Exercício de Fixação 2 (E2)

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Questão 1
Correto
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Leia:
 “No cotidiano escolar, professores enfrentam uma organização burocrática que exige que
o desempenho dos educandos seja retratado em notas, conceitos e pareceres finais,
diferentes instrumentos que nem sempre refletem corretamente os resultados da
aprendizagem e a ação pedagógica realizada pelos docentes”. (Santos; Stival, Withers,
2015, p. 30).
 Assinale a sentença que melhor imprime a ideia das autoras.
Escolha uma:
A resposta correta é: O trecho revela que as notas, conceitos, pareceres finais e outras formas
de medir o desempenho dos alunos nem sempre revelam o nível de aprendizagem dos alunos e
a metodologia do professor. Os resultados classificatórios não servem de instrumento de
mensuração sobre o real desempenho de alunos e professores..
Questão 2
Correto
a. O excerto sinaliza que não há como “fugir” da organização burocrática das escolas, por isso, a
necessidade de prevalecer à concepção tradicional do ensinar e de avaliar.
b. A citação mostra o quanto à organização burocrática impede os professores de desenvolver
boas atitudes. Como não há como fugir desse modo de o sistema de ensino se organizar. Por isso,
eles optam por não refletir sobre os resultados de aprendizagem. Seu modo de ensinar é
incontestável, sobretudo, aqueles com anos de experiência em docência.
c. O excerto imprime o quanto a organização burocrática, presente em todas as escolas
brasileiras, é útil para que os alunos aprendam a estudar e se preparar para exames.
d. O trecho denuncia o quanto à organização burocrática se faz pertinente nas escolas. A reflexão
não surge dos resultados tampouco revela como está sendo útil seu modo de ensinar.
Espera-se que o aluno
entenda que a avaliação classificatória não exprime o quanto a ação docente foi assertiva na
aprendizagem dos alunos. Todavia, devido a organização burocrática das escolas, o tipo de
avaliação resulta em notas, conceitos e pareceres.
e. O trecho revela que as notas, conceitos, pareceres finais e outras formas de medir o
desempenho dos alunos nem sempre revelam o nível de aprendizagem dos alunos e a
metodologia do professor. Os resultados classificatórios não servem de instrumento de
mensuração sobre o real desempenho de alunos e professores.
Marcar questão
O processo de escolarização, independente do sucesso ou fracasso do educando, é
responsável pela transformação das experiências vivenciadas. Quando o professor
propõe aos seus educandos um projeto ou um assunto, não está apenas cumprindo o
currículo. Ele está intervindo nos processos de desenvolvimento que estão em progresso
em cada um de seus educandos. Desta forma, sua ação tem inúmeras consequências
que não são visíveis nem imediatamente tangíveis, extrapolando a mera transmissão e
recepção de informações. No entanto, quando se trata de avaliar a aprendizagem, ainda
são frequentes alguns equívocos, especialmente sobre os aspectos qualitativos e
quantitativos da avaliação. Qual sentença abaixo não representa um equívoco?
Escolha uma:
A resposta correta é: Integrar, em diferentes momentos, os aspectos quantitativos e
qualitativos..
Questão 3
Correto
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a. O professor rejeita qualquer forma de quantificação dos resultados de aprendizagem, só
valorizando avaliações qualitativas. Considera que as provas prejudicam o desenvolvimento e a
criatividade do educando.
b. Considerar a aplicação de provas e testes e consequente atribuição de notas como sinônimo
de avaliação.
O esperado
é que a avaliação ocorra de modo equilibrado em termos de aspectos qualitativos e quantitativos.
Nem priorizar somente um ou outro, mas integrá-los em diferentes momentos de modo a
oportunizar ao estudando relação sobre seu entendimento das coisas e, do professor, ao ensinar.
c. Integrar, em diferentes momentos, os aspectos quantitativos e qualitativos.
d. A utilização da avaliação como premiação aos “bons” educandos e castigos aqueles
considerados desinteressados e indisciplinados. Costuma-se atribuir pontos a comportamentos e,
não raro, reprova-se o educando por décimos.
e. O professor superestima sua capacidade de avaliar os educandos, dispensando a realização
de avaliações e registros formais. Os destinos dos educandos acabam sendo definidos pelo
professor no início do ano letivo, quando já determina aqueles que passarão de ano e os demais
que serão reprovados.
Em dezembro de 2009, foram instituídas as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educação Infantil pela Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009, que se articulavam
às Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Nela foram reunidos princípios,
fundamentos e procedimentos definidos pela Câmara de Educação Básica do Conselho
Nacional de Educação, para orientar as políticas públicas e a elaboração, planejamento,
execução e avaliação de propostas pedagógicas e curriculares de Educação Infantil.
Sobre isso é correto afirmar que:_____
 Para acompanhar e monitorar a qualidade do ensino e o rendimento escolar dos
educandos do Ensino Fundamental foi instituído pelo Governo Federal, em 1988, o
Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), a primeira iniciativa nacional que
buscou conhecer mais profundamente o sistema educacional brasileiro. O Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) é o órgão
responsável pela coordenação, tendo, para a realização nos diferentes municípios, o
apoio das secretarias de educação.
Escolha uma:
A resposta correta é: As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para
acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças,
sem objetivo de seleção, promoção ou classificação..
Questão 4
Correto
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a. As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do
trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, com objetivo de seleção,
promoção ou classificação.
b. As instituições de Educação Infantil não devem criar procedimentos para acompanhamento do
trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, pois objetivo é de seleção
e classificação.
c. As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do
trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento dos professores, pois o objetivo é
permanecer com os bons docentes.
d. As instituições de Educação Infantil necessitam criar procedimentos próprios para
acompanhamento do trabalho pedagógico. Já, sobre a avaliação do desenvolvimento das
crianças, não há dúvidas que o objetivo é de seleção, promoção ou classificação.
O acadêmico necessita, nesta questão, compreender a
concepção de avaliação defendida pelos documentos oficiais da educação a concepção de
avaliação infantil. A mesma vem com o sentido a acompanhar gradualmente o percurso de
conquistas aos aprendizados trabalhados na escola. Não busca classificar alunos ou
professores.
e. As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do
trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção,
promoção ou classificação.
A avaliação, para o processo escolar, deve contribuir tanto com o professor, quanto com o
educando. Com o primeiro, deve proporcionar informações e dados que revelem um
diagnóstico sobre a aprendizagem dos educandos e sobre o trabalho pedagógico
realizado. Para o segundo, deve se configurar como mais uma possibilidade de
acompanhamento do seu próprio desempenho e aprendizagem. A partir dessa
compreensão, seria incorreto dizer que:
Escolha uma:
A resposta correta é: Por meio do trabalho pedagógico realizado em sala de aula, é possível
identificar avanços ou dificuldades de cada um dos educandos, pois não há como separar as
fases do desenvolvimento dos processos de aprendizagem. Todavia, é necessário destacarque,
para que essa avaliação seja correta e coerente, é preciso que o profissional da educação,
especialmente o professor, estude continuamente; caso contrário, suas análises e
considerações poderão estar fundamentadas no senso comum..
a. Cabe à escola desenvolver um trabalho pedagógico que favoreça o desenvolvimento das
capacidades cognoscitivas do educando.
b. Para que o desenvolvimento humano seja avaliado com coerência, uma boa estratégia é utilizar
atividades diferenciadas, como brincadeiras, jogos e observação da resolução dos deveres
escolares e do círculo de amizades do educando, percebendo-o integralmente. A partir dessas
informações, em conjunto com a avaliação diagnóstica psicoeducacional e com a avaliação
médica realizada pelo pediatra, será possível identificar quando o educando não está
desenvolvendo-se adequadamente, deixando de apresentar comportamentos ou realizar
atividades características de sua faixa etária.
c. O desenvolvimento pode ser considerado como a progressiva capacidade que o ser humano
demonstra em realizar funções cada vez mais complexas. Esse progresso é objeto de estudo da
psicologia, mas a escola e seus profissionais também exercem um importante papel na avaliação
desse crescimento.
d. A avaliação, no processo escolar, contribui pouco para o professor, diferente do que ocorre
para o educando. A avaliação para o professor revela os alunos que tem boa capacidade
cognitiva. Já para os alunos ela é a oportunidade de reverem matérias e conteúdo, estudando por
meio da fixação, memorização e reprodução de conceitos importantes.
Os estudos contemporâneos apontam para
necessidade de se rever muitas das práticas pedagógicas desenvolvidas na escola, especialmente
quando relacionadas à avaliação da aprendizagem escolar. Neste sentido, é esperado que os
alunos entendam que a avaliação contribui tanto com o professor, quanto com o educando e que a
mesma não trata-se de aferição a melhor memorização e reproduções fieis de conteúdo, mas sim
de compreensão do conteúdo estudado.
e. Por meio do trabalho pedagógico realizado em sala de aula, é possível identificar avanços ou
dificuldades de cada um dos educandos, pois não há como separar as fases do desenvolvimento
dos processos de aprendizagem. Todavia, é necessário destacar que, para que essa avaliação
seja correta e coerente, é preciso que o profissional da educação, especialmente o professor,
estude continuamente; caso contrário, suas análises e considerações poderão estar
fundamentadas no senso comum.
Questão 5
Correto
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É o instrumento mais característico e tradicional do processo avaliativo desenvolvido
pelas instituições de ensino e utilizado pelos professores. Apesar de inúmeras críticas
sobre esses instrumentos de avaliação, não há como desconsiderar que sua realização é
uma situação única, que provoca diferentes sentimentos e emoções nos alunos. De
acordo com o texto, estamos nos referindo a:
Escolha uma:
A resposta correta é: Provas..
Questão 6
Correto
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Aprender não é mais somente receber informações e guardá-las, mas também confrontá-
las com suas vivências e aplicá-las aos fatos da vida diária. Considerando-se, portanto, o
ensino aprendizagem como um processo, uma consequência da relação entre os
envolvidos, é correto afirmar que:
Escolha uma:
a. Vistos no caderno do aluno.
O instrumento avaliativo conhecido como “prova” tem variáveis: pode ser com
consulta, somente com questões objetivas, com questões objetivas e descritivas, mas sempre
acompanha a educação brasileira e é considerada por muitos professores como uma eficaz forma
de verificação de aprendizagem. “A prova é o instrumento mais característico e tradicional do
processo avaliativo desenvolvido pelas instituições de ensino e utilizado pelos professores.”
b. Provas.
c. Seminários.
d. Trabalhos em grupos.
e. Portfólios.
A resposta correta é: Mudanças de comportamento criam oportunidades de crescimento
profissional e pessoal, são possibilidades que se operam por meio da educação..
Questão 7
Correto
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Luckesi (2008) estabelece diferenciação entre as práticas avaliativas de examinar e de
avaliar. Para ele, são atos diferenciados. Considerando as diferenças entre essas duas
práticas, pode-se dizer que:
Escolha uma:
a. As reações das pessoas não estão integradas ao desenvolvimento da personalidade de cada
um.
b. O processo de ensinar e aprender, deve ser analisado fora da interação dialógica entre escola
e vida.
c. As práticas educativas numa sociedade não podem se constituir em processo amplo e
fortemente marcado em função das variáveis pedagógicas e sociais.
d. O desenvolvimento, os saberes, a cultura, o nível da escolaridade, deixam de ter influência
quando se inicia o processo de ensinar a aprender.
Os processos da educação são
influenciados pela vida e por cada indivíduo envolvido. Desta forma, cada mudança de
comportamento pode criar oportunidades de aprendizagem. “Diferentes momentos históricos
determinaram comportamentos e ações que interferiram nas concepções de educação praticadas
pela escola, especificamente no processo de avaliação, pois ele exige a tomada de decisão e
constrói-se em relação a algum modelo ou referencial existente no meio cultural.”
e. Mudanças de comportamento criam oportunidades de crescimento profissional e pessoal, são
possibilidades que se operam por meio da educação.
Professores devem realmente encarar a avaliação
como uma possibilidade de crescimento para o aluno, na busca pelo melhor resultado que aquele
aluno possa dar. “É sempre importante lembrar que a avaliação deve contribuir positivamente para
a construção do conhecimento, fazendo com que o educando não apenas desenvolva o caráter, a
consciência e a cidadania, compreendendo o mundo em que vive, mas que também seja
preparado para o transformar. (...) Luckesi (2005, p. 18-20), esboça um paralelo entre a concepção
tradicional de avaliação e a concepção democrática, mais adequada aos objetivos da escola
contemporânea”.
a. A avaliação oportuniza um processo de construção, em que professor e aluno procuram meios
para chegar a um melhor resultado.
b. Os exames são democráticos, permitem uma só resposta e acontecem em determinado
período.
c. A avaliação é excludente e discriminatória.
A resposta correta é: A avaliação oportuniza um processo de construção, em que professor e
aluno procuram meios para chegar a um melhor resultado..
Questão 8
Correto
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Cipriano Carlos Luckesi (2010), estudioso da área de avaliação escolar, indica que
existem três concepções sobre educação que são refletidas nas práticas escolares. Uma
delas é a avaliação reprodutora. Sobre essa, é correto afirmar que é aquela que:
Escolha uma:
A resposta correta é: Reproduz, nas práticas escolares, as relações presentes na sociedade..
Questão 9
Correto
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d. No exame, alunos e pais focam a atenção na promoção, nos resultados (notas) obtidos nas
provas e no que o aluno ainda precisa aprender.
e. Os exames são diagnósticos enquanto que a avaliação é classificatória.
a. Não reproduz, nas práticas avaliativas, as relações presentes nos conteúdos curriculares.
A maior
característica da concepção reprodutora é a de reproduzir as relações de poder encontradas na
sociedade (que definem classes sociais, hierarquia, diferenças culturais, etc) nos bancos
escolares.
b. Reproduz, nas práticas escolares, as relações presentes na sociedade.
c. Evita reproduzir, nas práticas escolares, as relações presentes na sociedade.
d. Reproduz, nas práticas avaliativas, as relações presentes na sociedade.
e. Reproduz, nas práticas escolares, as relações presentes na escola.
Entre os instrumentos utilizados no processo ensino-aprendizagem, a professora Cida, ao
final de cada ciclo avaliativo, realiza uma “roda de conversa” com seusalunos para
discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho
individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e
as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o
professor, e esse, por sua vez, avalia a turma. Essa prática de avaliação está associada a
quais concepções?
 
I. Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos.
 
II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre
o grupo.
 
III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da
aprendizagem.
 
IV. Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de
desempenho individual e comportamentos.
 
É correto apenas o que se afirma em:
 
Escolha uma:
A resposta correta é: I e III..
Questão 10
Correto
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a. III e IV.
A professora, ao propor que os alunos falem sobre si está propondo técnicas de
autoavaliação, mas também está realizando mediação dos conhecimentos, pois discute as
aprendizagens, permite que os alunos avaliem a si mesmos e aos outros e também avalia a eles.
Ë uma proposta de mediação e de autoavaliação. “Assim, para superar e transformar esse
processo, tornando a avaliação democrática e contribuindo para o aprendizado do educando, não
tem sentido se antes não se democratizar a relação professor-educando, tornando-a mais
comunicativa, igualitária e dialógica. Essa é uma tarefa didático-pedagógica necessária e
permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de
aprendizagem.
b. I e III.
c. IV.
d. I e IV.
e. II.
A avaliação é uma das partes do processo ensino-aprendizagem, que integra o ato de
“formar” o aluno, não apenas de “cobrar” aprendizagens. Segundo Scriven (1977), qual
das frases a seguir melhor representa a avaliação somativa?
Escolha uma:
A resposta correta é: Consiste na classificação dos educandos de acordo com os níveis de
aproveitamento ao final de um conteúdo, na busca de aferir resultados e obter indicadores que
permitam aperfeiçoar o processo de ensino..
a. Seu principal compromisso é fazer com que os alunos construam sua própria história e criem,
também, suas próprias alternativas de ação.
b. É aquela que funciona como um diagnóstico da realidade que se pretende examinar,
fornecendo uma informação prévia acerca dos aspectos enfocados.
c. Tem a função de ajustar os conhecimentos dos educandos em relação aos programas de
ensino, ou vice-versa.
d. Está bastante relacionada à avaliação diagnóstica, pois propõe o uso do feedback que o
diagnóstico pode dar, mas ao mesmo tempo contempla o uso de recursos para que os déficits
identificados sejam superados e a aprendizagem seja efetivada.
A avaliação somativa, ainda de acordo com Scriven (1977), é aquela
que se realiza ao final de um programa ou de uma atividade, possibilitando a reorientação
necessária e tomada de novas decisões. Ela fornece informações a respeito do valor final do
desempenho do educando, tendo em vista a decisão de aprová-lo ou reprová-lo.
e. Consiste na classificação dos educandos de acordo com os níveis de aproveitamento ao final
de um conteúdo, na busca de aferir resultados e obter indicadores que permitam aperfeiçoar o
processo de ensino.