apol setembro

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Atente para a seguinte citação: 
“Os temas transversais abrangem tanto a crítica das relações entre os grupos, dos grupos nas instituições e perante elas, quanto a dimensão das ações pessoais. Trata-se, portanto, de discutir o sentido ético da convivência humana nas suas relações com várias dimensões da vida social: o ambiente, a cultura, a sexualidade e a saúde”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 25. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf>. Acesso em 28 jul. 2018.
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre os objetivos estabelecidos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o trabalho com o tema transversal pluralidade cultural, analise as seguintes assertivas e assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as afirmações  falsas:
I. ( ) Deve-se aceitar qualquer atitude de discriminação dos direitos do cidadão e jamais exigir respeito ou denunciar a falta dele.
II. ( ) É importante reconhecer o valor da cultura na formação do cidadão.
III. (  ) Deve-se apresentar atitudes de empatia e solidariedade frente aos que sofrem algum tipo de discriminação.
IV. (  ) É importante repudiar qualquer tipo de discriminação baseada em diferenças de raça, etnia, classe social, crenças religiosa, sexo e outras características sociais. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	V – F – V – V
	
	C
	F – V – V – V
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	F – V – F – F
Leia a seguinte afirmativa: 
“Os objetivos e conteúdos dos temas transversais devem ser incorporados nas áreas já existentes e no trabalho educativo da escola. É essa forma de organizar o trabalho didático que recebeu o nome de transversalidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 12. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf>. Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a função dos temas transversais nas escolas, assinale a alternativa correta:
	
	A
	A principal função dos temas transversais nas escolas é a de verificar/questionar as disciplinas escolares.
	
	B
	Uma função dos temas transversais nas escolas é a de estabelecer pontes entre o conhecimento escolar e o conhecimento social.
	
	C
	Os temas transversais nas escolas têm função meramente administrativa financeira.
	
	D
	Os temas transversais têm a função de fiscalizar os órgãos colegiados nas instituições escolares.
	
	E
	A função exclusiva dos temas transversais nas escolas é a de questionar a gestão democrática participativa.
Atente para a seguinte citação: 
“Os temas transversais correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas, na vida cotidiana. O desafio que se apresenta para as escolas é o de abrirem-se para este debate”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 12. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf>. Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a proposta de trabalho com os temas transversais nas escolas de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), analise as seguintes afirmativas:
I. Os PCN propõem valorizar a pluralidade cultural e a diversidade humana a partir das diferenças de pensamentos e atitudes.
II. Deve-se, conforme os PCN, valorizar a orientação sexual como um meio de lidar com as diferenças de gênero.
III. Segundo os PCN, é necessário discutir a questão das diferenças sociais no mundo capitalista de hoje e sua relação com o incentivo ao consumo.
IV. A proposta primordial dos PCN para se trabalhar os temas transversais diz respeito à importância de se discutir o tema diversidade, sem, entretanto, trazer para a discussão as diferenças de pensamentos e atitudes que surgem em sala de aula. 
São corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	I e II
	
	B
	I e III
	
	C
	II e III
	
	D
	I, II e IV
	
	E
	I, II e III
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“Se, por um lado, sexo é a expressão biológica que define um conjunto de características anatômicas e funcionais (genitais e extragenitais), a sexualidade é, de forma bem mais ampla, a expressão cultural”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 28. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf>. Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a pesquisa realizada em uma escola por Barbosa, onde foram encontradas cinco formas de educação sexual, listadas a seguir, enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada uma delas:
1. Educação sexual da esquiva
2. Educação sexual do silêncio
3. Educação sexual sexista
4. Educação sexual inculcadora de valores e normas morais
5. Educação sexual com interação professor aluno 
(  ) É aquela em que o educador faz de conta que não escuta para ter tempo de, rapidamente, encontrar uma resposta e despistar a pergunta ou o comentário do aluno.
(  ) Forma mais repressiva de educação sexual. Sexo e sexualidade, para essa forma de educação, são assuntos proibidos. Acredita-se que esse tema não é para ser tratado na escola.
(  ) Considera o sexo masculino superior ao feminino ou vice-versa, partindo do princípio da superioridade de um gênero sobre outro.
(  ) Representa a conservação de duas instituições sociais: o casamento e a heterossexualidade, enfatizando a função reprodutora do sexo e afastando a ideia de que a relação sexual, além de reprodução, pode ser um ponto de prazer.
(  ) Permite que o tema sexo e sexualidade seja falado, que as dúvidas sejam esclarecidas e que as vivências sejam discutidas, considerando, principalmente, o respeito entre as pessoas. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
	
	A
	1 – 2 – 3 – 4 – 5
	
	B
	5 – 4 – 3 – 2 – 1
	
	C
	2 – 1 – 5 – 4 – 3
	
	D
	3 – 1 – 2 – 4 – 5
	
	E
	4 – 2 – 1 – 5 – 3
Atente para a seguinte citação: 
“Por ser um parâmetro nacional, a eleição dos temas buscou contemplar questões que, em maior ou menor medida e mesmo de formas diversas, fossem pertinentes a todo o País. Isso não exclui a possibilidade e a necessidade de que as redes estaduais e municipais, e mesmo as escolas, acrescentem outros temas relevantes à sua realidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 26. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf>. Acesso em 28 jul. 2018.
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a transversalidade e a educação para a diversidade no processo de ensino/aprendizagem de pessoas portadoras de necessidades educacionais especiais, é correto afirmar que a educação para a diversidade diz respeito:
	
	A
	Especificamente às formasde se identificar como se processa a aprendizagem pelos alunos com necessidades educacionais especiais.
	
	B
	A uma forma de ensinar/aprender, na qual existem espaços para que as pessoas possam pensar, fazer escolhas, mostrar suas habilidades, desenvolver o que lhes falta e experimentar ser autor de sua própria aprendizagem.
	
	C
	Especificamente ao ensino dos conteúdos dos temas transversais aos portadores de necessidades especiais, como sendo a única forma de eles aprenderem os conteúdos previstos no currículo escolar.
	
	D
	À utilização dos temas que caminham transversalmente ao conteúdo trabalhado pela escola com o objetivo primordial de medir o conhecimento dos alunos portadores de necessidades especiais.
	
	E
	À única alternativa de ensino capaz de fazer com que os alunos portadores de necessidades educacionais especiais aprendam os conteúdos previstos nos  temas transversais.
	
uestão 1/5 - Tecnologias e Cidadania: Novas Formas de Ensinar e Aprender em Ciências Naturais e Matemática
Leia a seguinte citação: 
“O mundo é (existe) independente da ciência. Esta o torna inteligível, e a tecnologia, como aplicação da ciência, modifica esse mundo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CHASSOT, Attico. Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social. Revista Brasileira de Educação. 2006. p.94. 
Considerando a citação anterior e os conteúdos do texto-base Alfabetização científica, ensino por investigação e argumentação: relações entre ciências da natureza e escola, analise as assertivas que seguem sobre os três eixos estruturantes que devem ser considerados ao longo do desenvolvimento de um tema. Na sequência, marque V para as assertivas verdadeiras e F para as assertivas falsas:
I. ( ) A compreensão básica de termos e conceitos científicos.
II. ( ) A compreensão do conceito de comunicação.
III. ( ) O entendimento das relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	V – V – V
	
	B
	F – F – V 
	
	C
	V – F –  V
	
	D
	F – V – F
	
	E
	F – V – V
Considere a seguinte citação: 
“O telefone celular já pode ser visto como uma extensão do nosso corpo, ou da forma que Borba (2012) discute, as tecnologias perpassam o humano, transformando-o”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BORBA, Marcelo de Carvalho; LACERDA, Hannah Dora Garcia. Políticas Públicas e Tecnologias Digitais: Um celular por aluno. Educação Matemática Pesquisa, v. 17, n. 3, 2015. p.10. 
Considerando a citação anterior e os conteúdos do texto-base Tecnologia: buscando uma definição para o conceito, analise as seguintes proposições:
I. O que diferencia o homem do animal é que o primeiro descobriu que não tem somente o seu corpo como instrumento. 
PORQUE
II. O homem aprende que é capaz de criar extensões inéditas para que seus membros possam agir no meio de maneira cada vez mais eficiente.
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
	
	A
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	B
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	C
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	D
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	E
	As asserções I e II são proposições falsas.
 
Considere o excerto de texto a seguir: 
“A esse respeito, vale ressaltar a importância de Alan Turing para a computação. Alguns anos antes do desenvolvimento do Colossus, ele projetou conceitualmente o que viria a ser chamado de Máquina de Turing [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CÔRTES, Pedro Luiz. Administração de sistemas de informação. Editora Saraiva, 2017. 
Considerando o excerto dado e os conteúdos do texto-base Desvelando a internet das coisas, sobre a máquina de Turing, analise as assertivas que seguem. Na sequência, marque V para as assertivas   verdadeiras e F para as falsas:
I. ( ) A máquina de Turing é uma máquina hipotética capaz de realizar poucas operações simples, mas que serviu para criar a modelagem matemática dos algoritmos.
II. ( ) A máquina de Turing não possui uma fita de tamanho infinito.
III. (  ) A máquina de Turing é controlada por vários algoritmos diferentes.
                                                                      
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	V – V – V
	
	B
	F – F – F
	
	C
	V – F – F
	
	D
	V – V – F
	
	E
	V – F – V
Considere o excerto de texto a seguir: 
“[...] a curiosidade é uma característica natural do ser humano e que por isso todas as atividades humanas são resultantes e guiadas pela curiosidade e pela investigação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RODRIGUES, Bruno A.; BORGES, A. Tarciso. O ensino de ciências por investigação: reconstrução histórica. Anais do XI Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, p. 1-12, 2008. p.2.
Considerando o excerto de texto dado e os conteúdos do texto-base Alfabetização científica, ensino por investigação e argumentação: relações entre ciências da natureza e escola, analise as seguintes proposições:
I. O ensino por investigação exige que o professor valorize pequenas ações do trabalho e compreenda a importância de colocá-las em destaque.
PORQUE
 
II. O ensino por investigação é um trabalho em parceria entre professor e estudantes.
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
	
	A
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	B
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	C
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	D
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	E
	As asserções I e II são proposições falsas.
Considere a citação a seguir: 
“Atualmente, a alfabetização científica está colocada como uma linha emergente na didática das ciências, que comporta um conhecimento dos fazeres cotidianos da ciência, da linguagem científica e da decodificação das crenças aderidas a ela [...].”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CHASSOT, Attico. Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social. Revista Brasileira de Educação. 2006. p.91.
Considerando a citação dada e os conteúdos do texto-base Alfabetização científica, ensino por investigação e argumentação: relações entre ciências da natureza e escola, relacione cada um dos itens a seguir às suas respectivas características. 
Cultura científica.
Ciências da natureza.
Alfabetização científica. 
( ) Conjunto de ações e de comportamentos envolvidos na atividade de investigação e divulgação de um novo conhecimento sobre o mundo natural.
(  ) Revela-se como a capacidade construída para a análise e a avaliação de situações que permitam ou culminem com a tomada de decisões e o posicionamento.
(  ) Suas normas podem estar ligadas à divulgação dos resultados em periódicos, eventos e reuniões, ao estabelecimento de acordos éticos para coleta e análise de informações 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	3 – 2 – 1
	
	B
	1 – 2 – 3
	
	C
	2 – 1 – 3
	
	D
	3 – 1 – 2
	
	E
	1 – 3 – 2
Rua ademar Martins de Freitas, 177
Em frente a praça
Magalo
Proxim delagica 33
Ag 2220
C 39756
Vilmar timar