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A abordagem 
comportamental
- Maria da Graça N. Mizukami
Características gerais
■ Os comportamentalistas ou behavioristas 
(instrumentalistas ou positivistas lógicos) 
consideram a experiência ou a 
experimentação planejada como a base 
do conhecimento. 
■ Skinner pode ser considerado como um 
representante da “analise funcional” do 
comportamento mais difundido no Brasil. 
B. F. Skinner, o cientista do 
comportamento e do aprendizado
■ Para o psicólogo 
behaviorista 
norteamericano, a 
educação deve ser 
planejada passo a 
passo, de modo a 
obter os resultados 
desejados na 
"modelagem" do 
aluno
■ Burrhus Frederic Skinner nasceu em 
Susquehanna, no estado norteamericano da 
Pensilvânia, em 1904. Criado num ambiente de 
disciplina severa, foi um estudante rebelde, 
cujos interesses, na adolescência, eram a 
poesia e a filosofia. Formou-se em língua 
inglesa na Universidade de Nova York antes de 
redirecionar a carreira para a psicologia, que 
cursou em Harvard - onde tomou contato com o 
behaviorismo. 
■ Seguiram-se anos dedicados a experiências 
com ratos e pombos, paralelamente à produção 
de livros. O método desenvolvido para observar 
os animais de laboratório e suas reações aos 
estímulos levou-o a criar pequenos ambientes 
fechados que ficaram conhecidos como caixas 
de Skinner, depois adotadas para experimentos 
pela indústria farmacêutica. 
■ . 
■ Quando sua filha nasceu, Skinner criou 
um berço climatizado, o que originou um 
boato de que a teria submetido a 
experiências semelhantes às que fazia em 
laboratório
■ Em 1948, aceitou o convite para ser 
professor em Harvard, onde ficou até o fim 
da vida. Morreu em 1990, em ativa 
militância a favor do behaviorismo. 
■ . Ele não se interessava por nada que não 
pudesse ser visto, medido e reproduzido 
em experimentos controlados com todo 
rigor. Para Skinner, os processos da 
mente eram totalmente subjetivos e não 
tinham como existir separados do corpo. 
■ Ele acreditava que os estímulos eram 
importantes, porém as conseqüências de uma 
ação eram mais importantes para a formação do 
comportamento. “ O comportamento é aprendido 
com base nos resultados das ações”.
■ Em suas pesquisas concluiu que os animais são 
condicionados pelas respostas que recebem do 
ambiente. Se as respostas são positivas, a 
tendência é que se repita o comportamento. 
■ Os resultados revelaram também uma distinção 
interessante entre o comportamento aprendido 
pelo reforço positivo e o comportamento 
provocado por estímulos negativos. Os 
programas de reforço positivo eram capazes de 
configurar comportamento com mais eficiência, 
e mais que isso, Skinner acreditava que o 
reforço negativo era improdutivo. 
■ Skinner criou o termo “condicionamento 
operante”:
■ Condicionamento clássico: Produz resposta 
comportamental automática a um estímulo 
neutro:
■ Ouvir uma campainha = salivar.
■ Condicionamento operante: Produz uma 
probabilidade maior de repetição do 
comportamento por meio do reforço positivo:
■ Puxar uma alavanca = liberar comida.
■ Neste tipo de abordagem supõe-se que o 
professor possa aprender a analisar os 
elementos específicos de seu 
comportamento para ganhar controle 
sobre eles e modificá-los em 
determinadas direções ou desenvolver 
outros padrões.
Homem
■ O homem é uma conseqüência das forças 
ou influencias do meio ambiente. Ele não 
é livre, mas seu comportamento é 
ordenado e determinado. O que o homem 
faz é o resultado de condições que podem 
ser especificadas e que, uma vez 
determinadas, poderemos antecipar e até 
certo ponto determinar as ações.
Mundo
■ Para Skinner, a realidade é um fenômeno 
objetivo; o mundo já é construído e o 
homem é o produto do meio. O meio pode 
ser manipulado. O comportamento pode 
ser mudado alterando as condições 
ambientais. 
Sociedade e Cultura
■ Para Skinner, o ambiente social é o que 
chamamos de cultura. Dá forma e preserva o 
comportamento dos que nela vivem. A 
sociedade ideal é aquela que implicaria um 
planejamento social e cultural (engenharia 
comportamental).
■ Numa cultura totalmente gerida seus cidadãos 
são automaticamente bons, sábios e produtivos. 
■ O controle e o diretivismo do 
comportamento humano são considerados 
como inquestionáveis. O papel do 
indivíduo é ser passivo e respondente ao 
que dele é esperado. Ele é uma peça 
planejada e controlada, realizando a 
função que se espera que seja realizada 
de maneira eficiente. 
Conhecimento
■ A experiência planejada é a base do 
conhecimento, que é o resultado direto da 
experiência. Skinner não se preocupou 
com o processo, mas com o controle do 
comportamento observável. O princípio do 
comportamento é a resposta fornecida à 
um reforço. O conhecimento é estruturado 
via experiência. 
Educação
■ A educação está ligada à transmissão 
cultural. Ela deverá transmitir 
comportamentos éticos, práticas sociais, 
habilidades consideradas básicas para 
manipulação e controle do 
mundo/ambiente. 
■ A finalidade do sistema educacional é 
promover mudanças de comportamento 
nos indivíduos. O comportamento é 
moldado a partir da estimulação externa e 
ele não participa das decisões curriculares 
que são tomadas por um grupo do qual 
ele não faz parte.
Escola
■ A escola é considerada e aceita como agência 
educacional que deverá adotar forma de 
controle, de acordo com os comportamentos 
que se pretende instalar e manter. A escola 
deve manter, conservar e modificar os padrões 
de comportamento que são úteis e desejáveis 
para a sociedade de acordo com seus padrões 
culturais.
■ A escola está ligada a outras agências 
controladoras (Governo, política, 
economia, etc) e depende delas para 
sobreviver.Não é necessário à escola 
oferecer condições aos sujeitos para que 
ele explore o conhecimento e o ambiente 
e assim invente e descubra. 
Ensino-aprendizagem
■ Para os behavioristas a aprendizagem pode ser 
definida como uma mudança relativamente 
permanente em uma tendência comportamental 
e/ou na vida mental do indivíduo, resultante de 
uma prática reforçada. 
■ Ensinar é um arranjo e um planejamento de 
contingência de reforço e é responsabilidade do 
professor assegurar a aquisição do 
comportamento. 
■ O conceito de contingência na análise do 
comportamento é ligado ao entendimento de 
que quando emitimos uma resposta, e esta 
resposta é de alguma forma reforçada pelo 
ambiente, ocorrerá um aumento na 
probabilidade desta mesma resposta ocorrer no 
futuro devido a sua conseqüência reforçadora. 
Todo comportamento é determinado, direta ou 
indiretamente, pelas conseqüências. (Skinner, 
1993).
■ É também a aplicação do método científico na 
investigação e na elaboração de técnicas que 
objetivam mudanças comportamentais úteis e 
adequadas. 
■ Os comportamentos dos alunos serão instalados 
e mantidos por condicionantes e reforços 
arbitrários como: elogios, graus, notas, prêmios, 
reconhecimentos dos mestres e dos colegas, 
prestígio, etc. que serão associados a outra 
classe de reforços: diploma, vantagens na 
profissão, dinheiro, etc.
■ Seria importante neste processo que o 
aluno promovesse a incorporação dos 
comportamentos chegando aos 
comportamentos autogerados. 
■ A ênfase desta proposta está na 
organização das experiências curriculares.
Relação Professor-aluno
■ O aluno tem o controle do processo de 
aprendizagem e o professor é o que 
planeja e desenvolve o sistema de ensino 
e aprendizagem. Isto deve ser feito de tal 
forma que o desempenho do aluno seja 
maximizado considerando economia de 
tempo, esforços e custos. 
Metodologia
■ É bastante ampla nesta abordagem. Decorre 
desta proposta a elaboração de uma tecnologiade ensino que consiste em uma maneira 
sistemática de planejar, conduzir e avaliar o 
processo total de ensino e aprendizagem, 
empregando uma combinação de meios 
humanos e não humanos para produzir uma 
educação mais eficiente. 
■ A individualização do ensino surge 
decorrente da especificação de objetivos, 
envolvimento do aluno, controle de 
contingências, feed-back constante, 
apresentação do material em pequenos 
passos e respeito ao ritmo de cada aluno. 
■ A instrução programada consiste em um corpo 
de conceitos que sintetizam as idéias básicas 
sobre a apresentação de estímulos para a 
aprendizagem. È um esquema para utilizar 
reforços, modelagem e manutenção de 
comportamento, para maximizar os efeitos de 
um reforço.
■ A matéria deve ser dividida em pequenos 
passos a fim de que se possam reforçar todas 
as respostas. 
Avaliação
■ Nesta abordagem a avaliação ocorre ao 
longo do processo, pois dela depende a 
continuidade dos objetivos. 
■ A avaliação também ocorre no final do 
processo com a finalidade de conhecer se 
os comportamentos finais desejados 
forma adquiridos pelos alunos.
Considerações finais
■ A ênfase nesta abordagem está no 
produto obtido, na transmissão cultural, na 
influência do meio, no diretivismo, no que 
será aprendido e no que deverá ser 
transmitido às novas gerações. Baseia-se 
em resultados experimentais do 
planejamento de contingência de reforço. 
FIM.