PASTA ANDRESSA 2018

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1 Introdução 
 
 
O presente estágio supervisionado II, teve como objetivo fazer uma reflexão das 
vivencias e diversos tipos de contextos, dentro do cotidiano e dos bastidores da Educação 
Infantil. 
Segundo Paulo Freire (1996), “é pensando criticamente a prática de hoje ou de 
ontem que se pode melhorar a próxima prática. 
 
O estágio foi realizado no período de 09/04/2018 a 02/05/2018, com uma carga 
horária de duração 100 horas na Escola Municipal Adélia Ribas, realizado pela acadêmica 
Andressa Bessa da Silva, cursando o 5º Período de Pedagogia, pela Faculdade Presidente 
Antônio Carlos UNIPAC-GV, proporcionou a gama de experiência de acompanhar a 
rotina do espaço escolar na análise da descrição dos exercícios e atividades realizadas no 
âmbito da instituição dentro do Projeto Político Pedagógico. 
Temos como objetivo identificar ambientes, sujeitos e concepções presentes na 
prática educativas, buscando estabelecer relação âmbito escolar, abordando as práticas 
pedagógicas e o papel da escola em relação a educação. 
 O estágio curricular é regido pelas seguintes legislações: Lei nº 9394/96, 
de 20/ 12/96, lei de diretrizes e bases da educação nacional; resolução CNE/CP 2, de 19/ 
02 /2002 (D.O.04/03/02), que institui a duração e a carga horária do curso de licenciatura 
de graduação plena de formação de professores da educação básica em nível superior; lei 
nº 1178, de 25/09/2008. 
A Escola Adélia Ribas, situada na Av.861 Bairro Planalto, representada pela 
Diretora Gesica Mara de Assis, e pelo Pedagogo Wagner Lombarde de Souza, atende à 
demanda de 536 alunos, sendo distribuídos 24 turmas, sendo 12 turmas da Educação 
Infantil, 03 salas para crianças de 01 ano de idade, 03 salas de 02 anos de idade, 02 salas 
de 03anos de idade, 02 salas de 04 anos de idade, 02 salas de 05anos de idade, seu 
funcionamento é de período integral sendo das 07h00min às 15h00min. 
Nos anos Iniciais 02 de cada ano do 1ºCI ao 3ºCI-Ciclo da Infância, total de 06 
turmas no ciclo Pré adolescência ,01 turmas em cada ano do ciclo Pré adolescência do 
1ºCPA ao 3ºCPA, total de 03 turmas e no Ciclo da Adolescência 01 turmas de 
cada do 1ºCA ao 3ºCA, total de três turmas. 
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A Instituição conta com 01 Diretora, 01 Vice-Diretor, 01 Pedagoga, 03ATS 
(Assistente Técnico de Secretaria), 14 ASP (Assistente de Serviço Público), 01Assistente 
de turno, 01 Interprete de libras, 02 Monitores de Educação Inclusiva, 01Monitor 
Itinerante para atender as turmas da Educação Infantil, 16 Professores efetivos, 22 
Professores designados ,09 Monitores da Educação Infantil num total de 93 (noventa e 
três) funcionários. 
Sobre a infraestrutura da escola, podemos citar que há num total 24 salas para 
Educação Infantil, anos Iniciais e Anos Finas, todas amplas, com boa ventilação e 
iluminação, 01sala da diretoria, 01 secretarias, 01 salas de professores com banheiro,01 
salas de Pedagogo. Nós espaços de atividades existem 01 salas de vídeo, área de recreativa 
com gramas e parque, é um ambiente limpo e muito bem organizado, 01 quadras 
Esportiva, no refeitório encontrou-se um ambiente arejado com 10 cadeiras de bebês e 
mesas adaptadas para as crianças nas idades correspondente na cozinha possui um 
cardápio de programa escola que onde é trocado semanalmente , os 08 banheiros são 
adaptados para as crianças com chuveiros para o banho, lavatório para as mãos, lixeira 
ecológicas e recicláveis. 
De acordo com o Projeto Político Pedagógico, a economia familiar dos alunos se 
vincula ao trabalho assalariado, muitos pedreiros, serventes, domesticas, motoristas, garis, 
camelôs, pastor, comerciantes informais. Em sua maioria evangélicos e católicos e uma 
minoria de outra religião, havendo declarantes ateus e participantes de duas religiões. 
Uma gestão pedagógica de qualidade é importante para o desenvolvimento do 
ensino, pois as mudanças começam pela escola, partindo do princípio de que todos passam 
(ou deveriam passar) por ela, pois as grandes transformações não se originam apenas de 
grandes feitos, mas de iniciativas do dia-a-dia, simples e persistentes. 
A Escola Municipal Adélia Ribas, tem cumprido com seu papel para um ensino 
de excelência, de qualidade e compromisso com a comunidade, familiares de seus alunos 
e todo corpo pedagógico da Instituição. 
 O Projeto Político Pedagógico é “um processo contínuo de construção e 
reconstrução de saberes, que se dará de forma participativa, contextualizada, significativa 
e interdisciplinar. ” 
 
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2. Desenvolvimento 
2.1 A organização do trabalho pedagógico da escola 
 O projeto político pedagógico é um caminho traçado coletivamente para alcançar 
determinado objetivo, sendo um processo democrático de tomada de decisões respeitando 
a dimensão pedagógica que reside na possibilidade de efetivação da finalidade da 
educação\escola na formação do cidadão crítico, responsável, criativo e participativo. 
 É um processo inacabado, portanto contínuo, que vai se construindo ao longo do 
percurso. O projeto se dá de forma coletiva, onde todos os personagens direta ou 
indiretamente (pais, professores, alunos, funcionários, corpo técnico administrativo), 
são responsáveis pelo seu êxito. 
 Sua eficiência depende, em parte, de compromisso dos envolvidos em executá-lo. 
Projeto político pedagógico é assim definido por VEIGA (2001) (p. 110): 
 É um instrumento de trabalho que mostra o que vai ser feito, quando, de que 
maneira, por quem para chegar a que resultados. Além disso, explicita uma filosofia e 
harmoniza as diretrizes da educação nacional com a realidade da escola, traduzindo sua 
autonomia e definida seu compromisso com a clientela. 
Neste contexto, o Projeto Político desta escola apoia-se em embasamentos teóricos, 
metodológicos que visam atender às necessidades existentes na comunidade educativa e ao 
que prevê a Lei n° 9394/96 (LDB – Lei de Diretrizes e Bases Da Educação Nacional), 
Artigo 12, parágrafo l, quando cita que “os estabelecimentos de ensino, respeitadas as 
normas comuns e às do seu sistema de ensino, terão a incumbência de elaborar e executar 
sua proposta pedagógica” , e para isso, de acordo com o Artigo 14, incisos l e l. devem 
contar com a participação dos profissionais da educação, das comunidades escolares e local 
representadas por conselhos escolares ou equivalentes. 
A Fundamentação teórica, conforme o PPP é baseado em Piaget, Vygotsky e Paulo 
Freire, ou seja, valorizam nas concepções de aprendizagem, os processos de 
desenvolvimento da criança, a partir da abordagem sócio-interacinonista e da autonomia 
do educando. 
O regimento escolar conta com a participação de todos segmentos em assembleia, 
onde se discute e dão sugestão, reunindo periodicamente os funcionários para realizar 
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estudos e legislação em vigor, visando conhecer direito e deveres e mudanças ocorridas 
referentes ao assunto administrativo e pedagógico. 
A Escola Municipal Adélia Ribas promove momentos de estudos semanais e 
mensais com todos os professores da Educação Infantil, Anos Iniciais e Finais, para 
atualização da pratica pedagógica e troca de experiência. 
O trabalho é desenvolvido de acordo com a disponibilidade dos mesmos, sendo 
estudos coletivos e reuniões todos os dias no horário de 7hs a 8hs. 
Na elaboração dos conteúdos programáticos, firmamos um compromisso com a 
educação dinâmica e ampla, que atende os direitos dos alunos, de aprender com êxito e, 
dos professores, de ensinar com sucesso. 
Esta instituição mantém um bom relacionamento com as famílias e comunidade, 
procurando criar oportunidadespara que estes laços se estreitem cada vez mais, através de 
reuniões coletivas e individuais, comemorações, eventos, palestras, etc. 
A rotina diária da escola visa possibilitar a construção da orientação, segurança e 
autonomia da criança, que implica uma sequência de momentos: roda, hora de trabalho, 
arrumação, lanche, parque, hora da história, hora de trabalho e arrumação final, 
dependendo do andamento do grupo, suas necessidades e interesses às atividades diárias 
desenvolvidas. 
 Considera-se que o Projeto Pedagógico representa a consolidação da experiência 
decorrente da uma prática e uma sinalização de como desejamos nos projetar em direção 
ao futuro. Essa sinalização está explícita no conjunto de textos que definem a Identidade 
da Instituição e na proposta curricular, expressão concreta dessa identidade pedagógica. 
Portanto, a Escola Municipal Adélia Ribas, tem como objetivo principal 
proporcionar ao educando a formação necessária para o pleno desenvolvimento do ser 
humano e seu aperfeiçoamento contínuo. 
– A formação de cidadãos plenamente capazes de compreender criticamente a 
realidade social e conscientes dos seus direitos e responsabilidades frente aos outros 
indivíduos, ao estado e ao conjunto da sociedade, desenvolvendo lhes os valores éticos e o 
aprendizado da participação; 
– O preparo do Cidadão para a compreensão e o exercício do trabalho, mediante 
acesso, por todos os meios disponíveis, à cultura, aos conhecimentos científicos, 
tecnológicos, artísticos e desporto, bem como pelo desenvolvimento da sua capacidade de 
reflexão e pensamento autônomo sobre o seu próprio trabalho; 
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– A produção e difusão do saber, voltados para a erradicação da pobreza, da 
marginalização social e das desigualdades econômicas, sociais, raciais e regionais; 
– A valorização E a promoção da vida, mediante o respeito a ela, seja no plano 
individual ou social; 
– O fortalecimento da unidade e soberania livre de quaisquer preconceitos e 
discriminações, contrária a todas as formas de exploração, opressão ou desrespeito aos 
outros homens, à natureza e ao patrimônio cultural da humanidade. 
 
 
2.2 Relatório de observação das aulas 
 
 1ºANO 
Realizou-se a observação na turma do 1ºano dos anos iniciais, na qual conta com 
26 alunos. Segundo a professora, os pais dos alunos, em sua maioria, são participativos e 
os alunos estão em fase de alfabetização. 
Quanto ao interesse, a turma é bem participava, com o índice mínimo de dificuldade 
em diferenciar as letras maiúsculas das minúsculas, assim a professora tem trabalhado em 
sala cartazes, impressos, procurando atividades de memorização. 
Os alunos têm bom rendimento escolar, cada um com sua particularidade. 
A rotina da sala começa assim que as crianças começam a chegará a partir das 
7:00hs, depois da oração, logo após, retiram os cadernos e copiam o calendário escrito no 
quadro. 
As atividades do dia são organizadas segundo uma rotina definida pela professora, 
fazendo a correção dos exercícios anteriores sempre antes de dar início a outra atividade, 
baseada nos planos de aula, previamente preparados e conferidos pela pedagoga da escola. 
Acredita-se que os objetivos foram alcançados por que a professora fez uso do 
lúdico, ao propor atividades de Arte e de Expressão Corporal, despertando o interesse dos 
alunos e cativando-os a participar das mesmas. 
A turma é interagida, a professora tem domínio de turma, e em todo momento ela 
avalia os alunos, durante todo o processo educativo. 
Ao observar a metodologia utilizada pela professora, os objetivos propostos, os 
recursos didáticos utilizados, os problemas surgidos por aula e o aprendizado dos alunos, 
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os resultados mostram que há uma valorização por parte da professora em avaliar as 
aprendizagens de leitura e escrita do mesmo. 
 
 2ºANO 
O Estágio de observação na turma do 2º ano é um momento da realização de 
diagnóstico local, verificando como ocorre a prática e a rotina escolar. Nesse 
momento, tem-se a chance de verificar como se constrói um espaço de produção de 
conhecimento sobre a prática pedagógica desenvolvida no cotidiano da escola através 
de um processo criador e inovador, de análise e de reflexão, onde se aproxima ao 
máximo da realidade dos conteúdos estudados na universidade. 
Turma composta por 24 alunos, tendo 01 criança autista de grau leve, sendo 
acompanhada pela monitora inclusiva. Nota se que alguns já lêem palavras, possuem 
uma boa oralidade, pois percebi durante a observação do texto que a professora aplicou 
durante as atividades em sala. 
Ela trabalha de acordo com a rotina da sala de aula, começando pelo calendário, 
que fica exposto na parede, conta os dias, o mês e a estação do ano, faz a leitura do 
alfabeto e dos números trabalhados, que também ficam expostos e escolhe um aluno 
para ser ajudante do dia para recolher os cadernos de tarefa. 
Há uma participação ativa dessas crianças na busca de informações que 
contextualizem os assuntos abordados nos projetos e sequências de atividades, e uma 
maior exploração de suas colocações de forma a levá-las a refletir sobre a 
fundamentação dos conhecimentos que estão adquirindo, até mesmo sobre a leitura e 
a escrita. 
Segundo a professora, a recuperação é realizada de forma paralela e a avaliação 
acontece cotidianamente no decorrer das atividades, sendo que, ao final das atividades 
a professora avalia os alunos por meio de trabalhos individuais e em grupo de acordo 
com o envolvimento e participação. 
A professora trabalha com os alunos e auxilia na realização das tarefas, 
utilizando se de atividades que visam trabalhar histórias e contos, bem como conceitos 
matemáticos. As atividades são diversificadas, possibilitando o trabalho coletivo e 
individual, também foram trabalhadas de forma dinâmica, com músicas, jogos, 
histórias etc. 
 
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3ºANO 
 
Observou-se a turma do 3º Ano, 28 alunos, inicia-se a contagem dos alunos, após a 
chegada de todos os alunos a professora faz uma contagem de 2 em 2 alunos, anotando no 
quadro, trabalhando assim números pares e impares, sucessor e antecessor, fazendo assim 
a anotação do calendário, mostrando visualmente o dia, mês e ano. 
Pode-se notar a confecção de cartazes, com unidades, dezena, centena, numerais de 
0 à 100, dias da semana, silabas simples, tabuada de multiplicação, meses do ano, materiais 
recicláveis. 
Depois inicia as atividades para o dia de acordo com o que foi planejado, ajuda os 
alunos passando de carteira em carteira, procurando atender da melhor forma a necessidade 
de cada um. 
A maioria dos alunos já lê e escreve bem, A sala de aula é adequada para esta turma, 
decorada com cartazes, murais, frases escritas pela professora e algumas escritas pelos 
alunos. 
Algumas crianças com dificuldades de alfabetização possuem participação nas 
aulas de reforços com mediadores, em um local especifico. 
A professora domina bem a turma, em uma tonalidade vocal apropriada para que as 
crianças possam ouvir e entender o que se pede. 
Ela explica com muita prioridade as atividades, buscando a entender a dificuldade 
de cada aluno, procurando ajuda-los a compreender. 
 
4ºANO 
 
Realizou-se o estágio de observação na sala de aula de alunos do 4º Ano dos anos 
iniciais, 27 alunos sob a regência das professoras que lecionou Matemática de 13 às 15 
horas, ou seja, antes do recreio, e da professora, que leciona Língua Portuguesa. As 
professoras regentes trabalham por módulos de aula, em que o aluno tem aulas de Língua 
Portuguesa num primeiro momento, e depois aulas de Matemática, e assim periodicamente.No que diz respeito à turma de alunos do 4º Ano uma turma tranquila, e bem 
desenvolvida. Observa-se que as professoras regentes de turma elaboram um planejamento 
para atender às dificuldades de aprendizagem. Para isso, elas buscam o apoio pedagógico 
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da escola, interagem com os demais colegas na busca de soluções para os problemas que 
elas enfrentam. 
A professora iniciou suas atividades de ciências, revisão do conteúdo da aula 
anterior, utilizando o livro, solicitando dos alunos capricho na letra, atenção no uso o 
parágrafo e pontuação. 
Nesta turma segundo informações da professora, as características das crianças no 
geral, são crianças com mais dificuldades no aprendizado, alguns possuem laudo médico e 
somente um possuem monitora. As maiorias da turma possuem dificuldades em português 
e matemática. 
A avaliação acontece ao final das atividades por meio de trabalhos individuais e em 
grupo de acordo com o envolvimento e participação. Acredito que os objetivos são 
alcançados por que as professoras fazem uso do lúdico, despertando assim o interesse dos 
alunos e cativando-os para participarem mais plenamente das atividades. 
 
5ºANO 
Na observação da turma do 5º ano com 26, logo após a oração os alunos seguem 
para a sala de aula. Assim que todos chegam professora me apresenta e diz o porquê da 
minha permanência na sala. Eles ficam muito agitados dizendo que eu sou louca em querer 
ser professora que eu não vou conseguir que eles são muito agitados e conversam demais. 
Os conteúdos trabalhados são textos do livro de Geografia: lugar de origem, do próprio 
livro didático do aluno, atividades com o Mapa do Brasil e um mapeamento do lugar onde 
moram, com desenhos e textos diversos elaborados pelos próprios alunos. Como 
metodologia a professora faz uso da aula expositiva e atividades de escrita com 
questionamentos orais; leitura de textos variados e uma maquete do lugar onde vivemos, 
utilizando a sequência do livro didático, conforme o que era trabalhado na turma. O caderno 
era utilizado para realizar as atividades propostas e, inclusive o dever de casa. 
A professora passava nas carteiras observando se os alunos estavam resolvendo 
corretamente as atividades e corrigia todos os dias. Foi solicitado dos alunos que 
respondessem às atividades do livro didático de forma individual, e nota-se que estão bem 
na questão da oralidade e leitura. 
A avaliação acontece ao final das atividades por meio de trabalhos individuais e em 
grupo de acordo com o envolvimento e participação. Acredito que os objetivos são 
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alcançados por que as professoras fazem uso do lúdico, despertando assim o interesse dos 
alunos e cativando-os para participarem mais plenamente das atividades. 
 
2.3 Relatório de regência das turmas 
 
1ºAno 
 A regência das aulas na turma do 1º ano proporciona o desenvolvimento da prática 
através da aplicação do conhecimento, técnicas e procedimentos acadêmicos de 
aprendizagens necessárias à função docente, tendo em vista que as ações descritas neste 
estágio serão melhores esclarecidas no desenvolvimento deste relatório. 
 No primeiro momento, trabalhou o eixo música, cantamos a música, “O Sitio do Seu 
Lobato”, da Galinha Pintadinha, com gestos e muitas alegria e imitações, trabalhando 
movimento e coordenação. 
 Depois fizemos uma roda de conversa sobre o que a letra da música, perguntei para 
as crianças qual som que era de cada animais, continuamos com outras músicas com outros 
ritmos (rápidos e lento), emoções (alegria, euforia, pensamentos). 
 Uma bela forma de ensinar músicas para as crianças a partir de elementos e situações 
já vivenciadas por elas, podemos colocá-las em contato com todos os tipos de sons e 
mostrar a elas como o mundo seria esquisito se não tivesse o despertador e o telefone 
tocando, a música para cantar e até a fala que não teria razão de ser. Fazer as crianças imitar 
com a boca, os sons dos objetos e do que estão ao seu redor, faz com que ela tenha maior 
observação sobre o mundo em que vive e a desenvolver desde cedo a sensibilidade para a 
música. 
 No segundo momento as crianças fizeram atividades de artes desenhamos com as 
mãos os animais da música, eu e a professora pintamos as mãos das crianças e depois 
colocamos as mãos em formato de vários animais, e com a tinta guache, foi dado vida ao 
trabalho da criançada, eles amaram a ideia e não sabia que com as mãos poderíamos criar, 
inovar, e fazer trabalhos tão lindos. 
Foi usado papel chamex, tinta guache como recurso, depois de tanta criatividade 
colocamos no varal para secar. 
No terceiro momento fiz a dinâmica “Surpresa na caixa”, com desenhos de animais 
diversos, e de mão em mão a caixa iria passando, e naquele momento o som da música 
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tocava e assim que parava a criança retirava um objeto e cantava a música da figura que 
era supresa da caixinha. 
Os desenhos foram feitos de EVA, a caixa de papelão muito bem ornamentada, as 
crianças ficam vibrando para que a caixa parasse nelas. 
Foi um momento de interação, socialização, autonomia e diversão. 
 
2ºAno 
Na turma do 2ºano, a regência foi um momento fantástico, me trouxe segurança e 
convicção da certeza da minha profissão. 
 No primeiro momento foi trabalhado eixo oral e escrita, com o objetivo 
desenvolver linguagem oral, criar habito de leitura, enriquecer o imaginário. 
 Contei a história da Dona Baratinha, usei o livro e na medida que fosse contando 
utilizava objetos como máscara de animais, caixa de papelão, vassoura de criança, par ir 
encenando e se divertindo ao contar a história. 
As crianças atentas, vibravam a cada surpresa que Dona Baratinha passava. 
No segundo momento trabalhou-se o eixo artes desenvolvendo a comunicação oral 
por meio da exploração de ideias, valorizando o livro como fonte de entretenimento e 
conhecimento, assim confeccionamos um cartaz anunciando o casamento da Dona 
Baratinha, e convite que foram distribuídos entre os colegas, cada criança confeccionou 
seu convite com sua identidade, e ludicidade. 
No terceiro momento trabalhou-se o eixo matemática, utilizando a receita do 
cardápio do casamento da Dona Baratinha, em folhas de chamex xerocada, havia a receita 
do “Feijão” que o marido da dela havia comido mais seus convidados. 
Pedi as crianças que lessem em voz alta a receita, praticando a leitura o eixo oral, 
assim utilizando a quantidade de ingredientes, fazendo as operações simulando quantidades 
de pessoas que iriam comparecer no casamento ou seja na encenação. 
A aula trouxe resultado positivo, foi muito criativa, e as crianças foram 
participativas, e deram o melhor que podiam, me trouxe uma satisfação e a certeza da minha 
escolha quanto ao curso de Pedagogia. 
 
3 ºAno 
 A regência da turma do 3ºAno, no primeiro momento trabalhou-se matemática, 
produzi cartelas de bingos de 0 a 50, fiz os números em papel e recortei para conferencia, 
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na medida que eu iria cantando o bingo, as crianças ficavam eufóricas, para chegar no 
resultado final, fiz 02 rodadas, a primeira fiz normal somente cantando os números, os 
ganhadores levaram uma premiação surpresa. 
 No segundo momento fiz outra rodada de bingo diferente, usei as operações de 
multiplicação e soma, e na medida que eu iria cantando as crianças colocavam o milho no 
resultado após a rodada a criança trouxe até a mim para conferir os resultados, teve 
premiação no final para o ganhador. 
 No terceiro momento eu peguei os números que foram sorteados no bingo e fiz uma 
atividade no quadro com operações de multiplicação, soma, outra atividadede antecessor 
e sucessor, números pares ou impares. 
 O resultado desse trabalho foi surpreendente, as crianças perceberam que a 
aula de matemática pode ser divertida e interessante. 
 
 4 Ano 
 Na turma do 4ºAno , no Primeiro momento acolhida “Bom dia”, oração e os 
combinados. 
A professora explicou as crianças que nesse dia a estagiaria iria estar dando aula, 
explicando o curso que eu estou cursando para que as crianças compreendesse aquele 
momento da minha presença em seu lugar. 
 Comecei com a seguinte pergunta; Quem conhece um círculo? Um quadrado? Um 
triângulo? E um retângulo? Assim que a maioria respondeu, comecei a contar a História 
das Formas Geométricas, e a medida que as formas foram surgindo dentro da história, 
através de um saco de feltro onde a cada suspense eu retirava um desenho na forma 
geométrica contada, círculo, quadrado, triângulo e retângulo. 
Através da história trabalhou-se o eixo da Linguagem Oral e Escrita e Matemática, 
com o conteúdo de Espaço e Forma, com o objetivo das crianças reconhecer e valorizar as 
formas geométricas de objetos e figuras. 
No segundo momento a estagiária foi entregue uma folha de chamex com as formas 
geométricas da história para que as crianças puderam pintar e recortar, e colocar em 
barbantes para pendura-las no varal da sala, através desta atividade foi trabalhado o eixo 
Artes Visuais explorando o desenho e a coordenação motora fina através do recorte. 
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Após o lanche e o recreio, voltamos para sala e no terceiro momento apresentei várias 
figuras como casas, prédios, carros, pássaros que poderiam ser montados com as formas 
geométricas que as próprias crianças confeccionaram. 
 O objetivo era que as crianças identificassem propriedades geométricas de objetos e 
figuras como formas. A avaliação foi feita através da observação, se as crianças 
compreenderam e conseguiram reconhecer cada forma geométrica. 
 
5ºAno 
No 5ºAno não foi diferente das salas anteriores, o planejamento valoriza o 
trabalhando do educando, com isso entendi a sua importância e para que não seja diferente 
das outras turmas, procurei fazer o trabalho com excelência colocando o meu planejamento 
em pratica., fazendo diferença no aprendizado e buscando o interesse dos alunos. Após a 
chegada dos alunos à sala de aula, foi feita a acolhida de “Bom dia”,e sem mais delongas , 
chamada. 
O Eixo matemática, foi trabalhado, com atividades de geométria, no primeiro 
momento expliquei a atividade, mostrei as figuras geométricas que foram feitas no EVA, 
cada criança recebeu uma figura, sendo cada forma de uma cor, assim da cor seria um 
número, mas as crianças não sabiam o valor representado. 
Coloquei todas as figuras no quadro e fiz tipo um bingo, retirava as figuras do 
saquinho e falava o número, cada criança recebeu 4 figuras, a medida eu cantava as figuras 
com valores, as crianças anotavam no papel o valor de acordo com a rodada. 
As figuras cantadas, eram colocadas no quadro escrita qual era a rodada e com 
valores. 
A ideia de somas de parcelas iguais, de disposição retangular; análise de 
possibilidades e outros conteúdos que fazem parte do cotidiano dos alunos. 
No desenvolvimento do estudo sobre a geometria definiu-se como objetivos 
despertar o interesse pela geometria, depois expliquei que as formas geométricas estão em 
todo lugar, e faz parte da nossa vida a todo momento, as crianças com muita admiração 
entendeu e começou a colocar em pratica fazendo comentários dos objetos em sala e 
falando sobre as formas. 
A atividade praticada, foi um exercício xerocado com desenho de vários objetos do 
dia a dia, onde deveriam escrever o nome da forma geométrica. 
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 Procurou-se também relacionar diversas situações cotidianas com as figuras 
geométricas, produzir cartaz com os nomes das figuras geométricas e uma imagem, 
elaborar jogos utilizando as figuras geométricas. 
 No final das atividades, os alunos foram avaliados mediante o envolvimento, a 
participação, a cooperação, o trabalho em grupo, o empenho em realizar as atividades e a 
apresentação dos trabalhos confeccionados. Foi trabalhado o conteúdo de Arte Matemática. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2.3.1 Planos de trabalho 
 
FACULDADE PRESIDENTE ANTÔNIO CARLOS DE GOV. VALADARES 
CURSO DE PEDAGOGIA –LICENCIATURA 
 
PLANO DE AULA 
Anos Iniciais 
Escola: Escola Municipal Adélia Ribas 
Estagiária: Andressa Bessa da Silva 
Turma: 1 Ano Nº de alunos: 26 1° / 2018 
 
Acolhida 
Bom dia, oração, combinados. 
1º Momento: 
 
Eixo trabalhado: Música 
 
Tempo previsto: 1h. 
 
Conteúdo: 
 Música/linguagem oral 
OBJETIVOS: 
 Sensibilizar os alunos pelo gosto musical; 
 Criar condições para que o aluno possa refletir e entender a 
música como fonte de prazer e conhecimento. 
 
PROCEDIMENTOS: 
Gestos, ritmos, movimentos, trabalhar coordenação motora 
grossa. 
RECURSOS: cd , caixa de som, Musica Galinha Pintadinha 
2º Momento: 
 
Eixo trabalhado: Artes 
Visuais 
 
Tempo previsto: 1h. 
 
Conteúdo: Artes 
movimento/expressão 
corpora 
. OBJETIVOS: 
- Desenvolver a comunicação oral por meio da exploração de 
ideias. 
 
 
PROCEDIMENTOS: 
Utilizar a tinta guache nas mãos para desenhar os animais 
cantada na música “Sitio do seu Lobato. 
 
 
RECURSOS: chamex, tinta guache. 
 
3º Momento: 
 
Eixo trabalhado: Artes 
Tempo previsto: 1 h. 
 
Conteúdo: Musica 
 OBJETIVO: 
. Aproveitar as variadas formas dos materiais, transformando-os 
em instrumentos musicais. 
 
PROCEDIMENTOS: 
- Cantar uma música de acordo com a figura que sai da caixa. 
RECURSOS: Caixa de papelão, EVA, música. 
 
Momentos Finais: 
Avaliação 
Acompanhar atentamente o envolvimento dos alunos no 
decorrer das atividades propostas, por meio da observação. 
 
 
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 FACULDADE PRESIDENTE ANTÔNIO CARLOS DE GOV. VALADARES 
 CURSO DE PEDAGOGIA –LICENCIATURA 
 
PLANO DE AULA 
Anos Iniciais 
Escola: Escola Municipal Adélia Ribas 
Estagiária: Andressa Bessa da Silva 
Turma: 2 Ano Nº de alunos: 24 1º/ 2018 
 Acolhida Bom dia, combinados. 
1º Momento: 
 
Eixo trabalhado: 
Linguagem oral e escrita. 
 
Tempo previsto: 1h. 
 
Conteúdo: Literatura 
OBJETIVOS: 
- Desenvolver a linguagem oral; 
- Criar o hábito de escutar história; 
- Favorecer momentos de prazer em grupo; 
- Enriquecer o imaginário infantil; 
- Favorecer o contato com textos de qualidades literárias; 
- Valorizar o livro como fonte de entretenimento e 
conhecimento; 
- Ampliar gradativamente suas possibilidades de 
comunicação e expressão 
PROCEDIMENTOS: 
Contar a história da Dona baratinha, 
 Apresentar o livro e o nome da autora para as crianças, perguntar 
se alguém já conhece a história. Em seguida começar a contar a 
história, sempre mostrando as ilustrações e deixando que as 
crianças participem 
RECURSOS: Utilizar máscara de bichos, vassoura infantil, 
figurino, caixa de papelão. 
 
2º Momento: 
 Eixo trabalhado: Artes 
Visuais 
 Tempo previsto: 1h. 
 
Conteúdo: Hora da Produção 
. OBJETIVOS: 
- Desenvolver a comunicação oral por meio da 
exploração de ideias. - Valorizar o livro como fonte de 
entretenimento e conhecimento 
 
PROCEDIMENTOS: 
. Produzir um anuncio sobre o casamento da DonaBaratinha. 
Formar grupos para produzir o cartaz. 
Criar uma lista de convidados entre os colegas de sala. 
 
 RECURSOS: canetão, giz de cera, folha 4kg 
 
3º Momento: 
 
Eixo trabalhado: 
Matemática 
Tempo previsto: 1 h. 
 
Conteúdo: Receita 
OBJETI0VO: Produzir vários gêneros textuais (Lista de nomes, 
receitas, bilhetes. 
 
PROCEDIMENTOS: 
- Pedir para as crianças ler em voz alta a receita da festa da” Dona 
baratinha “cardápio caldo de feijão. 
RECURSOS: quadro, caneta, folha xerocada. 
 
Momentos Finais: Avaliação Acompanhar atentamente o envolvimento dos alunos no decorrer 
das atividades propostas, por meio da observação. 
20 
 
 
 
FACULDADE PRESIDENTE ANTÔNIO CARLOS DE GOV. VALADARES 
 CURSO DE PEDAGOGIA –LICENCIATURA 
 
 PLANO DE AULA 
 Anos iniciais 
Escola: Escola Municipal Adélia Ribas 
Estagiário: Andressa Bessa da Silva 
Turma: 3Ano Nº de alunos: 28 Data: 1º/2018 
Acolhida Bom dia, oração combinados 
1º aula: 
Componente curricular: 
Matemática 
 
Tempo previsto: 1h 
Conteúdo: Jogos de bingo 
 
OBJETIVO: Estabelecer relações de quantidade e números. 
 Despertar o gosto pela matemática 
PROCEDIMENTOS: 
- O educador deverá entregar para cada aluno uma cartela 
contendo vários números e alguns marcadores. 
RECURSOS: cartela de bingo, grãos de milho 
2º aula 
Tema Transversal: 
Matemática 
 
Tempo previsto: 1h 30 min 
 
Conteúdo: Multiplicação e 
soma 
 
OBJETIVO: Desenvolver a capacidade de concentração 
 Estimular a memória. 
 
PROCEDIMENTOS: Os alunos deverão procurar em suas 
cartelas os resultados das contas. Caso encontrem, deverão 
marcar os números. 
 
RECURSOS: Cartela de bingo, grãos de milho 
 
Recreio 
3º aula: 
Componente curricular: 
Matemática 
 
Tempo previsto: 01h30min 
conhecendo os números 
 
Conteúdo: Identificação e 
representação das 
Quantidades de 0 a 50 
 
OBJETIVO: Identificar e escrever os números representados 
PROCEDIMENTOS: Usar os números que foram sorteados, e 
colocar na pratica de operações. 
RECURSOS: quadro, pincel, papel chamex 
 
Momentos Finais 
Avaliação 
Os alunos serão avaliados conforme o seu desenvolvimento e 
participação das atividades. 
 
 
 
 
 
21 
 
 
FACULDADE PRESIDENTE ANTÔNIO CARLOS DE GOV. VALADARES 
CURSO DE PEDAGOGIA-LICENCIATURA 
 
PLANO DE AULA Anos Iniciais 
Escola: Escola Municipal Adélia Ribas 
Estagiário (a):Andressa Bessa da Silva 
Turma: 4 ano Nº de alunos: 27 1º/2018 
 
Acolhida 
Bom dia, oração, combinados. 
 
1º momento: 
 
Eixo trabalhado: 
Matemática 
Linguagem Oral e Escrita. 
 
Tempo previsto: 1h. 
 
Conteúdo: Contar a História 
das Formas Geométricas 
OBJETIVOS: 
- Desenvolver a linguagem oral; matemática 
- Ampliar gradativamente suas possibilidades de 
comunicação e expressão. 
- Reconhecer e valorizar as formas geométricas de 
objetos e figuras. 
PROCEDIMENTOS: 
- Contar para as crianças a “História das Formas Geométricas”, e 
a medida que as formas forem se apresentando dentro da história, 
mostrar as crianças as formas geométricas; círculo, quadrado, 
triângulo e retângulo 
RECURSOS: História das Formas Geométricas, EVA do círculo, 
quadrado, triângulo e retângulo. 
2º momento: 
 
Eixo trabalhado: 
Matemática 
Linguagem Oral e Escrita. 
Artes Visuais. 
 
Tempo previsto: 1h. 
 
Conteúdo: Espaço e Forma: 
Exploração e identificação de 
propriedades geométricas de 
objetos e figuras, como 
formas. 
 
OBJETIVOS: 
-Desenvolver a comunicação oral ,linguagem matemática. 
-Reconhecer e valorizar as formas geométricas de objetos e 
figuras. 
 
PROCEDIMENTOS: 
- Discutir o que aconteceu na história, entregar uma folha A4 
com as formas geométricas da história para que as crianças 
possam pintar e recortar. 
 
RECURSOS: 
- Atividade xerografada, lápis de cor, canetinhas. 
 
3º momento: 
 
Eixo trabalhado: 
Matemática 
Artes visuais. 
 
Tempo previsto: 1 h. 
 
Conteúdo: Desenho 
OBJETIVO: 
- Estimular a criatividade das crianças através do desenho 
PROCEDIMENTOS: 
- Pedir para as crianças se sentarem em seus lugares, mostrar 
outras figuras, que as crianças podem montar com as formas 
geométricas que elas pintaram e recortaram. 
 
RECURSOS: Imagens impressas, figuras geométricas que as 
próprias crianças confeccionaram 
 
Momentos Finais: 
Avaliação 
- A avaliação foi feita através da observação, se as crianças 
compreenderam e conseguiram reconhecer cada forma 
geométrica 
22 
 
 
FACULDADE PRESIDENTE ANTÔNIO CARLOS DE GOVERNADOR VALADARES 
CURSO DE PEDAGOGIA – LICENCIATURA 
 
 PLANO DE AULA 
 Anos iniciais 
Escola: Escola Municipal Adélia Ribas 
Estagiário: Andressa Bessa da Silva 
Turma: 5 Ano Nº de alunos: 26 Data: 1º/2018 
Acolhida Boa Tarde, Oração, chamada 
1º aula: 
Componente curricular: 
Matemática 
 
Tempo previsto:45 min 
Conteúdo: Geometria 
 
OBJETIVO: Identificar diferente formas geométricas já 
existentes. 
PROCEDIMENTOS: Apresentar as figuras geométricas de 
EVA, com cores diferentes. 
RECURSOS: EVA, quadro, pincel, chamex 
2º aula 
Tema Transversal: 
Matemática 
 
Tempo previsto:45 min 
 
Conteúdo: Geometria 
OBJETIVO: Adquirir um sentido espacial ao construir figuras 
geométricas. 
PROCEDIMENTOS: Reconhecer as figuras no cotidiano, 
utilizando atividades com desenhos xerocados para compreender 
que a geometria está no cotidiano. 
RECURSOS: folha de chamex, lápis de cor. 
Recreio 
3º aula: 
Componente curricular: 
Matemática 
 
Tempo previsto: 01h30min 
 
 
 
Conteúdo: Formas 
geométricas 
OBJETIVO: Identificar formas geométricas na natureza no 
próprio, espaço da escola e no espaço criado pelo homem. 
PROCEDIMENTOS: Apresentar as formas encontradas pelos 
alunos em sala de aula. 
RECURSOS: Apresentação dos alunos. 
Momentos Finais Avaliação 
Avaliar a partir das atividades realizadas, a participação, 
cooperação e o empenho ao realizar as atividades e a 
apresentação. 
 
 
 
 
 
 
 
23 
 
 
3. Considerações Finais 
 
O estágio supervisionado II, foi um momento de reflexão e ao mesmo tempo de 
realização, contribuindo para o crescimento profissional e a certeza da escolha do curso 
de Pedagogia. 
 O estágio supervisionado é uma atividade de complementação e enriquecimento 
da formação acadêmica do aluno. 
Educar significa, portanto, proporcionar situações, brincadeiras e aprendizagem 
orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das 
capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude 
básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso pelas crianças, aos conhecimentos 
mais amplos da realidade social e cultural. 
Foi prazeroso o transpor da teoria em prática. Percebe-se a importância de brincar, 
cuidar e educar na educação infantil, promovendo atividades que desenvolvam a 
coordenação motora, imaginação, conhecimento de cores e a interação social, trabalhando 
o cognitivo, estimulando diversas habilidades, observando então, o desenvolvimento de 
um trabalho. 
As atividades administradas, cada registro de demonstração de carinho por parte 
decada criança, e pela recepção de cada funcionário da escola, levo pra vida toda troca 
de aprendizado, pois o papel do professor não está somente em ensinar e sim fazer o aluno 
a pensar, o mundo da tecnologia, traz tudo pronto, mas nós como futuros educadores, cabe 
a nós movermos os nossos alunos através de afeto, dedicação e competência. 
Em suma, concluo que acredito na Educação, e sigo a linha de pensamento que 
por mais difícil e árdua seja a profissão, não devemos esperar reconhecimento, devemos 
capacitar nossos alunos a ser grandes cidadãos críticos, autônomos, de caráter e éticos, 
pois só assim o através deles, podemos transformar o mundo. 
 
 
 
 
 
 
 
24 
 
 
 
 Referências Bibliográficas 
 
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de 
dezembro de 1996. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. CNE. Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação Infantil. Brasília: MEC, Conselho Nacional de Educação, 2009. 
 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Vol. I, II e III. Brasília: 
MEC/SEF, 1998. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. SEF/COEDI. Política Nacional de Educação 
Infantil: Pelo direito das crianças de zero a seis anos à educação. Brasília: MEC, 
Secretaria de Educação Fundamental, Coordenação de Educação Infantil, 2004. 
 
Escola Municipal Adélia Ribas, regimento pedagógico 2016 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à pratica educativa. 
São Paulo: Paz e Terra, 1996. 
 
FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler: em três artigos que se completam. 49 
eds. São Paulo: Cortez, 2008. 
 
GOLEMAN, Daniel. Inteligência emocional. Rio de Janeiro: Objetiva, 1995. 
 
LIBÂNIO, João Batista. A arte de formar-se. 3ª Ed. – São Paulo: Edições Loyola, 2002. 
– (Coleção CES). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
25 
 
 
 ANEXOS 
 
1-Identificação de aluno 
 2- Termos de Compromisso 
 3- Plano de Estágio 
4- Relatórios de frequência e atividades 
 5-Avaliação do estagiário pela escola 
 6-Termo de rescisão 
7- Avaliação final