aula 8 Eficácia Escolar

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A Eficácia Escolar/ “Efeito-Escola”
Instituição escolar como importante unidade de 
análise
� Resultantes das críticas ao relatório Coleman e a estudos
correlatos, os trabalhos passam a considerar a instituição
de ensino como foco de investigação;
� Relevância das especificidades e práticas de cada escola,
de seu contexto social e do alunado que a integra;
� Idéia de que a escola faz diferença (em contraposição a
Coleman).
Escola Eficaz
� Onde os alunos aprendem mais do que o esperado,
dadas as suas características (baixos capitais);
� Agrega valor (faz diferença para a aprendizagem);
� Promove equidade (condições iguais ou menos� Promove equidade (condições iguais ou menos
desiguais de acesso, permanência e aprendizagem);
Idéia: Resultados das pesquisas servir de base para a
elaboração de políticas públicas.
Eficácia escolar 
� Estudos realizados em escolas compostas por alunos
pertencentes a minorias - no que se refere à cor, à
etnia ou ao nível socioeconômico;
� Abordam geralmente características de escolas de� Abordam geralmente características de escolas de
uma mesma região ou pertencentes ao mesmo
contexto social, com o objetivo de identificar as
“escolas eficazes”(Comparação).
� Investigação de práticas docentes e escolares que
“funcionam” bem.
� Os anos iniciais de escolarização têm mais impacto
que os anos seguintes.
� O background familiar ainda é o maior responsável
pelo desempenho e trajetória escolar.
� A atuação da escola é mais importante para a
aprendizagem de matemática.
Efeito-escola
� Ênfase no nível de conhecimento dos alunos ao
ingressarem na escola, e verificação posterior dos
conhecimentos agregados durante determinado
período de tempo;
� Importância dos estudos longitudinais, baseados em
observações sucessivas do desempenho dos alunos
durante certo período, de forma a verificar sua
evolução.
Reino Unido; EUA
� Pesquisas internacionais apontam que a escola pode ser
responsável por 8 a 18% da aprendizagem (valor
agregado).
� Um levantamento dos resultados das pesquisas mostra
que inúmeras práticas contribuem para a eficácia.
Contexto Internacional
� Um levantamento dos resultados das pesquisas mostra
que inúmeras práticas contribuem para a eficácia.
� 11 características são comuns a todas as escolas
investigadas.
É o conjunto das características que pode torna-la 
eficaz e não características isoladas.
1. Liderança eficaz – Gestor/Diretor
� Autoridade sem ser autoritário;
� Garante a participação de professores e comunidade escolar
nos processos decisórios;
� Administra conflitos, busca consensos;
� Interlocução – busca de parcerias;
� Flexível - disposto à mudanças;
� Estímulo aos professores;
� Liderança pedagógica – o ensino é o objetivo da escola.
ASPECTOS PEDAGÓGICOS ASPECTOS ADMINISTRATIVOS RELAÇÕES HUMANAS RELAÇÕES EXTERNAS
Avaliação do ensino, 
acompanhamento dos 
alunos, definição de critérios.
Controle e eficiência na 
gestão de recursos e 
materiais.
Administração de conflitos e 
problemas.
Prestação de contas às 
autoridades e à comunidade.
Atribuição de Preocupação com segurança, 
Comunicação eficiente com 
Comunicação eficiente e 
Gestão Eficaz
Atribuição de 
responsabilidades.
Preocupação com segurança, 
limpeza, etc.
Comunicação eficiente com 
alunos e profissionais da 
escola.
Comunicação eficiente e 
envolvimento com as famílias.
Discussão, definição e 
disseminação da 
política/filosofia da escola.
Preparação de relatórios e 
documentos.
Discussão política de formação 
para professores.
Comunicação eficiente com 
organismos externos: 
estabelecer parcerias, 
comunicar-se com 
empregadores.
Discussão, definição e 
disseminação das regras de 
conduta.
gestão de si mesmo.
2. Objetivos e visões Compartilhadas
� Visão ou missão compartilhada pela equipe da escola;
� Importância de um senso de comunidade relacionado
com a cooperação entre colegas;
� Boa comunicação entre os membros da equipe e objetivos
em comum;em comum;
� Concordância em relação aos objetivos escolares;
� Seguir a filosofia da escola;
� Comprometimento.
3. Ambiente de Aprendizagem
� “clima” favorável à aprendizagem: calmo, disciplinado, 
silencioso, não-violento;
� Gestão do tempo;
� Escola limpa, conservada;
� Escola organizada;
� Ambiente que fornece condições de trabalho.
4. Concentração no ensino-aprendizagem
• Aproveitamento do tempo (pouco tempo livre);
• Maximização do tempo de ensino aprendizagem;
• Passar dever de casa;
• Organizar atividades;
• Feedback do professor (retorno; correção).
5. Ensino e Objetivos Claros
• Preparação das aulas;
• Organização da sala;
• Clareza dos objetivos das aulas:
� Um tema/assunto por aula;� Um tema/assunto por aula;
� Link com a aula anterior;
• Professor que estimula e questiona os alunos;
• Autonomia e flexibilidade na preparação das aulas.
6. Altas expectativas
� Altas expectativas dos professores e pais em relação ao
comportamento e desempenho dos alunos;
� Altas expectativas do diretor em relação ao grupo de
professores.
Diretor Professor Aluno
7. Incentivo Positivo
• Demonstrar as expectativas;
• Estimular os alunos;
• Lançar desafios;
• Elogio ou orientação de maneira imediata ou posterior;
• Investir mais nas premiações do que em punições.
8. Monitoramento de progresso 
� Construir e manter um sistema de avaliação de:
Aprendizagem e comportamento dos alunos/turmas;
� Criação de uma cultura de equipe que envolva
aprendizado mútuo, monitoramento e colaboração;
� Guardar registros e fazer comparações.
9. Direitos e Responsabilidade do aluno
�Envolvimento de alunos em grêmios estudantis, e sistemas
de representatividade ou liderança;
�Concessão de responsabilidade aos alunos em relação às
suas próprias atividades e maior controle sobre o seusuas próprias atividades e maior controle sobre o seu
aprendizado;
�Papel decisório
�Desenvolvimento da autonomia
�Melhora da autoestima
10. Parceria Família-Escola
• Envolvimento direto dos pais em questões pedagógicas;
• Incentivar os pais a irem a reuniões;
• Incentivar os pais à acompanharem a vida escolar dos
filhos;filhos;
• Eventos abertos à comunidade escolar.
11. Organização orientada à aprendizagem
• Além da aprendizagem ser a prioridade, a
escola eficaz investe na formação continuada
dos professores;
• Estímulo a elevar a escolaridade dos
professores
Contexto Nacional 
Poucas pesquisas;
� Temos avaliações externas e o censo escolar que fornece
dados de desempenho, acesso e permanência
(reprovação e evasão) – transversais;
� GERES – Pesquisa longitudinal de geração escolar (2005-� GERES – Pesquisa longitudinal de geração escolar (2005-
2009);
Brasil:
�Muita variação entre as escolas;
� Escolas diferentes para classes diferentes;
� Valor agregado da escola varia de uma região para outra.
Efeito-Escola no Brasil:
� Pesquisas mostram que o peso da escola para o
desempenho em matemática na 8ª série pode variar de
12 a 25%.
� De maneira geral: 14 a 22% dependendo da série e� De maneira geral: 14 a 22% dependendo da série e
disciplina.
� No nordeste/norte o efeito da escola é maior do que no
sul/sudeste.
Efeito-Turma
� O valor agregado pode variar de uma turma
para outra na mesma escola;
� Não há equidade entre as escolas e nem
mesmo entre as turmas;mesmo entre as turmas;
� Há ainda: efeito-turno; efeito-professor;
efeito-gestão.
Características das Escolas eficazes no Brasil
1. Recursos escolares
2. Organização e gestão
3. Clima Acadêmico3. Clima Acadêmico
4. Formação e salário
5. Ênfase pedagógica
� Aocontrário de outros países, no Brasil os recursos
fazem diferença para o desempenho;
�Gestores mais democráticos tendem a ter alunos
com melhor desempenho;
A exigência docente e métodos desafiadores� A exigência docente e métodos desafiadores
também são características das escolas eficazes;
� Formação e salário do professor têm pouco impacto.
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996)
• Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes 
princípios:
• VIII - gestão democrática do ensino público, na forma 
desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;
• Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da • Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da 
gestão democrática do ensino público na educação 
básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme 
os seguintes princípios:
• I - participação dos profissionais da educação na 
elaboração do projeto pedagógico da escola;
• II - participação das comunidades escolar e local em 
conselhos escolares ou equivalentes. 
2012