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Conteúdos Métodos e Práticas de Ensino de Educação Física
AULA 5: A CULTURA CORPORAL NA DINÂMICA ESCOLAR FAZENDO DIFERENÇA SOCIAL.
Conteúdos, Métodos e Práticas de Ensino de Educação Física
Cultura Corporal na Dinâmica Escolar
Cultura; 
Cultura corporal;
Cultura corporal e cidadania;
Educação para autonomia;
Educação para o lazer;
Mídia e cultura corporal
de movimento.
AULA 05: A CULTURA CORPORAL NA DINÂMICA ESCOLAR FAZENDO A DIFERENÇA SOCIAL
Conteúdos:
1. Identificação de práticas da Educação Física Escolar como prática da cultura corporal;
2. Cultura corporal e a dinâmica escolar cidadã;
3. Conteúdos básicos da Educação Física Escolar para a prática da vida cidadã.
Conteúdos, Métodos e Práticas de Ensino de Educação Física
A Cultura Corporal na Dinâmica Escolar Fazendo a Diferença Social
AULA 05: A CULTURA CORPORAL NA DINÂMICA ESCOLAR FAZENDO A DIFERENÇA SOCIAL
Conteúdos, Métodos e Práticas de Ensino de Educação Física
Objetivos 
Identificar práticas da Educação Física Escolar como prática da cultura corporal;
Relacionar a cultura corporal e a dinâmica escolar cidadã;
Pontuar conteúdos básicos da Educação Física Escolar para a prática na vida cotidiana;
Compreender a dinâmica da produção do lazer destacando a sua relação com o trabalho no processo de industrialização na sociedade capitalista;
Analisar o lazer como elemento específico da nossa cultura;
Reconhecer a recreação e o lazer como atividades de tendência reflexiva favoráveis à utilização de uma pedagogia crítica que contribua para formação humana livre e consciente de seu papel na história.
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Conteúdos, Métodos e Práticas de Ensino de Educação Física
Cultura 
A cultura é o conjunto de códigos simbólicos reconhecíveis pelo grupo: neles, o indivíduo é formado desde o momento da sua concepção; nesses mesmos códigos, durante a sua infância, aprende os valores do grupo; por eles é mais tarde introduzido nas obrigações da vida adulta, da maneira como cada grupo social as concebe.” (BRASIL, 1997, p. 23)
Fonte: domínio público
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Conteúdos, Métodos e Práticas de Ensino de Educação Física
Cultura Corporal
Com poucos recursos biológicos, o homem buscou a eficácia dos movimentos, em determinados momentos por razões militares, relação entre o domínio e uso do espaço, às vezes por razões econômicas, com respeito a tecnologia de caça, pesca e agricultura, em determinados momentos por razões religiosas, numa tangente a rituais e festas, ou em determinados momentos apenas por razões lúdicas.
Desta forma tivemos inúmeros conhecimentos e representações transformadas ao longo do tempo, com um caráter de forma intencional, constituintes de uma cultura corporal. (Brasil, 1997).
Fonte: domínio público
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Conteúdos, Métodos e Práticas de Ensino de Educação Física
Cultura Corporal
Dentre as produções desta cultura corporal, tivemos, na Educação Física, a incorporação: do esporte, do jogo, da dança, da ginástica e da luta. Sendo a representação corporal como característica em comum, de caráter lúdico, dentre diversas culturas humanas; sendo todos ressignificantes da cultura corporal humana de característica lúdica (BRASIL, 1997).
Fonte: domínio público
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Cultura Corporal
Trata-se, então, de localizar em cada uma dessas manifestações (jogo, esporte, dança, ginástica e luta) seus benefícios fisiológicos e psicológicos e suas possibilidades de utilização como instrumentos de comunicação, expressão, lazer e cultura, e formular, a partir daí, as propostas para a Educação Física Escolar (BRASIL, 1997, p. 23).
Na aprendizagem e no ensino da cultura corporal de movimento, trata-se basicamente de acompanhar a experiência prática e reflexiva dos conteúdos na aplicação dentro de contextos significativos.
Fonte: domínio público
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Cultura Corporal
Durante esse acompanhamento, diversificando estratégias de abordagem dos conteúdos, professor e aluno podem participar de uma integração cooperativa de construção e descoberta, em que o professor promove uma visão organizada do processo, como possibilidades reais (experiência sociocultural construída, referência para a leitura da tentativa do aluno), e o aluno contribui com o elemento novo (o seu estilo pessoal de executar e refletir, e, portanto, de aprender), de que se apropria, trazendo a síntese da atualidade para o momento da aprendizagem (conhecimentos prévios, recursos de troca de informações, informações da mídia etc.).
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Conteúdos, Métodos e Práticas de Ensino de Educação Física
Cultura Corporal e Inclusão Escolar
Os alunos devem ter oportunidades de desenvolverem toda sua potencialidade, porém de uma forma democrática e não seletiva, estabelecendo sempre seu crescimento pessoal. Trazendo para aula alunos portadores de deficiências físicas num sentido inclusivo. 
Os processos de ensino-aprendizagem devem sempre ter um conteúdo que envolva todas as dimensões (cognitiva, corporal, afetiva, ética, estética, de relação interpessoal e inserção social) (BRASIL, 1997).
Fonte: domínio público
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Conteúdos, Métodos e Práticas de Ensino de Educação Física
Cultura Corporal do Movimento
O esporte, a dança, as artes marciais e a ginástica, estão se tornando importantes produtos de consumo e objetos de conhecimento, sendo amplamente divulgados para o grande publico. Essas ideias são difundidas a respeito da cultura corporal do movimento através de jornais, revistas, radio, televisão e videogames. 
Existem amplas produções destinadas ao público adolescente e as crianças têm tido contato cada vez mais precoce com práticas corporal e esportivo do universo adulto.
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Cultura Corporal do Movimento — Estresse
Fonte: domínio público
Existem amplas produções destinadas ao público adolescente e as crianças têm tido contato cada vez mais precoce com práticas corporal e esportivo do universo adulto.
Não obstante isso, o estilo de vida gerado pelas novas condições socioeconômicas (urbanização descontrolada, consumismo, desemprego crescente, informatização e automatização do trabalho, deterioração dos espaços públicos de lazer, violência, poluição) leva um grande número de pessoas ao sedentarismo, à alimentação inadequada, ao estresse etc.
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Cultura Corporal do Movimento
A proliferação de academias de ginástica e escolinhas de esportes atende às camadas média e alta. Centros esportivos e de lazer públicos oferecem, embora de maneira ainda insatisfatória, programas de práticas corporais à população em geral (BETTI; LIZ, 2003, p.74).
O que você, pedagogo, poderia fazer para auxiliar o seu aluno, para que ele não faça escolhas tão precoces como práticas esportiva e tempo gasto com televisão nos dias atuais?
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Cultura Corporal do Movimento
Hoje, temos esse conhecimento presente em várias áreas científicas, como História, Psicologia e Sociologia, além da Filosofia.
Com a valorização social das práticas corporais de movimento ficou evidente a investigação cientifica e filosófica a respeito do exercício, da atividade física,da motricidade humana, sendo esse conhecimento estudado apena pela Fisiologia do Exercício, área pertencente à Medicina.
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Cultura Corporal e Cidadania 
Fonte: Livro proprietário
De acordo com as PCN (1997): A concepção de cultura corporal amplia a contribuição da Educação Física escolar para o pleno exercício da cidadania, na medida em que, tomando seus conteúdos e as capacidades que se propõe a desenvolver como produtos socioculturais, afirma como direito de todos o acesso a eles. 
Além disso, adota uma perspectiva metodológica de ensino-aprendizagem que busca o desenvolvimento da autonomia, a cooperação, a participação social e a afirmação de valores e princípios democráticos. 
O trabalho de Educação Física abre espaço para que se aprofundem discussões importantes sobre aspectos éticos e sociais, alguns dos quais merecem destaque. (BRASIL, 1997, p. 24)
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Conteúdos, Métodos e Práticas de Ensino de Educação Física
Cultura Corporal e Cidadania 
Fonte: Livro proprietário
Hoje em dia, temos, nas escolas, como preocupação básica, o desenvolvimento das funções intelectuais, sendo este conteúdo muito pobre em relação à sociedade atual, devemos fomentarmo-nos de solidariedade, de cooperação e amor, estabelecendo uma pedagogia integrada, que integre em cada atitude a mobilização de recursos motores e intelectuais. (FREIRE e SCAGLIA, 2009).
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Conteúdos, Métodos e Práticas de Ensino de Educação Física
Cultura Corporal e Cidadania 
Fonte: domínio público
A Educação Física e seus objetivos na escola, precisam estar relacionados à uma concepção transformadora relacionada à sua prática pedagógica, devendo assumir um caráter formativo na criação de um aluno cidadão, capaz de ter posicionamento crítico diante das novas formas da cultura corporal de movimento, (esporte-espetáculo dos meios de comunicação, ginástica de academia, práticas alternativas) deixando claro para o aluno que a escola, não tem interesse e nem é o seu objetivo competir com estruturas de academias modernas e clubes.
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Educação para a Autonomia
Fonte: Livro proprietário
A educação para autonomia não se cria de um dia para o outro, como exemplo, podemos tomar a inteligência, se torna impossível estender a autonomia em todos os aspectos da conduta humana; se temos uma pessoa inteligente em um determinado contexto não garante a essa pessoa ser inteligente em outros.
Somos filhos de uma educação por submissão; por isso, na maioria das vezes, fazemos mais perguntas do que criamos soluções. O que nos preocupa é que à tarefa de educar para autonomia é dada por pessoas que vieram de uma educação submissa (FREIRE e SCAGLIA, 2009).
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Educação para a Autonomia
Fonte: domínio público
Só se pode pensar em autonomia tendo atitudes autônomas. Cabe ao professor e à escola a criação de situações e ambientes favoráveis, para que o aluno possa agir de forma autônoma. Porém, a realidade é que a Pedagogia dá pouca importância a uma educação de atitude. 
Antes de tudo, compete ao professor compreender a pouca variação de experiências que restringe toda uma vida para autonomia. Melhor que criar atitudes autônomas na brincadeira de pular corda, seria apresentar inúmeras variações de jogos. Quanto ao método é indiferente desde que se crie situações para autonomia. (FREIRE e SCAGLIA, 2009).
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Educação para o Lazer — Recreação
Foi na segunda metade do século XIX que o lazer foi tratado com enfoque e tiveram início as primeiras investigações sobre este assunto internacionalmente. Naquela época, o significado do lazer era entendido como apenas um tempo livre fora das ocupações. 
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Educação para o Lazer
História da Educação Física no Brasil – Primeira turma de Educação Física do Exército RJ – 1934
Fonte: Domínio público
No Brasil, as preocupações com o lazer sempre estiveram presente nos discursos de engenheiros e sanitaristas, no século XIX, nas primeiras décadas do século XX .
O lazer, no Brasil, só foi reconhecido como direito social pela constituição brasileira em 1988, art. 217 e 227. Temos o reconhecimento do lazer, como direito, algo recente pela sociedade brasileira. Seu próprio termo só foi inserido, em nosso vocabulário, comum a partir do ano de 1970. Porém, tivemos desde a antiga Escola Normal do Brasil, inaugurada em 1835, propostas educativas desenvolvidas para o lazer no campo da educação formal, em nosso país, porém, com significados reflexos de uma educação não formal e nas mudanças culturais. (DE MAGALHÃES PINTO, 2001)
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Educação para o Lazer
Fonte: Domínio público
Para atender aos propósitos educacionais do Brasil é difundida uma educação orientada por meio de jogos e brincadeiras, apresentados em manuais de ensinar fazer/brincar. Determinada a minimizar os perigos decorrentes pelo tempo ocioso, a recreação ganhou uso social amplo com eficiente estratégia de controle social, de acordo com os valores de cada época (DE MAGALHÃES PINTO, 2001).
Desta forma, o lazer é entendido como tempo “livre”, não sério, “vazio”, que, para ser levado a sério, deveria ser ocupado com atividades recreativas, orientadas para a organização da produção e do consumo de entretenimentos.
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Educação para o Lazer
Integrando as políticas educacionais de preparação para a vida adulta de obrigações, de produção e de consumo, o lazer passa a ser valorizado e rentabilizado ao máximo.
Noutro sentido, muda-se o enfoque da valorização do lazer como tempo futuro e inculca-se o entendimento de recreação/lazer como diversão sem memória, fundada na razão do ter e do viver emoções cada vez mais sensacionalistas e imediatistas, envolvendo entusiasmados consumidores de todas as idades. (DE MAGALHÃES PINTO, 2001, p. 57-58)
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Mídia e Cultura Corporal de Movimento 
A mídia está presente no cotidiano dos alunos, transmitindo informações, alimentando um imaginário e construindo um entendimento de mundo.
Os alunos permanecem muitas horas diante do aparelho de televisão, que hoje rivaliza com a escola e com a família como fonte de formação de valores e atitudes.
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Mídia e Cultura Corporal de Movimento 
Contudo, o que a mídia propicia, num primeiro momento, é um grande mosaico sem estrutura lógica aparente, composto de informações desconexas e, em geral, descontextualizadas. Também no campo da cultura corporal de movimento a atuação da mídia é crescente e decisiva na construção de novos significados e modalidades de entretenimento e consumo. (BRASIL, 1998, p. 31-32)
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Mídia e Cultura Corporal de Movimento 
A figura nos ilustra bem o que vem acontecendo nos tempos atuais.Temos aplicativos, blog, sites, entre outros meios de comunicação, promovendo e até mesmo, comercializando treinos, dietas, por pessoas que nem mesmo são formadas, colocando em risco a saúde das pessoas. Porém, por meio de experiências vividas elas se autopromovem. (BRASIL, 1998)
Fonte: Livro proprietário
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Mídia e Cultura Corporal de Movimento 
[...] Temos alunos recebendo informações importantes sobre a cultura corporal de movimento em geral e particularmente sobre o esporte, fazendo com que o professor se atualize constantemente. Já a mídia nos passa uma função genérica de conhecimento a respeito da cultura corporal, o que pode melhorar sua apreciação e interpretação. O professor deve estar atento à mídia para poder estabelecer um diálogo e compartilhamento de interesses. (BRASIL, 1998).
Fonte: domínio público
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Conteúdos, Métodos e Práticas de Ensino de Educação Física
Referências 
AQUINO, C. A. B.; MARTINS, J. C. D. O. Ócio, lazer e tempo livre na sociedade do consumo e do trabalho. In: Revista Mal Estar e Subjetividade, v. 7, n. 2, p. 479-500, 2007. 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Educação Física /Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Educação Física /Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC /SEF, 1998.
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Conteúdos, Métodos e Práticas de Ensino de Educação Física
Referências 
BETTI, M.; LIZ, M. T. F. Educação física escolar: a perspectiva de alunas do ensino fundamental. In: Motriz, v. 9, n. 3, p. 135-142, 2003.
DE MAGALHÃES PINTO, L. M. S. Formação de educadores e educadoras para o lazer: saberes e competências. In: Revista brasileira de ciências do esporte, v. 22, n. 3, 2001. 
ESCOBAR, M. O. Cultura corporal na escola: tarefas da educação física. In: Motrivivência, n. 8, p. 91- 102, 1995. 
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Assuntos da próxima aula:
VAMOS AOS PRÓXIMOS PASSOS?
 
Expressão corporal e Educação Física Escolar.