Metodologia de Alfabetização e Letramento

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METODOLOGIA E PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
TAISA COSTA VLIESE 
EAD – PEDAGOGIA - CAMPUS VIRTUAL
Rio de Janeiro, 8 de setembro de 2011. 
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ALFABETIZAR COM O TEXTO
	Qual a concepção de linguagem ideal para a produção de textos?
	
	
	
	
	Todos os gêneros passaram a ser vistos como importantes instrumentos de transmissão de mensagens: o aluno precisaria aprender as características de cada um deles para reproduzi-los na escrita e também para identificá-los nos textos lidos. (Mikhail Bakhtin, década de 70) 
AULA 8
A linguagem é um instrumento de comunicação, envolvendo um interlocutor e uma mensagem que precisa ser compreendida.
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ALFABETIZAR COM O TEXTO: 
O AMBIENTE ALFABETIZADOR
	Gêneros e sala de aula. 
considera o contato dos alunos com os diversos gêneros;
o contexto de produção; 
as diferentes situações de comunicação;
a interpretação e a intenção de quem o produz. 
	O que é um ambiente alfabetizador? 	
	É aquele em que há uma cultura letrada, com livros, textos digitais ou em papel, um mundo de escritos que circulam socialmente. A comunidade que usa a todo momento esses escritos, que faz circular as idéias que eles contêm, é chamada alfabetizadora. (Ana Teberosky)
AULA 8
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UM AMBIENTE ALFABETIZADOR DEVE CONTEMPLAR A DIVERSIDADE DE INTERESSES DOS ALUNOS
	Painel de rótulos;
	Canto da leitura; Materiais diversos com ilustrações e escritas ( jornais, revistas, dicionários, folhetos, embalagens, etc.); Alfabeto ilustrado; Sequência numérica; Calendário; Painel de aniversariantes: Painel de ajudantes; Listão de palavras. 
AULA 8
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O AMBIENTE ALFABETIZADOR E A DIVERSIDADE DE TEXTOS: 
A PROPAGANDA
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BRINCAR DE SUPERMERCADO
Brincar de supermercado: operações matemáticas, compra e venda de produtos, as profissões de quem trabalha no mercado, leitura e escrita de rótulos, panfletos do mercado, seções etc.
	
		
	Outras possibilidades. agrotóxicos e alimentos, as sacolas plásticas e o meio ambiente, o glúten a doença Celíaca.
AULA 8
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PENSANDO NO TEXTO ESCRITO: COMPORTAMENTO LEITOR
Leitor – alguns comportamentos públicos:
Comentar ou recomendar o que se leu;
Confrontar com outros leitores as interpretações geradas por um livro ou uma notícia;
Discutir sobre as intenções implícitas nas manchetes de certo jornal.
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PENSANDO NO TEXTO ESCRITO: COMPORTAMENTO LEITOR
Leitor – alguns comportamentos privados:
antecipar o que segue no texto;
reler um fragmento anterior para se verificar o que se compreendeu; 
identificar-se com o autor ou distanciar-se dele assumindo uma posição crítica.
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PENSANDO NO TEXTO ESCRITO: COMPORTAMENTO ESCRITOR
	Menor distinção entre o comportamento público e o privado: a escrita é mais solitária do que a leitura, mas, ao mesmo tempo, obriga quem a exerce a ter constantemente presente o ponto de vista dos outros, dos futuros 
Planejar, textualizar, revisar.
Decidir aspectos do tema que serão tratados no texto: qual é a informação que é necessária dar aos leitores e qual se pode omitir, evitar ambiguidades ou mal-entendidos, 
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AULA 8
POR QUE TRABALHAR COM O TEXTO ?
Textos conhecidos pelos alfabetizandos: favorecem o estabelecimento da relação entre fala e escrita.
As adivinhas, as cantigas de roda, as parlendas, as quadrinhas e os trava-línguas: manifestações da cultura popular, mantidas vivas através da tradição oral.
Trabalha a sintaxe, o vocabulário, relaciona som e letra. Ênfase no significado. Alfabetiza e letra, pois trabalha com a compreensão do texto. Desperta o interesse pela leitura.
 
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O QUE SÃO PARLENDAS?
Formas literárias tradicionais, rimadas com caráter infantil, de ritmo fácil e de forma rápida. 
Declamadas em forma de texto, são versos de 5 ou 6 silabas recitadas e de caráter lúdico.
Em uma Parlenda, o texto é composto por uma série de imagens associadas e fixação de números ou idéias primarias, dias da semana,cores,dentre outros assuntos.
(Fonte. http://www.brasilfolclore.hpg.ig.com.br/parlenda.htm 
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EXEMPLOS DE PARLENDAS
Dedo Mindinho / Seu vizinho / Maior de todos / Fura-bolos / Cata-piolhos.
Um,dois,feijão com arroz. Três,quatro,feijão no prato. Cinco , seis, chegou minha vez Sete, oito , comer biscoito Nove, dez , comer pastéis 
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POESIA
 
 
A Bailarina
Cecília Meireles
 
Esta menina tão pequenina
quer ser bailarina.
 
Não conhece nem dó nem ré
mas sabe ficar na ponta do pé.
 
Não conhece nem mi nem fá
mas inclina o corpo para cá e para lá.
 Não conhece nem lá nem si,
mas fecha os olhos e sorri.
Roda, roda, roda com os bracinhos no ar
e não fica tonta nem sai do lugar.
Põe no cabelo uma estrela e um véu
e diz que caiu do céu.
Esta menina
tão pequenina
quer ser bailarina.
 
Mas depois esquece todas as danças,
e também quer dormir como as outras crianças.
 
in Ou isto ou aquilo, Ed. Nova Fronteira
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ATIVIDADE PEDAGÓGICA COM A POESIA
Trabalhar o gênero: o que é? Como eles sabem?
Explorar o título: o que é uma bailarina? A partir do título, o que vocês acham que teremos no poema? 
Ler o poema: o que as crianças entenderam? Explicar a relação das bailarinas com os comportamentos das meninas;
Ler o poema: trabalhar palavra por palavra, mostrar a direção do texto etc.
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LETRAMENTO NA ESCOLA: COMPORTAMENTO ESCRITOR
	
	Prática de letramento para crianças não-alfabetizadas: ditado para o professor
Produção de texto oral com destino escrito
AULA 8
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PRÁTICA DE LETRAMENTO PARA CRIANÇAS NÃO-ALFABETIZADAS:
	IMPORTANTE. 
	1. O texto a ser produzido precisa ter uma função comunicativa definida (a produção de um bilhete, a recomendação de um livro lido etc.). 
	2. Deve-se contemplar diferentes gêneros.
AULA 8
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	PRODUÇÃO DE TEXTO ORAL COM DESTINO ESCRITO
Os alunos vão criar um texto oralmente: não é preciso saber grafar as letras para organizar as ideias tal como se escreve", 
	O professor é o escriba. 
Trabalha-se: 
	a)o comportamento escritor;
	b) as diferenças entre a linguagem oral e a escrita;
	c) a importância de revisar o texto. 
AULA 8
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O PAPEL DO ESCRIBA
	Quando dita, o aluno elabora uma linha de raciocínio: já ouviu ou leu o texto, memorizou as principais informações que ele contém. 
	
A palavra falada vira palavra escrita: A criança vê o seu texto se concretizar. 
A criança diferencia a linguagem escrita da falada;
Pode-se perceber a organização da escrita em linhas, a separação das palavras, o uso de outros símbolos, como os de pontuação. 
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PRÁTICA DE LETRAMENTO PARA CRIANÇAS NÃO-ALFABETIZADAS:
	Elaborar um texto exige planejamento: leitura e releitura do que foi escrito.
a) Os alunos decidem o conteúdo e a forma do texto. 
b) Fazem adequações na produção: incluem pausas, ritmo e velocidade, repetem partes quando necessário e distinguem o que dizem para ser escrito do que dizem como interlocutores, mudando o tom de voz. 
	(Fonte. http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/produzir-texto-escrever-431546.shtml. Pesquisa realizada em 02/09/2010)
AULA 8
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PRÁTICA DE LETRAMENTO PARA CRIANÇAS NÃO-ALFABETIZADAS:
	Elaborar um texto exige planejamento: leitura e releitura do que foi escrito.
a) Os alunos decidem o conteúdo e a forma do texto. 
b) Fazem adequações na produção: incluem pausas, ritmo e velocidade, repetem partes quando necessário e distinguem o que dizem para ser escrito do que dizem como interlocutores, mudando o tom de voz. 
	(Fonte. http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/produzir-texto-escrever-431546.shtml. Pesquisa realizada em 02/09/2010)
AULA 8
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MOMENTO ATIVIDADE
Ela Só Pensa Em Beijar 
Se ela dança, eu danço! Se ela dança, eu danço! Se ela dança, eu danço! Falei com o DJ (2x)
Pra fazer diferente, Botar chapa quente Pra gente dançar. Me diz quem é a menina Que dança e fascina, Que alucina querendo beijar.
Se eladança, eu danço!
 
Balancei no balanço, Nesse doce encanto Que me faz cantar.
Que é quando eu te vejo, Desperta o desejo, Eu lembro do seu beijo E não paro de sonhar. 
Ela só pensa em beijar, Beijar, beijar, beijar! E vem comigo dançar, Dançar, dançar, dançar!...
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Vem viver esse sonho! Eu te proponho, até suponho, Vai se apaixonar Por essa alegria que contagia A melodia que te faz dançar 
Eu viajei no teu corpo, Descobri o teu gosto, Deslizei no teu rosto Só prá te beijar.
Dê uma chance! Quem sabe esse lance Vai virar um romance
http://www.youtube.com/watch?v=-eN25Cezvsc
Mc Leozinho
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VAMOS ALFABETIZAR COM FUNK ?
Atividades de Exploração do texto - busca do significado.
Grupo 1) 
Exploração do título e formulação de hipóteses sobre o tema e os significados prováveis do texto
Leitura natural do texto completo feita pelo professor em voz alta
Troca de idéias com a turma sobre o que compreenderam da leitura. Busca de ralações entre o texto e as experiências dos alunos.
Informações sobre o autor da música
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VAMOS ALFABETIZAR COM FUNK ?
Grupo 2)
Identificação do texto
Leitura didática feita pelo professor que aponta palavra por palavra.
Observação do sistema da escrita: direção, limites gráficos, número de frase, refrão, maiúsculas e minúsculas, pontuação e espaço entre as palavras
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VAMOS ALFABETIZAR COM FUNK ?
Decomposição do texto – reconhecer cada uma das frases que compõem o texto e memorizá-la.
Grupo 3)
Escrever as frases em tirar de papel. Pedir para os alunos arrumarem na ordem em que aparecem no texto.
Alterar a ordem das frases e levar a turma a verificar o que acontece.
Dizer uma frase em voz alta e pedir para o aluno encontrar a tira correspondente.Esconder uma tira e pedir para o aluno descobrir a frase que falta
Deixar os alunos trabalhando com as tiras livremente
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VAMOS ALFABETIZAR COM FUNK ?
Análise das frases – compreensão das palavras que formam as frases.
Grupo 4)
substituição de alguns componentes do texto
Substituir pronomes por nomes
Substituir verbos e analisar os sentidos
 
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VAMOS ALFABETIZAR COM FUNK ?
Grupo 5
Substituir os objetos diretos
Alterar a ordem das palavras
Destacar palavras chaves e formar novas frases
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VAMOS ALFABETIZAR COM FUNK ?
Análise das palavras
Grupo 6)
Contar sílabas
Procurar palavras que rimem com a palavras chave
Organizar listas de palavras que iniciem ou terminem com a mesma sílaba.
Palavras com o mesmo sentido
Palavras com mesmo som e sentidos diferentes.
 
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VAMOS ALFABETIZAR COM FUNK ?
Grupo 7) 
Usar as palavras chaves em outras frases
Reconhecer as palavras circulando-as no texto
Fazer listas de palavras que iniciam ou terminam com determinada sílaba
Encontrar uma fotografia de jornal que represente a palavra.
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VAMOS ALFABETIZAR COM FUNK ?
Consciência fonológica – ajudar os alunos perceber perceberem as relações entre letras e sons
 
Grupo 8) 
Listas de palavras que contenham partes iguais
Palavras homófonas e homógrafas com sentidos diferentes
Palavras homófonas e heterógrafas
Bater palma sempre que um fonema aparecer
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Trabalho com textos informativos na alfabetização de jovens e adultos 
	http://www.youtube.com/watch?v=hZ_BAwQAVU4
(10:55)
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