338340173 PRINCIPIOS BASICOS DA ANALISE DO COMPORTAMENTO pdf

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DISCIPLINA: TEORIAS PSICOLÓGICAS I – Análise do Comportamento 
Profa : Carina Tatiane Carneiro 
 
 
PRÍNCIPIOS BÁSICOS DA ANÁLISE DO COMPORTAMENTO 
 
1. COMPORTAMENTO RESPONDENTE 
1.1 Condicionamento Respondente ou Clássico 
 
2. COMPORTAMENTO OPERANTE: aprendizagem pelas consequências: 
2.1 Reforço Positivo 
2.2 Modelagem 
2.3 Extinção 
2.4 Controle aversivo do comportamento: A) Reforço Negativo 
 B) Punição 
2.5 Controle de estímulos: A) Discriminação 
 B) Generalização 
 
 
“Ciência é a disposição para aceitar fatos, mesmo quando eles se opõem aos nossos 
desejos” (SKINNER, 1953, p.12) 
 
“A singularidade do indivíduo é incontestável na visão científica” 
( SKINNER, 1959, p.17) 
 
 
 
 
 
 
 
PRÍNCIPIOS BÁSICOS DA ANÁLISE DO COMPORTAMENTO 
 
1. COMPORTAMENTO RESPONDENTE: 
CONCEITO: relação entre estímulo e resposta, é um tipo de interação entre um 
organismo e seu ambiente, onde as respostas são mudanças em nosso organismo 
produzidas por mudanças no ambiente. Também podemos chamar de reflexos 
inatos. 
Paradigma Respondente: S R 
 Ex: Alimento na boca Salivação 
 
 
1.1 Condicionamento respondente/clássico ou Pavloviano 
 
CONCEITO: descoberto por Ivan Petrovich Pavlov, o condicionamento 
respondente é a capacidade dos organismo de aprender novos reflexos a partir 
do emparelhamento entre um estímulo neutro e um estímulo inconcidionado 
(reflexo). Ou seja, estímulos que não eliciavam determinadas respostas 
passam a eliciar. 
Ex: 
 
 
 
NS (estímulo neutro) ---------------------------- sem resposta 
US (estímulo incondicionado) ------------------ UR (resposta inconcidionada) 
NS + US -------------------------------------------- UR (resposta inconcidionada) 
Após emparelhamentos 
CS (estímulo concidionado) ---------------------- CR (resposta condicionada) 
 
 
 
 
 
2. COMPORTAMENTO OPERANTE: aprendizagem pelas consequências 
 CONCEITO: Comportamento que produz consequências (modificação no ambiente) 
e é afetado por elas. Entender o comportamento operante é fundamental para entender 
como aprendemos. As consequências do nosso comportamento vão afetar suas 
ocorrências futuras. 
"Os homens agem sobre o mundo e o modificam e, por sua vez, são modificados pelas 
consequências de sua ação." (Skinner, 1957, p.1) 
Paradigma Operante: R C (resposta produz alteração no ambiente) 
 
 
2.2: REFORÇO POSITIVO 
- CONCEITO: o reforço positivo é um tipo de consequência do comportamento que 
consiste na apresentação de um estímulo reforçador pela emissão de uma resposta. O 
R+ pode ser entendido pela relação “se...então”. 
Ex: “SE” a criança fizer birra (resposta) .... “ENTÃO” ela ganha o que quer 
(consequência) 
 
No reforçamento positivo, a resposta de uma pessoa aumenta de frequência porque é 
seguida de um evento que não existia antes, ou seja, aumenta a probabilidade de uma 
determinado comportamento voltar a ocorrer pela ADIÇÃO de um estímulo. Efeito de 
aquisição, fortalecimento e manutenção de repertórios comportamentais. 
OBS: Ao afirmar que um estímulo é REFORÇADOR, devemos olhar a relação entre 
comportamento e consequência. 
Ex: Se está dois dias sem comer – a comida funciona como reforçador; 
 Se acabou de comer muito, a comida não funciona como reforçador; 
 
- TIPOS DE REFORÇAMENTO: 
A) Reforço contínuo: se uma dada consequência seguir todas as ocorrências de uma 
dada resposta. Efeito é a aquisição de comportamento. 
Ex: Todas as vezes que o sujeito experimental aperta a barra, ele recebe a água 
(reforço). 
 
B) Reforço Intermitente: caracteriza-se pelo reforço de algumas respostas, mas não de 
outras. Ora o reforço é apresentado, ora não é apresentado. Efeito de manutenção do 
comportamento, pois o sujeito não sabe quando vem o reforço. 
Ex: Nem sempre o sujeito experimental ao apertar a barra irá receber o reforço. 
 
2.2: MODELAGEM 
- CONCEITO: é um procedimento de reforçamento diferencial de aproximações 
sucessivas de um comportamento. O resultado final é um novo comportamento. O uso da 
modelagem tem como efeito a aquisição de novos comportamento e ampliação do 
repertório comportamental do organismo. 
Ex: Aprender a falar. 
 
2.3 EXTINÇÃO 
“O que acontece quando respostas operantes deixam de produzir as consequências que o 
mantêm?” 
 
- CONCEITO: o conceito de extinção descreve exatamente o que acontece quando uma 
classe de respostas operante deixa de produzir os reforços que vinha produzindo, ou seja, 
consiste na suspensão do reforço. 
- Três aspectos devem estar presentes na definição da extinção: 
1) uma relação entre resposta e reforço já estabelecida; 
2) a quebra desta relação; 
3) alterações no responder produzidas por esta ruptura. 
 
EFEITOS DA EXTINÇÃO: 
a) Aumento da frequência da resposta no início do processo de extinção; 
b) Aumento na forma da resposta (variabilidade da topografia) 
c) Eliciação de respostas emocionais. 
 
Ex: Sujeito experimental aperta a barra e não recebe mais água (reforço). 
 
2.4 CONTROLE AVERSIVO DO COMPORTAMENTO 
- CONCEITO: Quase todos os seres vivos agem buscando livrar-se de contatos 
prejudiciais. Provavelmente, esse tipo de comportamento desenvolve-se devido ao seu 
valor de sobrevivência (SKINNER, 1983, P.24). Ou seja, o indivíduo se comporta para 
que algo não aconteça, seja retirar um estímulo ou para que esse estímulo não apareça. 
Ex: Frequentar aulas (resposta) – evitar reprovação por faltas (consequência) 
 
TIPOS DE CONSEQUÊNCIAS DO CONTROLE AVERSIVO: 
a) Reforço Negativo: é um tipo de consequência do comportamento. Procedimento 
no qual há a retirada ou a evitação de um estímulo aversivo contingente a uma 
resposta, que aumenta de frequência posteriormente. Ou seja, a resposta do 
indivíduo produz a RETIRADA de um estímulo aversivo no ambiente. 
Ex: procurar sombra para sair do sol. 
 
Tipos de reforçamento negativo: 
1) Fuga: respostas que eliminam, interropem, terminam uma estimulação aversiva. 
Na fuga a resposta ocorre quando o estímulo já está presente (interrompendo-o). 
Ex: frio – vestir o casaco – retirar o frio (sentir). 
 
2) Esquiva: respostas de esquiva evitam ou impedem a ocorrência de um estímulo 
aversivo. Na esquiva a resposta ocorre antes da apresentação do estímulo 
(evitando-o). Ex: vestir o casaco antes de sair – evitar o frio (sentir). 
 
PUNIÇÃO: 
b) Punição Positiva: é um tipo de consequência do comportamento. É uma 
cotingência em que um comportamento produz a apresentação de um estímulo 
que reduz a probabilidade de ocorrência futura. Ou seja, diminui a probabilidade 
de o comportamento ocorrer novamente pela ADIÇÃO de um estímulo aversivo 
(punitivo) no ambiente. 
Ex: Jogar bola dentro de casa e levar uma surra e não jogar mais bola nesse local. 
 
c) Punição Negativa: é uma contingencia em que o comportamento produz a retirada 
de reforçadores. Ou seja, diminui a probabilidade de o comportamento ocorrer 
novamente pela RETIRADA de um estímulo reforçador no ambiente. 
Ex: Fazer traquinagens, perder a mesada, diminuir a frequência de fazer 
traquinagens. 
 
2.5 CONTROLE DE ESTÍMULOS: 
- CONCEITO: refere-se à influência dos estímulos antecedentes sobre o comportamento, 
ou seja, ao papel do contexto como condição para a produção de respostas e 
consequências. 
 
- TIPOS DE CONTROLE DE ESTÍMULOS: 
A) Discriminação: o termo discriminação é usado para indicar que a probabilidade de 
uma dada resposta depende da situação, ou seja, dos estímulos presentes em um dadomomento. Um estímulo é chamado de estímulo discriminativo (SD) quando passa a 
controlar o comportamento (uma classe de respostas) em função de estar associado a uma 
determinado esquema de reforçamento. 
Ex: Ao ver o sinal vermelho – frear o carro. 
 
OBS: Estímulos Discriminativos (Sds): sinalizam que uma dada reposta será reforçada. 
Estímulo delta (S∆) – sinalizam que uma resposta não será reforçada. 
 
B) Generalização: Um determinado estímulo discriminativo aumenta a probabilidade de 
ocorrência de uma determinada classe de respostas em sua presença, mas estímulos 
fisicamente semelhantes ao estímulo discriminativo também põem ocasionar a ocorrência 
dessas respostas, com probabilidade tanto maior quanto maior a semelhança entre os 
estímulos. Dito de outra forma, reforçamento de uma resposta na presença de um estímulo 
aumenta a probabilidade de que respostas dessa mesma classe ocorram não apenas na 
presença desse estímulo, mas também na presença de estímulos fisicamente semelhantes. 
Quando isso ocorre, diz-se que ocorreu GENERALIZAÇÃO. 
Ex: Se uma criança foi modelada a falar bola na presença de uma bola de futebol, é bem 
possível que aprenda a falar bola diante de uma bola de vôlei. 
 
Referência Bibliográfica: 
MOREIRA, M. B. MEDEIROS, C. A. Princípios Básicos de Análise do 
Comportamento. Porto Alegre: Artmed, 2008. 221p.