Relatorio de estagio III

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SUMÁRIO
31	INTRODUÇÃO	�
42	OBSERVAÇÃO DO ESPAÇO ESCOLAR E ATUAÇÃO DO PEDAGOGO	�
42.1	ESPAÇO FÍSICO DA INSTITUIÇÃO	�
42.2	INCLUSÃO	�
42.3	ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO DA INSTITUIÇÃO	�
52.4	DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO DO TRABALHO DO PEDAGOGO	�
73	ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E ENTREVISTA COM O PEDAGOGO	�
73.1	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO	�
113.2	ENTREVISTA COM O PEDAGOGO	�
134	ELABORAÇÃO E APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO NA ESCOLA	�
175	CONSIDERAÇÕES FINAIS	�
19REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
Este relatório, apresenta as atividades (Observação do Espaço Escolar e Atuação do Pedagogo; Análise Projeto Político Pedagógico; Entrevista com o Pedagogo e; Elaboração Plano de Ação do Pedagogo) desenvolvidas referentes ao estágio supervisionado III, realizado no Centro Educacional Jamel Amed, no período de 30 de julho a 15 de agosto de 2018. 
Os principais objetivos do estágio é a aproximação do discente a realidade escolar, associando a teoria à prática, a fim de conhecer e caracterizar os espaços de atuação do profissional pedagogo, além da observação, registro e análise de situações diárias no que se refere ao trabalho pedagógico, além de compreender a relação interpessoal que se estabelece entre os profissionais da instituição de ensino.
As atividades foram desenvolvidas com a supervisão e acompanhamento da pedagoga da instituição no período supracitado.
Como resultado deste trabalho, é possível afirmar que o estágio trata-se de uma experiência desafiadora neste processo de formação, permitindo a articulação dos conhecimentos teóricos em relação à prática docente, onde destaca-se o papel do pedagogo como profissional cuja função refere-se a mediar o trabalho pedagógico, agindo em todos os espaços de contradição para a transformação da prática escolar e que sua atuação se faz importante e necessária, buscando garantir, por meio da efetivação do processo ensino-aprendizagem, uma educação de qualidade aos estudantes.
OBSERVAÇÃO DO ESPAÇO ESCOLAR E ATUAÇÃO DO PEDAGOGO
eSPAÇO FÍSICO DA INSTITUIÇÃO
O Centro Educacional Jamel Amed é uma escola de grande porte tem uma boa estrutura física, conservada e em boas condições de funcionamento. A escola é dividida em três blocos conforme abaixo:
Bloco 1: Composto por 01 diretoria; 01 decretaria; 01 sala de professores; 01 biblioteca; 01 banheiro para professores; 01 depósito de merenda escolar e; 01 depósito de material de limpeza.
Bloco 2: Composto por 01 cantina; 01 refeitório; 01 banheiro masculino; 01 banheiro feminino; 07 salas de aula e; 01 sala de multimídia.
Bloco 3: Composto por 10 salas de aula.
A escola possui ainda 01 estacionamento para motos e bicicletas, 01 Guarita e 01 área de recreação coberta (quadra de esporte).
INCLUSÃO
Dentro de sua ação pedagógica em termos de atendimento ao aluno, é perceptível que a escola tem se preocupado em colocar em prática a Inclusão de Pessoas Portadores de Necessidades Especiais (LDB 9,394/96, art. 4º, inciso III), o qual expressa o “atendimento educacional especializado gratuito ao educando com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino”. Dessa forma, a acessibilidade é um fator essencial no processo de inclusão educacional. O Centro Educacional possui dependências (salas de aula e um banheiro) e vias (rampas) adequadas a alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, porém, ainda são necessários alguns ajustes para melhor adaptação dos alunos. O mobiliário e os equipamentos proporcionam autonomia aos alunos e professores. Atualmente a escola possui 20 alunos com necessidades especiais matriculados.
ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO DA INSTITUIÇÃO
A estrutura funcional da Escola Jamel Amed é constituída de Direção Administrativa (Gestor escolar), Direção Pedagógica ( Supervisor escolar), Secretaria Escolar e Serviços Técnico-Administrativos (Secretária e Auxiliar Administrativo), Serviços Técnico-Pedagógicos (Professores e Pedagogo) e Serviço de Pessoal de Apoio (Auxiliares de serviços gerais, Merendeiras, Vigias e Serventes).
A escola oferece turma dos anos iniciais (1º. e 2º. Período - matutino), Fundamental I (1º. ao 5º. Ano - matutino), Fundamental II (6º. ao 9º. Ano - vespertino) e Educação de Jovens e Adultos (6º. Ao 9º. Ano - vespertino).
A escola atua nos turnos matutino e vespertino e atende o total de 503 alunos.
DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO DO TRABALHO DO PEDAGOGO
O pedagogo ocupa um amplo espaço na organização do trabalho pedagógico, sendo um articulador no processo de formação cultural que se dá no interior da escola. Sua presença, é fundamental na organização das práticas pedagógicas e consequentemente na efetivação das propostas. É o mediador no processo ensino - aprendizagem, de forma a garantir a consistência das ações pedagógicas e administrativas.
Escola: Centro Educacional Jamel Amed
Data: 01 a 07 de agosto de 2018.
Local: Itacoatiara - AM
Horário início das observações: 07:30h
Horário de término das observações: 11:30h
Quantos pedagogos atuam na escola?
No Centro Educacional Jamel Amed, atualmente atua somente uma pedagoga.
Como é organizado o trabalho do pedagogo na instituição?
A pedagoga da Escola é responsável pela dimensão das estratégias de acompanhamento e avaliação das ações da Escola, tais como: Monitoramento da Aprendizagem – Acompanhamento e análise do planejamento dos professores; análise do rendimento bimestral; jornada pedagógica bimestral; acompanhamento dos manuais do positivo; teste de leitura nas salas de aula; reforço em Língua Portuguesa; observação e acompanhamento das metodologias de ensino propostas pelo professor em seus planejamentos; provas escritas e trabalhos cumulativos, incluindo lúdicos.
Indique uma atribuição do pedagogo de maior destaque:
Dentre as diversas atribuições da pedagoga, destaca-se o acompanhamento e análise do planejamento dos professores. Esta atividade requer uma organização e maior tempo dedicado.
No contato com os pais dos alunos e demais profissionais da instituição, descreva a forma como o pedagogo estabelece o diálogo (relacionamento interpessoal):
Geralmente o contato com os pais procede de forma informal, quando da entrada e saída dos alunos na instituição e a cada dois meses, é realizada uma reunião com os pais e/ou responsáveis para acompanhamento do desempenho do aluno. A pedagoga sempre atua de forma educada e respeitosa com os pais e/ou responsáveis do aluno. Quando da ocorrência de indisciplina do aluno, os pais são comunicados e convidados a tratar do assunto de forma aberta e acertiva com a gestão pedagógica. 
análise do projeto político pedagógico E ENTREVISTA COM O PEDAGOGO
pROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
O Centro Educacional Jamel Amed é uma instituição pública de ensino, mantida pela Prefeitura Municipal de Itacoatiara (AM), através da Secretaria Municipal de Educação. Sua atuação educacional é regida de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº. 9,394/96. A escola está situada na Avenida Parque, nº. 999, no Centro da cidade.
 O prédio escolar foi inaugurado em fevereiro de 1986. A denominação deu-se através do Decreto Lei nº. 08 de 16 de junho de 1987, homenagem do Prefeito da época, Sr. Mamoud Amed, ao irmão mais novo, o qual faleceu em um acidente automobilístico ocorrido na Estrada do município AM 010. A construção ada escola deu-se em razão da necessidade do município em ofertar mais vagas para alunos devido ao crescimento do número de estudantes para o ensino básico.
Tem como missão primar por um processo de ensino aprendizagem de qualidade, levando em consideração os pilares da educação, especificamente os quatro tipos fundamentais: aprender a conhecer (adquirir instrumentos de compreensão), aprender a fazer (agir sobre o meio envolvente), aprender a viver juntos (cooperação com os outros em todas as atividades humanas) e aprendera ser (conceito principal que integra todos os outros anteriores). Além de promover a parceria entre família e escola, o convívio com a diversidade, utilizando estratégias metodológicas que favoreçam um ensino com resultado significativo e positivo, estimulando o desenvolvimento da autonomia, objetivando que os discentes tenham condições de buscar e avaliar informações, resolver situações problemas, interagindo com o meio em que vivem através de atitudes críticas construtivas e reflexivas.
A escola atua nos turnos matutino e vespertino e atende 34 turmas sendo: 6 turmas dos anos iniciais (1º. e 2º. Período - Matutino), 11 turmas do Fundamental I (1º. ao 5º. Ano - Matutino), 12 turmas Fundamental II (6º. ao 9º. Ano - Vespertino) e 5 turmas de Educação de Jovens e Adultos (6º. Ao 9º. Ano - Vespertino).
É constituída de uma estrutura física com a edificação de três pavilhões que comportam salas de aula e outras dependências necessárias. Ainda faltam melhorias e adaptações para melhor recebimento e atendimento de pessoas com necessidades especiais, além de falta de acesso a tecnologias, falta de material didático para otimizar o processo de ensino aprendizagem e insuficiência de recurso de manutenção do espaço físico existente.
A escola oferece o ensino organizado conforme as exigências estabelecidas na Constituição Federal, bem como a Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional (Lei nº. 9,394/96) e no Regimento Escolar vigente no estabelecimento. O ensino é ministrado com base de igualdade de condições de acesso permanência na escola, liberdade de aprender e ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber, a fim de que o aluno seja capacitado e consciente de seu papel na sociedade. No entanto, a escola apresenta um alto índice de alunos com defasagem de aprendizagem (Matemática e Língua Portuguesa).
O Centro Educacional é administrado de forma democrática e conta com a participação de instâncias como: Conselho Escolar (em andamento ao processo eleitoral) e APMC (Associação de Pais, Mestres e Comunitários), buscando garantir o envolvimento destes membros nas decisões que se referem às questões pedagógicas e administrativas. O Centro conta com uma direção, secretaria, setor administrativo, equipe pedagógica e serviços gerais. Os membros do Conselho Escolar e APMC têm maior participação nas questões financeiras da Escola.
Apesar de localizada no centro da cidade, a escola atende poucos alunos da área urbana. A maioria dos alunos matriculados nos dois turnos são originários de bairros periféricos e estudantes da zona rural do município e vicinais da estrada AM 010 (que liga o município de Itacoatiara a capital Manaus).
Diante da diversidade de alunos, observa-se a necessidade de planejamento de medidas socioeducativas por meio de ações pedagógicas que possam ser colocadas em prática, voltadas a alunos com dificuldades de aprendizagem, no sentido de melhorar o desempenho escolar.
O currículo do Ensino Fundamental é constituído de uma Base Nacional Comum e uma Parte Diversificada, sendo desenvolvido sob forma de Componente Curricular, quer pela interdisciplinaridade de estudos ou pela contextualização, envolvendo os Temas Transversais adequados à realidade da comunidade e as áreas de conhecimento, com plena observância dos princípios de relacionamento, ordenação e sequência. O currículo adotado em todas as etapas de ensino é elaborado pelos representantes dos diversos segmentos da escola de acordo com as respectivas Matrizes Curriculares aprovadas pelos órgãos competentes.
Quanto aos critérios de avaliação, o aluno do Ensino Fundamental (anos iniciais) é observado pelo professor numa escala de A, B e C, avaliando os itens que compões os aspectos qualitativos e quantitativos, através de registro em espelho de notas, para inclusão no cálculo dos resultados parciais dos alunos sendo a verificação do rendimento escolar e avaliação do aproveitamento escolar. Os resultados bimestrais e finais da avaliação, são registrados no Diário de Classe pelo professor e na ficha individual pela secretaria, sendo comunicado aos pais e/ou responsáveis pelo aluno. 
No ensino fundamental (I e II) a média bimestral (MB) é a média aritmética ponderada, extraída das notas de avaliação mensal (AM), somada à nota do qualitativo (NQ) mais a avaliação bimestral sendo: AM – aplicada de maneira diversificada (avaliações, trabalhos, pesquisas, apresentações etc.) em cada Componente Curricular com peso (1,0); AB – aplicada ao final do bimestre em cada Componente Curricular com peso (1,0); Trabalhos (T) – solicitados e corrigidos pelo Professor do Componente Curricular com peso (1,0); Qualitativo (Q) – mediante observação pelo Professor e Orientador Educacional com peso (1,0). O cálculo é expresso de acordo com a seguinte fórmula: MB=AM+AB (T+Q)3. A Média Final (MF) é a média aritmética simples, da média da soma do bimestre (M1B, M2B, M3B e M4B) de acordo com a seguinte fórmula: MF=M1B+M2B+M3B+M4B.
A Escola possui um regime disciplinar onde constam os direitos e deverem dos alunos. Em caso de transgressão das normas contidas no regimento, o aluno está sujeito a sanções de: advertência oral; advertência escrita; suspensão temporária das atividades escolares com tarefas domiciliares e; transferência. Os pais e/ou responsáveis são plenamente comunicados quanto a(s) sanções aplicadas ao aluno.
Dentro de sua ação pedagógica, em termos de atendimento ao aluno, a escola tem se preocupado em colocar em prática a Inclusão de Pessoas Portadores de Necessidades Especiais, porém, ainda há melhorias a serem realizadas na estrutura física da Escola para melhor atendimento desses alunos, sendo um desafio para os profissionais da educação trabalhar por uma escola inclusiva.
Atualmente, a Escola desenvolve dois projetos denominados: “A leitura como um grande quebra-cabeça” e “ Qualificando a leitura e a escrita”. O primeiro projeto é voltado para alunos do 1º. ao 5º ano e EJA (6º. ao 9º. Ano) que tem como objetivo geral, incentivar o aluno a ter o hábito da leitura. O segundo projeto é voltado para alunos do 6º. ao 9º. ano, voltado para o incentivo à leitura e a escrita, incentivando o aluno a refletir e debater a partir de determinados assuntos, formando sua própria opinião e produzindo textos com autoria, criatividade e competência linguística.
A escola mantém um bom relacionamento com a comunidade oferecendo uma proposta pedagógica que se define com o compromisso de estimular o estudante com as práticas educativas capazes de fornecer elementos formativos para que se tenham novas esperanças na formação de valores. Valores que devem promover a autonomia, tanto em aspectos intelectuais e cognitivos quanto no desenvolvimento afetivo, social e moral. Ajudando o aluno a construir sua identidade como pessoa, através de ações educativas capazes de ser operacionalizadas por toda a Comunidade em prol do bem comum. A escola mantém parcerias com os seguintes órgãos institucionais: PETI, CRAS, Conselho Tutelar, todos engajados na promoção do indivíduo.
O Centro Educacional Jamel Amed mantém tradições culturais que estão presentes nos acontecimentos comunitários como: a ornamentação para a procissão de Corpus Christi, Festa Junina, Desfile Cívico e dentre outras atividades elaboradas pela Escola e pela Comunidade Itacoatiarense.
Não foram apresentados pelo Centro Educacional e nem constam no Projeto Político Pedagógico o calendário de eventos e atividades, o plano de formação continuada para os professores e plano de ação da escola.
O Projeto Político Pedagógico possui clareza conceitual, porém, se faz necessário uma atualização para que as informações sejam coerentes com a realidade escolar e para que sejam inclusas informações do plano de ação da escola.
ENTREVISTA COM O PEDAGOGO
A seguir, os apontamentos feitos ao pedagogo da escola a fim de identificar as fragilidades e potencialidades de sua atuação:
As condições infra estruturais conseguem atender as necessidades de alunos público alvo da educaçãoespecial? O que falta e por quê? 
R: Sim, atendem, porém, são necessários pequenos ajustes para melhor adaptação dos alunos.
As questões didático-pedagógicas (recursos, metodologia do professor, entre outras,) conseguem dar conta das dificuldades de aprendizagem apresentada pelos alunos? 
R: Na maioria das vezes sim, mas é necessária uma parceria mais intensa com a família.
O número de profissionais é suficiente para dar conta das necessidades da escola? 
R: Sim, contudo, faltam especialistas como psicólogos e psicopedagogos.
O Conselho de Classe acaba influenciando de que forma nas questões ligadas a dificuldade de aprendizagem, reprovação e evasão escolar?
R: De forma positiva, pois fortalece a equipe pedagógica, garantindo a permanência dos alunos com sucesso escolar.
Em que momentos o responsável pelo aluno participa das atividades planejadas pela escola? 
R: Reuniões bimestrais ou de acordo com a necessidade que o aluno apresente.
Existem questões sociais emergentes que interferem diretamente no fazer-pedagógico? Quais são indicadas pelo pedagogo. 
R: Sim, a falta de estrutura familiar, falta de afetividade, entre outros.
De que forma o pedagogo auxilia na Formação Continuada dos Profissionais da escola?
R: Direcionando para práticas docentes inovadoras com planejamento voltado para a troca de ideias e opiniões, assim como, a garantia do diálogo e transparência das ações do dia-a-dia.
ELABORAÇÃO E APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO NA ESCOLA
	PLANO DE AÇÃO NA ESCOLA
	Identificação
	Centro Educacional Jamel Amed
	Carga Horária
	20 horas 
	Responsável
	Jeanny Maria Figueiredo de Oliveira
	Tema
	Integração Família e Escola – Construindo Novos Caminhos para a Educação
	Introdução
	A família e a escola devem caminhar juntas para apoiar o desenvolvimento dos alunos. Embora essa afirmação seja quase um consenso entre os profissionais da educação, a aproximação entre ambos os lados ainda é um desafio. Enquanto diretores e professores se queixam da falta de envolvimento da família na educação, pais ou responsáveis dizem não encontrar espaços de participação dentro da escola. Para romper essas barreiras, especialistas defendem que é necessário investir no diálogo, seja para acordar os horários da reunião de pais ou até mesmo criar estratégias efetivas de participação.
	Justificativa
	Há diversos benefícios da proximidade entre a família e a escola, um deles é poder juntos, alinhar as expectativas, por meio de um diálogo aberto, pois afinal, o objetivo comum dessa relação é oferecer a criança boas condições de desenvolvimento e aprendizagem.
	Objetivo Geral
	Promover a participação efetiva da comunidade escolar através de parceria com os pais e outros segmentos da sociedade, buscando criar condições para promoção de uma educação construtiva e justa através de um trabalho coletivo e educativo.
	Objetivos Específicos
	Promover a integração entre família e escola, estimulando o rendimento e o comportamento escolar;
Estimular o crescimento do aluno, fortalecendo sua autoestima e potencializando as relações afetivas na família e;
Levar as famílias a fazer uma revisão de valores de forma que adotem atitudes de solidariedade, companheirismo, respeito e cooperação para com as crianças;
	Fundamentação Teórica
	A família deve ser a primeira educadora dos filhos e, por isso, necessita zelar constante e diretamente por esse processo fundamental para o desenvolvimento integral deles.
A Escola, no seu dia a dia, deve se abrir à participação da família e construir com ela uma relação dialógica, crítica e libertadora, estimulando a participação dos pais em seu contexto. Por seu lado, os pais devem entender que a Escola não é a única instituição responsável pela formação de seus filhos, transferindo suas responsabilidades para ela.
O acompanhamento escolar sistemático dos filhos é fator preponderante para fortalecimento dos laços afetivos da família e para um desenvolvimento educacional saudável e satisfatório. Quando os pais participam ativamente da vida escolar de seus filhos, eles demonstram estar interessados no processo em que as crianças estão inseridas. Com isso, elas se sentem apoiadas, acolhidas e mais seguras para seguir no desenvolvimento educacional.
É importante compreender que essa participação demonstra para os filhos a valorização e priorização a educação, os estudos e o conhecimento. É importante também apontar para os filhos suas conquistas, pois por vezes focamos mais no que não está bom ou não deu certo e não percebemos os esforços e ganhos, o elogio pode ser um importante incentivo.
Os desafios da relação escola e família existem e são grandes, os projetos que as envolvam precisam ser encarados pela escola como possibilidades de construção da cultura de participação imprescindíveis para a formação do/a aluno/a.
	Metodologia: 
Apresentar o projeto (Comunidade escolar e famílias) e explicar sua importância;
Convidar os pais a participar de palestras, encontros, mutirões e oficinas nas quais vivam situações que os filhos realizam no dia-a-dia;
Trabalhar com filmes que permitam a discussão e reflexão sobre a família;
Preparar um espaço em que os principais problemas da comunidade e da escola possam ser debatidos e incentivar a formação de comissões para juntos resolverem;
Propor, sempre que possível, trabalhos com função social;
	Cronograma de atividades
	
	Avaliação: Será feita através de registros do professor e da coordenação (portfólio), de acordo com a participação, interesse e desenvolvimento de cada aluno, individual e coletivamente, além da participação da família nas atividades à elas propostas.
	Referências bibliográficas
	ACCO, Silvana Crusaro. A participação da família na educação escolar. UNIOESTE. Cascavel - PR - 2014. Disponível em: < http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/
Cadernos pde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_unioeste_ped_pdp_silvana_crusaro
_acco.pdf. Acesso em: 12 set. 2018.
CREPALDI, Elaise Mara Ferreira. EDUCERE - XIII Congresso Nacional de Educação. Escola e família: possibilidades de construção da cultura de participação imprescindível para a formação do/a aluno/a. Disponível em: < http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/25972_14173.pdf> Acesso em 10 set.. 2018.
ESCOLA DA INTELIGÊNCIA. Educação Socioemocional. Entenda a importância de manter a relação entre família e escola. Disponível em: < https://escoladainteligencia.com.br/entenda-a-importancia-de-manter-a-relacao-entre-familia-e-escola/> Acesso em 10 set. 2018.
ESCOLA SANTO AFONSO - MT. Projeto Interação Família x Escola: uma interação necessária. Disponível em: < http://mse.mec.gov.br/images/stories/pdf/Projeto%20Familia%20Escola%20Santo%20
Afonso-MT.pdf> Acesso em 11 set. 2018.
KISSMANN, Luciane. Monografia. Relação Família e Escola na Educação Infantil. UFSM. Polo Tio Hugo. RS - 2014. Disponível em: < https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/12012/TCCE_GE_EaD_2014_KISSMANN_
LUCIANE.pdf?sequence=1&isAllowed=y> Acesso em 10 set. 2018. 
LOPES, Marina. PORVIR. Aproximação da família com escola apoia o aluno e transforma educação. 2016. Disponível em: < http://porvir.org/aproximacao-da-familia-escola-apoia-aluno-transforma-educacao/> Acesso em 11set. 2018.
PREFEITURA MUNICIPAL DE FOZ DO IGUAÇU - PR. Secretaria Municipal de Educação. 
Projeto Escola e Família. Construindo novos caminhos. 2015. Disponível em: <https://ead.pti.org.br/ntm/pluginfile.php/8182/mod_folder/content/0/Projeto%20Familia
%20e%20Escola%20%20construindo%20junto%20novos%20caminhos.pdf?forcedownl
oad=1>. Acesso em: 11 de set. 2018.
CONsiderações finais
O Estágio se configura como uma atividade primordial para a compreensão e o conhecimento da problemática real do ensino e da aprendizagem e, se constitui em um momento privilegiado para o enfrentamento da unidade entre teoria e prática essencial para a preparação do exercício profissional. As atividades desenvolvidas e apresentadasneste relatório, foram primordiais para construção deste saber.
Observando o espaço escolar, pode-se afirmar que a escola possui estrutura física para atendimento dos alunos, contudo, vale ressaltar que ainda há melhorias a serem feitas a fim de atender os alunos e ou/ professores portadores de necessidades especiais, sendo este ainda um desafio.
Quanto ao Projeto Político Pedagógico, o documento possui clareza conceitual, porém, se faz necessário uma atualização para que as informações sejam coerentes com a realidade escolar e para que sejam inclusas informações do plano de ação da escola.
Cabe destacar, a importância do papel e atuação do pedagogo na instituição de ensino, pois ele ocupa um amplo espaço na organização do trabalho pedagógico, sendo um articulador no processo de formação cultural que se dá no interior da escola. Sua presença, é fundamental na organização das práticas pedagógicas e consequentemente na efetivação das propostas. É o mediador no processo ensino - aprendizagem, de forma a garantir a consistência das ações pedagógicas e administrativas. O pedagogo possui ainda uma missão importante referente a gestão da relação família e escola, pois entende-se que muitos ainda são os desafios para a elaboração de projetos que envolvam este tema. Ressaltando que a integração e engajamento da família e escola precisam ser encarados como possibilidades de construção da cultura de participação imprescindíveis para a formação do/a aluno/a.
Portanto, o pedagogo é o profissional que tem a função de mediar o trabalho pedagógico, agindo em todos os espaços de contradição para a transformação da prática escolar. Sua atuação se faz importante e necessária, buscando garantir, por meio da efetivação do processo ensino-aprendizagem, uma educação de qualidade aos estudantes. Não podemos deixar de considerar que esse processo se dá num contexto de relações sociais. Nesse sentido, o pedagogo assume também o papel de mediador, de articulador das relações entre o professor, aluno e família.
REFERÊNCIAS
BARBOSA, Sandra Rodrigues. Estágio supervisionado na educação infantil: um momento de articulação entre teoria e prática. UFRGN – Natal – RN. 2015. Disponível em< https://monografias.ufrn.br/jspui/bitstream/123456789/2079/3/Est%C3%A1gio%20supervisionado%20na%20educa%C3%A7%C3%A3o%20infantil_Relat%C3%B3rio%20de%20Est%C3%A1gio_2015.pdf> Acesso em 09 out. 2018.
FRONCHETTI, Marcia Helena. MENDES, Ademir Aparecido Pinhelli. O papel do pedagogo como mediador da relação professor e aluno do ensino médio da escola pública do paraná. UFP - Curitiba. 2014. Disponível em: < https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/handle/1884/47264/R%20-%20E%20-%20MARCIA%20HELENA%20FRONCHETTI.pdf?sequence=1&isAllowed=y> Acesso em 09 out. 2018.
INSTITUTO PARADGIMA. Biblioteca Virtual. Educação Inclusiva. Disponível em: < http://www.institutoparadigma.org.br/pergunte/educacao-inclusiva/174-em-relacao-a-acessibilidade-e-a-organizacao-do-espaco-escolar-quais-seriam-as-recomendacoes-tecnicas-para-garantir-a-seguranca-e-mobilidade-dos-alunos-com-deficiencia> Acesso em 29 set. 2018.
VILA, Meire de Fátima. SANTOS, Silvia Alves dos. O papel do pedagogo e a organização do trabalho na escola. Disponível em: < http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/641-4.pdf> Acesso em 09 out. 2018.
UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ. Biblioteca Digital. Padronização. Disponível em: < https://www.colaboraread.com.br/biblioteca/digital/padronizacao > Acesso em: 30 jul. 2018. 
Sistema de Ensino Presencial Conectado
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
TRISCY aNNE NOBRE DE NAZARÉ
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO iii: GESTÃO
Itacoatiara
2018
TRISCY ANNE NOBRE DE NAZARÉ
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Gestão do curso de Pedagogia - Unopar
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor Eletrônico: Suelen Bueno Carneiro Toledo
Tutor de Sala: Soraya Carmo da Silva
Itacoatiara
2018