Projeto 1

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Apresentação: Neste trabalho, porém, optamos por expor e discutir apenas uma análise da versão simplificada de Chapeuzinho Vermelho
Conhecer a história do Chapeuzinho Vermelho;
Compreender os cinco sentidos do corpo humano através da história de Chapeuzinho;
Explorar os cinco sentidos;
Estimular a linguagem oral e escrita.
Estimular a matemática. 
E a Natureza e sociedade 
	Justificativa: Os motivos para tal escolha foram: primeiramente por não a reconhecermos como literatura, pois se trata de uma versão sem qualidades literárias; depois, porque, apesar disso, estas versões estão muito presentes em salas de aulas, bibliotecas escolares e são objetos de escolhas para a leitura tanto de alunos quanto de professores.
	Objetivos: Para embasar essa discussão, o artigo será organizado da seguinte maneira: teorias e conceitos do conto tradicional e do reconto; conceptualização sobre o texto verbal e o visual (ilustrações) nos materiais de literatura infantil; definição sobre o papel dos para textos nos escritos infantis; por fim, analisamos um conto de fadas simplificado; e traçamos as atividades para estamos elaborando em sala, considerações acerca da seleção de livros para crianças e do papel da escola na formação do indivíduo. Esperamos, com isso, oferecer argumentos tanto para professores, como o aluno a respeito das escolhas dos materiais.
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	Metodologia e estratégias: Para o uso do professor os livros, que podem ser segurados com apenas uma das mãos, mas que necessitam das duas para serem manuseados e os que podem ser pegos com as duas mãos e devem ser lidos com algum suporte, como a mesa, o colo. Quanto maior o livro e menor a criança, mais a leitura será uma diversão.
Outro aspecto atrativo aos olhos dos leitores mirins é a textura.
Isso fica a critério do professor que vai lecionar. 
Sabendo disso apriscaremos da seguinte forma as cinco sentido 
Uma abordagem para o professor
Ouvir histórias desde cedo proporciona às crianças familiaridade com os gêneros narrativos, como o conto. Nas narrativas dos contos de fadas há sempre uma intervenção mágica para a resolução dos conflitos. Seja pela presença de personagens como fadas, bruxas, e seus objetos mágicos, seja pela simples impossibilidade real do desfecho, como abrir a barriga do lobo e encontrar a avó e a Chapeuzinho Vermelho com vida. O significado simbólico desses elementos mágicos permite às crianças lidar indiretamente com dilemas humanos – a vida e a morte, o bem e o mal, etc. Além disso, é possível abordar diferentes conteúdo da educação infantil, como o uso dos cinco sentidos do corpo humano, por exemplo. No conto Chapeuzinho Vermelho, através de um diálogo entre chapeuzinho e o lobo, é possível explorar essa temática. Veja:
(...) Chapeuzinho não se conteve de curiosidade, e perguntou:
- Vovó, a senhora está tão diferente: por que esses olhos tão grandes?
- É pra te olhar melhor, minha netinha.
- Mas, vovó, por que esse nariz tão grande?
- É pra te cheirar melhor, minha netinha.
- Mas, vovó, por que essas mãos tão grandes?
- São para te acariciar melhor, minha netinha.
(A essa altura, o lobo já estava achando a brincadeira sem graça, querendo comer logo sua sobremesa. Aquela menina não parava de perguntar...)
- Mas, vovó, por que essa boca tão grande? - Quer mesmo saber? É pra te comer!!! (...).
Estratégia
Como os alunos poderão atingir os objetivos propostos:
Os alunos poderão atingir os objetivos propostos por meio da leitura e interpretação da história de Chapeuzinho. E também, através da exploração e compreensão dos cinco sentidos do corpo humano, contextualizados na história trabalhada.
Como o professor irá ativar esse processo:
O professor irá ativar esse processo através de diferentes atividades de interpretação e investigação, pesquisas, experiências e observações demonstrando curiosidade e capacidade de formulação de perguntas e hipóteses. E também no uso na matemática fazendo com eles contem quantos doces tem na esta que ela está levando até a casa da vovó que está doente.
 
	Recursos: Para essas atividades precisaremos das peças que são chaves os professores que devem estar preparados para a apresentação de sua aula os alunos, isso e considerado recurso humano. E para o recurso didático e tecnológico vamos usar livros da história ilustrativa, CD com a trilha sonora da história, e também do esposo para a realização das atividades e bem como os matérias que iremos utilizar na atividades sendo eles caixa de sapato, pedra, algodão, lixa, semente, areia, terra, tampa de garrafa, tinta guache de diversas cores e os alimentos contido na cesta para a degustação.
	Desenvolvimento: 
Vivenciando Chapeuzinho Vermelho.
1. . Leia para as crianças a história, destacando o diálogo do lobo com a Chapeuzinho sobre os cinco sentidos do corpo humano e também o desfecho que esta história apresenta.
2. "Como é saber que Chapeuzinho não teve um final feliz"?
Relembre com as crianças o trecho da história em que o lobo e Chapeuzinho conversam e utilizam os cinco sentidos. Destaque o uso de cada um dos sentidos do corpo humano na história. Construa um mural com o diálogo entre a Chapeuzinho e o lobo. Ilustre este mural com imagens de revistas dos órgãos que utilizam os cinco sentidos.
Explorando o uso dos cinco sentidos do corpo humano.
1. Estimule nas crianças o sentido da audição. Coloque diferentes estilos musicais para as crianças escutarem, para que digam que idéia cada estilo musical transmite e como reage sua audição a cada estilo. Se achar conveniente, diga às crianças que podem dançar acompanhando a música.
Faça às crianças os seguintes questionamentos:
Por que Chapeuzinho desconfiou da voz do lobo?
O som da voz do lobo e o som da voz da Vovozinha se parecem? Por quê?
Os sons das músicas que ouvimos são parecidos?
Por que gostamos de alguns sons e de outros não?
Como o som é produzido?
Quais são os sons produzidos?
Quem produz?
Não deixe de registrar as hipóteses das crianças, pois será de grande valia para tomarem consciência do que sabem sobre o assunto e o que precisam saber.
2. O olfato tem grande influência no paladar. Pergunte às crianças: "O cheiro de um alimento que estava na cesta de chapeuzinho vermelho também mostra se ele é gostoso ou não?". Vende os olhos de cada uma das crianças e solicite que elas adivinhem os alimentos através do olfato. Caso elas não consigam poderão experimentar estes alimentos da cesta utilizando o paladar. Faça algumas perguntas para as crianças pensarem sobre o assunto, como por exemplo:
"Como sentimos o gosto dos alimentos?"
"Qual órgão do nosso corpo é responsável por isso?"
"Vocês sabiam que alguns sentidos funcionam em conjunto?"
3. Para incentivar a criança para a matemática iremos utilizar a o cesta com os doces assim contando juntamente com eles quantos doces chapeuzinho vermelho estaria levando para a vovó.
4. Para explorar o tato, construa com as crianças da turma uma "Caixa das Experimentações".
Materiais:
Sete caixas de sapato;
Pedras;
Algodão;
Lixa;
Sementes;
Areia;
Terra;
Tampas de garrafa;
Tinta guache de diversas cores.
Modo de fazer:
Divida a sala em sete grupos. Cada grupo pintará e decorará uma caixa. Faça duas aberturas de 10 cm na caixa em cada tampa e coloque o material dentro da caixa sem as crianças saberem. Peça ao grupo que tateie os objetos e descubram o que está dentro da caixa.
Depois que todos experimentarem, faça com as crianças uma lista do que mais gostaram de tocar. Para ilustrar a lista, você pode tirar fotografias dos materiais ou acondicioná-los em pequenos sacos, para ficarem expostos.
5. Brincadeira: "De olhos vendados". Nessa brincadeira, as crianças terão a possibilidade de identificar como as pessoas cegas ou com pouca visão se relacionam com o mundo. Essa atividade deve ser realizada em dupla. Utilize as vendas da atividade sobre olfato e paladar para vendar os olhos de uma criança; a outra será o guia que ajudará o colega a passear pela sala e sala deve estar decorada com arvorespara com que cada criança possa ter a oportunidade de sentir e ver como e a natureza e como ela estava presente na história quando chapeuzinho e pela mata cantando e levando os doces para a vovó. Converse com as crianças sobre essa experiência. Ao final, leia para as crianças a história: "Dorina Viu, de Cláudia Cotes, da editora Paulinas. Conta a história de uma pessoa que deixou de ver e o que ela fez depois disso, como usou os outros sentidos para "ver" o mundo
	Avaliação: A avaliação não se dá somente no momento final da aula. É tarefa permanente do(a) professor(a), instrumento indispensável à constituição de uma prática pedagógica e educacional verdadeiramente comprometida com o desenvolvimento das crianças. Portanto, para esta aula, propõe uma observação individualizada das crianças em cada atividade, analisando os seguintes aspectos:
Expressa informações e ideias de forma clara?
Responde às indagações após as experiências?
Confronta suas ideias com as informações adquiridas?
Durante o desenvolvimento da sequência os educadores podem aplicar atividades escritas relacionada a temática cuja objetivos estejam voltada a aprendizagem sobre os cinco sentidos, não com caráter alfabetizador.
	Resultados esperados: Com tudo isso podemos ter resultados produtivos se assim as atividades for bem aplicadas, pois a crianças cada vez mais busca conhecer. Assim desenvolvendo suas articulações e conhecimentos, podendo aplicar as atividades com uma enorme aceitação, pois tivemos várias dinâmicas as qual fazem com que eles tenham mais produtividade no aprendizado.
	Referências bibliográficas:  Embora reconhecida como direito de todas as crianças e dever do Estado, a Educação Infantil passa a ser obrigatória para as crianças de 4 e 5 anos com a Emenda Constitucional nº 59/2009, incluída na LDB em 2013.
As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI, Resolução CNE/CEB nº 5/2009) mencionam os eixos estruturantes das práticas pedagógicas dessa etapa da Educação Básica como “interações e as brincadeiras, experiências por meio das quais as crianças podem construir e apropriar-se de conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização” BRASIL, 2017, p. 35).
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf>. Acesso em: 07 abr. 2017.