Dificuldades de aprendizagem e Arte

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La nueva alfabetización: un reto para la educación del siglo XXI 
 
 
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UM ESTUDO SOBRE AS DIFICULDADES DE 
APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS: CONTRIBUIÇÕES 
DA ARTE 
 
Camila de Oliveira Leite* 
Fernanda Pinho * 
Sonia Maria Ferreira Koehler** 
 
* Alunas do 3º ano de Psicologia – Licenciatura, do UNISAL Centro 
Universitário Salesiano de São Paulo. U. E. Lorena -Brasil 
** Supervisora do trabalho-Mestre em Psicologia da Educação- PUC/SP – 
Doutora em Psicologia da Educação, Desenvolvimento e Personalidade-
USP/SP-Brasil. 
Professora e Coordenadora do Curso de Pedagogia, e Normal Superior. 
 
 
RESUMEN 
 
 Este trabajo pretende presentar el arte como instrumento que facilita el aprendizage en 
un estudio de caso con cuatro niños, sujetos de esta investigación y que presentan dificultad en 
el aula. 
 Se divide en tres partes: 
- trata las dificultades de aprendizage de una manera general; 
- presenta un panorama sobre la historia del arte y su inflencia en la educación; 
- aborda especificamente el campo de investigación que se caracteriza en un 
espacio nombrado “Oficina Pedagógiga”, en el Centro Universitario Salesiano de 
Lorena, Provincia de São Paulo, Brasil. Es para ese sitio que niños que presentan 
dificultades de aprendizage son enviados, por medio de instituciones públicas como 
escuelas y servicios de salud. Ahí son atendidas a partir de un trabajo especial, 
basado en la psicopedagogia y en el arte. 
 Así pues, pudimos verificar la importancia del arte en el proceso de aprendizage, al 
posibilitar el desarrollo cognitivo, social, físico y/o psicológico de los niños. 
 
Palabras – llave : niños, dificultades de aprendizage, arte, y escuela 
 
 
ABSTRACT 
 
 This work intends to show the art as a facilitator instrument of learning in a case 
studying with four children who are subjects from this research and present dificuty inside the 
classroom. 
 
 
La nueva alfabetización: un reto para la educación del siglo XXI 
 
 
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It is divided into three parts: 
- is about learning difficulty in general; 
- shows the view of the history of the art and its influence on education; 
- broaches specifically the research field that happens in a place called “Pedagogical 
Romm” in the Centro Universitário Salesiano de São Paulo. U.E Lorena – Brazil. 
Children , who have learning dificulty, came from public institutions such as : school, 
health service, receive special attention through psychologycal and pedagogical work in 
this room. 
Through this research we coul notice the importance of the art in the learning process 
that makes possible the cognitive, social, physical and psychologycal development. 
 
Key – words : Children , learning difficulty , art , and school 
 
 
RESUMO 
 
Este trabalho pretende apresentar a arte como instrumento facilitador da aprendizagem 
em um estudo de caso com quatro crianças, sujeitos desta pesquisa e que apresentam 
dificuldade dentro da sala de aula. 
 Divide-se em três partes: 
- Discorre sobre as dificuldades de aprendizagem de um modo geral; 
- Apresenta um panorama sobre a história da arte e sua influência na educação 
- Aborda especificamente o campo de pesquisa que caracteriza em um espaço 
denomina “Oficina Pedagógica”, no Centro Universitário Salesiano de São Paulo. U.E- 
Lorena – Brasil. É neste local que crianças apresentam dificuldades de aprendizagem 
são encaminhadas por instituições públicas como: escolas e serviço de saúde , sendo 
atendidas a partir de um trabalho especial embasado na psicopedagogia e na arte. 
Assim pudemos verificar a importância da arte no processo da arte no processo da 
aprendizagem ao possibilitar os desenvolvimentos cognitivos, sociais, físicos e/ou psicológico. 
 
Palavras –chave: crianças, dificuldade de aprendizagem, arte, e escola 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
O presente trabalho tem como objetivo principal utilizar como instrumento facilitador 
atividades artísticas, possibilitando que as crianças com dificuldades de aprendizagem possam 
expressar-se e comunicar-se buscando a compreensão de si mesmo, e dos outros, articular a 
percepção, a imaginação, a criatividade, a emoção, a sensibilidade e a autoconfiança. 
Assim sendo este estudo prioriza a arte como ferramenta nas dificuldades de 
aprendizagem das crianças. 
A identificação e utilização das atividades artísticas trabalhadas como fato histórico 
contextualizado na cultura, pode facilitar a construção de textos e resoluções de problemas 
lógicos, além de permitir um desenvolvimento pleno nos aspectos psicomotores e sociais. 
 
La nueva alfabetización: un reto para la educación del siglo XXI 
 
 
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Ao reconhecer a arte como parte integrante do ser humano desde os tempos primitivos, 
todas as formações culturais estão presente, podemos então dizer que este fenômeno altera 
inclusive o comportamento humano, pois resulta de experiências vivenciadas e desenvolve a 
sensibilidade e a necessidade de comunicação. Assim o conceito de arte que trataremos neste 
trabalho, entende a expressão dos sentimentos e também de conhecimentos que iluminam a 
vida através da imaginação e criatividade. 
Através da arte a criança tem a possibilidade de expressar-se sem a preocupação de 
ser punida e avaliada. Para isso, parte-se do princípio que por meio da arte a criança tem 
diferentes formas de expressar-se livremente. 
Assim o educador tem como importante tarefa oferecer oportunidades para que a 
criança perceba seu mundo, suas próprias capacidades, suas diferentes maneiras de 
linguagens, e fazer pleno uso delas. 
A partir destas reflexões, lança-se a seguinte questão: “As atividades artísticas 
proporcionam uma diminuição do grau de dificuldades de aprendizagem em crianças de 7 a 9 
anos?”. 
 
1.1. A arte e as dificuldades de aprendizagem 
 
A arte é parte integrante do ser humano desde os tempos primitivos, estando presente 
em todas as formações culturais. Podemos dizer que a arte é um fenômeno presente no 
comportamento humano, resultante das experiências vivenciadas demonstrando a capacidade 
de sensibilidade, necessidade de comunicação, criatividade, percepção e imaginação. 
Inserir a arte na educação infantil como instrumento facilitador da aprendizagem é de 
fundamental importância, principalmente em criança com dificuldade na aprendizagem. 
A Dificuldade de aprendizagem é uma desordem no desenvolvimento normal 
característico por algum déficit psicomotor que conseqüentemente afeta os processos 
receptivos, integrativos e expressivos na realização simbólica do cérebro. 
 
“A dificuldade de aprendizagem é uma desarmonia do desenvolvimento normalmente 
caracterizada por uma imaturidade psicomotora que inclui perturbações nos processos 
receptivos, integrativos e expressivos da atividade simbólica”. ( 1984,p.228) 
 
A criança com dificuldade de aprendizagem é uma criança que apresenta um 
rendimento lento aquém da faixa etária das crianças ditas como “normais”. 
 
“A criança com dificuldade de aprendizagem não é uma criança deficiente, ela possui, 
no plano educacional um conjunto de condutas significativamente desviantes em relação à 
população escolar em geral”. (1984, p.95). 
As dificuldades de aprendizagem são representadas por determinados aspectos 
considerados freqüentes, como: 
- Hiperatividade; 
- Problemas psicomotores; 
- Problemas gerais de orientação; 
- Labilidade emocional; 
- Desordem de atenção, memória e raciocínio; 
- Impulsividade; 
 
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- Dificuldades específicas de aprendizagem: dislexia (dificuldade de leitura), disgrafia 
(dificuldade de escrita), disortografia (dificuldade da formação de idéias e sua 
expressão ortográfica)e discalculia (dificuldade do cálculo ou aritmética), sendo 
fundamentalmente sociais. 
- Problemas de audição e fala. 
Sua origem é conseqüência de uma imaturidade no desenvolvimento psicológico e 
social, estando assim ligadas às diferenças existentes nas classes sociais. 
 
 “As causas orgânicas das dificuldades de aprendizagem são múltiplas e diversas o 
mesmo se pode dizer das sociais e econômicas”. 
 Não podemos separar a etiologia biológica da social visto subsistirem relações 
recíprocas se implicação, como provam vários estudos de indução sociobiológica e 
biossocial”(1984,p.102). 
 
 Assim a criança necessita de meios alternativos para a superação de tais dificuldades 
levando o educador atual à adequação das estruturas cognitivas da criança com dificuldade de 
aprendizagem. 
 O presente estudo pressupõe, utilizar a arte como meio alternativo para auxiliar na 
superação do desenvolvimento da aprendizagem. 
A través da arte muitas capacidades podem ser desenvolvidas, como a percepção, a 
expressão criatividade, a imaginação, a motricidade, a auto confiança, a relação entre o mundo 
interno e externo, a socialização. 
 
Considerando análise de Tronca(1999) : 
 
“A atividade interna que a obra de arte provoca, objetivada através de catarses, faz 
com que os sentimentos individuais se tornem sociais ,portanto , social também está onde 
existe apenas um homem. 
Por entender a atividade artísticas como algo real e complexo, muda-se radicalmente a 
concepção da arte. Esta deixa de ser vista como adorno e passa a ser um instrumento 
necessário para equilibrar a dinâmica entre o ser humano e o mundo em seus momentos mais 
críticos”.(p.11) 
 
As crianças vindas de classes sociais baixas ocasionalmente brincam com letras e 
números móveis, não tem oportunidades de acessa a livros, filmes, viagens. Portanto adquirem 
um conhecimento baixo e empobrecido, fatores estes, impeditivos da aprendizagem na leitura 
e na escrita. 
A arte é, portanto uma ferramenta utilizada para proporcionar inúmeras formas de 
mediação junto à criança, estimulando assim a vontade de querer fazer, construir e criar. 
Segundo Reily ( 1986): 
 
“É através da sua própria “obra” a criança descobre uma coisa importante, que existem 
muitas linguagens que sentimentos e idéias podem ser expressas e comunicados por meio de 
linhas formas e cores. E que existe uma realidade interna e externa.” (p.XII) 
 
Essa oportunidade da criança criar possibilita a expressão e comunicação, sem a 
preocupação de ser punida e avaliada. 
 
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A criatividade se inicia quando a criança reage as experiências sensoriais, 
estabelecendo contato com o ambiente: ”Tocar, cheirar, ver, manipular, saborear, escutar, 
enfim, qualquer método de perceber o meio e reagir contra ele é, de fato, a base essencial para 
a produção de formas artísticas...”( Lowenfeld, Brittain, 1977, p 115) 
 É, portanto papel do educador estimular a criação dentro da sala de aula beneficiando 
a criança na aprendizagem e no seu desenvolvimento dentro de sua vivência . 
A criança exterioriza seus conflitos, suas alegria, sua personalidade, através dos 
desenhos, da pintura , da dramatização , das histórias espontânea , jogos entre outros. Assim a 
criança utiliza a arte como forma de expressão que pode ser feita tanto de forma verbal, como 
não verbal. 
Neste sentido Ferraz e Fusari (1995) afirmam: 
 
“A expressão infantil é, pois, a mobilização para o exterior de manifestações 
interiorizadas e que formam um repertório constituído de elementos cognitivos e afetivos, 
Assim, desde bem pequenas as crianças vão desenvolvendo uma linguagem própria, traduzida 
em signos e símbolos carregados de significação subjetiva e social, como por exemplo, os 
rabiscos das pequeninas que são extensões de seus gestos primordiais. Esta dimensão 
particularíssima da linguagem da criança é que faz reconhecida e respeitada”. (p.55-56) 
 
 
2. OBJETIVOS 
 
Geral 
- Desenvolver um trabalho psicopedagógico especializado , utilizando atividades 
artísticas afim de permitir a superação das dificuldades de aprendizagem em crianças. 
 
Específicos 
- Facilitar a compreensão da criança em relação ao seu mundo interno e externo 
- Possibilitar diferentes linguagens, para que a criança possa expressar-se e 
comunicar-se sem ser punida e avaliada. 
- Articular a percepção, a imaginação, a criatividade. A emoção, a sensibilidade e a 
autoconfiança da criança. 
- Permitir um desenvolvimento psicomotor e social. 
 
 
3. MÉTODO 
 
Duas etapas foram utilizadas para elaboração desta pesquisa; pesquisa bibliográfica e 
pesquisa de campo. 
A pesquisa bibliográfica objetivou a história da arte na educação, a influência e 
utilização da arte na superação das dificuldades de aprendizagem com crianças. A pesquisa de 
campo foi realizada com crianças na faixa etária de 7 à 9 anos, atendidas na Oficina 
Pedagógica que se localiza no Centro Universitário Salesiano de São Paulo, em Lorena –
Brasil. 
 
 
 
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3.1. Sujeitos 
 
 Para este estudo foram observadas quatro sujeitos com idades de 7 anos, 8 anos, 9 
anos, sendo duas meninas e dois meninos, que são atendidas na Oficina Pedagógica, 
encaminhadas por instituições públicas como escola, e serviço de saúde. 
 São crianças advindas de famílias que possuem baixa renda econômica. 
 
 3.2. Material 
 
3.2.1. Ficha de observação 
 
Utilizamos uma ficha de observação para a realização do estudo. 
 Nesta ficha consta a atividade desenvolvida pelas crianças, o objetivo das atividades, a 
data em que foi realizada, e como a criança desenvolveu a atividade. (Vide anexo I). 
 
3.2.2. Material de apoio 
 
- Tinta 
- Pincel 
- Papel –folha colorida 
- Fantoche 
- Livros infantis 
- Lápis de Cor 
- Caneta Hidrográfica 
- Régua 
- Giz de Cera 
- Gliter 
- Cola 
- CD 
- Rádio 
 
3.3. Procedimento 
 
A pesquisa foi desenvolvida no período de fevereiro a setembro de 2003 na Oficina 
Pedagógica onde é um espaço criando objetivando a aprendizagem teórico-prática de alunos 
dos cursos de Graduação: Norma Superior, Pedagogia, Psicologia e Matemática. O Trabalho é 
realizado através de atendimentos com crianças e adolescente que apresentam problemas ou 
dificuldades no processo de aprendizagem, envolvendo atividades didático-pedagógicas e 
psicomotores. 
A clientela atendida: 
 
- Crianças e adolescentes encaminhadas por instituições como escola pública, serviço 
de saúde e obras Salesianas que apresentam dificuldades de aprendizagem;. 
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- Adolescentes que estão em regime de L.A. - Liberdade Assistida (Parceria com a 
fundação Estadual do Bem –Estar do Menor- FEBEM ). A fundação Estadual do Bem-
Estar do Menor (Febem/SP) foi criada, há 27 anos, pela Lei estadual nº 985, de 26 de 
abril de 1976. Vinculada à Secretaria Estadual de Assistência e Desenvolvimento 
Social, a Febem/SP implementa e executa, em todo o Estado de São Paulo, 
programas de atendimento à criança e ao adolescente em situação de risco pessoal e 
social e ao adolescente autor de ato infracional, buscando preservar seus direitos e 
educá-los para a prática da cidadania, conforme as diretrizes estabelecidas no Estatuto 
da criança do adolescente ( ECA) 
- Os atendimentos acontecem duas vezes por semana, em um período de tempo de 40 
minutos à 50 minutos. 
 
 
4. RESULTADOS 
 
Resultados do presente estudo 
SUJEITOS 
(idade, 
sexo, série) 
MÊS DE 
INÍCIO 
DESCRIÇÃO DA 
DIFICULDADE DE 
APRENDIZAGEM 
ATIVIDADES 
REALIZADAS 
DESEMPE
NHO 
MÊS ENCERRAMEN-TO 
Sujeito 
nº 1 
7anos 
feminino 
2º série. 
Fev. 
de 2003 
Memorização, leitura, 
escrita e resoluções 
matemáticas, 
insegurança. 
Pintura, desenho 
história espontânea 
Superior Setembro de 2003 
Sujeito 
nº 2 
8 anos 
feminino 
1º série 
Fev. 
de 2003 
Não conseguir 
acompanhar a turma, 
dificuldade na fala, 
memorização, na 
escrita, na leitura, 
lentidão na 
percepção(Idade 
Cronológica atrasada 
diagnosticada por 
neurologista que a 
acompanha ,e 
fonoaudiológico). Falta 
de representação 
corporal, insegurança 
Desenho, pintura 
,colagem dobradura, 
história espontânea, 
dramatização com 
fantoches, 
Música. 
Superior Em andamento 
Sujeito 
nº 3 
9 anos 
feminino 
1º série 
Fev. 
de 2003 
Leitura, escrita, 
expressar, falar, 
insegurança 
Desenho e 
dramatização 
Superior Setembro de 2003 
Sujeito nº4 
8 anos 
masculino 
2º série 
Fev. 
de 2003 
Leitura , escrita, 
dificuldade em 
comunicar-se, 
expressar-se e pouca 
confiança em suas 
capacidades 
Pintura, Desenho, 
Dramatização com 
fantoches 
Superior Em andamento 
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Verificamos que houve uma grande melhora tanto nas dificuldades de aprendizagem 
dos sujeitos como nos aspectos que envolvem, comunicação, expressão, representação 
corporal e a confiança em suas próprias capacidades em um período de 6 meses. 
Como exemplo, selecionamos o trabalho de colagem feito pelo sujeito nº 2 em 20 
/02/2003 no início do atendimento pedagógico a criança apresentava as seguintes dificuldades: 
Não conseguir acompanhar a turma, dificuldade na fala, memorização, na escrita, na leitura, 
lentidão na percepção (Idade Cronológica atrasada diagnosticada por neurologista que a 
acompanha, e fonoaudiológico). Falta de representação corporal, insegurança. Após 6 meses 
em 25/09/2003, verificamos significativo desenvolvimento nas áreas: motoras, cognitivas, 
neurológica, segurança em suas capacidades.(Conforme Anexo II) 
 
 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A partir do objetivo principal proposto neste trabalho, pudemos observar que através de 
um trabalho psicopedagógico especializado, utilizando atividades artísticas, para facilitar a 
compreensão da criança em relação ao seu mundo interno e externo, possibilitar a expressão e 
a comunicação sem que a criança se sinta punida e avaliada, articular a percepção, a 
imaginação, a criatividade, a emoção, a sensibilidade e a autoconfiança.Concluímos que as 
atividades artísticas ajudaram a diminuir as dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos 
sujeitos, e possibilitou o desenvolvimento da criatividade, autoconfiança, imaginação, 
expressão, comunicação, entre outros. 
 
 
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
- FERRAZ,M.H.C.T.,FUSARI,M.F.R. Arte na educação escolar. São Paulo: Cortez, 
1995. 
- FONSECA, Vitor da.;Uma Introdução às dificuldades de aprendizagem. Lisboa: 
editorial notícias, 1984. 
- LEITE,Márcia Helena Del Mônaco Antunes.De que arte se fala quando se fala em 
arte na creche?.2000.Monografia- Centro Universitário Salesiano de São Paulo- U.E. 
Lorena. 
- LOWENFELD, V., BRITTAIN, W,L.Desenvolvimento da capacidade criadora. São 
Paulo:Mestre Jow,1977. 
- REILY,Lúcia Helena.; Atividades de artes plásticas na escola. SãoPaulo:Pioneira, 
1986 
- TRONCA. F.Z.;Psicologia da Arte:uma perspectiva Vygotskyana . Psicopedagogia. 
São Paulo, V.18, n.48,p.11-13,jul.,1999. 
 
 
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ANEXOS 
 
I- Relatório diário 
 
Oficina Pedagógica - Relatório Diário. 
 
Ficha de Acompanhamento dos Encontros 
Nome da criança: _____________________________________________________________ 
Estagiária: ____________________________________________________________ 
Data: ___________________ No do Encontro: _________ 
 
 
 
Atividades desenvolvidas: 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
Objetivos de cada atividade: 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
 
Observações e resultados: 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
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Depois 
Antes