Tabela - BEHAVIORISMO, PSICANÁLISE, GESTALT E HUMANISMO

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CLARENTIANO - CENTRO UNIVERSITÁRIO
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
PORTFÓLIO 01- BEHAVIORISMO, PSICANÁLISE, GESTALT E HUMANISMO
POUSO ALEGRE – MG
2018
	
	Possibilidades
	Limitações
	BEHAVIORISMO
	Destina para uma alteração do comportamento dos elementos envolvidos no processo de aprendizagem, onde a mudança nos professores e nos alunos poderia melhorar a aprendizagem.
	O modelo E-R (estímulo – resposta), estímulo dado e a resposta obtida, ocorrendo, então, a análise do fato.
Reflexo condicionado.
Condição de um reforço tanto positivo, quanto negativo.
Condição do comportamento aprendido
	PSICANÁLISE
	
É importante que o professor entenda que o lugar que ocupa em relação aos seus alunos não é, apenas, o daquele que ensina. A dinâmica de transferência atua de modo simbólico, permitindo relações não perceptíveis, mas tão profundas a ponto de possibilitar ou não a aprendizagem.
	O amor e o ódio irmanam-se nas relações desses dois personagens do processo pedagógico. Um aluno pode por algum motivo consciente ou não, não se sentir bem com algum professor e vice-versa. 
	HUMANISMO
	
Ao professor cabe criar um ambiente que estimule o aluno a manter-se motivado a aprender. Deve ser sincero se não gostar de algo, sendo sempre verdadeiro diante do aluno. Os alunos teriam, então, livre expressão de seus sentimentos a respeito dos assuntos abordados.
	Na abordagem do Humanismo não é possível desenvolver junto ao professor estratégias e métodos de ensino e isso não teria importância.
	GESTALT
	
A utilização dos conceitos Gestalt, obedece a regras de percepção sensoriais comuns a maioria das pessoas, conforme a sua faixa etária. Essas são percepções baseadas em sua maioria nos aspectos fisiológicos, independente de influências externas como papel social, econômico ou cultural. A sua utilização na aprendizagem seria válida em disciplinas que envolvam a percepção visual ou espacial de formas ou objetos.
	Aplicando à educação, é necessário ensinar conceitos globais que contribuam para o desenvolvimento do intelecto geral, antes de lhes mostrar os detalhes, porque quando os pormenores são ensinados primeiro, nem sempre os alunos conseguem compreender o verdadeiro significado do que aprenderam. Neste sentido, os conteúdos devem ser apresentados de forma integrada e não isolada.
E-REFERÊNCIAS
Sites pesquisados
DESENVOLVIMENTO, Psicologia do. A gestalt aplicada à educação das crianças. 13 DE ABRIL DE 2011. Disponível em: <http://psicologiadodesporto2.blogspot.com.br/2011/04/gestalt-aplicada-educacao-das-criancas.html>. Acesso em: 13 abr. 2018.
LETRA, Pedagogia Ao Pé da. O ESTUDO DO COMPORTAMENTO: BEHAVIORISMO. 6 de agosto de 2013. Disponível em: <https://pedagogiaaopedaletra.com/o-estudo-do-comportamento-behaviorismo/>. Acesso em: 12 abr. 2018.
ALECRIM, Edinei Messias; SILVA, Judite Maria de Oliveira; SOUZA, Tiara Naiene G. Dourado. Considerações em torno da psicanálise e a educação. 2009. Disponível em: <http://www.ebah.com.br/content/ABAAAfnCkAK/consideracoes-torno-psicanalise-a-educacao>. Acesso em: 12 abr. 2018.
PAZ, Peterson da. O HUMANISMO NA EDUCAÇÃO. Publicado em 03 de April de 2010. Disponível em: <https://www.webartigos.com/artigos/o-humanismo-na-educacao/35533>. Acesso em: 13 abr. 2018.