POLITICAS DA EDUCACAO BASICA ATIVIDADE DE PORTFOLIO ciclo 3 ROSIÂNE BARROS

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rosiâne cicele BARROS (8056012)
Licenciatura Pedagogia
PORTFOLIO CICLO III 
A EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL ATUAL: DESAFIOS E PERSPECTIVAS
Tutor: Wagner Montanhini
Disciplina: Políticas da Educação Básica
Claretiano - Centro Universitário
MACAÉ
2018
INTRODUÇÃO
	O documentário pro dia nascer feliz, retrata e levanta discussões sobre a desigualdade da educação no Brasil, expondo os tipos sociais de estudantes, a vida escolar e os problemas vividos por estes jovens. São apresentadas escolas localizadas nos Estados de Pernambuco, São Paulo e Rio de Janeiro, sendo de ensino público e privado, retratando escassez do sistema educacional e de seus professores, alunos. Abrindo espaço também aos professores para exporem suas insatisfações à escassez de recursos e a falta de estruturas das escolas, bem como o desinteresse dos próprios alunos pelo estudo.
A escola de Manari em Pernambuco revelava uma qualidade de educação péssima, sem recursos didáticos e até mesmo de necessidades básicas. Falta de estrutura, onde nem os banheiros estavam adequados para uso, além da falta de professores e transporte aos estudantes. Consequentemente havia um desinteresse dos estudantes ao estudo, resultando assim no também desinteresse dos professores em dar aulas, pois não tinham mais responsabilidade com a escola e faltava diversas vezes, alegando que não faria nenhuma diferença, já que os alunos não tinham interesse na matéria. Os professores se sentiam desvalorizados, por todos, principalmente pelos alunos, que não tinham respeito pela sua profissão e dedicação. Por fim, o filme traz a realidade dessa e de muitas outras escolas na mesma situação, como a presença de boca de fumo a metros da escola, onde um estudante entrevistado dizia participar do esquema com muita naturalidade.
A escola de Itaquaquecetuba em São Paulo trazia uma realidade diferente, mostrava um espaço de comunicação entre o aluno, professor e comunidade de forma produtiva e dinâmica. Percebemos uma melhora na aparência dos estudantes e da própria estrutura da escola, porém ainda existia a pobreza da comunidade que limitava o desenvolvimento social das crianças. Em depoimento uma estudante diz que era difícil organizar um cinema ou um teatro na escola, já que ninguém tinha dinheiro para contribuir. Em relação ao interesse dos alunos e disciplina dos professores, os problemas se repetiam, havia uma constante falta de professores, com isso os alunos eram liberados mais cedo, porque não teriam mais professores para dar aula. Uma funcionária da escola chega a desabafar que não acreditava mais na educação.
A escola de Duque de Caxias no Rio de Janeiro vive o problema de violência e de roubo por parte dos estudantes. É possível acompanhar o posicionamento do conselho tutelar em relação ao aluno Deivison Douglas. Já no que competia ao conselho de classe, percebia-se uma dúvida em reprovar Douglas e torná-lo “monstro”, ou aprová-lo através de uma recuperação, consequentemente o motivando para uma mudança real em sua vida. Apesar de o jovem achar interessante andar armado, conhecer traficantes, segundo ele, isso não o deixava influenciar para fazer o mal ou ingressar na vida criminosa. Vimos como sãoimportantes na vida escolar todas as atividades educacionais em classe e extraclasse. Em um bairro onde reinava a violência e as drogas, percebemos que o mínimo de acompanhamento, como o Núcleo de Cultura da Escola faz a diferença. Douglas acabou entrando para a o Exército Brasileiro.
	A escola de Alto de Pinheiros em São Paulo é uma escola particular, onde podemos ver a alta rigidez e alguns problemas culturais e familiares dos alunos. Por ser uma escola de classe alta não era encontrado problemas referente à infra estrutura ou recursos, porém problemas relacionados ao lado psicológico dos alunos. A escola não propõe uma dinâmica tão recíproca com a comunidade, porém tem um enfoque muito grande na absorção da informação e a busca de sucesso nos vestibulares. Diante dessa realidade percebemos uma acentuada diferença entre os alunos de classes sociais bem desiguais, o pobre se preocupa com o alimento, transporte, se irá conseguir ir e voltar de casa para escola e com o trabalho fora e dentro de casa. E do outro lado, os alunos de classe média alta se lamentam sobreo que as pessoas dizem/pensam a seu respeito, que faculdade escolherá, entre outros.
Outra escola retratada é a escola localizada na periferia de São Paulo. É uma escola de classe média baixa, tendo como seu principal problema a violência ocasionada pelo trafico de entorpecentes. A diretora Suzana, diz sobre os problemas familiares que influenciam na vida escolar do aluno. Os pais que se envolvem na vida do crime, mães que são espancadas ou viram traficantes, desordem na estrutura familiar, ocasionando um grande problema ao corpo docente e ao aluno. As meninas engravidam precocemente e param os estudos. E os meninos vão á escola sem perspectiva e acabam se envolvendo na vida do crime, tornando-se jovens que matam por qualquer motivo.
Fica muito claro que o Brasil precisa investir na educação, que a educação transforma. O documentário desenvolveu uma analise e reflexão, abordando o sistema educacional brasileiro, as questões do direito a educação, os princípios da educação e o dever de educar, cujas políticas públicas educacionais ainda não demonstram o avanço na qualidade da educação. 
O artigo 3º da LDB 9394/96, diz que deve ter igualdade decondições para o acesso e permanência na escola, porém não existe o cumprimento desta lei. Os ônibus escolares velhos, sem cintos de segurança, muitos nem ônibus tem para deslocasse de casa para escola,como o aluno se sentirá motivado a sair de casa sabendo que desde a saída de casa já irá encontrar situações nada agradáveis.
A Constituição Federal de 1988, no art. 205, prevê que a educação é um direito de todos e que o Estado, a família e a sociedade têm o dever de oferecê-la. Cabe, portanto, ao Estado a responsabilidade em oferecer a educação fundamental básica, que deve ser pública, gratuita e de qualidade. Sendo assim não basta apenas dar o acesso á educação, mas também dar condições de permanência dos alunos na escola. 
A Emenda Constitucional nº 14, de 13 de setembro de 1996, estabelece a “progressiva universalização do Ensino Médio gratuito” (CF 1988, art. 208, II), enquanto a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 1996, art. 4o, II) institui a “progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao Ensino Médio”. 
A LDB 9.394/1996, no seu artigo 2º, afirma que a educação é dever da família e do Estado e, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e a sua qualificação para o trabalho (BRASIL, 1996). 
A LDB prevê ainda em seu artigo 35 inciso III, “o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico”. No seu artigo 36 inciso II, estabelece que o currículo do Ensino Médio “adotará metodologias de ensino e de avaliação que estimulem a iniciativa dos estudantes”. Sendo assim, as escolas devem elaborar seus currículos com conteúdos relacionados à realidade do educando, para que ele encontre no estudo uma perspectiva para seu futuro.
Concluímos que as realidades mostradas não são apenas diferentes na questão da social e cultural, mas também a desestrutura familiar, dificultando ainda mais o desempenho desejado. Diferencia os padrões de ensino e as possíveis soluções para que a educação no Brasil não seja apenas elitizada, seja uma educação de qualidade, que isso sim é a base de tudo.
COLETA DE DADOS ESTÁTISTICOS
Número de Matrículas na Rede Pública ena Rede Privada
O Censo Escolar/INEP 2017 divulgou os números de matriculas das redes públicas e privadas urbanas e rurais em todo o país, sendo observado que a maior taxa dematriculados estão cursando os anos iniciais e finais do Ensino Fundamental, como mostra a seguir:
Escola pública, urbana e rural:
Dados Censo Escolar/INEP 2017
Escola privada urbana e rurais:
Dados Censo Escolar/INEP 2017
Total de matriculas:
	Dados Censo Escolar/INEP 2017
Dados sobre evasão escolar e reprovações
O INEP divulgou no dia 20 de junho de 2017 que os dados revelaram que 12,9% e 12,7% dos alunos matriculados na 1ª e 2ª série do Ensino Médio, respectivamente, evadiram da escola de acordo com o Censo Escolar entre os anos de 2014 e 2015. O 9º ano do ensino fundamental tem a terceira maior taxa de evasão, 7,7%, seguido pela 3ª série do ensino médio, com 6,8%. Considerando todas as séries do ensino médio, a evasão chega a 11,2% do total de alunos nessa etapa de ensino.
A evasão é maior nas escolas rurais, em todas as etapas de ensino. O Pará tem a mais alta taxa de evasão em todas as etapas de ensino, chegando a 16% no ensino médio. Já os indicadores de repetência na 1ª série do ensino médio chega a 15,3%. O índice também é alto no 6º ano do ensino fundamental, com taxas de 14,4% de repetência.
Índice de desenvolvimento do IDEB
	Dado divulgado pelo IDEB 2005, 2007, 2009, 2011, 2013, 2015, 2017 e Projeções para o Brasil mostra que o país nos anos iniciais do Ensino Fundamental de um modo geral atingiu as metas, não conseguindo atingir somente nos anos de 2011, 2013, 2015 e 2017 na rede privada de ensino.Já no Ensino Fundamental anos finais e no Ensino Médio a média geral não é atingida desde 2009 na rede privada e 2013 nas demais redes de ensino.
	
		
		Análise dos dados coletados
Apesar do Brasil ter avançado no campo educacional nas ultimas décadas, ainda assim a muito a se desenvolver, isso pela diminuição das médias apresentada na maior parte dos alunos da classe social baixa, pois ocorre o peso do fator econômico.
	Os dados coletados através de monitoramento na educação pelo Ideb, sempre apresentaram um crescimento e superaçãodas metas de um modo geral, porém a muito a ser feito. Em decorrência das mudanças sociais no país, há uma maior preocupação com o desenvolvimento da educação, é necessário investimento para que tenha uma educação de qualidade. A queda do índice do analfabetismo dever-se principalmente, aos investimentos feitos na educação através do FUNDEB nos últimos anos. Governo municipal, estadual e federal que tem dado mais atenção a essa área.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 A LDB 9394/96 em seu artigo 1º diz: “A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais”. 
O documentário desenvolveu uma perspectiva da educação no Brasil e sua grande variação, de acordo com a classe social e as regiões demograficamente deliberadas. A educação precisa ser analisada, principalmente no âmbito da qualidade de ensino e profissionais qualificados. A falta de infraestrutura escolar, do financiamento público, desvalorização dos profissionais da educação, são os maiores problemas enfrentados pela sociedade.Essa questão vem bem retratada no documentário, tanto as escolas, os alunos e os professores, cada um com suas dificuldades. 
Podemos concluir que infelizmente, após 10 anos do inicio desse documentário, pouca coisa ou quase nada mudou, o país ainda não apresenta qualidade na educação básica, nas condições sociais, o que encontramos é desvio do dinheiro público destinado a educação, tirando assim o direito das crianças em educação e o sonho de um futuro melhor, pois a educação é a base de tudo, ele transforma.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PAINEL EDUCACIONAL - Portal Inep. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/web/guest/paineleducacional>. Acessoem: 19 set. 2018
BRASIL.Constituição da RepúblicaFederativa do Brasil de 1988. Brasília, DF. SenadoFederal. LegislaçãoDisponívelem: Acessoem: 23 set. 2018.
BRASIL.Lei N° 9394, de 20 de dezembro de 1996.Lei de Diretrizes e bases daEducação nacional Brasileira, 1996.
BRASIL.Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica.ParâmetrosCurricularesNacionais: EnsinoMédio. Brasília: MEC/SEMTEC, 2000.
CORRÊA, R. A.; SERRAZES, K. E. Políticas da EducaçãoBásica.Batatais: Claretiano, 2013 Caderno de Referência de Conteúdo - CRC Material na Sala de Aula Virtual.
LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F. de; TOSCHI, M. S. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2007. 
Pro dia nascer feliz (2007).Direção: JoãoJardimAno: 2007. VídeoDisponívelem: <HTTPS://www.youtube.com/watch?v=nvsbb6X Hu_I&t=45s. >. Acesso em: 29 set. 2018.
Censo Escolar – Disponível em: http://qedu.org.br/brasil/censo-escolar?year=2017&dependence=0&localization=0&item=. Acesso em 25 set.2018