SLIDE ESTRUTURAL- ESQUEMA CORPORAL

Prévia do material em texto

P R O F A . E S P E C . K A R I N N E A L C Â N T A R A 
ELEMENTOS FATORES 
PSICOMOTORES 
 
Funcional 
Esquema 
corporal 
Tônus Respiração 
Estrutural 
RELEMBRANDO CONCEITOS 
 FUNCIONAL: “Referem-se àquelas cuja ação, 
qualidade e mensuração são possíveis de serem 
percebidas e que conjuntamente formam a 
integralização motora do ser humano num espaço e 
num tempo enquadrado”; 
 
 ESTRUTURAL: São os conceitos sobre os quais se 
desenvolve o sujeito, e pelo qual se constrói a base, 
tanto objetiva quanto subjetiva. São os conceitos que 
mais se envolvem com os campos afetivos, relacionais 
e psíquicos da constituição humana, não podendo 
destas isolarem-se. 
 
 
ESQUEMA CORPORAL\CORPOREIRADE 
 Elemento básico (núcleo central) da formação da 
personalidade da criança; 
 Reflete o equilíbrio entre as funções psicomotoras e a 
maturidade; 
 Conceito extremamente estudado; 
 Na fase inicial de investigação científica, em termos 
funcionais, representava a consciência que o indivíduo 
tinha do seu corpo; 
 Bornier (1833) sugeriu a ideia de representação 
topográfica do corpo – o primeiro esquema cujas 
alterações patológicas determinam o aparecimento de 
certos distúrbios; 
 Posteriormente passou a ser visto como corporeidade; 
 Com a influência da psicanálise passou-se a falar em 
imagem corporal; 
 
Esquema 
Corporal 
Corporeidade 
Imagem 
Corporal 
Funcional 
Estrutural 
Esquema 
Corporal 
Consciência 
Corporal 
Imagem 
Corporal 
Corporeidade 
Expressão 
Corporal 
Frostig (1964) é o conhecimento intelectual das 
partes do corpo e de suas funções. 
Wallon (1966) – “representação relativamente global, 
científica e diferenciada que a criança tem do seu 
próprio corpo” por meio da percepção vivida e também 
pelas vias que conduzem à reflexão e à abstração. 
Fonseca (1983) – “é uma adaptação e uma harmonia 
preestabelecida que liga o homem ao seu meio, através 
da criação infinita de projetos de comportamento. 
Ester, por sua vez, permitem ao sujeito se movimentar 
a partir de suas sensações próprias e objetivos 
traçados”. 
Bonnier (1905) - “como a soma de todas as sensações 
vindas de fora e de dentro do corpo”; 
Neurologista Henry Head (1911), aparece com a proposta 
de construir um modelo postural do ser humano. 
O córtex cerebral recebe informações das vísceras, das 
sensações e percepções táteis, térmicas, visuais, 
auditivas e das imagens motrizes, o que facilitaria a 
obtenção de uma noção, um modelo e um esquema de 
seu corpo e das suas posturas. 
O esquema corporal armazena não só as impressões 
presentes como também as passadas. 
ESQUEMA CORPORAL 
 A imagem do corpo que cada um tem de si mesmo é 
estruturada no esquema corporal; para organizar a 
imagem do corpo como núcleo central da personalidade, 
estabelecem-se relações mútuas entre organismo e o 
meio. 
 Para a criança agir precisa ter um corpo organizado nos 
seus vários aspectos: psicológicos, psicomotores, 
emocionais, cognitivos e sociais. 
 Não é um conceito aprendido, que se possa ensinar, pois 
não depende de treinamento. 
 Ele se organiza pela experienciação do corpo da criança. 
 É uma construção mental que a criança realiza 
gradualmente, de acordo com o uso que faz de seu corpo. 
 É um resumo e uma síntese de sua experiência corporal 
(OLIVEIRA, 1997). 
 O próprio processo de maturação que ocorre no 
decorrer da infância está condicionado ao correto 
desenvolvimento do esquema corporal. 
 Desde os primeiros movimentos com que se relaciona 
com o mundo exterior, como a boca e os objetos que 
experimenta, o contato com tecidos, os primeiros 
passos e as primeiras quedas, tudo está em constante 
progresso para uma autoafirmação pelo 
conhecimento. 
 O processo cognitivo não pode prescindir da 
experiência corporal. 
 O esquema corporal não se refere à tomada de 
consciência sucessiva de elementos distintos, revela-
se gradativamente à criança. 
Esquema corporal: “Intuição de conjunto ou um 
conhecimento que temos de nosso corpo no estado 
estático ou em movimento, na relação de suas partes 
entre si e com o espaço circundante.” (Le Boulch, 
1987) 
Representação que cada um faz de si mesmo e que lhe 
permite orientar-se no espaço. 
Baseado em vários dados sensoriais proprioceptivos e 
exteroceptivos, esta representação esquematizada é 
necessária à vida normal. 
É a integração das sensações relativas ao próprio 
corpo, em relação aos dados do mundo exterior 
(P.Vayer); 
Funcional 
Estrutural 
Esquema 
Corporal 
Consciência 
Corporal 
Imagem 
Corporal 
Corporeidade 
Expressão 
Corporal 
CONSCIÊNCIA CORPORAL 
 É alcançada através da percepção do mundo exterior, da 
mesma forma que a consciência do mundo exterior 
acontece através do corpo; 
 Não basta conhecer intelectualmente as partes do corpo, 
ter um bom esquema corporal, se não tenho consciência 
das possibilidades desse corpo, conhecimento adquirido 
através do desenvolvimento perceptivo – consciência 
corporal (ex: criança que se choca ao correr); 
 A criança se sentirá bem à medida em que seu corpo lhe 
obedece, em que o conhece bem, em que pode utilizá-lo 
não somente para movimentar-se, mas também para agir. 
Funcional 
Estrutural 
Esquema 
Corporal 
Consciência 
Corporal 
Imagem 
Corporal 
Corporeidade 
Expressão 
Corporal 
EXPRESSÃO CORPORAL 
 Representa a linguagem que a criança estabelece 
através desse corpo, sendo de fundamental 
importância no processo educativo; 
 O desenvolvimento da expressão corporal também 
representa a função de socialização do indivíduo; 
 A ação permite a cada interlocutor inserir-se no 
diálogo, propor, aceitar, recusar, imitar, compreender 
o outro; 
 Linguagem verdadeira com troca de sinais – 
DIÁLOGO DINÂMICO; 
 PALAVRA TORNA-SE GESTO; 
Funcional 
Estrutural 
Esquema 
Corporal 
Consciência 
Corporal 
Imagem 
Corporal 
Corporeidade 
Expressão 
Corporal 
IMAGEM CORPORAL 
 É a intuição que a criança tem do seu corpo em 
relação ao espaço dos objetos e das pessoas, a qual 
propiciará a relação deste com o outro quer de 
maneira normal, quer de maneira patológica; 
 Realiza-se dentro do conjunto do processo simbólico; 
 Forma-se como uma imagem totalizada, mas é 
obtida através de experiências fragmentadas no 
tempo e no espaço – construídas a partir do 
desenvolvimento, mas garantidas pelo relacional. 
 
IMAGEM DO CORPO IMAGEM CORPORAL 
 Percepção que o 
homem tem de si 
mesmo como corpo; 
 Representadas pelo 
simbolismo e memória; 
 
 
 Mais subjetiva; 
 Às vezes, fantasmática; 
 Projetamos impressões 
particulares, a partir da 
realidade impressa 
nesse corpo, pelas 
sensações e sentimentos 
integrados; 
 Impressão que a pessoa 
tem de si mesma; 
 
 
 
CORPO VIVIDO (ATÉ 3 ANOS) 
 
 Essa etapa é dominada pela experiência vivida pela 
criança através da exploração do meio. 
 
Levar a criança a dominar seus movimentos e a 
perceber seu corpo globalmente, constituindo um 
todo; 
 
Etapas de Desenvolvimento do Esquema Corporal 
CORPO PERCEBIDO OU DESCOBERTO (3 AOS 7 ANOS) 
• Após percepção geral vem a tomada de consciência 
de cada segmento corporal; 
• Corresponde à organização do esquema corporal 
devido à “função de interiorização” (sentindo cada 
parte do corpo) e exteriorização (vendo cada 
segmento em um espelho, em outra criança, figura). 
• Possibilidade de deslocar sua atenção do meio 
ambiente para seu corpo próprio a fim de levar à 
tomada de consciência. 
 
Etapas de Desenvolvimento doEsquema Corporal 
Etapas de Desenvolvimento do Esquema Corporal 
CORPO REPRESENTADO (7 AOS 12 ANOS) 
 Observa-se a estruturação do esquema corporal, pois já 
apresenta a noção do todo e das partes de seu corpo, 
conhece as posições e mantém um maior controle e 
domínio corporal; 
 A criança poderá exercitar todas as suas possibilidades 
corporais; 
 Será levada a descrever um movimento, a compreender 
as situações refletidas pelas atitudes e expressões dos 
personagens, expressar-se através do desenho; 
 
COMPREENDER E DOMINAR O DIÁLOGO CORPORAL 
CORPOREIDADE BEM INTEGRADA 
• A percepção, controle e expressão do corpo; 
• O equilíbrio \ tônus modulável e harmonioso; 
• A lateralidade \ organização no espaço e tempo; 
• A independência dos membros em relação ao tronco 
entre si; 
• O controle muscular\percepção de movimentos; 
• O controle da respiração; 
• Coordenação viso-motora; 
• Linguagem; 
 
 
DÉFICITS NO ESQUEMA CORPORAL 
 Criança desajustada; 
 Dificuldades na compreensão de palavras que 
designam posição espacial (dentro - fora; em cima - 
em baixo); 
 Dificuldades em perceber as diferenças de letras (p-
b; b – d; p – q); 
 Dificuldades em perceber diferenças entre palavras 
(porco-corpo); 
 Dificuldades em perceber diferenças entre números 
(24-42);