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GRUPO SER EDUCACIONAL
UNINASSAU
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - PEDAGOGIA
PRISCILA BATISTA DE FREITAS 
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Belo Horizonte/MG
2022
PRISCILA BATISTA DE FREITAS
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório parcial apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da UNINASSAU, como requisito para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado II.
.
Belo Horizonte/MG
2022
sumário
1 INTRODUÇÃO....................................................................................................4
2 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO........................................5 
3 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO........................................................................6
4 RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE.............................7
 4.1 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 1......................................................9
 4.2 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 2.....................................................10
 4.3 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 3.....................................................10
 4.4 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 4.....................................................11
 4.5 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 5.....................................................11
 4.6 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 6.....................................................11
5 RELATÓRIO DE REGÊNCIA DA PRÁTICA DOCENTE....................................5
5.1 REGÊNCIA 1................................................................................................6
5.2 REGÊNCIA 2................................................................................................6
5.3 REGÊNCIA 3................................................................................................6
5.4 REGÊNCIA 4................................................................................................6
5.5 REGÊNCIA 5................................................................................................6
5.6 REGÊNCIA 6................................................................................................6
6 ENTREVISTA COM O PROFESSOR SUPERVISOR DE ESTÁGIO.................7
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................9
8 REFERÊNCIAS...................................................................................................9
9 ANEXO ...............................................................................................................10
10 APÊNDICE........................................................................................................10
1 INTRODUÇÃO
INTRODUÇÃO
 O presente relatório consiste em relatar as experiências vividas durante as atividades proposto pela disciplina estágio supervisionado nos anos iniciais do ensino fundamental. As atividades que posteriormente serão relatadas ocorreram na sala do 3° ano durante o turno da 	manhã, no instituto Flávia Raquel de ensino Ltda., instituto FRE, integrante da rede particular de ensino, que está localizado na rua das guitarras, nº 84, bairro conjunto Califórnia II, Belo Horizonte, MG. 
 O instituto FRE, nasceu de um sonho no qual Flávia Raquel Gil Chaves, que já havia trabalhado na área da educação infantil a um bom tempo, em busca de especialização começou o curso normal em nível médio na modalidade professor de educação infantil, junto com sua irmã Fernanda Gil chaves e seu esposo Fabrício Rocha Chaves, e por alguns anos continuou trabalhando como professora em duas escolas de educação infantil. 
 Até que no dia 15/10/2014, decidiu montar a sua escola de educação infantil. Para isso a mesma busca orientação sobre todos os procedimentos. Flávia e Fernanda saíram em busca de um imóvel, após algum tempo descobriram que o imóvel de uma antiga escola de educação infantil estava disponível para alugar (Centro Educacional Carlo Collodi), onde as mesmas haviam trabalhado. Foi então fechado o contrato de aluguel do imóvel no dia 05/11/2014, começaram com a ajuda dos seus familiares e amigos, as adaptações para o funcionamento da escola.
 Já no dia 02/01/2015, foi inaugurado o centro educacional raio de luz, com a presença de familiares, amigos e de alguns pais de alunos. Em 2019 iniciaram o ensino fundamental - anos iniciais em atendimento aos pedidos de muitos pais que encerram o contrato com a escola ao final da educação infantil, foi quando ocorreu a troca do nome para instituto FRE.
Como dito acima, a escola oferece educação infantil e ensino fundamental anos iniciais – 1º ao 5º ano, sendo o fundamental pela manhã e a educação infantil a tarde. Conta com uma equipe de 05 professoras por turma, 01 professoras inglês e 01 professoras artes e música. 
Observei que na escola não há atendimento de a com alunos com atendimento especial por isso não tem profissionais para este fim, no entanto a escola informou que sempre esteve aberta para esse tipo de atendimento desde que haja a demanda.
 A minha escolha pelo Instituto FRE, se deu por conhecer a diretora e saber dos valores e ideais aplicados na escola e acima de tudo a forma como os alunos e funcionários são tratados. 
 O relatório está organizado em seções que dispõe sobre o desenvolvimento do estágio:
-Análise do projeto político pedagógico 
-Análise do livro didático 
-Relatório de observação da prática docente, subdividida em seis tópicos de observação/ participação
-Considerações finais.
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
O Instituto FRE possui um Projeto Político Pedagógico (PPP) no qual respeita os seguintes princípios: Éticos, Políticos e Estéticos. O INSTITUTO FRE tem como objetivo desenvolver um trabalho no segmento da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, considerando a criança como um ser humano e consequentemente, um ser social em constante desenvolvimento a partir das interações consigo e com o mundo em que vive. 
A proposta pedagógica tem como objetivo garantir aos alunos acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outros. 
 O Instituto FRE tem como compromisso social e educativo prover as necessidades básicas para o desenvolvimento integral da criança (em seus aspectos psíquicos, afetivos, cognitivos, físicos e sociais), bem como assegurar a todos que nela convivem (alunos, pais, professores, funcionários e direção) um ambiente cooperativo, fortalecido pelo exercício contínuo da cidadania.
 Para um maior estímulo, o INSTITUTO FRE mantém atividades especiais para grupo de alunos tais como: trabalhos com sucatas (caixa de sapato, cabo de vassoura, sementes...); dia do brinquedo (emprestar é muito bom e brincar junto também); música; parquinho; gincanas; passeios. Tem também ajudantes do dia, onde cada grupo se torna responsável por ajudar e auxiliar as professoras e os colegas.
 Na escola do século XXI não cabe apenas tolerar ou respeitar a diversidade, mas celebrar, cultivar a diversidade. Nesse sentido, em sua filosofia, privilegiam a inclusão social, acreditando que as diferenças são enriquecedoras.
Além do trabalho de inclusão social, desenvolvem projetos de responsabilidade socioambiental, diferencial que vem continuamente colocando-nos em posição de destaque como escola referência nessa área. Um dos projetos é a horta desenvolvida pelos alunos e funcionários da escola.
 Apesar de não haver na escola nenhum aluno com necessidade especial, no PPP há previsão de um atendimento diferenciada, desde que seja comprovada através e laudo a necessidade do aluno. Há também instituído o Programa de Combate à Intimidação Sistemática (Bullying) no INSTITUTO FRE.
 A escolaestá sempre em conformidade com seu PPP, visando sempre melhorias, quando do necessário, para atender melhor toda a comunidade escolar, desde alunos e funcionários, até os pais. 
LIVRO DIDÁTICO adotado pela escola para os anos iniciais do ensino fundamental
Identificação dos livros didáticos: 
Quadro 1- Livros didáticos adotados pela escola para a turma campo de estágio
	Componente Curricular
	Autores
	Título da obra
	Ano escolar
	Editora
	Edição
	Matemática
	Maria Fernanda Matini
	Conquista Matemática
	3º
	Conquista solução Educacional
	2022
	Português
	Gilmara Brunetto
	Conquista Português
	3º
	Conquista solução Educacional
	2022
	Ciências
	Cristiane Rorato
	Conquista Ciências
	3º
	Conquista solução Educacional
	2022
	Historia
	Ana Carolina Galvão Appel
	Conquista Historia
	3º
	Conquista solução Educacional
	2022
	Geografia
	Lillian Rosa Prado dos Santos
	Conquista Geografia
	3º
	Conquista solução Educacional
	2022
Fonte: retirada dos livros didáticos da escola
 A escolha do livro didático utilizado pelos professores do Instituto FRE é realizada em reunião feita com a coordenação pedagógica e professores, levando em consideração a opinião de todos envolvidos, buscamos material de fácil entendimento para os alunos, assim a escola optou por utilizar uma coleção.
 A importância do livro didático como instrumento de ensino se deve ao fato de ser um facilitador no processo de aprendizagem e no desenvolvimento do aluno, e também pode ser considerado um norteador para o professor uma vez que contribui para a formação das estratégias de ensino.	
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE
Com base em minhas observações apresentarei de forma resumida uma síntese de cada uma das seis observações realizadas:
Com relação aos objetivos de ensino 
A professora define claramente os objetivos da aula do dia que são apresentados aos alunos, sendo estes centrados no interesse dos alunos. 
Com relação aos conteúdos de ensino
Os conteúdos são propostos de maneira? A professora procura sempre que possível aplicar os conteúdos de forma interdisciplinar seguindo uma sequência didática, observando sempre a “bagagem’ trazida pelo estudante para a sala de aula, respeitando a cultura de cada um, seus convívios sociais. Os conteúdos são expostos de forma clara para que haja interesse de cada aluno, incentivando a desenvolver o raciocino e criatividade, de forma logica e sequenciada.
Com relação aos métodos de ensino:
O professor baseia-se em que forma de exposição do conteúdo? As aulas são dadas com a exposição oral e escrita da professora, porem a mesma leva também em consideração o conhecimento que o aluno possa já ter sobre o conteúdo, abrindo espaço para questionamentos, participação ativa de cada aluno, os fazendo racio9cina, refletir e interagir. Para isso, a professora abre um espaço para um debate prévio, em algumas aulas, para que possa verificar até que ponto o aluno conhece do conteúdo que ser exposto o levando a refletir e indagar sobre o assunto.
Quanto a relação professor-aluno
A relação entre professor e aluno é essencial para que a vivência escolar aconteça de forma plena e prazerosa. No decorrer da observação percebi que esta ocorre permeada de muito dialogo, é uma relação de mutua troca. A professora permite os alunos a serem mais do que apenas telespectadores, abrindo espaço para que possam expor suas dificuldades. Dessa forma os alunos se sentem à vontade e não constrangidos, surtindo assim em um maior interesse por parte deles. E com isso considero que a relação da professora com seus alunos seja uma relação horizontal.
Com relação aos recursos materiais 
Para a exposição das aulas observei que a professora se utiliza de recursos variados, como livro didático, folhas de exercício, computador, não permanecendo somente no quadro. Estes despertam a curiosidade, interesse e criatividade dos alunos, facilitando assim o processo de aprendizagem.
Com relação a avaliação 
Em relação a avalição dos alunos, é utilizado as três formas de avaliação: a diagnostica, formativa e a somativa. A diagnóstica é feita antes de iniciar um conteúdo e na volta às aulas através de “provas” impressos ou orais, a formativa é feita diariamente durante todo o processo de aprendizagem com base na participação nas aulas, trabalhos realizados individualmente ou em grupos e a somativa ao final desses processos, realizada através de provas e/ ou trabalhos impressos.
Durante todo o período de observação, a professora me permitiu acompanhar a turma e as atividades propostas, auxiliando no que fosse necessário. No entanto minha participação só ocorria caso solicitado alguma ajuda por escolha da professora.
4.1 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 1 
A primeira observação do estágio 2 foi realizada no dia 16 de março de 2022, no turno da manhã, na sala de aula do 3º ano da professora Ana Flavia. O componente curricular trabalhado na aula foi português, o conteúdo vivenciado foram os sinais de pontuação.
Ela iniciou a aula contando falando dos sinais de pontuação, através de um poema e utilizou-se dos sinais ampliados como recurso visual. Para fixação e aprendizado dos alunos, a mesma escreveu no quadro de forma esquematizada os sinais e sua utilização para que as crianças copiassem. Após a cópia, foram dadas atividades escrita e oral nas quais os alunos deveriam saber o uso correto dos sinais.
É notório o envolvimento das crianças e a troca a que ocorre entre estes e a professora.
4.2 OBSERVAÇÃO/COPARTIPAÇÃO 2 
A segunda observação aconteceu no dia 17 de março, a professora iniciou a aula com imagens de paisagens diversas, pois seu objetivo era trabalhar em sala de aula as Paisagens, mostrando suas atribuições e características, sendo o eixo principal desta aula a geografia. 
Logo após a explanação do conteúdo, os alunos receberam figuras de passagens para colorirem e montarem um painel. Notei que é um momento que eles gostam bastante e se envolvem.
4.3 OBSERVAÇÃO/COPARTIPAÇÃO 3 
 A terceira observação aconteceu no dia 18 de março, O componente curricular trabalhado na aula foi matemática, o conteúdo vivenciado foi introdução ao sistema de operações. Ela iniciou com breve momento de conversa com os alunos, referente as quatro operações básicas matemáticas.
 Logo após a explanação do conteúdo, os alunos receberam a orientação de realizar atividades o livro e no terceiro momento ela pediu aos alunos selecionados que fossem lendo para a turma, de forma organizada, realizou breve conversa sobre cada situação da atividade, incentivando-os a resolver sem auxílio dela. Era permitido que deixasse sem fazer aquelas atividades que tivesse alguma dúvida pois ao final do tempo proposto para resolução ela os auxiliou, um a um.
4.4 OBSERVAÇÃO/COPARTIPAÇÃO 4 
A quarta observação aconteceu no dia 23 de março, a professora iniciou a aula com várias imagens de quadros de pintores famosos, pois seu objetivo era trabalhar a releitura de grandes pintores usando técnicas de pintura. Ela apresentou um pouco da história de cada pintor escolhido através de slides, trazendo alguma curiosidade sobre eles o que envolveu bastante a turma.
Posteriormente, a turma foi para um ambiente externo para que pintassem quadros visto no primeiro momento utilizando-se dos materiais apresentados, como: giz de cera, tintas, colo colorida. Ao final realizaram uma exposição dos trabalhos.
4.5 OBSERVAÇÃO/COPARTIPAÇÃO 5
A quinta observação aconteceu nos dias 24 e 25 de março, a professora iniciou a aula com a leitura de um livro, pois seu objetivo era trabalhar a leitura/ escuta de forma compartilhada e autônoma. As atividades foram realizadas em dois dias, como sequência. 
No primeiro dia, após a leitura do livro houve o momento de debate sobre as expectativas da obra lida, após as crianças fizeram atividades impressas relacionadas cm o livro, de interpretação e de colorir.
No segundo dia, as crianças fizeram uma releitura da história, e organizaram o espaço de leitura.
4.6 OBSERVAÇÃO/COPARTIPAÇÃO 6 
 A sexta observação aconteceu nodia 30 de março. O componente curricular trabalhado na aula foi matemática, sequenciando o sistema de operações, a professora, de uma forma lúdica elaborou jogos envolvendo a adição. 
As crianças puderam de maneira pratica ter contato com a adição e assim entenderem como esta operação realmente é feita. Podendo assim realizar atividades direcionadas.
5 RELATÓRIO DE REGÊNCIA DA PRÁTICA DOCENTE
Minha regência foi realizada no período em que a escola se preparava para s festas juninas, desta forma em uma conversa com a professora regente combinamos que faria os planos de aula de acordo com o que ela já havia planejado. Repassei minhas ideias e ela aprovou. 
Desta forma, segue os planos de aula:
5.1 REGÊNCIA 1
PLANO DE AULA DE HISTORIA
Conteúdo: A cultura popular das festas juninas no Brasil
Objetivos: Conhecer práticas culturais diversas e semelhantes entre as diferentes regiões do país.
Metodologia: 
1º – Apreciação de imagens e levantamento do tema da aula
2º – As crianças irão ver um vídeo que conta a origem da festa junina “A ORIGEM DA FESTA JUNINA por TURMA DA MÔNICA”
3º –Dividir a sala em dois grupos. Cada criança do grupo explicitará o que sabem e reconhecem nas imagens. Em seguida, listar elementos da festa junina reconhecidos pelas crianças, que serão os principais temas da pesquisa. Esta lista será fixada no mural da classe com os tópicos: danças e ritmos, vestimentas, comidas típica e outras tradições.
Avaliação: 
A avaliação da aprendizagem será por meio da participação de cada criança na atividade proposta e sua cooperação.
Referências:
https://www.youtube.com/watch?v=qmYT4QxR6Zk
A cultura popular das festas juninas
https://novaescola.org.br/conteudo/5895/a-cultura-popular-das-festas-juninas
A aula foi iniciada com a explicação de como seguiríamos a semana, sendo que no primeiro momento seriam dadas por mim e não a professora regente. Em seguida, apresentei diversas imagens relacionada à festa junina, os alunos se mostraram bem curiosos e participativos.
Em seguida foi passado um vídeo contando, de forma lúdica, a historia da festa junina,
Após a divisão da turma em dois grupos, iniciamos um “game” no qual foram distribuidos igualmente as imagens e cada grupo, após um debate entre eles, deveriam listar elementos das tradicionais festas juninas para confeccionar um mural que dividiram em tópicos. Neste momento os alunos participaram bastante, se mostrando bastante envolvidas e competitivas.
Por toda participação e envolvimento além da realização da atividade, os alunos foram avaliados a todo momento. Concluo que os resultados foram alcançados nesta primeira regência, uma vez que houve entendimento dos alunos em relação ao tema e a participação efetiva dos mesmos. 
5.2 REGÊNCIA 2
PLANO DE AULA DE PORTUGUES 
Conteúdo: Genero textual poema
Objetivos: Conhecer um novo gênero textual, identificar rimas e produzir um pequeno poema
Metodologia: 
1º – leitura coletiva do poema “ ALEGRIAS DE SÃO JOÃO”
2º – trabalhar a estrutura do poema, principalmente as rimas e reproduzir na lousa, coletivamente, o gênero.
3º – produção de um pequeno poema com rimas, tema a escolha do aluno
Avaliação: 
A avaliação da aprendizagem será por meio da recitação dos poemas pelos alunos.
Referências:
Poema na fogueira alegrias de são joãoBy: soescola
https://www.soescola.com/2017/06/poema-na-fogueira-alegrias-de-sao-joao.html 
Ao chegar na sala de aula notei que os alunos estavam agitados, por isso iniciei a leitura do poema falando baixo, o que atraiu a atenção deles pois ficaram curiosos para me entender. Ao distribuir uma folha para cada com o poema, sugeri a leitura coletiva do mesmo. 
Ao meu comando, o aluno apontado leu um verso. Todos participaram. Iniciamos um debate sobre o gênero textual, apontando suas características e principalmente as rimas.
Cada criança recitou novamente os versos, enquanto o transcrevia no quadro para que pudéssemos apontar suas partes, coletivamente. Neste sentido, notei que aas crianças ficam bastante agitadas e acabam não respeitando o tempo do colega, falando por cima da fala do outro. O que me levou a concluir que neste momento o ideal seria ter chamdo cada aluno, para que, na sua vez, falasse.
O ultimo momento foi de construção de um pequeno poema de 3 estrofes. E a culminância foi feita com cada aluno recitando seu poema, a frente da turma, assim sendo avaliado.
5.3 REGÊNCIA 3
PLANO DE AULA DE MATEMATICA
Conteúdo: Quantidades
Objetivos: Utilizar a contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade, Comunicação de quantidades, utilizando registros orais e escritos (convencionais ou não-convencionais).
Metodologia: 
1º – será levado para as crianças a brincadeira de pescaria. 
2º – Dividir a sala em dois grupos. Cada grupo terá sua chance de pescar em determinado tempo, sendo dois alunos por vez. Ao final, as crianças farão a contagem de quantos peixes pescaram, dando o resultado final do grupo. Estes deveram ser registrado pelo grupo em seus cadernos. 
Avaliação: 
A avaliação da aprendizagem será através da observação e registro das atividades propostas.
Na terceira regência, abordei a matemática de forma lúdica através da pescaria, eram 50 peixinhos de plástico. A atividade foi realizada em ambiente externo e a turma foi dividida em dois times: amarelo e azul.
Em fila, do menor para ao maior, eles mesmos organizaram, após o comando um de cada vez deveria tentar pescar. Quando o intergrante do grupo pescasse passaria para o próximo a fila, assim sucessivamente ate não ter mais peixes.
Quando todos os peixes foram pescados, os times foram para sala de aula, levando sua pesca e la fizeram a contagem total do grupo. 
No quadro já havia uma separação com o nome da atividade e dos times, após a contagem ente o próprio grupo, foi realizada a contagem em voz alta, procurei fazer de forma que todos participassem dessa contagem, e registrada no quadro. Venceu o time com maior pontuação. Os alunos registraram nos cadernos, sendo avaliados a todo momento.
Notem que ate esta regência, foi a que os alunos se mostrarm mais envolvidos e empolgados, arcrdito que foi a que mais gostaram. E fiquei satisfeita com a forma conduzida.
5.4 REGÊNCIA 4
PLANO DE AULA DE PORTUGUES
Conteúdo: Principais comidas típicas das festas juninas
Objetivos: treinar a escrita espontânea de cada aluno através do ditado 
Metodologia: 
1º – em um caldeirão colocar palavras das principais comidas típicas das festas juninas. Ao retirar cada palavra, fazer a leitura em voz alta para que os alunos registrem no caderno. Posterior ao ditado, sera feita a correção no quadro.
2º – após solicitado que cada aluno faça a leitura de uma palavra ditada.
Avaliação: 
A avaliação da aprendizagem será por meio da participação de cada criança na atividade proposta.
Agora, deves iniciar o texto sobre a primeira regência.
5.5 REGÊNCIA 5
PLANO DE AULA DE ARTE
Conteúdo: Simbolos da festa junina
Objetivos: : Estimular a coordenação motora, criatividade, habilidades artísticas por meio da confecção das bandeirinhas.
Metodologia: 
1º – entregar cada aluno folhas coloridas, de jornal e revista para que cada aluno possa escolher como sera sua(s) bandeirola (s).
2º – ficara a disposição sob uma mesa materiais como: cola, tinta, gliter, canetinha, giz de cera.
3º – após sera confeccionado o varal para enfeitar a sala de
 aula.
Avaliação: 
A avaliação da aprendizagem será por meio da participação, a colaboração e a organização dos alunos durante as atividades.
Agora, deves iniciar o texto sobre a primeira regência.
5.6 REGÊNCIA 6
PLANO DE AULA DE MATEMATICA
Conteúdo: leitura e escrita de problemas, interpretação matemática, adição, subtração, multiplicação, divisão, raciocínio lógico matemático.
Objetivos: Desenvolver o raciocínio matemático, resolver desafios matemáticos, ler e interpretar problemas, Armar e efetuar adições, subtrações, multiplicações e divisões
Metodologia: 
1º – realizar breve momento de conversa com os alunos, referente as quatro operações básicasmatemáticas.
2º – Entregar as atividades impressas aos alunos, com situações problemas e desafios envolvendo o tema junino.
3º – Ler as atividades junto aos alunos, ou pedir que um a um vá lendo, realizar uma breve conversa sobre cada situação do desafio matemático e incentiva-los a resolver sem auxílio. Caso não consigam, auxiliá-los, um a um.
Avaliação: 
A avaliação da aprendizagem será por meio da participação de cada criança na atividade proposta e tentativa de resolução.
Agora, deves iniciar o texto sobre a primeira regência.
6 ENTREVISTA COM O PROFESSOR SUPERVISOR DE ESTÁGIO
Neste tópico você deve escrever de forma contextualizada sobre as respostas dadas pelo professor(a) supervisor de estágio, as perguntas descritas abaixo que dizem respeito a educação inclusiva de pessoas com deficiência na sala de aula regular.
Perguntas ao professor supervisor de estágio:
Caso o professor (a) supervisor do estágio não tenha alunos com deficiência você deve seguir o roteiro:
Formação Inicial___________________________________________ 
Formação Continuada______________________________________
Tempo de experiência na educação___________________________
Turno que trabalha________________________________________
Você possui formação para atender alunos com deficiência? Se sim, qual? 
Você teve em sua graduação alguma disciplina sobre educação inclusiva voltada para pessoas com deficiência?
________________________________________________________________
Se sim, como ela foi conduzida?
________________________________________________________________
Quais os desafios que você encontraria para ensinar estudantes com deficiência?
________________________________________________________________
Quais estratégias você utilizaria para atendê-los?
________________________________________________________________
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O meu período de estágio me possibilitou muitas experiências que me ajudarão a garantir meu êxito profissional. Descobri o real sentido de ser professor e acredito que esse sucesso é graças as experiências que tive até o momento que colaboraram com o desenvolvimento da minha identidade como professora. Agora, vivendo, participando e observando concluo que ser professor é um grande desafio, pois estarei lidando com o futuro do PAIS e por isso tenho plena consciência que darei o meu melhor. O estágio me possibilitou a ter uma visão ampla da organização escolar, e também sobre as leis e diretrizes que compõem e norteiam a educação no Brasil. Grande é o conflito teórico e prático, seja na rede publica com a falta de estrutura relatada acima, ou na rede privada onde a cobrança é maior, porém percebi que muitas disciplinas do currículo do curso de Pedagogia, favoreceram a interação teórica-prática vista aqui desenvolvida neste relatório.
Porém, saí desta observação acreditando ainda mais num ensino interdisciplinar e contextualizado. As relações no mundo fora da escola são feitas como redes que se interligam, o conhecimento cada vez mais se constrói desta forma, a escola enquanto instituição social formadora não pode negar esta realidade, e continuar fragmentando o conhecimento, e privando seus alunos de plena participação social.
8 REFERÊNCIAS
Apresente as referências consultadas ao longo do estágio para a produção do relatório final. 
As referências também devem seguir as normas da ABNT: 
espaço simples, alinhamento à esquerda, entre uma referência e outra um espaço simples em branco. Começa-se com o último sobrenome do autor em caixa alta, seguido do nome. Título da obra em itálico, negrito ou sublinhado. Cidade, editora. Observe-se também a pontuação. 
Ex: 
SILVA, José Armando. Normas para trabalhos de TCC. São Paulo: Ática, 2005.
No caso de citação de artigo ou material extraído da internet é necessário que haja a referenciação correta. Exemplo:
SCALABRIN, Izabel Cristina; MOLINARI, Adriana Maria Corder. A importância da prática do estágio supervisionado nas licenciaturas. Disponível em <http://revistaunar.com.br/cientifica/documentos/vol7_n1_2013/3_a_importancia_da_pratica_estagio.pdf>. Acesso em fevereiro de 2018.
8 ANEXOS
Acrescente as suas Fichas de Frequência Individual de Estágio Supervisionado de observação e de regência. Lembre-se: os documentos devem ser os ORIGINAIS, assinados pelo professor supervisor de estágio e carimbados com o carimbo da escola).
OBSERVAÇÃO QUANTO AS NORMAS DA ABNT
Com relação a formatação do texto:
Quantitativo de páginas: no mínimo 20 e no máximo 30.
1. Tipo de fonte Arial ou Times
2. Papel formato A4
3. Margens:
3.1 Superior 3cm;
3.2 Inferior 2cm;
3.3 Esquerda 3cm;
3.4 Direita 2cm.
· Espacejamento: entre linhas e entre parágrafos é de 1,5 cm;
· Parágrafos: justificados;
· Estruturas de parágrafos: iniciar sempre o parágrafo com uma tabulação para indicar de 1,25 cm.
· As citações com mais de 4 linhas; nesse caso, o espaço é simples e a fonte 10 ou 11, com recuo de 4 cm. 
· Não deixe o parágrafo muito longo, a leitura fica difícil.
· Não deixe parágrafo com menos de 4 linhas. 
· 
Alguns links que podem ajudar na formatação do texto:
· Normas para referências no link abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=jaNC18ojQO0
· Normas para citação direta e indireta no link abaixo
https://www.youtube.com/watch?v=o-w7TZyHwPs
· Colocar as imagens abaixo nas normas da ABNT:
· Normas da ABNT para imagem e tabela e quadro:
https://www.youtube.com/watch?v=T04HuGYAHmI