Relatório de Estágio Nilson Lopes

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SUMÁRIO
3INTRODUÇÃO	�
41	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	�
52	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	�
73	ANÁLISE DOS TEXTOS DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS, TERCEIRO E QUARTO CICLOS DO ENSINO FUNDAMENTAL – HISTÓRIA.	�
94	ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA MUNICIPAL DONA MARIA DO CARMO ÁLVARES DA SILVA	�
125	ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	�
146	DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO	�
166.1	Relatório das Observações do Ensino de História nas Turmas do Ensino Fundamental – Fase II.	�
187	PLANO DE UNIDADE	�
197.1	Cronograma para a Realização da Regência.	�
208	APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE PARA O PROFESSOR REGENTE	�
219	REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA)	�
219.1	Relatório da Regência do Ensino de História.	�
2410	ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA	�
2611	ANÁLISE DA ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA	�
2611.1	Dados de Identificação	�
2611.2	Estrutura Física e Material da Escola	�
2711.3	Profissionais	�
29CONSIDERAÇÕES FINAIS	�
30REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
O estágio deve ser compreendido como uma das ações responsáveis pela articulação entre a teoria e a prática, enquanto relação fundamental na prática docente. 
De acordo com Barreiro e Gebran “o estágio pode se construir no lócus de reflexão e formação da identidade ao propiciar embates no decorrer das ações vivenciadas, desenvolvidas numa perspectiva reflexiva e crítica, desde que efetivado com essa finalidade” (2006, p. 20). Entende-se que no decorrer do estágio é importante repensar sobre as vivências em um espírito reflexivo e crítico. Nessa perspectiva, propõe-se a construção de um conhecimento dialético, em que a teoria e prática sejam consideradas como um núcleo articulador no processo, de forma integrada, indissociável e complementar.
Acredita-se que o estágio precisa caminhar numa visão dialética, onde se possa argumentar, discutir, refletir e dialogar as práticas vivenciadas na escola. Pensar na própria formação docente é pensar na reflexão da prática e numa formação continuada, onde se realizam saberes diversificados, seja saberes teóricos ou práticos, que se transformam e confrontam-se entre si. Portanto, é através desses confrontos que acontece a troca de experiências e onde se reflete a prática pedagógica. 
Segundo Barreiro e Gebran (2006, p. 22) “a aquisição e a construção de uma postura reflexiva pressupõe um exercício constante entre a utilização dos conhecimentos de natureza teórica e prática na ação e elaboração de novos saberes, a partir da ação docente”. Para tanto, a ação reflexão na formação docente auxilia a compreensão entre teoria e prática, pois tendo reflexão na prática haverá a busca de conhecimentos teóricos, os quais contribuirão para a prática.
Neste relatório consta a caracterização física e pedagógica, análises e estudos da documentação da Escola Municipal “Dona Maria do Carmo Álvares da Silva” como: Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar, Plano de Ensino de História, Plano Curricular, entre outros. São relatadas ainda as experiências vividas em salas de aulas com alunos do Ensino Fundamental, o estudo do artigo: “Memória e História em livros didáticos de História: o PNLD em perspectiva” e a entrevista com a professora regente. 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
A prática do meu estágio se deu na Escola Municipal “Dona Maria do Carmo Álvares da Silva”, escola da rede pública de ensino da minha cidade. No ambiente escolar fui muito bem recebido. 
A princípio, durante o período em que realizei a observação da prática docente da disciplina na referida escola, achei um pouco dificultoso, pois de certa forma é melindroso, você estar dentro de um ambiente que não é seu, aliado ao fato do professor não gostar de ser observado, pois para muitos docentes, uma observação em sua sala, efetiva-se em uma vigilância, pois temem críticas sobre o seu trabalho.
Nas salas de aula cujo realizei a observação (6°, 7°, 8º e 9° anos), assisti a professora Maria Marta, profissional comprometida com o ensino, engajada em suas atividades e sempre buscando melhorias para os seus alunos, procurando desenvolver atividades condizentes com a realidade dos mesmos. As quatro turmas eram formadas por adolescentes entre 12 a 15 anos, cada um com seu modo de assistir as aulas, alguns despreocupados com o assunto e outros demonstrando interesse em assimilar os conteúdos explanados pela docente. 
A minha presença na sala de aula não trouxe constrangimentos para a turma nem para a docente, pois os alunos me questionavam a todo o tempo e eu respondia sempre com bastante segurança, o que é positivo, especificamente para o ensino de História. De acordo com a professora regente, suas aulas são ministradas com um planejamento feito em conjunto com os demais professores da mesma área e analisados pela a coordenação pedagógica da escola. A mesma afirma que o planejamento funciona como um guia de orientação e esse determina o êxito da ação docente. 
Um fato que achei muito interessante foi a professora não utilizar somente métodos tradicionais para ministrar suas aulas, pois teve algumas atividades em que a mesma utilizou de recursos tecnológicos, e foram bastante proveitosas, despertando mais o interesse dos alunos. Pretendo me espelhar bastante na professora regente, levando sempre atividades e aulas diferentes para buscar a atenção e maior participação dos alunos. 
RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O artigo analisado esta sob o tema: “Memória e História em livros didáticos de História: o PNLD em perspectiva”, das autoras Fabiana Rodrigues de Almeida e Sonia Regina Miranda. 
No decurso do tempo, a memória foi encarada como alicerce para o entendimento de fenômenos políticos e sociais que vivenciamos na contemporaneidade. Não obstante, percebe-se hoje que a memória vai mais adiante do que esta abordado nesta concepção, o texto nos encoraja a construção do saber histórico e dos sentidos de seguimento da vida. A memória, consequentemente, está ligada as nossas vidas cotidianas, ao conversarmos com alguém, ler um e-mail, ouvir uma música tudo nos remete a lembrar de algo na qual guardamos por considerar importante (ALMEIDA e MIRANDA, 2012). 
Para as autoras do artigo, vivemos em uma sociedade que se desenvolve e gera história seja ela de maneira oral ou escrita, e a memória é um aspecto vivo de se preservar e acondicionar a história, pois permite que ela seja passada de geração em geração. Um exemplo que elucida este fato é a memória afro-brasileira que por muito tempo teve sua narrativa oculta e depois de muito tempo o governo torna o ensino da história e cultura afro brasileira nas escolas de caráter obrigatório, como uma maneira de resgatar esse conhecimento. 
O livro didático de História admite uma posição de grande destaque no ensino de História em nosso país, uma vez que o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) situa-se entre os maiores programas de distribuição de livros didáticos do mundo, proporcionando, assim, profundos impactos no sistema de ensino e no mercado editorial brasileiro. 
O livro didático de História veicula-se como um instrumento de formação cívica, e seria o portador de uma memória nacional por sublimidade. De tal maneira, suas lições uniriam a juventude brasileira em uma identidade comum. A história ensinada em sala de aula deixou de ser uma narração e simples sobre a trajetória da humanidade ao longo dos séculos. Doravante, a história, passou de ser vista como um instrumento de reflexão sobre o tempo presente. Nos últimos anos, a História concebeu-se mecanismo de análise e compreensão do mundo que nos cerca. 
Em uma análise dos livros didáticos de História, com pesquisas realizadas em 16 coleções, do 6º ao 9º ano do ensino fundamental, no total de 64 livros, as autoras concluíram que o ensino de História é tópica, pouco moderna, as metodologias que condizem ao campo da História são secundárias, cujavisão possui uma narrativa de acontecimentos e absoluta. A memória é secundarizada, sem elo com o universo sensível do aluno, às vezes silenciada, evidenciando a divergência entre texto base e exercícios. Ainda, percebeu-se que existem simples citações bibliográficas no livro do professor, onde carecia de ir além para revigorar o processo para educação da memória. 
Após leitura e estudo do artigo, concluímos que: alguns autores dos livros didáticos dão pouco prestígio à discussão entre história e memória, preocupando-se apenas as narrações do passado, enaltecendo somente os conteúdos históricos, isolado dos sentidos de mediação pedagógica e que o saber histórico escolar, “Não pode ser entendido como mera e simples transposição, de um conhecimento maior, proveniente da ciência de referência e que é vulgarizado pelo ensino”. 
Em suma, a memória é um assunto que precisa ser analisado dentro do ensino da história, apesar da neutralidade nas coleções analisadas; a história é comedida de debate, divergências e variações de ponto de vista, e não um reflexo do passado. Na edificação do conhecimento, os procedimentos de memória estão vigorosamente entranhados, não dever ser relapsas e nem desprovida de interrogações. 
anÁLISE DOS TEXTOS DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS, TERCEIRO E QUARTO CICLOS DO ENSINO FUNDAMENTAL – HISTÓRIA. 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais analisados faz menção ao terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental da disciplina de História. Este documento resulta do debate pedagógico de diversos profissionais da área da educação (docentes, mestres, especialistas, etc.), que tinham entre si um único propósito: elaborar um documento que fosse referência para o trabalho docente, respeitando a realidade pedagógica de cada instituição de ensino e a diversidade cultural brasileira, podendo, assim, ser adaptado à realidade de cada região. Nesta análise abordaremos os seguintes eixos: objetivos, conteúdos, metodologia, recursos e avaliação.
No documento, os objetivos são apresentados de duas formas: os objetivos gerais e os objetivos específicos. Os objetivos gerais são aqueles que devem ser alcançados ao se concluir o Ensino Fundamental, como por exemplo: compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, utilizando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito. Ao passo que os objetivos específicos apresentam os resultados que se pretende alcançar, de forma mais detalhada, por série ou ciclo, tomamos como exemplo um objetivo especifico do terceiro ciclo: caracterizar e analisar as relações sociais da cultura com a natureza em diferentes realidades históricas.
Na escolha dos conteúdos à serem trabalhados obtemos como base os Eixos Temáticos, que por sua vez são distribuídos em temas transversais, ambos são contextualizados, respeitando uma ordem, e no final o conteúdo é distribuído em subtemas à serem ensinados em sala de aula. Exemplificando, temos para o terceiro ciclo o eixo temático: História das relações sociais, da cultura e do trabalho; e para o quarto ciclo o eixo temático: História das representações e das relações de poder. 
Como metodologia de ensino, dispomos de propostas de trabalhos com questionamentos, separar materiais com explicações, opiniões e argumentos distintos, instigar pesquisas, oferecer dados complementares e contrastantes, promover momentos de socialização e debates e propor aos educandos que elaborem resumos coletivos. 
Referente aos recursos pedagógicos é proposto trabalhos com fontes documentais e com obras que abrangem conteúdos históricos. Têm que ser realizadas atividades de levantamento e de organização de informações internas e externas às obras estudadas, ademais, carece desenvolver pesquisas acerca das histórias, das técnicas, das estéticas e dos suportes dos registros históricos. Também, como recursos pedagógicos, podem ser utilizadas situações para expressar suas próprias compreensões e opiniões sobre os assuntos, pesquisar outras possibilidades de explicação para os acontecimentos estudados, avaliar a autoria das obras e seus contextos de produção, realizar entrevistas, levantamentos e organizações de dados, pesquisar em bibliotecas e museus. Indica se, ainda, o trabalho com documentos variados como sítios arqueológicos, edificações, plantas urbanas, mapas, instrumentos de trabalho, objetos cerimoniais e rituais, adornos, meios de comunicação, vestimentas, textos, imagens, filmes, dentre outros. 
Por fim, temos os critérios de avaliação, que advém de um processo contínuo e somatório. Ao fazer avaliações é primordial considerar o conhecimento prévio, as hipóteses e os domínios dos alunos e relacioná-los com as mudanças que ocorrem no processo de ensino e aprendizagem. Cabe ao docente identificar a apreensão de conteúdos, noções, conceitos, procedimentos e atitudes como conquistas dos estudantes, comparando o antes, o durante e o depois. A avaliação não deve determinar apenas fatos ou conceitos assimilados, deve admitir um caráter diagnóstico e possibilitar ao educador avaliar o seu próprio desempenho como docente, refletindo sobre as intervenções didáticas e outras possibilidades de como atuar no processo de aprendizagem dos alunos.
Concluindo a análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais, destaca-se a importância deste documento pedagógico para a prática docente. Salienta-se, também, que o processo de construção do saber requer um debate contínuo, diante das diversidades culturais do nosso Brasil. No entanto os parâmetros contribuem como uma bússola, a nortear as práticas docentes para a construção do conhecimento. 
Análise da proposta pedagógica da escola MUNICIPAL DONA MARIA DO CARMO ÁLVARES DA SILVA
A Escola Municipal Dona Maria do Carmo Álvares da Silva está situada na Rua Inácia Maria do Rosário, número 456, Centro, em Morada Nova de Minas / MG. Sua missão é compreender a educação e situá-la dentro de uma perspectiva maior de mudanças numa dinâmica contínua de transformações históricas e isso é imprescindível para os educadores. Conscientes das transformações na sociedade atual sentem a necessidade de repensar a educação e seu papel na sociedade frente a esta nova realidade.
 Essa proposta vem de encontro com as necessidades da equipe pedagógica e administrativa da escola, que vislumbram o desenvolvimento de cidadãos críticos, autônomos, criativos, que sejam capazes de solucionar problemas em contextos imprevistos, que questionem e transformem sua própria sociedade, tornando-se sujeitos de seu processo educativo.
A Escola Dona Maria do Carmo Álvares da Silva atende em média 390 alunos sendo 14 turmas dos anos Finais do Ensino Fundamental com aproximadamente 329 alunos e 03 turmas de EJA (Educação de Jovens e Adultos), com 61 alunos.
Todas as classes são heterogêneas, a enturmação é realizada a partir dos resultados das avaliações internas e externas, levando em consideração o nível de desenvolvimento de cada aluno. Os professores planejam suas atividades de acordo com o resultado dessas avaliações conseguindo assim atingir as metas propostas.
O Ensino Fundamental (anos finais) é ministrado em 04 anos, no turno matutino, vespertino e noturno. A Equipe pedagógica da Escola é composta por 03 especialistas sendo: 01 (uma) orientadora educacional e 02 (duas) supervisoras pedagógicas. A Escola oferece o ensino em 03 turnos, contando com o apoio das especialistas. São feitas reuniões semanais entre as especialistas para estudo e análise do desenvolvimento geral da Escola e para avaliação do planejamento de trabalho, priorizando as teorias Interacionista (Jean Piaget), Sócio-construtivistas (Vygotsky) e Progressistas (Paulo Freire), trabalhando para a qualidade da instituição em todos os aspectos.
A Escola vista como ideal pela comunidade escolar é aquela que tem o aluno como sujeito principal do processode ensino aprendizagem e que atende a clientela com igualdade e respeito. Assim, a Escola Municipal Dona Maria do Carmo Álvares da Silva busca essa interação com a comunidade e alunos através de várias ações que são desenvolvidas no decorrer do ano.
Ações Concretas: envolvimento com as famílias, buscando o desenvolvimento integral dos alunos, empenho dos docentes para este desenvolvimento. 
Linha de Ação: reuniões pedagógicas, reuniões de pais, interação com os educandos buscando atender as necessidades de cada um.
Atividades Permanentes: avaliação e acompanhamento do trabalho pedagógico, recuperação paralela, desenvolvimento do PIP e troca de informações com as famílias.
Determinações - é proibido aos alunos: desacatar o professor, colegas e demais funcionários da escola; ausentar-se do ambiente escolar sem a permissão do diretor; agredir fisicamente ou verbalmente colegas, diretor e demais funcionários da escola; situações que caracterizam por agressões intencionais, verbais ou físicas, feitas de maneira repetitivas por um ou mais alunos contra um ou mais colegas ou professores – bullying, danificar o patrimônio público da escola.
Nos casos das infrações citada, o aluno sofrerá as seguintes punições:
a)- Advertência verbal por duas vezes;
b)- Advertência verbal e escrita aos pais e em caso de reincidência, comunicar o fato ao Conselho Tutelar e aos Órgãos judiciais, competentes do município.
A articulação acontece principalmente através de eventos realizados pela escola como: festa junina, gincanas, desfile cívico, feira cultural, halloween, cerimônia de formatura, passeatas, olimpíadas, etc.
A mesma tem como objetivos principais: respeitar as diferenças e o ritmo próprio de cada aluno oferecendo o suporte necessário para a construção do conhecimento, promover a inclusão social e a inserção no mercado de trabalho de jovens, estimular uma aprendizagem significativa, contribuindo para a formação de um cidadão consciente, humano e comprometido com os interesses e necessidades do seu meio.
O Plano Curricular do Ensino Fundamental, expressão formal da concepção do currículo da escola, decorrente de seu Projeto Político-Pedagógico, deve conter uma Base Nacional Comum, definida nas diretrizes curriculares, e uma parte complementar diversificada, definida a partir das características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
Além da Base Nacional Comum e da parte diversificada, devem ser incluídos, permeando todo o currículo, temas transversais relativos à saúde, sexualidade e gênero, vida familiar e social, direitos das crianças e adolescentes, direitos dos idosos, educação ambiental, educação em direitos humanos, educação para o consumo, educação fiscal, educação para o trânsito, trabalho, ciência e tecnologia, transversal e integralmente, determinados ou não por leis específicas.
A educação, nesta proposta, organiza-se fundamentada nos quatro pilares:
1. Aprender a conhecer: domínio de instrumentos de autonomia intelectual;
2. Aprender a fazer: domínio de meios para agir sobre a realidade;
3. Aprender a conviver: domínio de participação e solidariedade em todas as atividades humanas;
4. Aprender a ser: domínio de autoconhecimento para melhor desenvolvimento de sua personalidade e realização pessoal.
A avaliação da aprendizagem, como parte integrante do processo pedagógico, tem a função de orientar o processo educativo, de modo a possibilitar:
Nos anos finais do Ensino Fundamental e EJA, os pontos dos bimestres são assim distribuídos: 1º bimestre 20 pontos, média 12 pontos; 2º bimestre 25 pontos, média 15 pontos; 3º bimestre 25 pontos, média 15 pontos; 4º bimestre 30 pontos, média 18 pontos.
Assim 60% os pontos do bimestre são distribuídos em atividades escritas (avaliação mensal, bimestral), sendo 40% dos pontos do bimestre distribuídos através de trabalhos, pesquisas, debates, seminários, participação em sala de aula e atividades diferenciadas. A recuperação do aluno é paralela e contínua, devendo acontecer ao longo do ano letivo através da orientação do professor.
A escola, ao longo de cada ano de estudo, acompanha sistematicamente a aprendizagem dos alunos, utilizando estratégias diversas para sanar as dificuldades evidenciadas.
Finalizando, a escola apresenta, como maior objetivo, promover o pleno desenvolvimento do educando, considerando as dimensões inseparáveis do educar e do cuidar de forma inclusiva, reconhecendo e valorizando suas experiências e habilidades individuais, preparando-o para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho, garantindo uma educação relevante, pertinente e equitativa.
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Pergunta 01: Nome completo da professora entrevistada.
Resposta: Maria Marta de Jesus 
Pergunta 02: Ano em que concluiu a graduação.
Resposta: 1996. 
Pergunta 03: Possui curso de especialização? Área do curso de especialização.
Resposta: Sim, História. Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em História do Brasil. 
Pergunta 04: Tempo de magistério e locais de atuação.
Resposta: 23 anos de magistério, assim divididos: 07 anos na Escola Estadual Júlia Soares e 16 anos na Escola Municipal Dona Maria do Carmo Álvares da Silva. 
Pergunta 05: Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos cursos realizados.
Resposta: Não. 
Pergunta 06: Visão sobre o ensino de História no ensino fundamental.
Resposta: O ensino de História para os alunos do ensino fundamental assume um papel de suma importância, que é situar o aluno no tempo e espaço, além de colaborar na construção do conhecimento. No entanto, em minha opinião, existem alguns conteúdos programáticos que estão distantes da realidade dos alunos. 
Pergunta 07: Rotina de trabalho nas aulas de História.
Resposta: Ao adentrar na sala de aula fazer um breve comentário sobre o assunto da aula anterior (revisão da aula anterior), logo após iniciar o tema do dia, explicar o conteúdo proposto, utilizar o livro didático, propor atividades de fixação sendo elas individuais ou em grupo, fazer a correção das atividades, etc. 
Pergunta 08: Trabalha com mapas, imagens, vídeos (filmes/desenhos), músicas, livros didáticos, computadores, internet, história em quadrinhos? Como?
Resposta: Sim, e na minha concepção o uso desses recursos didáticos levam os alunos a compreenderem melhor o conteúdo. Faço o uso com frequência de mapas, imagens, filmes, documentários, paródias, debate e o livro didático. Esses recursos são utilizados de acordo com o planejamento e do conteúdo lecionado. 
Pergunta 09: Realiza um trabalho interdisciplinar estabelecendo um diálogo com as outras disciplinas? Como isso ocorre no dia a dia? Quais são as disciplinas afins que desenvolve trabalho conjunto?
Resposta: Sim, ao decorrer do ano letivo organizamos projetos ou atividades interdisciplinares, tais como: Projeto Meio Ambiente, Água, Drogas, Danças, Reflorestamento, envolvendo todos os alunos e disciplinas. Em reunião pedagógica é escolhido o tema, logo após é feita a adequação do mesmo a realidade dos alunos, traça-se os objetivos e faz a divisão de tarefas. Geralmente, em nossa escola, a disciplina de História mantém uma parceria com as disciplinas de Ensino Religioso e Geografia.
Pergunta 10: A escola realiza mostra pedagógica ou feira de ciências? Que tipo de atividades desenvolve com os alunos para apresentar nesses eventos previstos no calendário escolar?
Resposta: Sim, na disciplina de História organizamos sempre mostra pedagógicas em consonância com o conteúdo estudado, por exemplo, juntamente com os alunos do 6º ano organizamos uma exposição de objetos antigos, cada aluno pesquisa um pouco da história daquele objeto e repassa para todos os alunos da escola. Tratando da feira de ciências, cada professor é responsável por uma turma e determinada atividade a ser realizada. Na feira de ciências são realizadas diversas atividades como: experimentos científicos simples, confecção de cartazes,painéis, mural, apresentação de danças, peças teatrais, músicas, jogral, recitação de poemas e poesias, dentre outras atividades que usam bastante a criatividade dos alunos. 
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO
Diários de observação referente às 18 aulas observadas nas três turmas do Ensino Fundamental II. 
	Diário de observação 
nº 01. 
	Escola: E. Municipal Dona Maria do Carmo Álvares da Silva 
	
	Data: 27/09, 28/09, 29/09, 04/10, 05/10 e 06/10/2017; respectivamente nas quartas, quintas e sextas-feiras. . 
	
	Local: Morada Nova de Minas / MG 
	
	Hora de início/término da aula: 07h00min às 07h50min, 07h00min às 07h50min e 08h40min às 09h30min. 
	
	Aulas Geminadas: ( ) SIM ( x ) Não 
	
	Professora regente: Maria Marta de Jesus 
	
	Nível/série: 7º ano 104 
	
	Estagiário: Nilson Lopes da Silva 
	
	Tema abordado nas aulas: A Independência do Brasil e o Primeiro Reinado. 
Subtemas: A Vinda da Corte Portuguesa para o Brasil; A família real no Brasil; A Volta de D. João VI a Portugal; D. Pedro e as Elites; A independência do Brasil. 
	
	Livro didático adotado: Projeto Araribá História, editora responsável: Maria Raquel Apolinário. 
	Diário de observação 
nº 02. 
	Escola: E. Municipal Dona Maria do Carmo Álvares da Silva 
	
	Data: 27/09, 28/09, 29/09, 04/10, 05/10 e 06/10/2017; respectivamente nas quartas, quintas e sextas-feiras. 
	
	Local: Morada Nova de Minas / MG 
	
	Hora de início/término da aula: 07h50min às 08h40min, 09h45min às 10h35min e 10h35min às 11h25min. 
	
	Aulas Geminadas: ( ) SIM ( x ) Não 
	
	Professora regente: Maria Marta de Jesus 
	
	Nível/série: 8º ano 105 
	
	Estagiário: Nilson Lopes da Silva 
	
	Tema abordado nas aulas: A Revolução Russa
Subtemas: O colapso da Rússia Czarista; O Domingo Sangrento e a Revolução de 1905; Bolcheviques e Mencheviques e a Rússia Socialista.
	
	 Livro didático adotado: Projeto Araribá História, editora responsável: Maria Raquel Apolinário.
	Diário de observação 
nº 03. 
	Escola: E. Municipal Dona Maria do Carmo Álvares da Silva 
	
	Data: 27/09, 28/09, 02/10, 04/10, 05/10 e 16/10/2017; respectivamente nas quartas, quintas e segundas-feiras. 
	
	Local: Morada Nova de Minas / MG 
	
	Hora de início/término da aula: 08h40min às 09h30min, intervalo (09h30min às 09h45min), 07h50min às 08h40min e 10h35min às 11h25min. 
	
	Aulas Geminadas: ( ) SIM ( x ) Não 
	
	Professora regente: Maria Marta de Jesus 
	
	Nível/série: 9º ano 108 
	
	Estagiário: Nilson Lopes da Silva 
	
	Tema abordado nas aulas: O Brasil na Nova Ordem Mundial – Os governos Democráticos
Subtemas: O governo de José Sarney; A eleição de Fernando Collor de Mello; Itamar Franco e o Plano Real; O governo de Fernando Henrique Cardoso. 
	
	 Livro didático adotado: Projeto Araribá História, editora responsável: Maria Raquel Apolinário.
Relatório das Observações do Ensino de História nas Turmas do Ensino Fundamental – Fase II. 
Foram observadas 03 turmas do Ensino Fundamental II da Escola Municipal Dona Maria do Carmo Álvares da Silva, sendo elas o 7º ano 104, com 28 alunos, o 8º ano 105, com 26 alunos, e o 9º ano 108, com 25 alunos, todas as turmas sob a regência da professora e supervisora de campo Maria Marta de Jesus. Concluindo a atividade 06, respondo a entrevista abaixo levando em consideração os aspectos analisados. 
Pergunta 01: Nas aulas, como o professor apresenta / introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
Resposta: Assim que adentra na sala, a professora faz a chamada, faz um apanhado geral da aula anterior relembrando os alunos do conteúdo. Após fazer a revisão, a professora, de maneira clara, introduz o tema a ser estudado, esclarece as dúvidas a medida que vão surgindo e explica as atividades propostas. Sim, ela relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno, utilizando exemplos do dia a dia. Utilizando os exemplos do dia-a-dia percebe-se um maior entendimento e interesse dos alunos. 
Pergunta 02: Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos?
Resposta: As metodologias adotadas pela regente são: os livros didáticos, resumos, debates, resolução das atividades propostas, filme ou documentários, dentre outras. Nota-se que o aluno fica inibido quando a professora solicita que o mesmo participa da aula expondo o seu pensamento ou respondendo as atividades para a classe. 
Pergunta 03: Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê?
Resposta: Na maioria das vezes ocorre a participação dos alunos, alguns esclarecem dúvidas, outros dão suas opiniões ou sugestões. Nota-se, também, que para acontecer uma participação ativa a professora tem que chamar a atenção dos alunos e convidá-los a participar da aula. Acredito que a falta de participação do aluno compromete sim o seu aprendizado, uma vez que o mesmo não interage com a aula, não esclarece dúvidas e isso dificulta o aprendizado do conteúdo. 
Pergunta 04: Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/ distante essa interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida?
Resposta: No decorrer das observações das 18 aulas, presenciei uma interação harmoniosa entre professora e alunos. Os educandos participam das aulas atentamente e respeitosamente, existem alguns alunos que ficam dispersos durante as explicações porém, basta a professora chamar a atenção que tudo se resolve. 
Pergunta 05: Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do (s) tema (s) trabalhado (s)?
Resposta: A professora utiliza critérios avaliativos diversos, divididos em avaliações escritas (avaliação mensal, avaliação bimestral e simulados) e outras atividades (trabalho em grupo, pesquisas, debates, atividades em sala, atividades em casa, avaliação oral, dentre outras). 
Pergunta 06: Qual o papel do livro didático na aula? Comente.
Resposta: O livro didático assume o papel de protagonista na sala de aula, é ele o instrumento de apoio tanto para o professor, quanto para os alunos. O livro didático é utilizado no planejamento das atividades em aula, pesquisas, é uma forma de comunicação entre os fatos e acontecimentos históricos com a realidade dos alunos. 
PLANO DE UNIDADE
	TEMA PROPOSTO:
	Os regimes autoritários avançam na Europa 
	CONTEÚDOS ESPECÍFICOS:
	- O fracasso da Primeira Guerra Mundial e a grande depressão repercute na Europa; 
- Características dos Regimes Totalitários; 
- A ascensão do fascismo na Itália; 
- A República de Weimar na Alemanha; 
- Uma “solução” extrema: O Partido Nazista. 
- Os nazistas tomam o poder. 
	OBJETIVOS:
	-Compreender o processo de ascensão dos regimes extremistas de direita na Alemanha e Itália. 
-Caracterizar o nazifascismo como uma ideologia assentada no nacionalismo e to totalitarismo, na imposição de um partido único, monopolizado pelo Estado, no culto ao chefe e no aniquilamento das oposições, por meio da força e dos instrumentos de propaganda política. 
-Compreender a importância dos direitos humanos em contraposição à experiência europeia dos totalitarismos e defender a democracia e os princípios universais de justiça, tolerância e solidariedade. 
-Identificar as principais características do fascismo na Itália, no período em questão.
-Analisar aspectos relacionados à propaganda política e à difusão dos ideais fascistas no governo de Benito Mussolini.
-Caracterizar o contexto político, social e econômico da Alemanha ao final da PrimeiraGuerra Mundial.
-Compreender como se deu o processo de disseminação da ideologia nazista na Alemanha, no período em questão.
-Apontar as principais características do regime nazista de Adolf Hitler e a sua expansão pela Europa, no período entre as duas guerras mundiais.
	METODOLOGIA:
	- Trabalho em grupo;
- Exercícios
- Debate 
- Leituras 
- Aula expositiva dialógica 
- Trabalhos em classe e extra classe
	RECURSOS:
	- Caderno do aluno
- Quadro/giz 
- Livro didático
- Leitura dirigida de textos. 
	AVALIAÇÃO:
	- Oral 
- Escrita: questionário dissertativo sobre o conteúdo trabalhado. 
Cronograma para a realização da regência.
	1ª Aula
18/10/2017
	- Apresentar o tema.
- Breve resumo do conteúdo que será abordado.
	2ª Aula
19/10/2017
	- Desenvolver o conteúdo.
- Incentivar os alunos a participar da aula.
	3ª Aula
20/10/2017
	- Finalizar o conteúdo. 
	4ª Aula
25/10/2017
	- Aula para apresentar uma síntese do conteúdo e tirar dúvidas dos alunos.
	5ª Aula
26/10/2017
	- Aplicar o questionário.
	6ª Aula
27/10/2017
	- Corrigir e debater o questionário feito pelos alunos.
- Tirar dúvidas ainda existentes sobre o tema.
APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE PARA O PROFESSOR REGENTE 
Utilizando o Manual de Estágio como peça norteadora, realizei a atividade de número 07: Elaboração do plano de Unidade. A próxima etapa cumprida foi a apresentação do Plano de Unidade para a professora Regente. 
O Relatório de Unidade foi apresentado a Maria Marta de Jesus, coordenadora de campo, sentamos na sala dos professores e comecei a explicar passo a passo do meu planejamento. A regente observou minuciosamente o tema que seria trabalhado com os alunos. O tema proposto na minha regência foi: Os regimes autoritários avançam na Europa, uma vez que este conteúdo seria o próximo de acordo com o planejamento anual da professora. 
Do mesmo modo que ela conferiu o tema proposto, ela também conferiu os conteúdos que seriam trabalhados, os objetivos, a metodologia e os recursos didáticos. Maria Marta analisou o plano e mostrou também a supervisora da escola, para que a mesma também avaliasse o plano. 
Por ser um período curto de intervenção prática, Maria Marta apontou uma nova maneira de avaliação dos alunos, utilizar dois critérios avaliativos, analisar a participação oral dos alunos e um método concreto, avaliação escrita, através de um questionário dissertativo sobre o conteúdo trabalhado.
Realizar este Plano de Unidade foi uma experiência enriquecedora e ao mesmo tempo desafiadora, já que foi a oportunidade de colocar em prática os conhecimentos acumulados ao longo dos semestres anteriores, e ao mesmo tempo vivenciar essas praticas pedagógica diante da realidade da sala de aula com situações reais, foram muito motivadoras e construtivas. A professora regente aprovou o planejamento, parabenizou-me pelo esforço, e juntos partimos para a próxima atividade, a minha vez de ser regente no ensino de História. 
REGÊNCIA (intervenção prática) 
	Diário de
regência
	Escola: Municipal Dona Maria do Carmo Álvares da Silva
	
	Diretora: Carla Regina de Oliveira Lara 
	
	Datas: 18/10, 19/10, 20/10, 25/10, 26/10 e 27/10/2017; respectivamente nas quartas, quintas e sextas-feiras. 
	
	Local: Morada Nova de Minas / MG 
	
	Hora de início/término da aula: 07h50min às 08h40min, 09h45min às 10h35min e 10h35min às 11h25min.
	
	Aulas Geminadas: ( ) SIM ( x ) Não
	
	Professora regente: Maria Marta de Jesus 
	
	Nível/Série: 8º ano 105 
	
	Período: Matutino 
	
	Número de alunos: 26 alunos 
	
	Estagiário regente: Nilson Lopes da Silva 
	
	Tema: Os regimes autoritários avançam na Europa
	
	Conteúdo Específico:
- O fracasso da Primeira Guerra Mundial e a grande depressão repercute na Europa; 
- Características dos Regimes Totalitários; 
- A ascensão do fascismo na Itália; 
- A República de Weimar na Alemanha; 
- Uma “solução” extrema: O Partido Nazista. 
- Os nazistas tomam o poder. 
Relatório da Regência do Ensino de História. 
Foram regidas 06 aulas de História, na turma do 8º ano 105, do Ensino Fundamental II da Escola Municipal Dona Maria do Carmo Álvares da Silva. Turma heterogênea, composta por 26 alunos, e supervisionada professora Maria Marta de Jesus. Concluindo a atividade 09, respondo o questionário abaixo levando em consideração o que eu presenciei como estagiário regente em sala de aula. 
Pergunta 01: Os alunos possuíam conhecimentos prévios sobre o tema? 
Resposta: Poucos alunos possuíam conhecimentos sobre o tema abordado, porém alguns já tinham ouvido falar sobre Adolf Hitler e alguns conheciam a suástica, imagem símbolo do Regime Nazista de Adolf Hitler. 
Pergunta 02: Os alunos demonstraram interesse pelo tema? Como ocorreu a participação dos alunos nas aulas? 
Resposta: Sim, os alunos demonstraram um grande interesse pelo tema estudado. Os alunos se prontificaram a fazer as leituras no livro didático, a medida que eu ia fazendo perguntas, alguns alunos respondiam sem pestanejar e o que eu achei muito interessante, os alunos não ficaram inibidos, esclareceram as suas dúvidas. 
Pergunta 03: A metodologia prevista no plano de unidade permitiu o desenvolvimento do tema de forma satisfatória? Por quê? 
Resposta: Sim as aulas de regência correram de maneira satisfatória, pois o plano de unidade me permitiu preparar e executar as aulas de forma organizada e coerente. A satisfação obtida pela metodologia prevista, foi notada claramente, uma vez que os alunos captavam o conteúdo e participavam ativamente da aula. 
Pergunta 01: Para desenvolver esse tema em um outro momento, você utilizaria uma metodologia diferente? Explique. 
Resposta: Para manter a mesma metodologia dependeria do livro didático adotado pela escola, nesse caso o livro didático (Projeto Araribá – História, editora responsável Maria Raquel Apolinário), apresentou um bom conteúdo sobre o tema proposto. Caso o livro didático não fosse tão completo teria buscado alternativas para enriquecer e promover uma boa aula.
Pergunta 01: Como os recursos previstos no plano de unidade e utilizados no decorrer das aulas contribuíram para o ensino e a aprendizagem do tema proposto?
Resposta: A organização do plano de unidade foi norteadora para atingir os objetivos das aulas de regência. O livro didático serviu como base, ofertando-nos o conteúdo a ser estudado, no quadro negro e giz fora repassado o resumo sobre os regimes totalitários, o estudo dirigido dos textos promoveu uma maior participação e interação dos alunos. No geral, os recursos pedagógicos utilizados para apresentar esse tema foram bastante satisfatórios.
Pergunta 01: As atividades (avaliações) realizadas pelos alunos permitiram verificar se os mesmos apreenderam o tema trabalhado? Os alunos compreenderam o tema? Quais as principais dificuldades apresentadas pelos alunos? 
Resposta: Sim, a atividade avaliativa foi muito importante, não só para avaliar os alunos, mas também a assimilação do conteúdo, A atividade proposta apresentou um bom resultado, a correção em sala permitiu esclarecer algumas dúvidas que os alunos ainda apresentavam. No decorrer das aulas os alunos não apresentaram dificuldades, mas sim curiosidades, uma vez que o nazi-fascismo é um tema que apresenta conteúdos violentos, chocantes, preconceito, discriminação racial (genocídio, holocaustos, campos de concentração), os alunos tentaram compreender e assimilar da melhor forma possível,
Pergunta 01: Teve casos de indisciplina durante as aulas? Como você agiu? O professor regente (supervisor de campo) interviu com o objetivo de auxiliar o estagiário? 
Resposta: As aulas de regência não apresentaram níveis considerados de indisciplina. Somente alunos dispersos ou algumas conversas paralelas que resolveu com a chamada de atenção para a retomada do conteúdo. Ao iniciar a intervenção prática (regência), a supervisora de campo conversoucom os alunos e me atribuiu a autonomia para chamar a atenção dos estudantes. 
Pergunta 01: Os objetivos previstos no plano de unidade foram alcançados? Explique.
Resposta: Sim todos os objetivos do plano de unidade foram concluídos sem atraso ou alguma dificuldade considerável. As aulas correram como o planejado respeitando o cronograma proposto no plano de unidade.
ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA
A Escola Municipal Dona Maria do Carmo Álvares da Silva adotou a coleção de livros do Projeto Araribá História, editora responsável Maria Raquel Apolinário, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna, recebidas do PNLD 2017, 2018 e 2019, adquiridas pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação – FNDE, após criteriosa avaliação do Ministério da Educação – MEC, para as séries finais do Ensino Fundamental (6º, 7º, 8º e 9º anos). 
A coleção de livros do Projeto Araribá, tem como visão de história fazer uma leitura crítica, dinâmica e atual do processo histórico. Os livros apresentam um desenvolvimento cronológico e integrado em que se combina o estudo da história do Brasil com o estudo da história geral. 
A opção por uma abordagem cronológica se justifica pela necessidade de utilizar um sistema de datação que permite localizar acontecimentos no tempo, identificar sua duração e relacioná-los segundo critérios de anterioridade, simultaneidade e posterioridade. Já a escolha da abordagem integrada reflete a preocupação em articular os conteúdos de história geral e história do Brasil, permitindo que se percebam as semelhanças e as particularidades de diferentes processos históricos. 
Os conteúdos dos livros estão divididos por 09 unidades, as unidades estão dividas em temas, essa divisão facilita o manejo dos livros. Os temas desenvolvidos em cada volume, organizados nas unidades da coleção, estão assim distribuídos:
	Unid.
	6º ano
	7º ano
	8º ano
	9º ano
	1
	Introdução ao estudo de história.
	A formação da Europa feudal.
	A expansão da América portuguesa.
	A era do imperialismo.
	2
	As origens do ser humano.
	Origens e expansão do islã.
	A mineração no Brasil colonial.
	A república chega ao Brasil.
	3
	O povoamento da América.
	Reinos e povos da África.
	A Revolução Industrial na Inglaterra.
	A Primeira Guerra e a Revolução Russa.
	4
	Mesopotâmia, China e Índia.
	A Baixa Idade Média.
	A independência dos Estados Unidos e a Revolução Francesa.
	A crise da democracia e a Segunda Guerra Mundial.
	5
	Egito e os Reinos da Núbia.
	Renascimento e reformas religiosas.
	A era de Napoleão e as independências na América.
	A era Vargas.
	6
	Hebreus, fenícios e persas.
	Os povos pré-colombianos.
	A independência do Brasil e o Primeiro Reinado.
	Rivalidade e conflitos da Guerra Fria.
	7
	A civilização grega.
	As grandes navegações e os portugueses na América.
	Revoluções e novas teorias políticas na Europa.
	As independências na África e na Ásia.
	8
	As origens e a expansão de Roma.
	O Nordeste colonial.
	Brasil: da Regência ao Segundo Reinado.
	Democracia e ditadura no Brasil.
	9
	A Roma imperial e o mundo bizantino.
	Espanhóis e ingleses na América.
	A expansão dos Estados Unidos no século XIX.
	O Brasil e o mundo globalizado.
Os conteúdos da coleção foram organizados com base em três objetivos básicos: permitir que os alunos construam uma ideia clara dos acontecimentos e de sua sucessão no tempo; desenvolver a competência leitora fundamental para a formação integral dos estudantes; e promover o desenvolvimento do juízo crítico e de uma atitude solidária na vida social. 
Os livros possuem: 
Páginas de Estudo dos temas, que apresentam de forma clara e simples, os fatos e conceitos fundamentais. 
Texto, abaixo do título do tema e escrito em itálico, facilita a compreensão das ideias principais. 
Sistema de títulos, que hierarquiza as ideias principais e permite que os acontecimentos históricos sejam entendidos com clareza. 
Glossários, imagens e ampliações dos conteúdos, estes são oferecidos na coluna lateral. 
Quadros cronológicos e organogramas complementam e enriquecem as informações, permitindo visualizá-las e relacioná-las com clareza.
Existem três tipos de atividades nas páginas relacionadas ao estudo dos temas. O primeiro tipo traz questões que visam desenvolver a construção de relatos; o segundo tipo é o das atividades de ampliação do conhecimento e o terceiro tipo é o de atividades retiradas de vestibulares de escolas técnicas estaduais e federais e do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). 
Os livros didáticos usados nas salas de aula são bons auxiliadores no ensino, porém não devem ser o único método utilizado para ampliar o conhecimento, o professor precisa incluir em suas aulas outros métodos para inserir as informações que faltam e são necessárias para um saber mais completo e despertar o senso crítico do aluno.
análise da organização da escola
Dados de Identificação 
Escola Municipal D. Maria do Carmo Álvares da Silva.
Endereço: Rua Inácia Maria do Rosário, 456, Centro, Morada Nova de Minas/MG.
Órgão mantenedor: Municipal. 
Horário de funcionamento: Manhã, tarde e noite. 
Séries ofertadas: 6° ao 9° ano do Ensino Fundamental e EJA.
Número de alunos: 390
Estrutura Física e Material da Escola 
Para atender a sua clientela a Escola Municipal Dona Maria do Carmo Álvares da Silva em seus ambiente físicos, possui:
 08 salas de aulas.
01 secretaria.
Pátio Externo. 
01 quadra esportiva coberta. 
01 refeitório. 
01 cozinha 
02 sanitários femininos.
02 sanitários masculinos. 
01 sanitário para os professores. 
01 biblioteca. 
01 laboratório de informática. 
E em recursos materiais possui: 
Mobiliário (tipo e quantidade de carteiras e cadeiras):
Quadro negro em todas as 08 salas de aula. 
02 bebedouros. 
01 copiadora 
03 televisões 
01 aparelho de vídeo cassete 
01 aparelho de DVD
01 data show 
01 aparelho de som 
06 computadores com acesso à internet. 
acervo bibliográfico adequado à disciplina de Língua Inglesa: ( x ) sim ( ) não
videoteca adequada à disciplina de Língua Inglesa: ( ) sim ( x ) não 
Materiais didáticos para estudo da Língua Inglesa: livro didático, dicionários e revistas em quadrinhos. 
 
Profissionais 
A instituição consta com o seguinte quadro de funcionários: 
01 diretora e 01 vice- diretora, que atuam na escola há 10 meses. São atribuições do diretor: dar foco á gestão pedagógica, financeira e administrativa, zelando pela comunidade escolar,direcionando as escolhas e buscando sucesso no desempenho de todos.
03 pedagogos que atuam na supervisão e coordenação pedagógica, atuam na escola há 10 meses. As atividades desenvolvidas pelos pedagogos na instituição são: orientar professores no planejamento anual e diário, avaliar os resultados e desenvolver atividades que direcionem a melhoria dos mesmos, acompanhar a aprendizagem dos alunos; verificar o preenchimento de diários e o cumprimento do módulo 2.
01 secretária que atua na instituição há 04 anos, e sua formação é o Ensino Médio completo. 
01 funcionário administrativo. Suas atribuições: auxiliar a secretária e direção no trabalho administrativo, bem como preencher livro de ponto, transpor notas, organizar e manter em dia a escrituração escolar.
10 funcionários de serviços gerais. São atribuições dos funcionários de serviços gerais: cuidar da limpeza do ambiente escolar, do jardim, preparar e servir a merenda. 
01 chefe de disciplina, responsável por zelar pelo comportamento dos alunos.
25 professores da educação básica, todos com Ensino Superior completo. 
A Escola Municipal Dona Maria do Carmo Álvares da Silva também conta com o Conselho Escolar, que ajuda a resolver os problemas direcionados aos alunos, professores e pais e o Colegiado Escolar, que tem como função trabalhar junto á direção na tomada das decisões. A instituição não possui Grêmio Estudantil, não possui associação de alunos, pais,mestres e funcionários e, não tem profissionais de apoio, tais como nutricionista, psicólogo, dentista, fonoaudiólogo, enfermeiro, assistente social, quando necessita destes serviços encaminha o aluno a instituição ou órgão competente. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com as mudanças ocorridas no contexto social e escolar, o perfil das escolas e dos alunos tem sofrido mudanças significativas e, não acompanhando essas mudanças, o professor não será capaz de oferecer um ensino de qualidade aos seus alunos. Por isso, torna-se imprescindível desenvolver e aperfeiçoar o processo de ensino aprendizagem. 
Para lidar com essa nova realidade o professor deve estar preparado e engajado em encontrar alternativas em busca da melhoria de sua prática docente e assim contribuir de forma mais significativa com o desenvolvimento de seus alunos. 
Esse estágio foi realizado na Escola Municipal Dona Maria do Carmo Álvares da Silva, foi de grande importância para minha vida acadêmica, tendo em vista as vivencias que me foram oportunizadas como o conhecimento da realidade em sala de aula, os dilemas, as alegrias e tristezas, as motivações e frustrações, me levaram a aprender que o professor tem uma grande responsabilidade não só de transmitir a matéria proposta, mas também tem uma grande responsabilidade no desenvolvimento moral e psíquico do aluno. 
As aulas observadas proporcionaram-me maior compreensão da metodologia aplicada em sala de aula. A análise da coleção dos livros didáticos utilizados pelo professor mostrou-me a importância para a regência das aulas, assim como sua atualização e metodologia.
Concluindo, neste estagio aprendi de forma prática e administrativa o processo de aprendizagem dentro e fora da sala de aula, bem como organização político-pedagógica da instituição. E como a realidade das escolas públicas é um grande desafio para o ensino não somente de história, bem como de todas as praticas pedagógicas. Mas que é possível construir juntos aos alunos a percepção critica sobre o conhecimento histórico.
REFERÊNCIAS
Almeida, Fabiana Rodrigues de and Miranda, Sonia Regina. Memória e História em livros didáticos de História: o PNLD em perspectiva. Educ. rev., Dez 2012, nº.46, p.259-283. ISSN 0104-4060
BARREIRO, Iraíde Marques de Freitas; GEBRAN, Raimunda Abou. Prática de ensino: elemento articulador da formação do professor. IN: BARREIRO, Iraíde Marques de Freitas; GEBRAN, Raimunda Abou. Prática de ensino e estágio supervisionado na formação de professores. São Paulo: Avercamp, 2006.
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: História / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC / SEF, 1998. 108 p.
FILHO, Luciano Bezerra Agra. Análise do livro didático: história e consciência do Brasil na ótica de Gilberto Cotrim. Disponível em < http://artigos.netsaber.com.br/resumo_artigo_11352/artigo_sobre_analise-do-livro-didatico--historia-e-consciencia-do-brasil-na-otica-de-gilberto-cotrim- > Acesso em 03/05/ 2017.
GADOTTI, Moacir; ROMÃO. E. José. Autonomia da Escola: Princípios e Propostas. 4 ed. – São Paulo: Cortez, 2001.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_5a8_historia.pdf
Manual De Estágio em História no Ensino Fundamental. Valinhos / SP, p. 02 - 42. Disponível em: <http://www.anhanguera.edu.br/cead%3E.>. 
Projeto Araribá: História / organizadora Editora Moderna; obra coletiva, concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editora responsável Maria Raquel Apolinário. – 4. Ed. – São Paulo: Moderna, 2014. Obra em 4 volumes para alunos de 6º ao 9º anos. 
SIEGEL J.F.; TOMELIN N. Filosofia Geral e da Educação. Indaial: Asselvi, 2007.
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE HISTÓRIA
nILSON LOPES DA SILVA 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO EM HISTÓRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL
Morada Nova de Minas / MG
2017
nILSON LOPES DA SILVA 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO EM HISTÓRIA 
NO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à Anhanguera - Uniderp, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Estágio em História no Ensino Fundamental, do Curso de História. Docente supervisor: Prof. Ailton Salgado Rosendo. 
Morada Nova de Minas / MG
2017