa 
avaliação   de   recuperação 
seja   superior   à   nota 
anteriormente obtida.
 Professor: Vilson Lorenzetti Disciplina: Educação Física 3º Ano Período: 2014
CONTEÚDOS 
ESTRUTURANTES
CONTEÚDO 
BÁSICO
CONTEÚDOS 
ESPECÍFICOS
JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTO 
METODOLÓGICO
E RECURSOS 
DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS
Esporte
Basquetebol
Futsal
Voleibol
Xadrez
handebol
tênis de mesa
mini­voleibol
Badminton
Conhecer   o   histórico   dos 
esportes.
Aprender   as   regras   e   os 
elementos   básicos   dos 
esportes estudados.
Vivenciar   os   fundamentos 
das modalidades, propiciando 
o   desenvolvimento   das 
habilidades   motoras, 
cognitivas e bio­psico­sociais 
que englobam o esporte.
Propiciar   a   prática   e   o 
conhecimento   esportivo, 
utilizando­ocomo   elemento 
de relação social.
Através   de   aulas 
teóricas   que   serão 
desenvolvidas   em   sala 
de aula com apostilas e 
recursos   multimídia, 
pesquisar   e   discutir 
questões históricas, sua 
evolução   e   o   contexto 
atual.   Bem   como   a 
utilização   de   técnicas 
metodológicas 
expositivas , discussões 
em grupos,   trabalhos  e 
pesquisas na internet. E 
através   de   aulas 
práticas   proporcionar   a 
Perceba   as   diferenças 
entre   o   esporte   dentro   e 
fora da escola, assim como 
a   relação   entre   esporte   e 
lazer.
Vivencie   os   esportes 
coletivos,   individuais 
escolhidos  como   conteúdo 
específico.
Compreenda   a   influência 
da   mídia,   ciência   e 
indústria   cultural   nas 
práticas esportivas.
GALLAHUE,            David   L; 
DONNELLY,       Francês C. 
Educação   física 
desenvolvimentista   para 
todas   as   crianças.   4.ed. 
São Paulo: Phorte, 2008. 
GALLAHUE,   David   L; 
OZMUN,   John   C. 
Compreendendo   o 
desenvolvimento  motor: 
bebês,   crianças, 
adolescentes   e   adultos. 
JOGOS E 
BRINCADEIRAS
DANÇA
GINÁSTICA 
jogos de tabuleiros
jogos cooperativos
jogos recreativos
jogos de raquete
jogos populares
Atividades de 
expressão corporal
Dança folclórica 
Dança de salão
Desenvolver   habilidades 
técnicas   básicas   para   os 
esporte estudados.
Abordar e discutir a origem e 
histórico   dos   jogos   de 
tabuleiro.
Possibilitar   a   vivência   dos 
jogos   e   brincadeiras   como 
fator   de   ludicidade   e 
interação social.
Debater   e   refletir   sobre   a 
importância dos jogos no dia 
a dia das pessoas.
Possibilitar   a   vivência   de 
atividades   de   expressão 
corporal.
Relacionar   a   história   da 
dança com a  importância no 
dia a dia das pessoas.
vivência do esporte   em 
local apropriado.
Os   materiais 
para as aulas práticas a 
serem utilizados serão a 
quadra   esportiva, 
cordas,   arcos,   balizas, 
bolas,   redes,   tabelas, 
tabuleiros   de   xadrez, 
relógios   de   xadrez, 
jogos   intelectivos.   E 
para   as   aulas   teóricas: 
sala de aula, laboratório 
de   informática, 
biblioteca,   tv   pendrive, 
apostilas, mural e peças 
de xadrez.
Além   dos 
conteúdos   elencados, 
serão   trabalhados   em 
momentos oportunos os 
seguintes:   história   e 
cultura   afrobrasileira   e 
indígena   (Lei   10639/03 
e   11645/08),   educação 
ambiental (Lei 9795/99), 
educação   fiscal, 
enfrentamento   a 
violência   contra   a 
criança e o adolescente 
Participe de atividades em 
grupo,   com organização  e 
respeito   às   diferenças, 
sendo   capaz   de   criar 
situações de aproximação.
Identifique,   interprete   e   se 
posicione   a   respeito   da 
apropriação   de   jogos   e 
brincadeiras   pela   indústria 
cultural. 
Compreenda     a   influência 
da   mídia,   ciência   e 
indústria   cultural   nas 
práticas   corporais, 
observando   também   as 
relações   de   gênero   e 
diversidade.
Perceba   as   identificações 
com   os   estilos   de   dança, 
considerando   as   relações 
da   sua   cultura   na   cultura 
hegemônica.
Compreenda   a   influência 
3.ed.   São   Paulo:   Phorte, 
2005. 
ROSA   NETO,   Francisco. 
Manual   de   avaliação 
motora.   Porto   Alegre: 
Artmed, 2002. 
  
TANI, Go, et al.,  Educação 
física escolar: fundamentos 
de uma abordagem 
desenvolvimentista.   São 
Paulo: Epu­Edusp, 1988. 
TANI, Go.  Comportamento 
motor:   aprendizagem   e 
desenvolvimento. Rio de 
Janeiro:   Guanabara 
Koogan, 2005.
KUNZ,   E.  Transformação 
didático­pedagógica   do 
esporte.   Ijuí: Livraria Unijuí 
Editora, 1994.
PARANÁ.   Secretaria   de 
Estado   da   Educação. 
Diretrizes  Curriculares   da 
LUTAS
Ginástica geral
judô
capoeira
taekwondo
karatê
boxe
jiu­jitsu
muay thai
greco­romana
sumô
kung­fu
Estudar a origem e o histórico 
da ginástica.
Aprender   técnicas   de 
alongamento.
Vivenciar   os   movimentos 
básicos da ginástica.
Propiciar   a   prática   e   o 
conhecimento   do 
alongamento.
Conhecer a origem das lutas 
e   o   príncípio   ideológico   de 
cada uma.
Despertar o interesse na luta 
como   fator   de   disciplina   e 
respeito ao semelhante.
Conter   o   espírito   de 
agressão.
Diferenciar briga de luta.
(Lei   11525/07), 
prevenção   ao   uso 
indevido   de   drogas, 
sexualidade   humana   e 
educação tributária.
da   mídia,   ciência   e 
indústria   cultural   nas 
práticas corporais.
Conheça   os   aspectos 
históricos, filosóficos e das 
lutas   que   amntem 
distância.
Vivencie   as   lutas   com 
aproximação,   que  mantém 
distância   e   com 
instrumento   mediador 
escolhidas  como   conteúdo 
específico,  considerando  a 
cultura   afro­brasileira   e 
indígena.
* Critérios de avaliação:
Critérios de avaliação:
O   sistema   de   avaliação 
bimestral   será   composto 
pela somatória da nota 4,0 
(quatro   vírgula   zero) 
referente   a   atividades 
Rede Pública de Educação 
Básica   do   Estado   do 
Paraná:   educação   física. 
Curitiba, 2008.
SOARES,  Carmen  Lúcia  et 
al.  Metodologia do ensino 
da   educação   física.     São 
Paulo: Cortez, 1992.
 Projeto Político Pedagógico 
(PPP)   do  Colégio   Estadual 
Esperança Favaretto .
SEED/PR.  Livro   Didático 
Público:   Educação   Física. 
Vários   autores.   Curitiba: 
SEED­PR, 2006.
diversificadas,  mais a nota 
6,0   (seis   vírgula   zero) 
resultante de no mínimo 02 
avaliações, totalizando nota 
final   de   10,0   (dez   vírgula 
zero) pontos.
*   Instrumentos  de 
avaliação:
As   avaliações   serão 
realizadas   levando   em 
consideração   a   apreensão 
do   conteúdo   trabalhado, 
através de provas teóricas, 
práticas,   trabalhos     e   a 
participação ativa nas aulas 
práticas realizadas. 
*   Recuperação   de 
estudos: 
Será   proporcionado   a 
recuperação   de   estudos 
concomitante   aos 
conteúdos   desenvolvidos 
no   bimestre   e,   após   a 
revisão   de   conteúdos,   o 
aluno   será   submetido   a 
uma   nova   avaliação   com 
peso   10,0   (dez   vírgula 
zero).   O   resultado   será 
somado   à   nota 
anteriormente   obtida   e 
dividido por 2 (dois), desde 
que   o   resultado   dessa 
avaliação   de   recuperação 
seja   superior   à   nota 
anteriormente obtida.