Que stão 1

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Que stão 1/ 5 - Di dáti ca 
Consi de re o tre cho de texto a se gui r: 
“A i nquietação acerca do papel do profe ssor e da atuação d a es co l a f re nte à f ormação do 
e ducando no proce sso de ensi no/ aprendi zage m ve m, ao l ongo te mpo, ge ran do es tudos entre 
os pe squi sadore s com o obje tiv o de re ssal tar- se a i mportância do profes sor na práti ca 
e ducativ a, assim como s ua atuação, que de ve es tar vol tada p ara a produ ção do conh eci me nto 
do al uno”. 
Ap ós es ta aval i ação, caso que i ra ler o tex to in te gralmente, el e e stá di sponíve l em: OL IV EIRA, 
Wi l andi a Me ndes d e. Uma abordagem sobre o pape l do profe ssor no p ro cesso 
e nsi n o/apre ndi zage m. <https://ww w.i ne sul .e du.b r/revi sta/ arqui v os/ arq -
i dvol _28_13912 09 40 2. pdf >. Acesso e m 26 f e v. 2018. 
Tend o e m vi s ta a ci tação e de acordo com os conte údos do livro-base Di dáti ca, anal i se as 
se gui n te s asse rçõe s sobre as práti cas d e i nte ração ce ntradas no apren de r a f aze r: 
I. Nas práti cas de inte ração ce ntrad as no apre nde r a faze r, o al uno passa a s e r o ce ntro do 
proce sso . 
PORQUE 
II . À rel ação entre p rofe ssore s e al unos , acresce- se um tercei ro el emen to q ue passa a 
de te rmi nar a ação daqu ele s: o pl anejame nto el aborado por um gru po de espe cial istas. 
A respeito de ss as asse rçõe s, assinale a al te rnati va corre ta: 
A ( ) As asse rções I e II são proposi çõe s ve rdade i ras e a II é uma j usti fi cati va corre ta da p rime i ra. 
B ( ) As asse rções I e II são proposi çõe s ve rdadeiras, mas a I I não é uma jus tifi cati v a corre ta d a 
pri me i ra. 
C ( ) A asse rção I é uma proposi ção ve rdadei ra e a II é uma propo si ção f al sa. 
D ( X) A asse rção I é uma p roposi ção fal sa e a II é uma p ropo si ção ve rdade i ra. 
E ( ) A s as se rçõe s I e II são propos i çõe s fal sas. 
 
Que stão 2/ 5 - Di dáti ca 
Consi de re o tre cho de texto a se gui r: 
“Na re ali dade brasi lei ra da e s col a de 1º grau, a avali ação toma es pe cial rel ev o, dados os j á 
conhe ci dos al tos níveis de rep rov ação e ev asão qu e nela ocorrem, e que , se m dúvi da, passam 
pel os res ul tados da avali ação – se j a e l a a avali ação formal que se subst anci a nu ma nota ou 
conce ito que vis a a promoção ou re provação do aluno, se j a a av ali ação inf ormal q ue a 
profe ss ora de se nv olve durante as aul as [. .. ]”.
De acordo com os conte údo s d o l ivro - base Di dáti ca, a apli cação do método de ensino ce ntrado 
na transmissão- assi mi l ação se gue de te rminado camin ho. Rel aci one cada p asso com sua 
res pe ctiva ex pl i cação : 
1. P re paração do alu no 
2. A pre se ntação 
3. A ssi mil ação 
4. Gen erali zação 
5. A pli cação 
 
( ) Ex posi ção do conte úd o a se r assi mil ado. 
( ) Ente nd imento d o nov o conte údo comp arando com o j á conhe ci do . 
( ) O al uno si mplifica o con te údo, ex pl i cand o os fenôme n os por el e. 
( ) Despe rtar do inte re sse, pel a re cordação de co nte údo s ante riore s. 
( ) Ex e rcícios de e mp re go do conte úd o em dife ren te s si tuaçõe s novas. 
A gora, se lecione a se qu ênci a correta: 
 
A( )4 – 2 – 1 – 3 – 5 
B(X) 2 – 3 – 4 – 1 – 5 
C( ) 5 – 4 – 2 – 3 – 1 
D( )5 – 2 – 1 – 3 – 4 
E( )1 – 4 – 5 – 3 – 2