Exercícios Aula 02 - História e Politica do Ensino Superior - By SM

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História e política do Ensino Superior 
Aula 2 | Universidade – séculos XVI-XX 
 
1 
Os colégios jesuíticos se instalaram no Brasil para servir à elite de então. Aqueles que 
concluíam seus estudos podiam ser encaminhados para Portugal, com o objetivo de cursarem o 
Nível Superior. Nesse sentido, indique se havia equivalência nos estudos entre ambos os países: 
Não, pois nenhum aluno era submetido a exames desse tipo. 
 
Sim, pois os alunos podiam ser encaminhados diretamente para as universidades de 
Portugal. 
 
Não, mas os alunos podiam se submeter a exames para verificar a possibilidade de 
igualdade com relação a seus estudos. 
 
Sim, pois os alunos que detinham conhecimentos de Nível Superior de ensino ingressavam 
em qualquer grau superior oferecido em Portugal. 
 
Sim, pois aqueles que estudavam no Colégio da Bahia, no curso de Artes, podiam ingressar 
diretamente na Universidade de Coimbra, nos cursos de Medicina, Direito, Cânones e Teologia. 
 
 
2 
De acordo com Cunha (2007), o Ensino Superior brasileiro nasceu sob o “signo do Estado 
Nacional”. Isso significa que: 
O projeto de implantação do Ensino Superior no Brasil assumiu uma identidade nacional. 
 
A nação brasileira foi constituída por meio da criação das Instituições de Ensino Superior. 
 
Desde a transferência da Metrópole para a Colônia, havia clara intenção de consolidar esse 
projeto. 
 
As necessidades da Colônia foram levadas em consideração para a implantação de tal 
iniciativa. 
 
O surgimento do Ensino Superior no Brasil manteve íntima relação com as necessidades de 
formação de indivíduos para atender os interesses da monarquia instalada no país. 
 
 
3 
Leia as afirmativas a seguir: 
 
I. Com relação aos avanços da Educação Superior brasileira, o Brasil Imperial pode ser 
caracterizado como um período morno. Entretanto, a criação dos cursos jurídicos no Convento 
de São Francisco, em São Paulo, e no Mosteiro de São Bento, em Olinda, foram iniciativas 
importantes da época. 
 
II. De acordo com um extrato da revista Veja de 1889: “O Brasil acordou monarquista na sexta-
feira passada e foi dormir republicano. Jamais houve na História do país uma ruptura política 
tão inesperada. Na véspera, ninguém poderia prever que o reinado viria abaixo”. No regime 
desse período, não houve tentativas de implantação do Ensino Superior no país. 
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III. Nos períodos do Brasil Imperial e do Brasil Colônia, as escolas superiores preparavam 
burocratas para atuar no Estado. 
 
Entre os itens anteriores, está(ão) CORRETO(S): 
I, II e III 
 
Apenas I 
 
I e III 
 
Apenas II 
 
I e II 
 
 
4 
A instituição universitária não surgiu no Brasil Imperial. Entretanto, por meio de alguns indícios, 
é possível afirmar que, nesse período, a necessidade de formação em Nível Superior se 
anunciava, em função do(s) seguinte(s) fatore(s): 
 
I. Tentativa de criação de duas universidades por parte do rei – uma ao norte e outra ao sul do 
país. 
II. Criação de, pelo menos, uma escola superior – decorrente do desejo do imperador. 
III. Exigência de mão de obra especializada para a construção de estradas de ferro – resultado 
da cultura cafeeira em crescente expansão. 
 
Entre os itens anteriores, está(ão) CORRETO(S): 
Apenas I 
 
Apenas II 
 
Apenas III 
 
I, II e III 
 
I e II 
 
5 
Podemos afirmar que, na Primeira República: 
 
I. Surgiram as escolas superiores livres – aquelas que não dependiam do Estado e eram 
organizadas por particulares. 
II. A criação das Universidades de Manaus (1909), de São Paulo (1911), do Paraná (1912) foi 
autorizada pelo Governo Federal. 
III. O Decreto nº 11.530/1915 lançou um posicionamento oficial do governo sobre a instituição 
de uma universidade no Brasil, mas, somente na década de 1920, a URJ – atual UFRJ – foi 
consolidada no país. 
 
Entre os itens anteriores, está(ão) CORRETO(S): 
I e II 
 
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II e III 
 
I, II e III 
 
I e III 
 
Apenas I 
 
6 
De acordo com a primeira Constituição brasileira de 1891, o Ensino Superior devia ser mantido 
pelo poder central, sem, no entanto, firmar-se como exclusividade deste. A partir dessa 
afirmação, é possível dizer que a legislação: 
Não previu a existência do Ensino Superior privado. 
 
Permitiu a criação do Ensino Superior de caráter privado. 
 
Assumiu a responsabilidade de expansão do Ensino Superior público. 
 
Tinha a intenção de partilhar a responsabilidade do Ensino Superior quanto à criação e ao 
controle das instituições desse nível educacional. 
 
N.R.A. 
 
7 
A Reforma Rivadávia Corrêa (1911) permitiu a criação do Ensino Superior livre, isto é, de 
caráter privado. Essas escolas livres trouxeram mudanças para a configuração desse nível de 
ensino no Brasil. O fator que impulsionou a expansão dessas instituições: 
Tem por base o aumento do ingresso de alunos no Ensino Superior. 
 
Não pode ser relacionado às causas que sustentam o Ensino Superior privado atual. 
 
Não pode ser relacionado às causas que sustentam o Ensino Superior privado atual. 
 
É representado por uma demanda de mão de obra especializada, em função do quadro 
econômico do país. 
 
N.R.A. 
 
8 
Em 1915, o governo se posicionou sobre a instituição de uma universidade no Brasil, por meio 
da Reforma Carlos Maximiliano. Entretanto, somente no ano de 1920, através do Decreto nº 
14.343, a URJ foi criada. Entre as escolas superiores que formaram sua base, estão: 
As de Direito, Engenharia e Medicina. 
 
As Faculdades de Direito e Medicina e a Escola Politécnica do Rio de Janeiro. 
 
As Faculdades de Direito e Medicina, a Escola Politécnica do Rio de Janeiro e a Faculdade 
de Educação, Ciências e Letras. 
 
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As Faculdades de Farmácia e Odontologia, a Escola de Belas Artes e o Instituto Nacional de 
Música. 
 
N.R.A. 
 
9 
É possível afirmar que a criação da URJ foi um marco na história da educação brasileira, 
porque: 
 
I. Por meio de sua implantação, surgiu a possibilidade de se debater o modelo de Ensino 
Superior pretendido para o Brasil. 
II. Essa instituição permitiu a fundação da Academia Brasileira de Ciências (ABC). 
III. A partir de seu estabelecimento, enfatizou-se a reflexão sobre as funções do Ensino 
Superior brasileiro. 
 
IV. Essa entidade educacional alimentou a discussão a respeito da autonomia universitária. 
Entre os itens anteriores, está(ão) CORRETO(S): 
Apenas I 
 
Apenas III 
 
I e II 
 
I, III e IV 
 
Apenas IV 
 
10 
O lema da bandeira do Brasil foi extraído da máxima do positivismo: “O amor por princípio, a 
ordem por base, o progresso por fim”. Analise a imagem a seguir e indique se é possível 
confirmar essa sentença: 
 
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Sim, pois a desigualdade é um fator natural que existe em qualquer sociedade. 
 
Não, pois retrata as desigualdades sociais que estão em desacordo com o lema da 
bandeira do Brasil. 
 
Não, pois representa duas gerações da sociedade que não querem trabalhar, o que 
contradiz a máxima positivista. 
 
Sim, pois mostra como a sociedade consegue superar as desigualdades sociais, levando em 
consideração a máxima da bandeira do Brasil. 
 
Nenhuma das opções anteriores explica a relação entre Estado e sociedade.