Avaliação III Objetiva

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1. A intertextualidade ocorre quando um texto está inserido em outro texto, podendo acontecer de maneira 
implícita (sem citação expressa da fonte) ou explícita (quando há citação da fonte do intertexto). Dessa 
maneira, muitos compositores e escritores brasileiros utilizam esse recurso, elaborando um texto novo a 
partir de um texto que já existe. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras 
e F para as falsas: 
 
( ) A intertextualidade se materializa nas charges, por exemplo, as quais constantemente se remetem a 
um assunto polêmico instaurado pelos acontecimentos da vida em sociedade. 
( ) Quanto maior for o nosso conhecimento, mais possibilidades teremos de interpretar a mensagem 
atribuída por um determinado discurso, de modo a identificarmos o diálogo que este estabelece com os 
demais. 
( ) A intertextualidade se caracteriza pela citação de um pensamento, uma frase ou um provérbio que 
esteja relacionado com o assunto referente a um trabalho apresentado. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - V - F.
 b) F - F - V. 
 c) V - V - F. 
 d) V - F - V. 
 
2. A atividade de leitura é algo muito complexo, e que vai além da mera interpretação de sinais gráficos, de 
signos linguísticos. Essa habilidade requer, sim, da parte do leitor, que este seja capaz de estabelecer o 
sentido do texto, valendo-se, para tal, de conhecimentos prévios, de experiências, além de extrair 
conhecimento e incorporá-lo à sua bagagem cultural. Isto requer muita maturidade da parte do leitor, no 
sentido de que este seja capaz de compreender o material. Para tal, vale-se o leitor de diferentes 
habilidades, a fim de efetuar a leitura do texto em diferentes níveis. Acerca do primeiro nível de leitura, 
assinale a alternativa CORRETA: 
 a) A primeira habilidade diz respeito ao ponto da leitura em que afloram significados concretos e 
diversificados presentes no texto. 
 b) A primeira habilidade é a que apresenta os significados mais abstratos e mais simplificados. 
 c) A primeira habilidade é a que diz respeito ao ponto em que são percebidos diferentes valores, os quais 
podem contrastar entre si. 
 d) A primeira habilidade é a que mostra os pontos que tentam efetuar a unidade do texto. 
 
3. A leitura recebe função de destaque no ambiente escolar, pois ela marca, além de tudo, o 
desenvolvimento da coordenação da criança, a construção do processo de alfabetização e de escrita. 
Nessa atividade, é de grande valia a seleção do livro, já que este deve, no que se refere à leitura, 
despertar prazer, divertir. É o ato de ler com base na fruição. E o prazer de ler transita pela interação 
entre o texto e o leitor, o que requer, muitas vezes, a presença do professor como mediador. Às vezes, 
para compreender um texto, é necessário recorrer a outros conhecimentos, a conhecimentos adquiridos 
na escola, com a experiência de vida, com outras leituras. Uma das habilidades adquiridas e aplicadas, 
nesse sentido, é a intertextualidade. Acerca dessa habilidade de leitura, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Ao se adaptar o texto à situação e ao público leitor, tem-se a presença da intertextualidade. 
 b) A dosagem das informações, ou seja, a aplicação de novas e velhas informações, no texto, caracteriza 
a intertextualidade. 
 c) A correta sequenciação das ideias, parágrafos, frases, a dependência de um item de outro item 
imediatamente anterior, dentro do texto, caracteriza a intertextualidade. 
 d) Quando a leitura de um texto depende, para o seu entendimento, da leitura de outros textos, tem-se a 
intertextualidade. 
 
4. Na atualidade, tornou-se quase que consenso considerar a leitura como algo crucial na vida do ser 
humano. E quando se trata de aprendizagem, isso se comprova, pois, por meio dela, enriquece-se o 
vocabulário, adquirem-se novos conhecimentos, amplia-se o vocabulário, viaja-se para mundos distantes, 
imaginários, reais e inventados, amplia-se o raciocínio e aperfeiçoa-se o processo de interpretação. É 
através da leitura rotineira que os conhecimentos são fixados, com vistas ao seu não esquecimento 
posterior. Além disso, muitas dúvidas são sanadas via hábito de ler, do mesmo modo que o conhecimento 
se torna mais rico, amplo e diversificado. Com relação ao processo de leitura, assinale a alternativa 
CORRETA: 
 a) Ao se analisar etimologicamente a palavra leitura, ver-se-á que ela significa olhar a distância as 
palavras contidas nos livros. 
 b) O trabalho do leitor toma por base o processo de repasse de informações do leitor para o autor. 
 c) O processo de leitura está imbricado na atividade realizada pelo leitor para a efetivação da construção 
do significado do texto. 
 d) A leitura centra-se num processo de elaboração escrita do texto. 
 
5. Na atualidade, requer-se do indivíduo, a fim de que ele possa utilizar sua competência como cidadão, 
habilidades de leitura e escrita. É nessa perspectiva que deveria dar-se a atuação da escola: não 
somente alfabetizar, letrar o indivíduo, mas ensiná-lo a ler proficientemente. Isto porque, nos dias atuais, 
utiliza-se a literatura em muitos locais e com diversas finalidades. Ela é utilizada no local de trabalho e 
para o trabalho, no meio escolar, nas diversas modalidades de lazer e mesmo em casa, com finalidade de 
fruição, passatempo. Assim, há que se saber que o leitor necessita de formação, a qual tem seu início no 
meio escolar, processa-se durante toda a vida escolar, portanto, a longo tempo, contando com a 
mediação do professor, já que para a compreensão da leitura o leitor necessita estabelecer relação com 
as palavras, com as ideias do autor. Assim, leitura é relação leitor-texto. No que se refere ao processo de 
leitura e de formação do leitor, analise as sentenças a seguir: 
 
I- A formação de um leitor crítico tem como etapa principal a necessidade de ensinar a ler com objetivo de 
ler por fruição. 
II- A formação de um leitor crítico deveria visar à formação para a compreensão da realidade social, 
política, econômica e permitir que o indivíduo possa nela agir. 
III- A formação de um leitor crítico permite a utilização de estratégias e meios que permitam ao leitor 
fluência na leitura e na interpretação para que o texto produza sentido. 
IV- A formação de um leitor crítico torna o leitor capaz de reconhecer no texto aspectos estéticos e 
artísticos, os quais são possíveis graças à utilização da palavra de um modo especial, enfim, aspectos 
que se referem ao belo e ao prazeroso. 
V- A formação do leitor crítico implica o estudo profundo dos aspectos gramaticais, já que para o 
estabelecimento do sentido textual são necessários puramente conhecimentos de gramática. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças II, IV e V estão corretas. 
 b) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 d) As sentenças III, IV e V estão corretas.
 
6. O ato de leitura tornou-se uma das exigências da sociedade de hoje. Por isso, poder-se-ia dizer que é 
uma necessidade. E a leitura não pode ficar somente nos livros, nas palavras escritas, mas ela deveria 
passar da palavra ao mundo. Mais do que isso, o ato de se observar a sociedade, os acontecimentos, os 
fenômenos do dia a dia, compreendê-los e interpretá-los, e relacioná-los àquilo que já se leu ou, ainda, 
compreender e explicar os fatos a partir de conhecimentos adquiridos via textos lidos também constitui 
leitura. Residiria ali o intertexto. Daí entender-se o leitor como alguém que não é um mero decodificador 
de sinais escritos, mas alguém que interage, que relaciona o texto à realidade, que constrói significado a 
partir do texto, relacionando as suas vivências, os seus conhecimentos anteriores aos conteúdos do texto 
lido. Acerca do leitor considerado crítico, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) A leitura implica o conhecimento das letrasdo alfabeto e compreender as palavras. 
 b) A leitura implica observar palavras e decifrá-las. 
 c) A leitura implica possuir capacidade para compreender as ideias do autor do texto. 
 d) A leitura implica estar alfabetizado, a fim de entender as palavras escritas. 
 
7. A compreensão da realidade em que a pessoa se insere, a análise dos aspectos que compõem o mundo 
e a extração de conclusões acerca deste passam pela leitura. Por isso, percebe-se o quanto esta é 
importante. É graças a ela que se pode dominar o saber, que se pode conhecer as diversas áreas do 
conhecimento. Nesse sentido, a leitura, para ser crítica, necessita passar por etapas, as quais 
contemplam diferentes habilidades. E para ser crítico, o leitor não pode ater-se à simples habilidade da 
decodificação. Por isso, o aluno, no campo da leitura, necessita ser avaliado e trabalhado no sentido de 
desenvolver outras habilidades além de ser um decodificador de palavras. É preciso que ele saiba 
associar o que leu com o mundo, com a realidade, colocar em prática os conhecimentos, analisar o texto 
e o modo como este está estruturado, o gênero textual, a linguagem, ler e compreender o que o autor 
deixou claro e aplicar os conhecimentos adquiridos na leitura e compreensão de outros textos. No que se 
refere ao processo de leitura crítica e às etapas pelas quais ela deve passar para ser desenvolvida, 
analise as sentenças a seguir: 
 
I- A leitura crítica é desenvolvida através do entendimento das ideias contidas no texto. 
II- A leitura crítica desenvolve-se via questionamento, por parte do leitor dos argumentos utilizados pelo 
autor no embasamento das ideias contidas no texto. 
III- Inicialmente, o leitor crítico decodifica o texto e identifica uma ideia superficial. 
IV- A leitura crítica pressupõe uma única etapa: a compreensão. 
V- A leitura crítica passa pelas etapas de decodificação, compreensão, interpretação e retenção. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I, II, III e V estão corretas. 
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 c) As sentenças II, IV e V estão corretas. 
 d) As sentenças I, III, IV e V estão corretas.
 
8. A polissemia, que tem origem no termo grego políssemos, significa algo que tem muitos sentidos, isto é, 
que reúne vários significados. Segundo Orlandi (2000, p. 7), "poderíamos fazer uma longa enumeração 
de sentidos que se podem atribuir à própria noção de leitura. E o que delimita esses sentidos é a ideia de 
interpretação e de compreensão". Sobre a polissemia, analise as seguintes afirmativas: 
 
I- A palavra "vela" pode ser um exemplo de polissemia. 
II- O oposto da polissemia é a monossemia, em que uma palavra assume só um significado. 
III- Letra é uma palavra polissêmica. 
IV- Em outras palavras, a polissemia acontece, também, quando duas ou mais palavras com origens e 
significados distintos têm a mesma grafia e fonologia. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: ORLANDI, Nei Pulcinelli. Discurso e leitura. São Paulo: Cortez, 2000. 
 a) Somente a afirmativa I está correta. 
 b) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 c) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 d) Somente a afirmativa IV está correta. 
 * Observação: A questão número foi Cancelada.
 
9. No que se refere à intertextualidade, tem-se que esta é um fator, entre outros, que permite considerar um 
texto como algo detentor de sentido, e não somente como um amontado de palavras. Os fatores de 
textualidade concorrem para o estabelecimento do sentido textual e, nesse caminho, vale dizer que "[...] o 
texto redistribui a língua. Uma das vias dessa reconstrução é a de permutar textos, fragmentos de textos, 
que existiram ou existem ao redor do texto considerado e, por fim, dentro dele mesmo; todo texto é um 
intertexto; outros textos estão presentes nele, em níveis variáveis, sob formas mais ou menos 
reconhecíveis" (KOCH, 2003, p. 59). Por isso, para o estabelecimento do sentido textual, há necessidade, 
também, de outros conhecimentos. Ainda acerca do fator intertextualidade, assinale a alternativa 
CORRETA: 
 
FONTE: KOCH, Ingedore Villaça Grunfeld. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Contexto, 
2003. 
 a) A correta sequenciação das ideias, parágrafos, frases, a dependência de um item de outro item 
imediatamente anterior, dentro do texto, caracteriza a intertextualidade. 
 b) A intertextualidade é uma forma de exploração textual, percebendo nestes elementos de outros 
autores e textos que se fazem presentes nele. 
 c) O intertexto diz respeito ao grau de formalidade, ao léxico utilizado no texto, de acordo com o público 
leitor. 
 d) Com a intertextualidade, é preciso reconhecer, no texto, elementos que retomam ou antecipam os 
referentes: anafóricos e catafóricos. 
 
10. Segundo a perspectiva bakhtiniana, a leitura é um meio para que a construção de significados se efetive. 
Assim, a leitura é vista como um processo ativo, o qual o leitor, ao ler, cria significados. Esse processo se 
concretiza pela interação ou pelo diálogo entre o texto e o leitor. O diálogo, segundo Bakhtin (1981), 
passa por dois princípios: o interdiscurso e a alteridade. Partindo desse pressuposto, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O interdiscurso se constitui de um discurso em relação a outro já existente, isto é, ele se dá pelo 
diálogo entre os diferentes discursos. 
( ) A alteridade se estabelece pelo processo dialógico entre o "eu" e o "outro", sendo o elemento comum 
entre eles o discurso. 
( ) A interação é um elemento importante, porém não essencial para a constituição do princípio da 
alteridade. 
( ) Pode-se dizer que o conceito de interdiscurso, nas obras de Bakhtin, aparece sob o nome de 
dialogismo. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1981. 
 a) F - F - V - F. 
 b) V - V - F - V.
 c) V - F - F - V. 
 d) F - V - F - V. 
 
11. (ENADE, 2014) Devido à didatização dos textos, sejam eles literários ou não, muitas vezes, por sua 
extensão, os autores de livros didáticos de português (LDPs) optam por fragmentos de obras. Essa 
maneira de apresentar os gêneros literários na sala de aula é bastante criticada, sinalizando-se que a 
exposição desses textos deve ser na íntegra e em seu suporte original. Porém, é preciso lembrar que, em 
muitas escolas do Brasil, não há bibliotecas e a aquisição de livros para muitos ainda é algo inacessível. 
E os e-books não poderiam cumprir a função de apresentar a obra na íntegra? E o Portal "Domínio 
Público", que permite o acesso gratuito a obras diversificadas? Novamente, é preciso lembrar que o 
acesso à internet não é tão democrático assim, pois, em algumas localidades do Brasil, o sinal eletrônico 
para tal acesso ainda é muito precário. 
 
Considerando a problemática tanto do acesso quanto do interesse dos estudantes por obras literárias, 
avalie as sugestões de atividades para o ensino de literatura propostas a seguir: 
 
I - A maioria dos jovens só lê obras-primas em razão de exigências dos vestibulares. Pela falta de prática 
em leitura, esses jovens encontram dificuldades para compreender a complexidade da linguagem. Assim, 
uma saída tem sido a leitura de boas adaptações como uma ponte para, se possível, chegar-se aos 
textos integrais. 
 
II - Os estudantes, de modo geral, conhecem alguma versão dos contos de fadas, mesmo antes de serem 
alfabetizados. Uma atividade a ser desenvolvida no Ensino Fundamental II poderia ser a comparação da 
versão conhecida pelos estudantes com a versão lida/ouvida/exibida em sala de aula, para discutir 
semelhanças e diferenças entre tais versões. 
 
III - As obras literárias mais longas podem ser precedidas de uma apresentação geral referente a suporte 
textual impresso ou digital, informações biográficasdo autor e comentários sobre algum trecho 
significativo para a vida do professor. Após essa motivação, recomenda-se combinar um tempo para a 
leitura em voz alta de um capítulo da obra. 
 
IV - Os professores podem adotar livros da tradição canônica, seguindo as instruções dos encartes de 
leituras ou dos livros didáticos. Nas escolas em que haja bibliotecas, os estudantes podem ocupar o 
espaço de leitura e escolher as obras livremente. Em ambos os casos, não há necessidade de discussão 
prévia das obras. 
 
Com relação à adequada prática de letramento literário, é correto apenas o que se afirma em: 
 a) III e IV. 
 b) I, II e III.
 c) I e II. 
 d) I e IV. 
 
12. (ENADE, 2011) Qual é a primeira coisa que você faz quando entra na internet? Checa seu e-mail, dá uma 
olhadinha no Twitter, confere as atualizações dos seus contatos no Orkut ou no Facebook? Há diversos 
estudos comprovando que interagir com outras pessoas, principalmente com amigos, é o que mais 
fazemos na internet. Só o Facebook já tem mais de 500 milhões de usuários, que, juntos, passam 700 
bilhões de minutos por mês conectados ao site - que chegou a superar o Google em número de acessos 
diários. (...) e está transformando nossas relações: tornou muito mais fácil manter contato com os amigos 
e conhecer gente nova. Mas será que as amizades on-line não fazem com que as pessoas acabem se 
isolando e tenham menos amigos off-line, "de verdade"? Essa tese, geralmente citada nos debates sobre 
o assunto, foi criada em 1995 pelo sociólogo americano Robert Putnam. E provavelmente está errada. 
Uma pesquisa feita pela Universidade de Toronto constatou que a internet faz você ter mais amigos - 
dentro e fora da rede. Durante a década passada, período de surgimento e ascensão dos sites de rede 
social, o número médio de amizades das pessoas cresceu. E os chamados heavy users, que passam 
mais tempo na internet, foram os que ganharam mais amigos no mundo real - 38% mais. Já quem não 
usava a internet ampliou suas amizades em apenas 4,6%. 
 
Fonte: Como a internet está mudando a amizade. Superinteressante, n. 288, fev./ 2011 (com 
adaptações). 
 
No texto, o trecho entre parênteses foi suprimido. Assinale a opção que contém uma frase que completa 
coerentemente o período em que o trecho omitido estava inserido: 
 a) A internet raramente cria amizades do zero - na maior parte dos casos, ela funciona como 
potencializadora de relações que já haviam se insinuado na vida real. 
 b) A internet é a ferramenta mais poderosa já inventada no que diz respeito à amizade. 
 c) A Internet faz com que você "consiga desacelerar o processo, mas não salva as relações", acredita o 
antropólogo Robin Dunbar. 
 d) A internet garante que as diferenças de caráter ou as dificuldades interpessoais sejam "obscurecidas" 
pelo anonimato e pela cumplicidade recíproca.