Prova Conceitos e Histórico da Psicopedagogia

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Disciplina: CONCEITUAÇÃO E HISTÓRICO DA PSICOPEDAGOGIA  AV
Aluno: VALERIA RODRIGUES PRATA 202208342248
Professor: CRISTIANE DE CARVALHO GUIMARAES
 
Turma: 9004
DGT0782_AV_202208342248 (AG)   12/05/2023 10:26:44 (F) 
Avaliação: 8,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
EM2120974 - CONCEITOS BÁSICOS E PRINCÍPIOS GERAIS DA PSICOPEDAGOGIA  
 
 1. Ref.: 5236409 Pontos: 0,00  / 1,00
Como área de atuação, de conhecimento e de pesquisa, a Psicopedagogia caracteriza-se:
 
I - Pela disciplinaridade.
II - Por ter como objeto a aprendizagem humana.
III - Por adotar uma con�guração clínica.
IV - Por ter, entre outras funções, uma preventiva.
V - Pela preocupação em produzir conhecimento baseado no senso comum.
 
Estão corretos os itens:
 II, III e IV
II e III
I, II, III e V
 II, III e V
I, II, IV e V
 2. Ref.: 5236395 Pontos: 1,00  / 1,00
Leia o fragmento de texto a seguir sobre o desenvolvimento humano:
 
"Ao longo do tempo, as necessidades das pessoas em diferentes fases da vida modi�cam-se tanto quanto as
tarefas que o meio vai impondo. Essas alterações ocorrem ora de modo lento e gradativo, ora mais abrupto, às
vezes assumindo a forma de um avanço, outras dando a impressão (errônea talvez) de retrocesso; mas, para que
cada uma aconteça, entram em jogo os muitos aspectos que se pode analisar num indivíduo - o social, o intelectual,
o motor, o afetivo - com maior ou menor ênfase em cada um deles, dependendo do tipo de mudança."
 
 
BIASOLI-ALVES, Z. M. M. Desenvolvimento humano. Ribeirão Preto: FFCLRP/USP, 1992. p. 5.
 
Com base nas re�exões do texto, o objeto de estudo do desenvolvimento humano é o curso de mudanças:
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Win
Destacar
A partir da adolescência
A partir da terceira idade
 Ao longo de toda a vida
A partir da fase adulta
A partir da infância
 
EM2120975 - CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA, DA PEDAGOGIA E OUTRAS ÁREAS  
 
 3. Ref.: 5225024 Pontos: 1,00  / 1,00
Vygotsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de desenvolvimento real,
que se costuma determinar por intermédio da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento
potencial, determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com
companheiros mais capazes.
Vygotsky, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989 (adaptado)
 
Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas situações de aprendizagem, o
professor:
Anuncie que algo está errado e espere que os alunos encontrem o equívoco, fornecendo a resposta correta
caso não consigam obtê-la.
 Forneça pistas aos alunos e �que atento ao curso de raciocínio deles, reformulando questões ou problemas
sempre que for necessário.
Destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o problema.
Indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas situações de aprendizagem.
Elogie os resultados obtidos pelos alunos, mesmo que ruins, para não os desestimular, corrigindo-os em
seguida.
 4. Ref.: 5225030 Pontos: 1,00  / 1,00
O conhecimento interdisciplinar que envolve as áreas de saúde e educação para compreender o processo de ensino
e aprendizagem:
Privilegia a dimensão empírica, por isso sua intervenção é mais efetiva.
Implica integração e superposição de conhecimentos de diversas áreas.
Constitui um retrocesso no que se refere às intervenções pedagógicas e psicopedagógicas.
 Permite uma compreensão geral e profunda dos fenômenos que envolvem a aprendizagem.
Elimina as tensões entre os pro�ssionais e estabelece uma visão única da aprendizagem.
 5. Ref.: 6096976 Pontos: 1,00  / 1,00
O aluno é um ser social com cultura, linguagem e valores especí�cos; quando apresenta di�culdades de
aprendizagem deve ser levado em conta sua individualidade, particularidade, ou seja, o professor precisa trabalhar
com a diferença, descobrir as potencialidades de cada aluno para, então, partir em busca do desenvolvimento de sua
aprendizagem, transformando-o em sujeitos preparados para enfrentar o mundo. Tanto Piaget quanto Vygotsky
concebem a criança como um ser ativo, atento, que, constantemente, cria hipóteses sobre o seu ambiente. Há, no
entanto, grandes diferenças na maneira de conceber o processo de desenvolvimento.
Quanto ao papel da linguagem no desenvolvimento e a relação entre linguagem e pensamento, analise as asserções
seguintes.
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I. Para Vygotsky, pensamento e linguagem são processos interdependentes, desde o início da vida.
Porque
II. A aquisição da linguagem pela criança modi�ca suas funções mentais superiores: ela dá uma forma de�nida ao
pensamento, possibilita o aparecimento da imaginação, o uso da memória e o planejamento da ação.
 As asserções I e II são verdadeiras e a segunda é uma justi�cativa para a primeira.
A asserção I é falsa, mas a asserção II é verdadeira.
As asserções I e II são verdadeiras e a segunda não é uma justi�cativa para a primeira.
A asserção I é verdadeira, mas a asserção II é falsa.
As asserções I e II são falsas.
 
EM2120976 - FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E TEÓRICOS DA PSICOPEDAGOGIA  
 
 6. Ref.: 5225059 Pontos: 1,00  / 1,00
Jorge Visca (1935-2000) foi um psicólogo social argentino, autor da Epistemologia Convergente. Essa teoria propõe
três frentes de estudo em Psicologia. São elas:
A Teoria Sócio-histórico-cultural de Vygotsky, a Epistemologia Genética de Jean Piaget e a Psicanálise de
Sigmund Freud.
A Psicologia Social de Enrique Pichon-Rivière, a Teoria Sócio-histórico-cultural de Vygotsky, e a Psicanálise
de Sigmund Freud.
 A Epistemologia Genética de Jean Piaget, a Psicanálise de Sigmund Freud e a Psicologia Social de Enrique
Pichon-Rivière.
A Psicanálise de Sigmund Freud, a Teoria do Vínculo de Wallon e o Behaviorismo de Skinner.
A Teoria Sócio-histórico-cultural de Vygotsky, a Epistemologia Genética de Jean Piaget e o Behaviorismo de
Skinner.
 7. Ref.: 5225061 Pontos: 0,00  / 1,00
Alicia Fernández (1946-2015) acreditava na relação entre família e escola, a �m de promover autonomia, autoria e
crença no potencial das crianças e dos adolescentes. A autora sempre pensou na Psicopedagogia como um campo
que não se preocupa com o conteúdo do que é ensinado, mas com:
 A forma como ensinantes e aprendentes se posicionam, promovendo ou não o conhecimento e o saber.
 A promoção da autonomia pelo próprio sujeito.
O incentivo exclusivamente dos pais para a promoção da aprendizagem.
A forma como o conteúdo é adquirido.
A potencialização dos resultados mediante a prática docente.
 
EM2120977 - CAMPO DE ATUAÇÃO DO PSICOPEDAGOGO E PERSPECTIVAS PROFISSIONAIS  
 
 8. Ref.: 5236375 Pontos: 1,00  / 1,00
(CRP, Especialista em Psicopedagogia, 2010) A Psicopedagogia como produtora de conhecimento cientí�co nasceu
da necessidade de uma melhor compreensão dos processos de:
 Aprendizagem
Di�culdades de aprendizagem
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Aprendizagem, apenas
Inclusão
Ensino, apenas
 9. Ref.: 5236373 Pontos: 1,00  / 1,00
Vimos em nossos estudos a necessidade de pesquisas na área da Psicopedagogia e a difícil tarefa de articular tais
conhecimentos numa perspectiva interdisciplinar, sem perder de vista o seu objeto central. Considerando os
aspectos apresentados, assinale a alternativa incorreta:
As pesquisas na área da Psicopedagogia Escolar centralizam-se no educando e suas di�culdades de
aprendizagem.
As pesquisas na área da Psicopedagogia vêm crescendo cada vez mais e tornam-se mais signi�cativas para os
pro�ssionais da época.
 As pesquisas na área da Psicopedagogia estão mais centralizadas no contextoorganizacional em razão da
necessidade apontada pelos gestores e colaboradores.
As pesquisas na área da Psicopedagogia Hospitalar apontam a necessidade de atuar com os educadores e as
crianças e adolescentes internados.
As pesquisas na área da Psicopedagogia focalizam-se nos processos de aprendizagem.
 10. Ref.: 5236363 Pontos: 1,00  / 1,00
A teoria da Epistemologia Convergente de Jorge Visca aponta que o processo diagnóstico consiste em cinco passos,
os quais irão revelar uma visão do sujeito no que diz respeito ao seu aprendizado. Considerando esta a�rmação,
assinale a sequência correta desses passos:
Anamnese, contrato, diagnóstico, informe e medicação.
 Entrevista com a criança, testes, anamnese com os pais, elaboração do informe e devolução para o sujeito e
os pais ou responsáveis.
Anamnese, contrato, entrevista, gnosiologia e processo corretor.
Enquadramento, contrato, diagnóstico, entrevista e processo corretor.
Enquadramento, contrato, diagnóstico, elaboração do informe e devolução para o sujeito e os pais ou
responsáveis.
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