Portfólio ciclo 3 Políticas da Educação Básica

Prévia do material em texto

CLARETIANO – REDE DE EDUCAÇÃO 
 
 
Mônica Ehrhardt 
8121243 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Políticas da Educação Básica 
PORTFÓLIO - CICLO 3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Rondonópolis, MT 
2020 
 
 
 
ATIVIDADE 
1. INTRODUÇÃO 
 
 O documentário para o dia nascer feliz, retrata e levanta discussões sobre a 
desigualdade da educação no Brasil, expondo os tipos sociais de estudantes, a vida escolar e 
os problemas vividos por estes jovens. São apresentadas escolas localizadas nos Estados de 
Pernambuco, São Paulo e Rio de Janeiro, sendo de ensino público e privado, retratando escassez 
do sistema educacional e de seus professores, alunos. Abrindo espaço também aos professores 
para exporem suas insatisfações à escassez de recursos e a falta de estruturas das escolas, bem 
como o desinteresse dos próprios alunos pelo estudo. 
 A escola de Manari em Pernambuco revelava uma qualidade de educação péssima, 
sem recursos didáticos e até mesmo de necessidades básicas. Falta de estrutura, onde nem os 
banheiros estavam adequados para uso, além da falta de professores e transporte aos 
estudantes. Consequentemente havia um desinteresse dos estudantes ao estudo, resultando 
assim no também desinteresse dos professores em dar aulas, pois não tinham mais 
responsabilidade com a escola e faltava diversas vezes, alegando que não faria nenhuma 
diferença, já que os alunos não tinham interesse na matéria. Os professores se sentiam 
desvalorizados, por todos, principalmente pelos alunos, que não tinham respeito pela sua 
profissão e dedicação. Por fim, o filme traz a realidade dessa e de muitas outras escolas na 
mesma situação, como a presença de boca de fumo a metros da escola, onde um estudante 
entrevistado dizia participar do esquema com muita naturalidade. 
A escola de Itaquaquecetuba em São Paulo trazia uma realidade diferente, mostrava 
um espaço de comunicação entre o aluno, professor e comunidade de forma produtiva e 
dinâmica. Percebemos uma melhora na aparência dos estudantes e da própria estrutura da 
escola, porém a inda existia a pobreza da comunidade que limitava o desenvolvimento social 
das crianças. Em depoimento uma estudante diz que era difícil organizar um cinema ou um 
teatro na escola, já que ninguém tinha dinheiro para contribuir. Em relação ao interesse 
dos alunos e disciplina dos professores, os problemas se repetiam, havia uma constante falta de 
professores, com isso os alunos eram liberados mais cedo, por que não teriam mais professores 
para dar aula. Uma funcionária da escola chega a desabafar que não acreditava mais 
na educação. 
 A escola de Duque de Caxias no Rio de Janeiro vive o problema de violência e de 
roubo por parte dos estudantes. É possível acompanhar o posicionamento do conselho tutelar 
 
 
em relação ao aluno Deivison Douglas. Já no que competia ao conselho de classe, percebia - 
se uma dúvida em reprovar Douglas e torná-lo “monstro ”, ou aprová-lo através de uma 
recuperação consequentemente o motivando para uma mudança real em sua vida. Apesar de 
o jovem achar interessante andar armado, conhecer traficantes, segundo ele, isso não o 
deixava influenciar para fazer o mal ou ingressar na vida criminosa. Vimos como são 
importantes na vida escolar todas as atividades educacionais em classe e extraclasse. 
Em um bairro onde reinava a violência e as drogas, percebemos que o mínimo de 
acompanhamento, como o Núcleo de Cultura da Escola faz a diferença. Douglas 
acabou entrando para ao Exército Brasileiro. 
A escola de Alto de Pinheiros em São Paulo é uma escola particular, onde 
podemos ver a alta rigidez e alguns problemas culturais e familiares dos alunos. Por ser 
uma escola de classe alta não era encontrado problemas referente à infraestrutura ou recursos, 
porém problemas relacionados ao lado psicológico dos alunos. A escola não propõe uma 
dinâmica tão recíproca com a comunidade, porém tem um enfoque muito grande na absorção 
da informação e a busca de sucesso nos vestibulares. Diante dessa realidade percebemos uma 
acentuada diferença entre os alunos de classes sociais bem desiguais, o pobre se 
preocupa com o alimento, transporte, se irá conseguir ir e voltar de casa para escola e com o 
trabalho fora e dentro de casa. E do outro lado, os alunos de classe média alta se lamentam 
sobre o que as pessoas dizem/pensam a seu respeito, que faculdade escolher a, entre outros. 
 Outra escola retratada é a escola localizada na periferia de São Paulo. É uma escola 
de classe média baixa, tendo como seu principal problema a violência ocasionada pelo tráfico 
de entorpecentes. A diretora Suzana, diz sobre os problemas familiares que influenciam na vida 
escolar do aluno. Os pais que se envolvem na vida do crime, mães que são espancadas ou viram 
traficantes, desordem na estrutura familiar, ocasionando um grande problema ao corpo docente 
e ao aluno. As meninas engravidam precocemente e param os estudos. E os meninos vão à 
escola sem perspectiva e acabam se envolvendo na vida do crime, tornando - se jovens que 
matam por qualquer motivo. 
 Fica muito claro que o Brasil precisa investir na educação, que a educação transforma. 
O documentário desenvolveu uma análise e reflexão, abordando o sistema educacional 
brasileiro, as questões do direito a educação, os princípios da educação e o dever de educar, 
cujas políticas públicas educacionais ainda não demonstram o avanço na qualidade da 
educação. 
 O artigo 3º da L DB 9394/96, diz que deve ter igualdade de condições para o acesso 
e permanência na escola, porém não existe o cumprimento desta lei. Os ônibus escolares 
 
 
velhos, sem cintos de segurança, muitos nem ônibus tem para deslocasse de casa para escola, 
como o aluno se sentirá motivado a sair de casa sabendo que desde a saída de casa já irá 
encontrar situações nada agradáveis. 
A Constituição Federal de 1988, no art. 205, prevê que a educação é um direito de todos 
e que o Estado, a família e a sociedade têm o dever de oferecê-la. Cabe, portanto, ao Estado a 
responsabilidade em oferecer a educação fundamental básica, que deve ser pública, gratuita e 
de qualidade. Sendo assim não basta apenas dar o acesso à educação, mas também dar 
condições de permanência dos alunos na escola. 
A Emenda Constitucional nº 14, de 13 de setembro de 1996, estabelece a “progressiva 
universalização do Ensino Médio gratuito ” (CF 1988, art. 208, II), enquanto a Lei de Diretrizes 
e Bases da Educação Nacional (LD B 1996, art. 4o, II) institui a “progressiva extensão da 
obrigatoriedade e gratuidade ao Ensino Médio”. 
A LDB 9.394/1996, no seu artigo 2º, afirma que a educação é dever da família e do 
Estado e, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por 
finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e 
a sua qualificação para o trabalho (BRASIL, 1996). 
A LDB ainda em seu artigo 35 incisos III, “o aprimoramento do educando como pessoa 
humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do 
pensamento crítico ”. No seu artigo 36 incisos II, estabelece que o currículo do Ensino 
Médio “adotará metodologias de ensino e de avaliação que estimulem a iniciativa dos 
estudantes ”. Sendo assim, as escolas de vem elaborar seus currículos com conteúdo 
relacionados à realidade do educando, para que ele encontre no estudo uma perspectiva para 
seu futuro. 
 Concluímos que as realidades mostradas não são apenas diferentes na questão da social 
e cultural, mas também a desestrutura familiar, dificultando ainda mais o desempenho desejado. 
Diferencia os padrõesde ensino e as possíveis soluções para que a educação no Brasil não seja 
apenas elitizada, seja uma educação de qualidade, que isso sim é a base de tudo. 
 
 
 
2. COLETA DE DADOS ESTÁTISTICOS 
2.1 Número de Matrículas na Rede Pública e na Rede Privada 
O Censo Escolar/ INEP 2018 divulgou os números de matriculas das redes públicas 
e privadas urbanas e rurais em todo o país, sendo observado que a maior taxa de matriculados 
estão cursando os anos iniciais e finais do Ensino Fundamental, como mostra a seguir: 
Tabela 1: Escola Pública, urbana e rural em Rondonópolis-MT 
 
 
Tabela 2: Escola Privada, urbana e rural em Rondonópolis-MT 
 
 
 
 
Tabela 3: Total de Matrículas em Rondonópolis-MT 
 
 
2.2 Dados sobre reprovações e evasão escolar 
 
A reprovação e a evasão escolar são um problema histórico na educação brasileira e que 
infelizmente, ainda se faz presente no cenário escolar como mostra os gráficos 1 e 2, no qual 
demonstram as taxas de rendimento escolar a nível de Federação, Estado e município sobre 
reprovação e abandono, tendo o Ensino médio as maiores porcentagens. 
 
Gráfico 1: Taxa de Rendimento Escolar – Reprovação (INEP, 2019) 
Fonte: INEP, 2019 
 
 
 
 
 
Gráfico 2: Taxa de Rendimento Escolar – Abandono (INEP, 2019) 
 Fonte: INEP, 2019 
 
Mesmo despois da implantação de políticas de assistência estudantil, ainda observamos 
índices que atingem todos os níveis e modalidades do sistema educacional brasileiro. 
O abandono e a reprovação escolar é um problema que se pode relacionar a vários 
fatores como transtornos familiares, políticas públicas, currículo, mas não se pode perder de 
vista algo fundamental que acontece no processo educativo que é a avaliação. Como ela 
acontece e até que ponto de fato avalia o aluno, levando em conta que está também pode trazer 
muitos desconfortos ou até mesmo prejuízos no desenvolvimento de aprendizagem de alguns 
alunos e se torna talvez um dos condicionantes do processo de evasão e reprovação escolar 
(SILVA, 2019). 
 
 
2.3 Índice de desenvolvimento do IDEB 
 
Os dados divulgados pelo IDEB 2005, 2007, 2009, 2011, 2013, 2015, 2017, 2019 e 
Projeções para o Brasil mostra que o país nos anos iniciais do Ensino Fundamental de um modo 
geral atingiu as metas estabelecidas, não conseguindo atingir na rede privada de ensino nos anos 
de 2011, 2013, 2015, 2017 e 2019. Já nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio 
a média geral não é atingida desde 2009 na rede privada e 2013 nas demais redes de ensino. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.4 Análise dos dados coletados 
 
Apesar do Brasil ter avançado no campo educacional nas últimas décadas, ainda assim 
a muito a se desenvolver, isso pela diminuição das médias apresentada na maior parte dos 
alunos da classe social baixa, pois ocorre o peso do fator econômico. 
Os dados coletados através de monitoramento na educação pelo IDEB, sempre 
apresentaram um crescimento e superação das metas de um modo geral, porém a muito a ser 
feito. Em decorrência das mudanças sociais no país, há uma maior preocupação com o 
desenvolvimento da educação, é necessário investimento para que tenha uma educação de 
qualidade. A queda do índice do analfabetismo deve- se principalmente, aos investimentos 
feitos na educação através do FUNDEB nos últimos anos. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 A LDB 9394 /96 em seu artigo 1º diz: “A educação abrange os processos formativos 
que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições 
de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas 
manifestações culturais ”. 
O documentário desenvolveu uma perspectiva da educação no Brasil e sua grande 
variação, de acordo com a classe social e as regiões demograficamente de liberadas. A 
educação precisa ser analisada, principalmente no âmbito da qualidade de ensino e profissionais 
qualificados. A falta de infraestrutura escolar, do financiamento público, desvalorização dos 
profissionais da educação, são os maiores problemas enfrentados pela sociedade. Essa questão 
vem bem retratada no documentário, tanto as escolas, os alunos e os professores, cada um 
com suas dificuldades. 
 Podemos concluir que infelizmente, após 10 anos do início desse documentário, pouca 
coisa ou quase nada mudou, o país ainda não apresenta qualidade na educação básica, nas 
condições sociais, o que encontramos é desvio do dinheiro público destinado a educação, 
tirando assim o direito das crianças em educação e o sonho de um futuro melhor, pois a 
educação é a base de tudo, ele transforma. 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF. 
Senado Federal. Legislação. Disponível em: 
<https://www.senado.leg.br/atividade/const/con1988/CON1988_05.10.1988/CON1988.asp>. 
Acesso em: 19 de outubro de 2020. 
 
BRASIL. Lei N ° 9394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e bases da 
Educação nacional Brasileira, 1996. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. 
Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília: MEC/SEMTEC, 2000. 
 
QEDU. Censo Escolar - 2018. Disponível em: <https://www.qedu.org.br/brasil/censo-
escolar?year=2018&dependence=0&localization=0&item=>. Acesso em: 20 de outubro de 
2020. 
 
CORRÊA, R. A.; SERRAZES, K. E. Políticas da Educação Básica. Caderno de Referência 
de Conteúdo - CRC Material na Sala de Aula Virtual. Batatais: Claretiano, 2013. 
 
LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F. De; TOSCHI, M. S. Educação escolar: políticas, 
estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2007. 
 
 PORTAL INEP. Painel Educacional. Disponível em: <http ://portal.inep.gov.br / web/ 
guest/paineleducacional>. Acesso em: 19 de outubro de 2020. 
 
Pro dia nascer feliz (2007). Direção: João Jardim Ano: 2007. Vídeo Disponível em: 
<HTTPS :// www.youtube.com/watch?v= nvsbb6 X Hu_ I&t=45s. >. Acesso em: 19 de outubro 
de 2020. 
 
SILVA, Rosineide Rodrigues da. A evasão escolar como consequência da avaliação da 
aprendizagem. Monografia (Pedagogia) – Universidade Federal de Alagoas. Curso de 
pedagogia. Demerio Gouveia, 2019.