Produção de Texto Atividade Semana 3

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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
VANESSA CARBONEZI BARBOSA DA SILVA 
 
 
 
 
PRODUÇÃO DE TEXTO E COMUNICAÇÃO 
ATIVIDADE PARA AVALIAÇÃO – SEMANA 3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GUARULHOS – SÃO PAULO 
2018 
VANESSA CARBONEZI BARBOSA DA SILVA 
 
 
 
 
 
PRODUÇÃO DE TEXTO E COMUNICAÇÃO 
ATIVIDADE PARA AVALIAÇÃO – SEMANA 3 
 
 
 
Trabalho desenvolvido para a disciplina de 
Produção de texto e comunicação do curso de 
Pedagogia da Universidade Virtual do Estado 
de São Paulo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GUARULHO – SÃO PAULO 
2018 
SUMÁRIO 
1. INTRODUÇÃO .........................................................................................................04 
2. ATIVIDADE PRODUÇÃO DE TEXTO E COMUNICAÇÃO ................................05 
3. CONCLUSÃO ............................................................................................................07 
4. REFERÊNCIAS .........................................................................................................08 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
Trabalho referente a disciplina de “Produção de texto e comunicação” do curso de 
Pedagogia da Universidade Virtual do Estado de São Paulo. 
2. ATIVIDADE -PRODUÇÃO DE TEXTO E COMUNICAÇÃO 
 No primeiro bloco da disciplina, apresentamos conceitos e polêmicas relativas ao tema da 
língua. Com base no que foi visto, responda as seguintes questões: 
1. O conceito de letramento trouxe importantes implicações não só para a compreensão da 
sociedade leitora, como para a prática pedagógica. Explique essa afirmação, justificando-a. 
Resposta: O letramento também significa compreender o sentido, numa determinada situação, 
de um texto ou qualquer outro produto cultural escrito, de forma que individuo passa a exercer 
seu raciocínio critico de forma autônoma durante a leitura de trabalhos. Sendo assim uma 
habilidade necessária principalmente, durante as práticas pedagógicas, pois possibilita ao aluno 
desenvolver seu poder de reflexão e de argumentação, contribuindo para a sua formação 
acadêmica. 
2. Em que sentido se pode dizer que a gramática normativa se opõe à língua falada pelas pessoas 
no cotidiano, podendo até gerar comportamentos de discriminação linguística. 
Resposta: O Brasil é um país muito populoso e que apresenta muita miscigenação, tendo assim 
várias diversidades étnicas, religiosas, racionais, dentre outras diversidades. Por causa dessa 
grande população distinta em um país tão populoso surgem diferenças entre a gramática 
normativa e a língua falada, no sentido em que cada região possui costume, hábitos e gírias 
diferentes, surgindo assim novas palavras e dialetos, o que faz com ocorra uma oposição entre 
a gramática normativa e língua falada. 
3. Embora não sejam necessariamente excludentes, as diferentes funções da língua podem ser 
discriminadas nos seguintes exemplos: 
1. Função informativa 
2. Função conativa 
3. Função metalinguística 
4. Função lúdica 
5. Função emotiva 
(2) Não vote em candidatos corruptos! 
(1) O congresso aprovou a realização de eleições em outubro. 
(3) Como todos os substantivos comuns, a palavra eleição é escrita com letra minúscula. 
(4) Eu não gosto de políticos corruptos. 
(5) Nas próximas eleições teremos vários candidatos: o “mala de dinheiro”, o “propina”, o “eu-
não-sei-de nada” e o “rouba-mas-faz”. 
4. Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as seguintes afirmações 
1. ( F ) Brasileiros e portugueses nem sempre se entendem porque eles falam línguas diferentes. 
2. ( V ) A gramática descritiva costuma descrever normas e regras para o uso correto da língua. 
3. ( V ) De acordo com a concepção dialógica de língua, a aprendizagem da leitura pode ser 
definida como a capacidade de decodificar letras e sons. 
4. ( V ) Analfabeto funcional é a condição de muitos brasileiros que, mesmo tendo aprendido a 
ler e escrever, são incapazes de fazer uso das práticas de escrita. 
5. ( V ) A língua é um sistema vivo e dinâmico porque se perpetua e se renova pelas constantes 
manifestações dos homens, admitindo diversas formas de variação. 
6. ( V ) Toda língua é linguagem, mas nem todas as linguagens são línguas. 
7. ( F ) As línguas são sistemas estáveis já que todos os significados dos idiomas estão 
devidamente registrados nos dicionários. 
8. ( F ) Quando aprendem a falar, as crianças já interiorizam uma gramática que organiza a sua 
produção linguística. 
9. ( F ) É possível encontrar pessoas alfabetizadas pouco letradas, mas é impossível encontrar 
pessoas analfabetas letradas. 
10. ( V ) A fala ou a escrita de cada pessoa, em cada momento, é uma produção linguística 
singular, construída em função de contextos, interlocutores e propósitos específicos. No 
entanto, ela está sempre relacionada com uma ampla esfera discursiva, isto é, vinculada a 
outras manifestações linguísticas da sociedade. 
 
 
 
3. CONCLUSÃO 
 
Concluímos que o letramento não é apenas a leitura, mas sim a compreensão do texto 
numa determinada situação. 
E referente a gramática normativa e a língua falada, mesmo estando no mesmo país 
existem diferenças na linguagem, devido a região e costumes. 
 
4. REFERÊNCIAS 
Kleiman, Angela B. (2005). Preciso “ensinar” o letramento? Não basta ensinar a 
ler e escrever? Cefiel/Unicamp & MEC. 
 
TV Brasil - A lingua falada e a lingua escrita (24/05/2011) - 
https://www.youtube.com/watch?v=g_YB5fr-RZg