AV Didática

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Avaliação: CEL0304_AV_ » DIDÁTICA 
Tipo de Avaliação: AV 
Aluno: 
Professor: MARCIA MEDEIROS DE SOUZA Turma: 9001/AA 
Nota da Prova: 6,0 Nota de Partic.: 0,5 Data: 06/03/2015 14:26:45 
 
 1a Questão (Ref.: 201404082622) Pontos: 0,0 / 1,5 
A prática pedagógica pode se constituir em atividade prática, utilitarista, imediatista, ativista, espontaneísta e repetitiva. Isso 
significa dizer que à luz de uma pedagogia progressista, o professor: 
 
 
Resposta: Na prática pedagógica progressista o professor repete metódos e formas utlizados sistematicamente, sem buscar 
uma nova visão critica de mundo, consequentemente torna-se repetitivo. 
 
 
Gabarito: Rompe com a unidade teoria e prática, dissocia essas duas lógicas, não reflete sobre o que faz, porque faz, age 
amadoramente, de acordo com a prática exclusivamente (prática pela prática), não contextualiza, fragmenta o conhecimento, 
não se planeja intencional e conscientemente. O professor não é sujeito autônomo do processo de aprendizagem, é mero 
objeto que reproduz o conhecimento alheio, não trabalhando o conhecimento científico de forma libertadora. 
 
 
Fundamentação do(a) Professor(a): A RESPOSTA NÃO ESTÁ DE ACORDO COM O PADRÃO ESPERADO. 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201404134101) Pontos: 1,5 / 1,5 
O Jornal O Globo publicou uma reportagem sobre a avaliação da aprendizagem na qual uma professora (Eloiza da Silva) 
afirmava: "não adianta entregar uma prova rabiscada para o aluno. Ele tem que entender de que forma foi avaliado, porque 
errou". (O Globo, 13 de junho de 2004). Essa posição da professora nos remete a necessidade de analisar o erro para trabalhá-
lo melhor. Um professor, preocupado com essa necessidade diria ao aluno que errou: "o seu erro me interessa". Esta 
concepção de avaliação da aprendizagem defendida aponta para uma avaliação a serviço da aprendizagem. Identifique a 
avaliação e explique-a. 
 
 
Resposta: Esse tipo de avaliação não considera a resposta como um todo, avalia partes da dela, verifica, qualifica o que foi 
colocado como resposta. Visando uma prática mais democrática, buscando entender o conhecimento adquirido pelo aluno na 
escola, em casa na comunidade onde vive, acerca daquela questão. 
 
 
Gabarito: Avaliação formativa que deve ocorrer durante o processo de aprendizagem garantindo a aquisição de novas 
propostas a serem apresentadas , o que possibilita a construção do conhecimento pelo aluno e o acompanhamento a lógica da 
aprendizagem, pelo professor 
 
 
Fundamentação do(a) Professor(a): A RESPOSTA ESTÁ DE ACORDO COM O PADRÃO ESPERADO. 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201404614135) Pontos: 0,5 / 0,5 
Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. Segundo Piletti ¿se 
considerarmos várias sociedades e várias épocas históricas, veremos que há diferentes tipos de educação e diferentes ideias 
educativas.¿ Desta forma, podemos ter um projeto de educação conservador ou um projeto de educação transformador. Como 
características de um projeto transformador, podemos citar: I - A educação procura promover a consciência crítica dos sujeitos 
e incentivar a organização social. II ¿ Tende a reproduzir a forma como a sociedade está organizada. III ¿ Tem como objetivo 
principal garantir que os sujeitos se tornem aptos a trabalhar pela continuidade do sistema. 
 
 
somente as alternativas III e II são verdadeiras 
 
somente as alternativas I e II são verdadeiras. 
 somente a alternativa I é verdadeira. 
 
Todas as alternativas são verdadeiras 
 
Nenhuma alternativa é verdadeira 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201404091814) Pontos: 0,5 / 0,5 
Ao se afirmar que a didática constitui um campo de estudo, deve-se entender que a Didática é, segundo Candau (2004): 
 
 
um conjunto de estratégias técnicas de trabalhar o conhecimento sistematizado no quadro. 
 
sinônimo de método de ensino, pois é o diferencial entre os diversos tipos de professores. 
 uma reflexão sistemática que busca através de pesquisas e elaborações teóricas alternativas para os problemas da 
prática pedagógica. 
 
um elemento essencial nos processos de avaliação da aprendizagem. 
 
um conjunto de regras que serve para professor e aluno compreenderem um determinado conteúdo. 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201404091920) Pontos: 0,5 / 0,5 
O século XXI chegou e com ele inúmeros movimentos sociais reivindicando reconhecimento e valorização mais efetivos das 
respectivas identidades culturais. Nessa perspectiva temos que: 
I) Buscar caminhos para incorporar positivamente a diversidade cultural no cotidiano escolar. 
II) Atribuir status de disciplina aos temas transversais. 
III) Trabalhar conteúdos para efetivação do preconceito. 
Está(ão) correto(s) o(s) item(ns): 
 
 
Os itens II e III estão corretos 
 
Os itens I e III estão corretos 
 
Todos os itens estão corretos 
 
Apenas o item II está correto 
 Apenas o item I está correto 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201404074270) Pontos: 0,5 / 0,5 
Aprender fazendo é o princípio básico da Escola Nova, também, denominada de escola ativa ou progressivista ou ainda 
pragmatista. Segundo os educadores progressistas, falta aos professores dessa prática pedagógica escolanovista voltar a 
atenção para: 
 
 
a constatação do fenômeno 
 
o domínio cognitivo 
 
o rendimento escolar 
 
o objeto de estudos 
 a visão crítica de mundo 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201404091074) Pontos: 0,5 / 0,5 
Imagine que a professora Luísa está planejando uma atividade cujo o objetivo é "conhecer e analisar como a cidade se 
organiza e qual a realidade da população de baixa renda". Num currículo baseado na construção do conhecimento, o 
procedimento adequado é: 
 
 Promover um debate sobre as diversas realidades existentes na cidade 
 
Fazer uma leitura com os alunos do capítulo do livro adotado referente ao assunto 
 
Passar um filme sobre as grandes cidades do país 
 
Dar uma aula bem elaborada sobre o conceito de cidade 
 
Solicitar que façam uma pesquisa sobre o conceito de cidade 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201404067448) Pontos: 0,0 / 0,5 
Numa sala de aula de terceiro ano do ensino fundamental, com crianças oriundas de várias regiões do Brasil, um aluno 
pronunciou a palavra olho como [oio]. Outra criança da turma chamou-lhe a atenção, corrigindo-lhe a fala. A professora 
aproveitou a oportunidade e pediu a todos para que, a partir dali, falassem sempre como se escreve, ou seja: os que falassem 
[sau] deveriam sempre falar [sal]; os que falassem [viage] deveriam sempre falar [viagem]; os que falassem [bodi] deveriam 
sempre falar [bode];os que falassem [cantano] deveriam sempre falar [cantando]. Rapidamente as crianças perceberam que 
ficou muito difícil falar e que seria impossível falar sempre exatamente como se escreve. A professora aproveitou para explicar 
que ninguém fala exatamente como se escreve. Essa professora sabe que: 
 
 as variações dialetais de origem social e regional devem ser ignoradas e superadas. 
 
as relações arbitrárias e não perfeitas entre sons e letras são raras. 
 
a correspondência entre os sons da fala e a escrita fonética é invariável. 
 as variações da língua falada têm significados afetivos e culturais. 
 
a língua portuguesa escrita não é fonética, não sofrendo influências culturais. 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201404083700) Pontos: 1,0 / 1,0 
Quando temos a capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos, afetivos, além de visão crítica de mundo e autonomia 
para enfrentar um tipo de situação estamos demonstrando: 
 
 
nosso Quociente Intelectual (QI) 
 
nossa aceitação da realidade 
 nossas competências 
 
nosso enquadramento ao sistema 
 
nosso ajustamento social 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201404098588)Pontos: 1,0 / 1,0 
(Questão adaptada do TJPE, 2009). 
Exigências Democráticas/Exigências Pedagógicas 
De acordo com ESTEBAN (2000), embora o "conceito de avaliação e as práticas dele decorrentes venham sendo 
exaustivamente criticados, ainda são predominantes. Os instrumentos e procedimentos de controle, seleção e classificação são 
mantidos como as referências do processo" (p. 3). Em relação à reconstrução da avaliação numa perspectiva de configurar-se 
numa prática mais democrática de ensino e aprendizagem, assinale a questão verdadeira: 
 
 O erro passa a ser compreendido como a resposta que revela como o aluno está articulando os conhecimentos a que 
tem acesso, dentro e fora da escola, as relações estabelecidas e os significados atribuídos. 
 
Erro e acerto são vistos como opostos e dissociáveis 
 
No processo avaliativo, o foco é direcionado para a possibilidade de se alcançar a resposta correta. 
 
avaliação se anuncia como uma prática que tem um fim em si mesma. 
 
A avaliação é informativa, classificatória e de certificação.