AV PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO SETEMBRO 2018

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PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
		NPG2030_AV_201807091872 
	 27/08/2018 18:56:47 (F) 
	AV
	Aluno: 201807091872 - RAFAELA DE LIMA ANTÃO
		Professor: RALPH RIBEIRO MESQUITA
	Turma: 9002/AB
	
	Avaliação:
1,8
	Nota Trab.:
	Nota Partic.:
	Nota SIA:
6,3 pts
	 
		
	NPG - PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
	 
	 
	 1.
	Ref.: 806539
	Pontos: 0,60  / 0,60
	
	Sobre a sucessão dos estágios de desenvolvimento intelectual na teoria de Jean Piaget, é CORRETO afirmar que:
		
	
	continuidade dos estágios é resultado de novas assimilações à estrutura cognitiva do sujeito em desenvolvimento.
	
	estágio corresponde a uma estrutura composta pela sobreposição de estruturas cognitivas.
	 
	estruturas cognitivas construídas em uma determinada idade virão a ser integradas nas estruturas da idade seguinte.
	
	ordem de sucessão é contínua e independe da experiência do sujeito na relação com o ambiente.
	
	depende principalmente do desenvolvimento da internalização da linguagem verbal a partir do estágio pré-operatório.
	
	
	 2.
	Ref.: 806536
	Pontos: 0,00  / 0,60
	
	Aprender para a Gestalt é perceber relações e não apenas registrar uma cadeia de respostas a estímulos específicos a situações totais significativas e não elementos isolados; aprender é ter insights, que se caracteriza por:
		
	
	estímulos ou coisas em maior proximidade especial ou temporal tendem a ser percebidos como agrupados em um único todo.
	
	estudar e compreender atomisticamente o somatório de elementos sensoriais e sua relação com a sensibilidade humana.
	 
	reorganização repentina e total do campo perceptual, movida por estrutura ou condições internas, de modo a conferir significado à experiência.
	 
	processos perceptuais que ocorrem num sujeito ativo, que pensa, sente, tem motivos num estado de prontidão.
	
	transformar em figura e o restante se reunir em um fundo, se vemos um objeto este se torna figura em relação aos outros objetos que o rodeiam.
	
	
	 3.
	Ref.: 816478
	Pontos: 0,60  / 0,60
	
	Encontramos na Epistemologia da Complexidade, a busca de um novo eixo de estudo para explicar o comportamento. O pensamento complexo é situado num tempo e num momento. ¿Só assim vamos compreender que a simplificação não exprime a unidade e a diversidade presentes no todo¿. Encontramos essa citação em que autor abaixo:
		
	 
	Edgar Morin.
	
	Henri Wallon.
	
	Jean Piaget.
	
	Jorge Visca.
	
	Levi Vygotsky.
	
	
	 4.
	Ref.: 816593
	Pontos: 0,00  / 0,60
	
	Os estudos de Wallon englobam: emoção, movimento, personalidade e inteligência. Podemos dizer que para ele o homem é:
		
	 
	razão e emoção nas experiências humanas.
	
	estruturas nervosas interagindo num contexto físico.
	 
	emoção vivida num tempo e espaço.
	
	corpo concreto num espaço físico e cultural.
	
	social e estabelece relações humanas
	
	
	 5.
	Ref.: 806520
	Pontos: 0,00  / 0,60
	
	As teorias comportamentalistas têm como referência o empirismo. O ser humano é fruto de uma modelagem, entre estímulo e resposta (E-R). Nesta proposta o professor se apresenta como:
		
	
	mero facilitador das respostas do indivíduo.
	
	desafiador do conhecimento do indivíduo.
	 
	estimulador de associações que implemantam e geram atitudes
	 
	construtor do saber do indivíduo com participação ativa.
	
	mediador da construção da aprendizagem do indivíduo
	
	
	 6.
	Ref.: 806488
	Pontos: 0,00  / 0,60
	
	Freud disse: "É árduo decidir se o que nos afetou mais e foi de maior importância, foi o nosso interesse pelas ciências que eram ensinadas ou a personalidades de nossos professores". É correto afirmar que, a (ao):
		
	
	manifestações do id, as mediações do ego se encontram na educação.
	
	pulsões são determinantes para a construção da aprendizagem.
	 
	processo transferencial é determinante na construção da aprendizagem
	 
	adotar medidas para fornecer as oportunidades escolares faz parte da educação.
	
	amor e ódio constituem as bases da relação professor e aluno.
	
	
	 7.
	Ref.: 816483
	Pontos: 0,60  / 0,60
	
	O educador trabalha com um material que é plástico, aberto a toda impressão e tem de observar perante si mesmo a obrigação de não moldar a jovem mente de acordo com suas próprias idéias pessoais, mas antes segundo as disposições e possibilidades do educando¿. (Obras completas, vol. XII, p.416 e 417). Podemos dizer que o:
		
	
	educador deve criar alternativas para valorizar a sua atuação em aula
	 
	educador deve ser criativo e conduzir alternativas para um melhor aprendizado
	
	educador deve valorizar o conteúdo a ser aplicado em aula.
	
	educador deve entender como funciona a prática pedagógica.
	
	educador deve entender e articular as necessidades do educando a escola.
	
	
	 8.
	Ref.: 806567
	Pontos: 0,00  / 0,60
	
	Na teoria de Wallon, a evolução psíquica prende-se à maturação progressiva das estruturas nervosas. Essas estruturas fazem parte de um corpo que possui a função:
		
	
	genética
	
	emocional
	
	social
	 
	tônica
	 
	cognitiva
	
	
	 9.
	Ref.: 816510
	Pontos: 0,00  / 0,60
	
	Segundo Vygotsky ¿para entender como é produzida a transposição do interpsicológico ao intrapsicológico nas interações educativas temos a distinção entre: zona de desenvolvimento real e a zona desenvolvimento proximal¿. Temos como base o seguinte conceito:
		
	 
	estruturas mentais se aproximam do raciocínio abstrato.
	
	desenvolvimento potencial do estudante é determinante para educação.
	
	desenvolvimento cognitivo enfatizado por Piaget.
	 
	educação consiste em estimulação dos processos de desenvolvimento.
	
	limitações dos estudantes, determinam sua base de conhecimento.
	
	
	 10.
	Ref.: 806524
	Pontos: 0,00  / 0,60
	
	A expressão tecnologia educacional é usada para designar a aplicação sistemática de conhecimentos científicos à solução de problemas da educação (Ofiesh, 1971). O modelo tecnológico de ensino inspirado no comportamentalismo inclui:
		
	 
	explicitação de objetivos em termos comportamentais, ou seja, em termos de respostas observáveis a estímulos que são apresentados ao aluno.
	 
	definição de estratégias de ensino a partir dos objetivos explicitados, levando em conta o desenvolvimento da relação educando e educador.
	
	modelos relacionados a aprendizagem, no domínio e a instrução por módulos que envolvam cada vez mais uma participação educando e educador.
	
	avaliação subjetiva, da aprendizagem do aluno, ressaltando o relato de suas experiências em torno da aprendizagem.
	
	ensino programado, que visa esclarecer as respostas que se pretende avaliar, na compreensão do conhecimento.