Relatório de Estagio; Séries Finais do Ensino Fundamental

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
NOME.......... RU:......... TURMA:...............
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – OBSERVAÇÃO E PRÁTICA: SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Nova Prata do Iguaçu-PR.
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
NOME:..........RU.........TURMA........
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – OBSERVAÇÃO E PRÁTICA: SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Estágio Supervisionado – Observação
E Prática: nas Séries Finais do Ensino Fundamental.
Apresentado ao curso de Licenciatura em
Matemática do Centro Universitário Internacional
UNINTER.
Nova Prata do Iguaçu-PR.
2018
SUMÁRIO
1.INTRODUÇÃO......................................................................................................04
2. ESCOLA ESTADUAL CRISTO REDENTOR.......................................................05
2.1.IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA.........................................................................06
2.2.CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA..........................................................................07
2.3.DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA....................................................08
2.3.1.SALAS E AMBIENTES.............................................................................08
2.3.2.CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA.....10
2.3.3.CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA........................................11
2.3.4.PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTAGIO SUPERVISIONADO..................................................................................12
2.3.5.DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS.............................................13
2.4. PLANO DE AULA........................................................................................12
3.CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................24
4.REFERENCIAS.....................................................................................................24
 
1. INTRODUÇÃO
Este relatório se refere ao estagio supervisionado-Observação e pratica: Séries Finais do Ensino Fundamental, realizada pelo aluno Ivan Carlos da Cunha, estudante de licenciatura em matemática pelo Centro Universitário Internacional Uninter. A intenção, diferenciar da teoria para pratica e adquirir conhecimento de como transmiti-lo, entender um pouco da realidade seja, das escolas, Alunos e Professores. 
O estagiário acompanhou a professora no dia-dia dentro da sala de aula, onde pode sanar duvidas nas mais variadas formas de passar conhecimento, entender um pouco da realidade dos alunos, observar o comportamento dos alunos com o professor e vice-versa. Foi analisado o critério da metodologia de ensino adotada por parte do professor, levando em conta o espaço e a cultura de cada turma e até mesmo cada individuo.
O trabalho foi realizado no mês de Setembro de 2018 na Escola Cristo Redentor, nas séries finais do ensino fundamental situada na cidade de Nova Prata do Iguaçu-PR. 
2. A Escola Estadual Cristo Redentor
A Escola Estadual Cristo Redentor foi fundada em 1970 pelo padre fluminense João Pedron que soube da inexistência de uma escola ginasial em Nova Prata do Iguaçu – PR, na época distrito de Salto do Lontra. O Padre Bianchesi e o Padre João Pedron vieram para região e gostaram do lugar, pois a vila estava iniciando e o povo era cordial e receptivo. Inclusive, o Padre Bianchesi se prontificou a assumir a paróquia caso a escola fosse construída, pois sabia que o Pároco da época, Padre Marcelino Risson, permaneceria em Nova Prata do Iguaçu – PR, somente por um período de quatro anos, retornando posteriormente a Nova Prata – RS, sua terra natal.
2.1 Identificações da escola
O Estágio Supervisionado – Observação e Prática: Séries Finais do Ensino Fundamental realizado na Escola Estadual Cristo Redentor, situada à Rua Otacílio Rodrigues, número 903, centro, CEP 85685-000, localizada na cidade de Nova Prata do Iguaçu - PR. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (46) 3545 1233 e do e-mail npicristoredentor@seed.pr.gov.br. A escola oferta atendimento nas séries finais do Ensino Fundamental no período matutino e vespertino. A instituição atende um total de 519 alunos, desse total 3 são alunos em processo de inclusão. O estágio foi realizado no período de 03 de setembro de 2018 a 14 de Setembro de 2018 no período matutino, sendo observadas turmas do 6º ao 9ºano.
2.2 Concepções pedagógicas da Escola
Constitui-se em um documento que fundamenta e sistematiza a organização do conhecimento no currículo. Expressa os fundamentos conceituais, metodológicos e avaliativos de cada disciplina/componente curricular/áreas do conhecimento, elencados na Matriz Curricular, assim como os conteúdos de ensino dispostos de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais, Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educação Básica para a Rede Estadual de Ensino e demais leis vigentes por etapas e modalidades de ensino. 
Cabe destacar a necessidade de abordar conhecimentos que tradicionalmente não compõem os livros didáticos ou as abordagens convencionais das disciplinas e que, contudo, são conhecimentos historicamente acumulados e constituem direitos de aprendizagem das/os estudantes. Conhecimentos sobre o corpo e as diversas expressões da sexualidade humana; a homossexualidade, heterossexualidade, bissexualidade, sobre a saúde sexual e reprodutiva, bem como das diferentes expressões da identidade de gênero: a cisgeneridade e transgeneridade. Conhecimentos sobre a própria cultura e etnia das/os educandas/os e sobre outras culturas e etnias. 
Nesse sentido elencamos conhecimentos da história e cultura africana e afro-brasileira, sobre a cultura cigana, quilombola, ilhéu e ribeirinha. Esses são conhecimentos não hegemônicos e, portanto, muitos nem sempre estiveram presentes na formação inicial dos profissionais que atuam nas disciplinas escolares. No entanto são conhecimentos que precisam ser considerados e que dispõem de Diretrizes Curriculares Específicas.
A Proposta Pedagógica Curricular encontra-se organizada da seguinte forma: fundamentos conceituais, metodológicos e avaliativos de cada disciplina ofertada pela instituição de ensino, bem como a descrição dos conteúdos estruturantes e básicos de acordo com as Diretrizes Curriculares Estaduais Orientadoras para a Educação Básica da Rede Estadual de Educação, o Caderno de Expectativas de Aprendizagem e as Diretrizes Nacionais Gerais para a Educação Básica, definidos por série/ano, tomando-se como referência o tempo definido na Matriz Curricular. Os fundamentos metodológicos e avaliativos devem estar expressos de forma mais ampla, uma vez que os encaminhamentos metodológicos e avaliação de cada conteúdo específico deverão ser elaborados pelo professor no Plano de Trabalho Docente. 
A proposta pedagógica curricular das disciplinas terá como estrutura: a) Apresentação, Justificativas e objetivos da disciplina; b) Conteúdos (separados por bimestre, trimestre ou semestre, conforme definido no Regimento Escolar); c) Encaminhamento Metodológico; d) Avaliação (critérios e instrumentos); e) Referências.
2.3 Descrição e análise reflexiva 
A Escola é bem organizada, com turmas bem separadas assim sendo com o numero adequado para cada sala. Professores bem preparados com pleno domínio dos conteúdos, o que domina os ambientes é o respeito, tanto dos alunos entre eles e com o corpo docente, assim como os professores para com eles. A metodologia de ensino é baseado em situações problemas da realidade dos alunos, tornando assim a compreensão do conteúdo abordado mais fácil e ajudando com as possíveis soluções.
2.3.1Salas e Ambientes
A instituição possui 12 (doze) salas de aula, 03 (três) salas para projetos complementares, 01 (uma) sala de Recursos Multifuncionais DI, DFN, TGD, TFE, 01 (uma) sala de vídeo, 01 (um) laboratório de Ciências, 01(uma) sala para os professores, 01 (uma) biblioteca, 01 (uma) cozinha com refeitório, 01 (um) banheiro feminino e 01 (um) masculino, 01 (um) banheiro adaptado para deficientes físicos, 01 (uma) cantina, 01 (uma) lavanderia e 01 (um) depósito de materiais de limpeza.
	O hall de entrada foi reformado dando uma aparência melhor a escola, este espaço é composto por 01 (uma) sala da equipe pedagógica, 01 (uma) sala da direção, 01 (uma) secretaria e 01 (um) almoxarifado.
	A escola conta com 01 (um) saguão coberto, 01 (uma) quadra com cobertura, 01 (um) quiosque com mesas para estudo e, 01 (um) quiosque com mesas dePing-Pong.
	Na parte externa também contamos com 01 (um) estacionamento e, 01 (um) campo de futebol.
A escola possui atualmente os seguintes equipamentos físicos e pedagógicos:
03 DVDs;
01 Forno elétrico industrial;
01 Máquina de cortar grama;
01 Lavadora de alta pressão VAP;
02 Fogareiros;
01 Furadeira;
01 Leitor de código de barras;
01 Máquina de lavar roupas;
01 Impressora;
08 TVs com entrada USB;
01 Retroprojetor;
02 Aparelhos de som;
05 Aparelhos de telefone;
01 Laptop (notebook);
03 Datashow (Retroprojetor);
01 Caixa de som amplificada 800 w;
02 Caixas de som (saguão);
01 Caixa de ferramentas;
15 Câmeras de segurança;
01 TV Led de 32 polegadas;
06 Computadores completos (CPU e Monitor);
01 Máquina fotográfica digital;
Equipamentos da Sala de Recursos Multifuncionais DI, DFN, TFG, TGE;
15Ar-condicionado;
01 Soldador de estanho;
A escola conta também com um acervo de fitas de vídeo, DVDs e livros pedagógicos para o uso do professor e do aluno.
2.3.2Caracterização dos profissionais que atuam na escola
A escola conta com um quadro de funcionários muito respeitosos, um ciclo de amizade invejável, cada qual em sua função, mas de se confundir quando todos estão em uma roda de conversa.
Os professores, todos graduados, que nunca pararam de estudar, com diversas especializações, sempre procurando a melhor formação para poder oferecer o melhor ensino, grande parte deles com mais de 20 anos de experiência, alguns até mesmo com papeis encaminhados para aposentadoria. Sem exceção, todos educadores, dentro da sala de aula os professores, nos intervalos são os zeladores, a “tia” da cantina, a cozinheira, que trabalham a educação com meio ambiente cuidando que o lixo seja jogado no lugar correto, o respeito com os colegas nas filas do refeitório, da cantina, todos com autonomia de chamar a atenção e de elogiar. Sempre pensando no bem-estar dos alunos dentro e fora da escola, respeitando a individualidade a cultura de cada um, oferecem suporte e mostram confiança para quando alguém sentir vontade de conversa, seja assunto da escola ou pessoal, sempre ajudam para a melhor solução.
Profissionais sempre dispostos, nunca diferenciando o sexo, cor, gênero, classes, sem distinção assim se comprometendo a ajudar, para que tenham o melhor ensino nas condições que todo corpo docente tem.	
2.3.3Caracterização da turma estagiada
A turma estagiada é do 7º ano, ela é formada por 27 alunos sendo, 15 do sexo feminino e 12 do sexo masculino, com idades de onze e doze anos, entre eles um é cego. A classe social da turma bem diversificada, no geral classe média.
Receberam o estagiário bem, gerou um pouco de alvoroço no inicio, mas logo acostumaram com sua presença. Muito educados um com o outro e com a professora, mostraram interesse nos conteúdos, bastante cooperativos, inteligentes, em alguns momentos sendo preciso chamar a atenção, nada fora do comum. Sobre a matemática alguns gostam outros nem tanto, mas todos colaboram com um bom desenvolvimento da aula. Uma excelente turma se mostram curiosos sobre os conteúdos, questionam no que irão usar o que estão estudando. 
 Quanto ao tratamento dos colegas com aluno cego, chega ser espantoso, eles não acham que ele é cego, pois o mesmo não fica para traz em absolutamente em nada. Eles debatem os assuntos abordados, expressão suas opiniões e se mostram entusiasmado com o futuro.
Alguns já com plano de profissão, mostrando-se que já estão trabalhando para a escolha feita, assim como tem o que ainda não tem certeza do que quer, mas todos com consciência que a educação é o caminho mais certo para chegar aonde quiser.
2.3.4 Perfil do professor observado durante o estágio supervisionado.
A professora acompanhada tem 51 anos de idade, 32 anos de professora, sua formação é especifica em matemática, sempre se mantendo atualizada fazendo cursos e graduações, sempre deu aulas nesta cidade, Nova Prata do Iguaçu.
Seu comportamento diante da classe é variado conforme a série, sabe se impor, sorri a hora certa, franje a testa quando precisa, seu olhar fala, e é compreendido por todos, seus sermões, quando necessário, são estimulantes para estudar para nunca se contentar com o mais ou menos se pode ser só mais. Quando entra na sala com alunos de menor idade fala de uma forma doce que é impossível não prestar atenção quando esta falando, não se nega de explicar quantas vezes for necessário para que o conteúdo seja entendido, ela se torna colega de classe dos alunos deixando claro que o centro da aula não é ela, mas sim os alunos, sempre mantendo as rédeas das aulas.
A forma como ensina muda de série para série, assim como seu olhar. No 9º ano quando entra na sala, ela larga seu material e fica em pé na frente deles sem mesmo dizer uma só palavra apenas imóvel, todos sentam em seus lugares em completo silencio, seu olhar diz o que a boca não fala. No decorrer da aula quando necessário chamar a atenção de alguém, sempre termina de uma forma que acaba com um sorriso do aluno. Ela conduz as aulas de matemática sempre usando como exemplos a realidade, mostrando que a matemática esta presente em todos os lugares, tornando todos aqueles x e y e formulas que tem no conteúdo, em situações do nosso cotidiano assim facilitando a compreensão. Mostra total domínio do que esta falando sabe usar as palavras certas nos momentos certos, mostra interesse por cada aluno, sempre deixando clara a importância da matemática.
2.3.5 Descrição das aulas observadas/ministradas
As observações se deram inicio no dia 03 de Setembro, sendo observados as series do 6º ao 9º ano. As aulas são dinâmicas apropriadas a idade dos alunos, os conteúdos são colocados como exemplos de situações que ocorrem ou poderá ocorrer com eles. A cumplicidade entre o professor e os alunos facilita a aprendizagem, o respeito com a realidade a cultura de cada um são levado em conta sempre, é explicito que o centro do ensino é o aluno, e o professor como transmissor de conhecimento.
É trabalhada a importância de cada conteúdo para a nossa realidade, onde pode ser aplicado. Os alunos bastante participativos, curiosos fazem com que a aula flua de forma tão natural que os cinquenta minutos de cada aula passem num piscar de olhos. A professora mostra domínio do conteúdo, onde passa uma segurança para quem esta ouvindo o que facilita o aprendizado. 
2.4 Planos de aula
2.4.1 Plano de aula dia 10 de Setembro.
1. Identificação
Estagiário: Ivan Carlos da Cunha
Escola: Cristo Redentor
Disciplina: Matemática
Série: 7º Ano
Sala: A
Professor regente: Sirlei Aparecida Dal Bosco Marafon
Horário da aula: 09h55minàs 10h45min.
2.Conteúdo
Descomplicando a Matemática
Identificação da Matemática
A importância da Matemática 
História da Matemática
3.Objetivo
Identificar a matemática 
Como usar a matemática para soluções de problemas do dia-dia
Familiarizar com a classe
4.Fundamentação teórica
Segundo Pura Lucia, O professor no processo de trabalho, passa criar e a produzir novos conhecimentos que ensinam e aprendem num processo coletivo. Para isso é indispensável a relação social no interior da escola. As formas de relacionamento são elementos-chave do processo. Por meio de relações sociais cooperativas, coletivas passam-se a ter uma nova relação com o conhecimento, isso possibilita ao professor começar a criar, a produzir coletivamente. Entendendo a realidade,a cultura do grupo é certa a transmissão do conhecimento.
5.Desenvolvimento da aula.
Nesse primeiro dia a intenção é se soltar com a turma, conhecer cada um, entender um pouco da realidade deles, entender como é a melhor forma de trabalhar com eles, fazer uma aula dinâmica.
-Colocar a classe em circulo
-Entender a realidade, cultura deles.
-Conduzir um bate-papo sobre Matemática
-Falar sobre sua importância	
-Aonde pode ser encontrada a Matemática
- Por que temos que saber Matemática	
					
6.Recursos
Quadro negro, Giz.
7.Referências
Martins, Pura Lucia Oliver; Didática - 1º edição; Curitiba; Editora Saberes; 2012
2.4.2 Plano de aula dia 11 de Setembro.
1. Identificação
Estagiário: Ivan Carlos da Cunha
Escola: Cristo Redentor
Disciplina: Matemática
Série: 7º Ano
Sala: A
Professor regente: Sirlei Aparecida Dal Bosco Marafon
Horário da aula: 08h05minàs 08h55min.
2.Conteúdo
Equação do primeiro grau
3. Objetivo
Interpretação de problema
Identificar uma equação de primeiro grau
4.Fundamentação teórica
Segundo Jean Carlos Novaes equação do 1º grau é “É toda sentença aberta, redutível e equivalente a ax + b = 0, com a ∈ R* e b ∈ R. Ou seja, a e b são números que pertencem ao conjunto dos números reais (R), com a diferente de zero e x representa uma variável que não conhecemos (incógnita). A incógnita é o valor que precisamos achar para encontrar a solução para a equação. A variável que não conhecemos (incógnita) costumamos representá-la na equação pelas letras x, y, z. Numa equação do primeiro grau o expoente da incógnita é sempre 1.”. Na linguagem formal pode-se dizer que, a equação nada mais é que um olhar numérico organizado para obter o numero desconhecido, de situações comuns do cotidiano. 
5. Desenvolvimento da aula
- Dar continuidade ao conteúdo que o professor já vem trabalhando com eles, Equação do 1º Grau, desenvolvendo a conversa, falar quem é um dos pioneiros das equações, Diofanto, citar a equação na sua lápide, para quando ter o domínio me dar a resposta com a conta montada.
- Explicar o que é uma equação de 1º grau.
- Para que serve
- Onde podemos usar a equação
- Tirar dúvidas. 
 6. Recursos
Quadro, Giz, 
 7. Referencia 
https://matematicabasica.net/equacao-do-1-grau-primeiro-grau. Acesso em: 21 de setembro.
Plano de aula dia 13 de Setembro.
1.Identificação
Estagiário: Ivan Carlos da Cunha
Escola: Cristo Redentor
Disciplina: Matemática
Série: 7º Ano
Sala: A
Professor regente: Sirlei Aparecida Dal Bosco Marafon
Horário da aula: Duas aulas das 09h55minàs 11h35min.
2.Conteúdo
- Equação do primeiro grau
3.Objetivo
(Continuação da aula anterior)
- Identificar uma equação de primeiro grau
- Soluções de problemas com a equação do primeiro grau no cotidiano
- trabalho em grupo 
-Formulação de equações.
4.Fundamentação teórica
Como Paulo e Lílian Martinelli citam Lorenzato, nas séries finais do ensino fundamental o trabalho com materiais concreto deve ser visual e tático e incluindo materiais que desafiam o raciocínio lógico-dedutivo (paradoxos, ilusões de ótica) nos campos aritmético, geométrico, algébrico, trigonométrico, estatístico.
5.Desenvolvimento da aula
- Explicar o que é uma Equação do 1º grau.
- Formular equações com ajuda de materiais concretos
- Citar exemplos de fatos ocorridos que se enquadram como equação de 1ºgrau.
-Exemplo: Para pagar uma conta em um comercio, dou 50 reais, recebo de troco 35 reais. Qual o valor da conta paga?
Montando a equação e explicando ao mesmo tempo o que é cada valor e de onde saiu cada sinal.
50-x = 35
-x = 35-50
-x = -15
 X=-15
 -1
X= 15
- Pegar exemplos de situações reais vivida por algum aluno e mostrar.
- Usar uma caixinha quadrada, que será chamada de X, e tampas de garrafa. Colocar algumas tampas dentro e pedir se eles sabem quantas tampas tem dentro, ou melhor, quanto vale o X? Depois da resposta, dar uma pista.
Tenho cinco tampas aqui nessa mão, mais o que tem na caixinha da um total de 10. Dar mais um exemplo similar.
- Aplicar cinco exercícios mais simples para pegar o jeito. Ditar os exercícios para o aluno cego.
10 +x = 15 
5 +3x = 25 –x 
 7+7+x = 14 	
 2 –3x +x = 15 +2x -5 
5x +8 +2x = x -4 +4x
- Enquanto eles vão resolvendo os exercícios passar em cada carteira com a caixinha e as tampas e pedir para que eles façam uma equação para mim.
Pedi que fizessem essa brincadeira em casa com os pais para ver se eles acertam a resposta.
6. Recursos
Caixinha de papelão
Tampinhas de garrafa
Giz
Quadro
7.Referencias
Martinelli-Lílian Maria Born. Martinelli – Paulo. Materiais concretos para o ensino de Matemática nos anos finais do ensino fundamental. Curitiba-PR. Editora Intersaberes. 2016
Plano de aula dia 14 de Setembro.
1.Identificação
Estagiário: Ivan Carlos da Cunha
Escola: Cristo Redentor
Disciplina: Matemática
Série: 7º Ano
Sala: A
Professor regente: Sirlei Aparecida Dal Bosco Marafon
Horário da aula: 09h55min às 11h35min
2.Conteúdo
- Equação do primeiro grau
3.Objetivo
- Avaliar o desenvolvimento dos conteúdos trabalhados durante a semana por meio de uma avaliação.
4.Fundamentação teórica
Segundo Jean Carlos Novaes equação do 1º grau é “É toda sentença aberta, redutível e equivalente a ax + b = 0, com a ∈ R* e b ∈ R. Ou seja, a e b são números que pertencem ao conjunto dos números reais (R), com a diferente de zero e x representa uma variável que não conhecemos (incógnita). A incógnita é o valor que precisamos achar para encontrar a solução para a equação. A variável que não conhecemos (incógnita) costumamos representá-la na equação pelas letras x, y, z. Numa equação do primeiro grau o expoente da incógnita é sempre 1”. Na linguagem formal pode-se dizer que, a equação nada mais é que um olhar numérico organizado para obter o numero desconhecido, de situações comuns do cotidiano.
5. Desenvolvimento da Aula 
Fazer um resumo de explicações sobre a Equação do 1º Grau
Perguntar, em que eles têm dúvida, qual a dificuldade que ainda tem.
Aplicar a avaliação. 
1) X +8 = 15
2) x -3 = 10
3) 4x = 16
4) 6x +2 = 2x +8
5) 4+x = 8 – 3
6) 2x +4 -3 = x +7 -2
7) 3x +5 -3 +2x = 3x +9 –x
8) 4x + 3 - 2 + 9 = -x + 3 - 4 – 2
9) 4 + 3 - 5x + 2 = 3x - 2 - 5 + 3
10) 5 + 2x - 4 –x = -4x + 3 - 2 +x
6. Recursos 
Quadro e giz 
7. Referencias
https://matematicabasica.net/equacao-do-1-grau-primeiro-grau. Acesso em: 21 de setembro.
3.Considerações Finais
O estagio teve inicio dia 03 de Setembro até o dia 14, onde o estagiário teve a oportunidade de ver e por na pratica seus conhecimentos, não só de Matemática e sim tudo o que engloba a escolarização. Ser professor é mais do que dominar conteúdo, é entender e compreender a realidade dos alunos, da escola. Ensinar é, preparar pessoas para o futuro é fazer parte de sonhos, entender a diversidade. 
Na escola onde foi realizado o estagio, são só elogios, desde a visita para a permissão do estagio, que foi recebido pelos secretários da secretaria dando todas as informações necessárias dos dados da escola, as pedagogas que receberão o estagiário com muita simpatia e educação, explicando o funcionamento da escola suas regras ajudando com conselhos de como ter um bom desempenho, falando dos erros mais comuns que ocorrem por parte dos estagiários quando ali fazem. 
A professora acompanhada que se propôs a contribuir com o estagiário, uma ótima profissional muito inteligente que conduz suas aulas com uma leveza com aulas dinâmicas adaptando cada conteúdo com a realidade da classe, com total domínio sobre o que esta falando tornando assim as aulas maleável, boa parte dos conteúdos é posto de exemplo com situações que é comum para a cultura da região.
Foram quinze dias que se pareceram nem a metade, a recepção com o estagiário por parte dos professores e alunos fez com que ele se sentisse a vontade parasanar suas duvidas entender como é do outro lado da carteira como trabalhar com vários gêneros varias culturas com a individualidade tudo isso dentro de uma sala de 7x8.
A turma onde foram aplicadas as aulas pratica no 7º ano é formada por 27 alunos, entre eles um que se enquadra na lei de inclusão ele é cego. Todas as crianças e mostram interessadas, curiosas que colaboram para que as aulas sejam esclarecedoras. Quando solicitado a participação em trabalhos para dias comemorativos, todos se mostram dispostos assim como, quando solicitados a colaborar para que o estagiário tenha o maior aprendizado durante o tempo que estiver na escola que cooperassem o respeitando como professor, como da parte do estagiário que se fez respeitoso com eles, respondendo perguntas desde sua faculdade até quanto é o salário de quem faz estagio. Foram cinco aulas ministrando aulas para essa turma, que fizeram com que o estagiário pudesse desenvolver o trabalho planejado, foram de extrema educação, participativos, compreensivos e expressando suas opiniões de como poderia melhorar o que poderia ser diferente, as vezes de confundir de quem estava dando aula.
O estagiário chegou ao termino do estagio sendo parabenizado pela turma, pelos professores que desejaram muita sorte nessa caminhada e convidado a voltar sempre que precisar.
4.Referências
PPP Escola Estadual Cristo Redentor, atualizado no ano de 2018.
Livro: Martins, Pura Lucia Oliver; Didática - 1º edição; Curitiba; Editora Saberes; 2012.
Site:https://matematicabasica.net/equacao-do-1-grau-primeiro-grau. Acesso em: 21 de setembro.
Livro: Martinelli – Lílian Maria Born. Martinelli – Paulo. Materiais concretos para o ensino de Matemática nos anos finais do ensino fundamental. Curitiba-PR. Editora Intersaberes. 2016.