ATIVIDADES LUDICAS

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UNIDADE 6
ATIVIDADES LÚDICAS
Profa.: Bruna Chaves
A sexta unidade “Atividades Lúdicas” traz uma
contextualização das atividades lúdicas como opção interventiva na
Educação Infantil e no Ensino Fundamental, abordando suas funções
pedagógicas em cada fase de ensino.
Através do ato de brincar, a criança expressa
sua visão do mundo e realmente mostra quem
é. Brincando, as crianças são capazes de
resolver problemas, pois, “cria-se um espaço
no qual as crianças podem experimentar o
mundo e internalizar uma compreensão
particular sobre as pessoas, os sentimentos e
os diversos conhecimentos”.
(BRASIL, 1998, p. 28).
Entendendo as atividades lúdicas
Práticas 
Lúdicas
Jogo e 
Brincadeira
Atividades 
Lúdicas
 As atividades lúdicas constituem uma opção eficiente de inserção do
trabalho corporal na Educação Infantil para o desenvolvimento integral
da criança.
 Em suas obras e teorias, Piaget (1971) atribuía o desenvolvimento da
criança à intervenção lúdica, segundo ele, a criança precisa brincar
para crescer.
 No entanto, é muito comum atribuir à ludicidade status de diversão
quando na verdade ela é uma necessidade do ser humano em
qualquer idade.
 O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita os processos de
socialização, comunicação, expressão e construção do conhecimento
ao longo da vida.
 As atividades lúdicas são situações prazerosas que ocorrem em
ambiente intencionalmente organizado pelo educador onde a
criança possa transformar, adaptar, criar, interagir e integrar-se.
Essas situações compõem o processo da aprendizagem, efetivado
pelas trocas, onde o aluno exterioriza seu mundo interno e
interioriza as novidades vindas do meio externo.
 Para Vygotsky (1997) “é na brincadeira que a criança se comporta
além do comportamento habitual de sua idade, além de seu
comportamento diário.
 Utilização escassa.
 Falta de formação e qualificação dos
professores.
 Falta de conhecimento sobre seus
contributos.
Atividades lúdicas no ambiente escolar
Contribuições do jogo e do brinquedo no desenvolvimento infantil
 As atividades lúdicas possibilitam fomentar a “resiliência”, pois permitem a formação do
autoconceito positivo.
 As atividades lúdicas possibilitam o desenvolvimento integral da criança, já que através
dessas atividades a criança se desenvolve afetivamente, convive socialmente e opera
mentalmente;
 O brinquedo e o jogo são produtos de cultura e seus usos permitem a inserção da criança na
sociedade;
 Brincar é uma necessidade básica assim como é a nutrição, a saúde, a habitação e a
educação;
 Brincar ajuda a criança no seu desenvolvimento físico, afetivo, intelectual e social, pois,
através das atividades lúdicas, a criança forma conceitos, relaciona ideias, estabelece
relações lógicas, desenvolve a expressão oral e corporal, reforça habilidades sociais, reduza
a agressividade, integra-se na sociedade e constrói seu próprio conhecimento;
 O jogo é essencial para a saúde física e mental;
 O jogo simbólico permite à criança vivências do mundo adulto e isto possibilita a mediação
entre o real e o imaginário. (SANTOS et al, 2007)
Função pedagógica das atividades lúdicas na 
Educação Infantil 
Investigar e entender além do “como” e do “porque” certas práticas e
discursos estão enraizados na ação pedagógica com a criança pequena, é
ponto de partida para uma atuação docente satisfatória e de qualidade na
Educação Infantil.
A dualidade corpo/mente imposta à sociedade moderna e analisada por
Foucault (2007) faz da escola um ambiente de docilizaçao e disciplinamento.
Enfatiza-se que essas práticas disciplinadoras constituem ainda o fazer
pedagógico do educador que atua hoje na Educação Física infantil.
(Camargo e Madrid, 2017)
o Evitar o controle imposto ao corpo por meio de ações mecânicas, que
priorizam a dicotomia corpo/mente, propostas voltadas para a repetição do
movimento.
o Trabalhar as atividades lúdicas de modo a despertar, ao longo da vida da
criança, a realização do movimento junto com o processamento de informações
e conhecimentos acerca do movimento proposto e suas ramificações.
o Trazer, para a criança, o sentimento de realização e de pertença a atividade
proposta.
o Integrar o brincar ao cotidiano educacional, é necessário encaixá-lo nas
rotinas e horários pedagógicos da Educação Infantil, atribuindo a ele, a mesma
ou maior importância que as outras atividades propostas.
o Embasamento científico para fundamentar a inserção das atividades lúdicas.
Função pedagógica das atividades lúdicas no 
Ensino Fundamental.
Na transição para o Ensino Fundamental, a proposta pedagógica
deve prever formas para garantir a continuidade no processo de
aprendizagem e desenvolvimento das crianças, respeitando as
especificidades etárias, sem antecipação de conteúdos que serão
trabalhados no Ensino Fundamental.
(BRASIL, 2010, p. 30).
As atividades lúdicas no EF continuam a exercer papel primordial na
aquisição de habilidades motoras e perceptivo-motoras, em ritmo mais
acelerado e simultaneamente às aprendizagens essenciais. Torna-se um
período escolar onde a psicomotricidade exerce função fundamental na
manutenção das habilidades adquiridas na primeira infância e na aquisição
de novas.
A segunda infância (de 6 a 12 anos de idade) configura-se por um
aperfeiçoamento da fase anterior e no que se refere ao esquema corporal,
este direciona-se para a independência do tronco e membros, a percepção
do controle do próprio corpo, a lateralidade definida e o equilíbrio postural.
(ALVES, 2008)
No Ensino Fundamental I, o lúdico dá
espaço ao saber sistematizado, o
brincar fica para a hora do recreio,
muitas vezes distanciado do contexto
sala de aula, ou é contemplado nas
aulas de Educação Física, que ser
tornam a preferência das crianças.
Esse modelo faz com que as crianças subestimem a seriedade e 
qualidade das aulas de Educação Física, vistas como o momento 
da “brincadeira”.
No Ensino fundamental II todos construtos sobre a
importância e eficiência das atividades lúdicas no processo de
desenvolvimento e aprendizagem das crianças se aplicam, no
entanto o resultado positivo da intervenção dependerá da
utilização da atividade lúdica de maneira planejada, consciente e
com domínio por parte do professor.
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